ll

1. Subdirección Académica- Área de Formación Pedagógica
PAULA RICKENBERG DÍAZ.
Mg. Docencia Aplicada a la Educación Superior.
Coordinadora Gestión Curricular y Formación Docente, CID.
prickenberg@udd.cl
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS

2. RUTA DE APRENDIZAJE TALLER DE FORMACION PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencia y
resultados de
aprendizaje concepto y
definición
Evaluación de
Competencias en la
UDD
Evaluación de
Resultados de
Aprendizaje para el
logro de Competencias
Diseño en reversa

3. “Actuaciones integrales
para identificar, interpretar,
argumentar y resolver
problemas del contexto
con idoneidad y ética,
integrando el saber ser,el
saber hacer y el saber
conocer” (Tobón, 2013)
“Un saber actuar complejo
que se apoya en la
movilización y la
combinación eficaz de una
variedad de recursos
internos y externos dentro
de una familia de
situaciones” (Tardif, 2006)
“Un saber actuar, es decir
un saber integrar, movilizar
y transferir un conjunto de
recursos (conocimientos,
saberes, aptitudes,
razonamientos, etc.)en un
contexto dado para
enfrentar diferentes
problemas o para realizar
una tarea”
(Le Boterf, 2006)
COMPETENCIAVs RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADODE APRENDIZAJE:
Desempeños o actuaciones lo que se espera que un(a) estudiante sea capaz de demostrar una vez terminado el
proceso de aprendizaje (ECTS, 2005). Expresión concreta de lo que se espera que un estudiante sea capaz de hacer,
conocer o comprender después de haber participado en un programa o una experiencia de aprendizaje, (Tobón.)
¿CUÁLES LA DIFERENCIA?
COMPETENCIA:​

4. ¿Manejar es una Competencia?

5. Figura 1: EJEMPLO HITO EVALUATIVO EN MALLA CURRICULAR
HP 1
Hito
Final 1
Hito
Final 2
Hito
Final 3
Perfil
de
Egreso
HP: Hito Parcial
HP
Ejemplo de Hito Evaluativo en malla
curricular
REPRESENTACIÓN DE HITOS EN MALLA CURRICULAR

6. FUENTE BACHILLERATO LICENCIATURA
HABILITACIÓN
PROFESIONAL
PROYECTO-EDUCATIVO-
UDD-FUTURO.PDF PAG.33 -
34
“Descubrimiento de la disciplina y
áreas de estudio, asentamiento
vocacional y familiarización con
el sello institucional.
“(…) lograr que los
estudiantes profundicen en la
disciplina y desarrollen las
destrezas necesarias para la
transferencia y aplicación de
los conocimientos adquiridos”
(…)Demostración de lo
aprendido en escenarios y
experiencias auténticas
propias de su ejercicio
laboral (prácticas, internados
entre otros)
PLAN DE ESTUDIO DE LA
CARRERA
• Actividades curriculares para la obtención de un grado o título correspondiente
• Instrumento dinámico que refleja las experiencias y metas de aprendizaje a ser alcanzados
bajo ciertos principios educativos y en Función a las competencias del Perfil de Egreso.
MODELO EDUCATIVO DE LA
CARRERA
• Particularidades que se le asignan al proceso formativo. Se complementa con el Plan de
Estudio.
• Progresión de las competencias del Perfil de Egreso en los Ciclos Formativos
PROGRAMA DE
ASIGNATURA
• Documento oficial del proceso enseñanza – aprendizaje
MARCO PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS EVALUACIONES

7. Esquema implementación de Hitos Evaluativos
¿Cómo se evalúan las Competencias en la UDD?
Cifuentes & Mora, 2017, pág.6
Mateo y Vlachopoulos,2013.

8. Figura 1: EJEMPLO HITO EVALUATIVO EN MALLA CURRICULAR
HP 1
Hito
Final 1
Hito
Final 2
Hito
Final 3
Perfil
de
Egreso
HP: Hito Parcial
HP
Ejemplo de Hito Evaluativo en malla
curricular
REPRESENTACIÓN DE HITOS EN MALLA CURRICULAR
HF HF HF
HP HP
HP
HP HP
HP
HP

9. CINDA, (2017). Evaluación del logro de perfiles de
egreso: experiencias universitarias. Santiago, Chile.
DISEÑO EN REVERSA
Enseñar y evaluar son acciones indisociables Díaz Barriga,2005
Efecto Backwash de la Evaluación. Villarroel Verónica,2020
Consecuencias que tiene la evaluación en los procesos y en los productos del aprendizaje y de la enseñanza.
¿CÓMO EVALUAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE MI
ASIGNTURA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS?

10. Video | Modelo en reversa
Etapas del Diseño en Reversa
Etapas sugeridas para la evaluación y desarrollo de las Competencias Genéricas y
Específicas en mi asignatura

11. VISUALIZACIÓN DE IDEAS
1 LECTURA COMPRENSIVA DEL
PROGRAMA DE ASIGNATURA
A. ANTECEDENTES GENERALES HORAS DE DEDICACIÓN SEMANAL DEL
ESTUDIANTE DE MANERA PRESENCIAL Y
AUTÓNOMA, PARA EL LOGRO DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA.
DISEÑAR – ORGANIZAR – IMPLEMENTAR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
ROL DOCENTE

12. Video | Modelo en reversa
Etapas del Diseño en Reversa
INICIO DEL TRABAJO GRUPAL
ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTODE
EVALUACIÓN

13. B. APORTE AL PERFIL DE EGRESO
C. Competencias y Resultados de Aprendizaje Generales que
desarrolla la asignatura
¡SUBRAYA !

14. COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
DESEMPEÑOS CICLO LICENCIATURA
OBSERVACIÓNY
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observa activamentesu entorno, identificando elementos principalesy
secundarios,
• reconoce estructuras básicas y algunas interacciones.
• Complementala observacióndirecta con informaciónteórica y
antecedentes empíricos(casos de estudio).
• Interpreta sus observaciones y las sintetizamediante ideas o
conceptos.
• Representalos conceptos a través de propuestasformales de baja
complejidadutilizando diversossoportes y recursospara comunicar sus
ideas.
REPRESENTACIÓNY
VISUALIZACIÓN
• Utiliza el dibujo como herramientapara el desarrollode ideas.
• Comunica ideas, conceptos, cualidades, estructuras y/o interacciones,
mediante el uso de herramientasde representación gráfica, de videos
digitales y de la construcción de modelostridimensionales.
• Aplicalas convencionesde la perspectiva y del dibujoplanimétrico,y las
leyes de la percepción en ejerciciosde composicióny definición de
paletas cromáticas.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
DESEMPEÑOS CICLO LICENCIATURA
COMUNICACIÓN
• Transmite mensajesclaros a través de
diferentes formatosy soportes.
• Elabora fundamentos bien estructurados,
coherentes con su propósito
comunicacional.
• Demuestra capacidad de síntesis e
incorpora vocabulario básico del ámbito
disciplinar.
• En textos escritos, demuestra dominio de
reglas ortográficas y gramaticales.
• En presentacionesorales, utiliza
adecuadamente el lenguaje corporal e
incorpora recursosvisuales que enriquecen
la comunicación
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS SEGÚN CICLO FORMATIVO
MODELO EDUCATIVO DE LA CARRERA
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES GENERALES
2
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIASGENÉRICAS UDD
¡BUSCA !

15. COMPETENCIAS DIMENSIÓN ASPECTOSA EVALUAR/INDICADORES
TABLA INTEGRADORA DE APRENDIZAJES/DESEMPEÑOS
PROMPT: Eres profesor de diseño, experto en la asignatura visualización de ideas, quiero que utilizando estas frases : " técnicas de dibujo, enseñanza del dibujo para pensar y
clarificar ideas, expresar y narrar historias",Las asocies con las competencias del Perfil de Egreso QUE DEFINO A CONTINUACIÓN:
Competencia de comunicación: En presentaciones orales y textos escritos, desarrolla argumentos claros y bien fundamentados, incorporando vocabulario técnico disciplinar.
Elabora textos con un estructura clara y desarrolla ideas centrales y secundarias bien articuladas. Establece diálogos, cuestiona y argumenta de desde una perspectiva personal
y disciplina,
Competencias de observación y conceptualización:
"Observa activa y sistemáticamenteel contexto, identificando las variables involucradas, sus estructuras e interacciones. Analizae interpreta la información recogida desde
distintos puntos de vista, aplicando modelos teóricos, antecedentes empíricos y estableciendo asociaciones novedosas. A partir de este análisis identifica problemáticas
susceptibles de ser abordadas desde el diseño. Genera conceptos e ideas que guían su proceso creativo y sustentansus propuestas de diseño. Complementa la ideación con
exploración formal mediante bocetos, dibujos, maquetas y modelos de diversa complejidad",
Competencia de Representación y Visualización: "Utiliza diferentes y variados recursos visuales para analizar los fenómenos observados, comunicar ideas y conceptos, explorar
•ChatGPT(openai.com)
¡ELABORA !

16. TABLA INTEGRADORA DE APRENDIZAJES/DESEMPEÑOS
¿QUÉ APRENDIZAJES DEMOSTRARÁ EL ESTUDIANTE?
¡LOGRADO !

17. Sentido retador
Resultados
Tangibles
Transferencia de
Conocimientos
Procesos
Metacognitivos
Carácter
formativo
continuo
Retroalimentación
sobre el
desempeño
Valor de la
colaboración
Características de una SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
"Es la instancia en la cual los/las estudiantes demuestran el logro de una competencia en la realización de
tareas en contextos significativos, reales o simulados de la profesión para evaluar conocimientos,
procedimientos y/o actitudes de manera integrada."
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
• Los estudiantes en parejas elaboran un Portafolio de dibujos en formato xxxx a partir del análisis y la investigación de un tema
significativo. Con una ponderación final del 80% de la nota final correspondienteal examen y distribuida en: 60% portafolio, 40%
presentación.
• Los certámenes 1 y 2 corresponderán al conjuntode encargos realizados semana por medio: 3 encargos individuales con la
técnica aprendida que contribuirá al portafolio, con una ponderación del 20% de la nota final.
• Los estudiantes presentan el Portafolio al finalizar la asignatura y exponen al curso.
• Cada pareja evalúa la exposición utilizando la escala de apreciación socializada por el docente y retroalimenta.
• El docente evalúa la exposición y el portafolio de dibujos y retroalimenta en función a los indicadores de la escala.
3
¡REDACTA !

18. Video | Modelo en reversa
Etapas del Diseño en Reversa
SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO GRUPAL
ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTODE
EVALUACIÓN

19. ¿CÓMO EVALUAR?: TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TIPO DE
INSTRUMENTO
4
¡DECIDE !

20. ACTIVIDADES
SEMANA FECHA RESULTADO(S) DE
APRENDIZAJES 1
UNIDADES Y
CONTENIDOS
ACTIVIDADESEN CLASE ACTIVIDADESDE
TRABAJO AUTÓNOMO
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN
1
2 ENCARGO INDIVIDUAL
3
4 PRIMERA ENTREGA
PORTAFOLIO
5
6 ENCARGO INDIVIDUAL
7
8 SEGUNDA ENTREGA DEL
PORTAFOLIO
9
10
11 TERCERA ENTREGA DEL
PORTAFOLIO
12
13 ENCARGO INDIVIDUAL
14
15
16
2 dic
ENTREGA FINAL +
EXPOSICIÓN PORTAFOLIO
17
9 dic CIERRE DE LA ASIGNTURA
1. ¿EN QUÉ SEMANAS LOS ESTUDIANTES DEMOSTRARÁN
LO APRENDIDO?
2. ¿QUÉ
UNIDADES Y RA
TRABAJARÉ SEGÚN
LA SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN?
4. ¿QUÉ Y CÓMO
TRABAJARÉ LA
TEORÍA Y
APLICACIÓN EN
CLASES SINCRÓNICAS
PARA LOGRAR LAS
SITUACIONES DE
EVALUACIÓN
3. ¿QUÉ
CONTENIDOS DEBEN
MANEJAR PARA
RENDIR LAS
EVALUACIONES?
¿CONCEPTUAL?
¿PROCEDIMENTAL?
¿APLICACIÓN?
XX HRS
SEMANALES
5.¿QUÉ TIPO DE
ACTIVIDADES
REALIZARÁN
DE MANERA
INDEPENDIENTE?
¿DE CONCEPTOS?
DE REPASO O
¿REFORZAMIENTO?
¿INTRODUCCÓN A UN
NUEVO TEMA?
6.¿QUÉ
RECURSOS
NECESITO?
5
¡PLANIFICA !

21. LOCALIZAR INFORMACIÓNEXPLICITA
LISTAR INFORMACIÓN
REVISAR BIBLIOGRAFÍA
IDENTIFICAR
MEMORIZAR
CITAR
INDICAR
LEER
NOMBRAR
PARAFRASEAR
REGISTRAR
REPETIR - REPRODUCIR
CRITICAR
DECIDIR
INTEGRAR INFORMACIÓN
APLICAR
PLANEAR
ELABORAR
DEFENDER
ARGUMENTAR
APORTAR
EJEMPLIFICAR
DIFERENCIAR
• DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE DISEÑARÁN
DEFINIR SINTETIZAR
EVALUAR
APLICAR
CLASIFICAR
ANALIZAR
EVALUAR
GENERAR PUNTO DE VISTA
RESUMIR
CONTRASTAR
DISTINGUIR
ESQUEMATIZAR
RELACIONAR
DESCRIBIR DEMANDA COGNITIVA
RECORDAR Y
RECUPERAR
INFORMACIÓN
UTILIZAR Y
GENERAR
NUEVA
INFORMACIÓN
ACTIVIDADES DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
ACTIVIDADES
TRABAJO
PRESENCIAL
DESARROLLO DE HABILIDADES

22. COMPETENCIAS DIMENSIÓN ASPECTOS A EVALUAR
OBSERVACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS
Maneja herramientas de registro para plasmar la observación del entorno, Identificando los elementos principales y
secundarios
Elabora dibujos rápidos para analizar y evolucionar la idea observada
Determina los elementos principales, secundarios, estructuras básicas y algunas interacciones a partir de su
observación
Elabora dibujos de lo observado desde distintos puntos de vista
Realiza ejercicios de composición y definición de paletas cromáticas
CONCEPTUALIZACIÓN
Formula un concepto que permite comunicar lo observado de manera sintética utilizando diversos soportes y
recursos.
Utiliza información teórica y antecedentes empíricos para fundamentar el concepto
REPRESENTACIÓN Y
VISUALIZACIÓN SOSTENIBIILIDAD PROPUESTA
Elabora su propuesta utilizando diversos medios de representación: gráfica, videos digitales construcción de
modelos tridimensionales.
Define criterios de selección y medición de los recursos materiales y tecnológicos
Utiliza de manera eficiente y adecuada los recursos y tecnologías necesarios para
comunicar su propuesta
Demuestra manejo de los tiempos de acuerdo a lo exigido, jerarquizando el recurso tiempo de acuerdo a la
relevancia
COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ORAL
Se expresa con coherencia y cohesión.
Incorpora lenguaje técnico y disciplinar en la presentación oral de su iniciativa
Utiliza recursos tecnológicos que apoyan el discurso.
Se expresa capturando la atención de la audiencia.
Elabora un discurso dando valor a la propuesta.
COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA
Escribe respetando ortografía literal, puntual, acentual
Se expresa en forma escrita con coherencia y cohesión
Explica la propuesta de valor en función al concepto definido.
Incorpora vocabulario técnico y disciplinar
4 3 2 1 0
4
EXCELENTE/COMPLETAMENTE
LOGRADO/MUY DE ACUERDO/MUY
BUENO
3​
LOGRADO/DE ACUERDO/BUENO
2​
MEDIANAMENTE
LOGRADO/REGULAR
1​
INSUFICIENTE/EN
DESACUERDO/PORLOGRAR
0​
AUSENCIA DEL DESEMPEÑO
EL INDICADOR SE LOGRA EN SU
TOTALIDAD
EL INDICADOR SE PRESENTA
CON ALGUNOS DETALLES POCO
SIGNIFICATIVOS
EL INDICADOR SE PRESENTA CON
DEFICIENCIAS MAYORES
EL INDICADOR SE PRESENTA
INCOMPLETO
NO PRESENTA/NO ASISTE
DEFINICIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO
6
¡DISEÑA !

23. • Etapa 1: Subrayelos desempeños. Haga un print del programa y subraye lo relevantedel apartado B y C del programa de
asignatura.
• Printdel programa (aporteal Perfil de Egreso y RA Generales),
• Etapa 2: Elabora Tabla integradorade aprendizajes y desempeños utilizandoChatGPT
• Etapa 3-4:Redacta la situación de evaluación e instrumentoa utilizar.
• Etapa 5 : Planifica utilizando el formato de calendarización. Recuerde que es una planificación general, de las 17 semanas,
por lo que NO entre en detalle, sino más bien, ponga énfasis en que sea posible visualizar la relación entre lo que será
evaluadoy cómose aborda para lograrlo.
• Etapa 6 : Diseña el instrumento de evaluación considerandolosformatosentregadosen las láminas25,26y 27.
INSTRUCCIONES TRABAJO FINAL
ASPECTOS FORMALES DE ENTREGA
• Un integrante del equipo sube el trabajo a la plataforma. Ese integrante, recibirá la nota y la retroalimentación y él comunicará
a su grupolosresultadosobtenidos vía mail. Los resultados estarán la semana del 19 de Junio.
• Entregue su tarea en un Word o PPT:. Puede utilizar el formato disponible en el módulo del curso.
• El plazo es hasta el viernes 16 de Junio 23:59hrs.

25. FORMATOS INSTRUMENTOS DE
OBSERVACIÓN DIRECTA

26. COMPETENCIA DIMENSIÓN INDICADORES SI
1
NO
0
FECHA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
NOMBRE DOCENTE A CARGO
NOMBRE ESTUDIANTE EVALUADOS
EJEMPLO FORMATO PAUTA DE COTEJO
NOMBRE DEL NIVEL PUNTAJE DESCRIPCIÓN
Logrado/de acuerdo 1 El desempeño cumple en su totalidad con lo esperado.
Ausencia 0 El desempeño no se observa/no entrega/no asiste

27. COMPETENCIA DIMENSIÓN INDICADORES 3 2 1 0
FECHA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
NOMBRE DOCENTE A
CARGO
NOMBRE ESTUDIANTE
EVALUADOS
3 2 1 0 3 2 1 0
E.1 E.2 E.3
EJEMPLO FORMATO ESCALA DE APRECIACIÓN
NOMBRE DEL NIVEL PUNTAJE DESCRIPCIÓN
Logrado/de acuerdo 3 El desempeño cumple en su totalidad con lo esperado.
Medianamentelogrado 2 El desempeño se presenta, pero requiere ajustes en algunos aspectos menores
Por lograr/en desacuerdo 1 El desempeño se presenta, pero requiere mejoras significativas
Ausencia 0 El desempeño no se observa/no entrega/no asiste

28. COMPETENCIA DIMENSIÓN 4 3 2 1 0
APLICAR
APLICACIÓNDE
NORMAS Y
PRINCIPIOS
Argumenta con precisión
y coherencialos
conceptos/ principios y
normas, que se relacionan
con la situación planteada.
Argumenta con
precisióny coherencia
algunos de los
conceptos/ principios y
normas, que se
relacionan con la
situación planteada.
Argumenta con
erroresevidentes los
conceptos/ principios
y normas, que se
relacionan con la
situación planteada.
Explica parcialmente
sin argumentar y/o
confunde
constantemente los
conceptos/ principios y
normas, que se
relacionan con la
situación planteada.
No presetnta/no
entrega
FECHA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
NOMBRE DOCENTE A CARGO
NOMBRE ESTUDIANTE EVALUADOS
NOMBRE DEL NIVEL PUNTAJE DESCRIPCIÓN
Completamentelogrado 4 El desempeño cumple en su totalidad con lo esperado.
Logrado/de acuerdo 3 El desempeño cumple con lo esperado, requiere ajustes menores
Medianamentelogrado 2 El desempeño se presenta parcialmente o con errores evidentes
Por lograr/en desacuerdo 1 El desempeño se aleja significativamente de lo esperado
Ausencia 0 El desempeño no se observa/no entrega/no asiste
EJEMPLO FORMATO RÚBRICA

29. Concluyamos…
¿QUÉ NO SABÍA, Y AHORA SE?
¿Qué podría
ser diferente?
¿CON QUÉ PUEDO
COMPROMETERME?

30. Subdirección Académica- Área de Formación Pedagógica
PAULA RICKENBERG DÍAZ.
Mg. Docencia Aplicada a la Educación Superior.
Coordinadora Gestión Curricular y Formación Docente,
CID.
prickenberg@udd.cl
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS