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Taller de poesía
- 1. PROPUESTA DIDÁCTICA POESÍA EN 2ºESO Rosalia Baldoví Hui Li Rodrigo Paños Carla Pastor XingTing Zhou
- 2. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN - Objetivos - Justificación 2. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES - Actividades previas - Actividades durante - Actividades finales 3. EVALUACIÓN 4. CONCLUSIÓN
- 4. Objetivos • Nuevo enfoque: Acercar la poesía a los alumnos a través de juegos, en los que son receptores y creadores de la poesía. Se busca que el aula de lengua y literatura se convierta en un espacio lúdico.
- 5. Justificación • Destinatarios: 2º ESO • Currículo de Lengua y Literatura 1º ciclo de ESO CURRÍCULO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 1º CICLO DE ESO (RD 1105/2014) BLOQUE 1: Comunicación oral: Escuchar y hablar Escuchar canciones y poemas, participar en debates, dramatización, exposición, etc. BLOQUE 2: Comunicación escrita: Leer y escribir Lectura de los poemas, recitar poemas, escribir reflexiones, collage, creación de poemas… Uso de las TIC BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua Juegos con palabras, las letras en las canciones BLOQUE 4: Educación literaria Acercamiento del género literario poético, paratextos (otros tipos de poesía), conexión entre la literatura y el resto de las artes, intertextos (creación de poemas a partir de un cuento)
- 6. 2. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
- 7. 1. Actividades previas: 2 sesiones 2. Actividades durante la lectura: 4 sesiones 3. Actividades finales: 5 sesiones
- 9. CANCIONES INFANTILES, ADIVINANZAS RIMADAS • Objetivo: Aproximar a los alumnos a la poesía por medio de la literatura popular • Método: • Grupal • Elección de una canción y una adivinanza de su infancia
- 10. CANCIONES INFANTILES, ADIVINANZAS RIMADAS En el campo me crie atada por verdes lazos. Aquél que llora por mí, me está partiendo a pedazos Uno más largo, dos más bajitos, otro chico y flaco y otro gordito
- 11. MÚSICA Y POESÍA • Objetivo: • Aproximar a los alumnos a la poesía a través de la música • Conciencia del lenguaje poético • Método: • Poesía M. Hernández “Para la libertad” • Grupos • Búsqueda de más ejemplos y reflexión sobre el lenguaje poético
- 12. MÚSICA Y POESÍA Joan Manuel Serrat Aceituna sin Hueso Miguel Poveda Manolo García
- 13. JUGAR CON LAS RIMAS • Objetivo: • Adquisición del concepto de rima • Método: • Individual y en grupo • Asociar las palabras por su rima • Asociar palabras de diferentes categorías gramaticales para formar rimas • Completar el poema “Amorfino de embono” con las palabras seleccionadas • Lectura de poemas y creación de nuevas rimas alternativas
- 14. Amorfino de embono ají sombrero oro negra zapallo cerro enamorado lloro rosada caballo Allá arriba en ese ______ tengo un pozo de agua clara donde se baña mi ______ con vino y agua _________ Allá arriba en ese cerro tengo un palo colorado donde pongo mi _______ cuando estoy _______ Allí arriba en ese cerro tengo una mata de ________ en donde pongo mi pie no pisa ningún __________ Allá arriba en ese cerro tengo una mata de _______ en donde deja el pollito la mierdita es para ti Allá arriba en ese cerro tengo una cajita de ______ donde guardo mis suspiros y las lágrimas que _____
- 15. ¿QUÉ ES LA POESÍA? • Objetivo: • Reflexionar sobre el género literario poético: ¿Qué es? ¿Qué características debe cumplir un texto para ser poesía? • Ampliar las perspectivas • Método: • Grupo y en plenaria • Debate • Ejemplos: poesía *convencional, poesía verso libre, haikus, caligramas
- 16. ¿QUÉ ES LA POESÍA? Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor süave, olvidar el provecho, amar el daño; creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor, quien lo probó lo sabe. Lope de Vega
- 17. ¿QUÉ ES LA POESÍA? No estoy Cuando la poesía abre sus puertas uno siente que el tiempo nos abraza una verdad gratuita y novedosa renueva nuestro manso alrededor cuando la poesía abre sus puertas todo cambia y cambiamos con el cambio todos traemos desde nuestra infancia uno o dos versos que son como un lema y los guardamos en nuestra memoria como una reserva que nos hace bien cuando la poesía abre sus puertas es como si cambiáramos de mundo Mario Benedetti
- 18. ¿QUÉ ES LA POESÍA? Eres hija del mar y prima del orégano, nadadora, tu cuerpo es de agua pura, cocinera, tu sangre es tierra viva y tus costumbres son floridas y terrestres. Al agua van tus ojos y levantan las olas, a la tierra tus manos y saltan las semillas, en agua y tierra tienes propiedades profundas que en ti se juntan como las leyes de la greda. Náyade, corta tu cuerpo la turquesa y luego resurrecto florece en la cocina de tal modo que asumes cuanto existe y al fin duermes rodeada por mis brazos que apartan de la sombra sombría, para que tú descanses, legumbres, algas, hierbas: la espuma de tus sueños. Pablo Neruda
- 19. ¿QUÉ ES LA POESÍA? De no estar tú demasiado enorme sería el bosque. Kobayashi Issa Corté una rama y clareó mejor por la ventana. Msaoka Ahiki ¿Es un imperio esa luz que se apaga o una luciérnaga? Jorge Luis Borges Hecho de aire entre pinos y rocas brota el poema. Octavio Paz
- 20. ¿QUÉ ES LA POESÍA? “La corbata y el reloj”, Apollinaire “El puñal”, José Juan Tablada
- 22. POESÍA → PROSA • Objetivo: • Impulsar la creatividad • Desarrollar la compresión escrita y la expresión escrita, y la expresión oral • Fomentar el trabajo cooperativo • Método: • En grupo y en plenaria • →Poema • Lectura poema y versión en prosa • Ejemplo
- 23. Conjuro para convertir en sapo a un príncipe Ese príncipe raro que no te deja salir de noche sola y te marea se está poniendo verde viejo y sin gracia, se cabrea a menudo cuando te marchas. En su bebida ponle lágrimas negras de manzanilla Y dale un beso, que se convierta en sapo de cualquier cuento María Rosal
- 24. POESÍA DIALOGADA • Objetivo: • Desarrollar la compresión oral y escrita, y la expresión oral • Voces del poema. • Método: • Grupo • Ejemplo
- 25. Juego (El día y Robert Browning) El chamariz en el chopo ─¿Y qué más? El chopo en el cielo azul ─¿Y qué más? ─El cielo azul en el agua ─¿Y qué más? ─El agua en la hojita nueva ─¿Y qué más? ─La hojita nueva en la rosa ─¿Y qué más? La rosa en mi corazón ─¿Y qué más? ¡Mi corazón en el tuyo Juan Ramón Jiménez
- 26. Romance de la luna, luna La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira mira. El niño la está mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lubrica y pura, sus senos de duro estaño. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. Niño déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño déjame, no pises, mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados. Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. ¡Cómo canta la zumaya, ay como canta en el árbol! Por el cielo va la luna con el niño de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. el aire la está velando. Federico Gª Lorca
- 27. POESÍA DRAMATIZADA • Objetivo: • Desarrollar la compresión escrita y la expresión lingüística, corporal y plástica • Voces del poema. • Método: • Grupo • Ejemplo
- 28. Por entre unas matas, seguido de perros, no diré corría, volaba un conejo. De su madriguera salió un compañero y le dijo: ―Tente, amigo, ¿qué es esto? ― ¿Qué ha de ser? ―responde― Sin aliento llego... Dos pícaros galgos me vienen siguiendo. ― Sí ―replica el otro―, por allí los veo, pero no son galgos. ― ¿Pues qué son? ―Podencos. ― ¿Qué? ¿Podencos dices? Sí, como mi abuelo. Galgos y muy galgos, bien vistos los tengo. ― Son podencos, vaya, que no entiendes de eso. ― Son galgos, te digo. ― Digo que podencos. En esta disputa, llegando los perros, pillan descuidados a mis dos conejos. Los que por cuestiones de poco momento dejan lo que importa, llévense este ejemplo. Tomás de Iriarte Los dos conejos
- 30. ACRÓSTICOS • Objetivo: • Desarrollar la expresión escrita • Fomentar la creatividad • Método: • Individual • Ejemplo
- 31. CADÁVER EXQUISITO • Objetivo: • Fomentar la escritura (creativa) • Método: • Individualmente y en plenaria • Normas: • único verso de entre 5 y 10 palabras • 1º participante: pone el título al poema y lo dobla • 2º: la última palabra del título → última palabra de su verso • 3º: última palabra del verso anterior
- 32. ORDENAR POEMAS • Objetivo: • Desplegar la imaginación • Fomentar el trabajo cooperativo • Método: • Grupo • Material: poemas recortados • Ejemplo
- 33. POSIBLE POEMA DE LOS ALUMNOS En tu balcón sus nidos a colgar, Volverán las oscuras golondrinas Pero aquellas que el vuelo refrenaban Y otra vez con el ala en sus cristales Esas... ¡no volverán! Jugando llamarán. Pero aquellas cuajadas de rocío Sus flores se abrirán. Cuyas gotas mirábamos temblar De tu jardín las tapias a escalar, Y otra vez a la tarde, aún más hermosas, Tu hermosura y mi dicha al contemplar Pero mudo , absorto y de rodillas, Las palabras ardientes a sonar; Como yo te he querido... Esas... , ¡no volverán!. Volverán del amor en tus oídos Volverán las tupidas madreselvas Tu corazón de su profundo sueño ¡ así no te querrán! Y caer como lágrimas del día... Como se adora a Dios ante su altar, Tal vez despertará. Como yo te he querido... desengáñate
- 34. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER Volverán las oscuras golondrinas En tu balcón sus nidos a colgar, Y otra vez con el ala en sus cristales Jugando llamarán. Pero aquellas que el vuelo refrenaban Tu hermosura y mi dicha al contemplar Esas... ¡no volverán ¡ Volverán las tupidas madreselvas De tu jardín las tapias a escalar, Y otra vez a la tarde, aún más hermosas, Sus flores se abrirán. Pero aquellas cuajadas de rocío Cuyas gotas mirábamos temblar Y caer como lágrimas del día... Esas... , ¡no volverán!. Volverán del amor en tus oídos Las palabras ardientes a sonar; Tu corazón de su profundo sueño Tal vez despertará. Pero mudo , absorto y de rodillas, Como se adora a Dios ante su altar, Como yo te he querido... Como yo te he querido... desengáñate ¡ así no te querrán!
- 35. SOBRES SECRETOS • Objetivo: • Incentivar la escritura • Fomentar el trabajo cooperativo • Método: • Grupo • Material
- 36. COMPLETAR POEMAS INCOMPLETOS • Objetivo: • Incentivar la escritura • Desarrollar la creatividad • Fomentar el trabajo cooperativo • Método: • Grupo • Material • Ejemplo
- 37. COMPLETAR POEMAS INCOMPLETOS • Mi .................., eres una ........................................................... • Mi ................... eres ................. como el ................................... • Mi ....................., de tu ................ se ................. hacer ............... • Mi .................... , son tus ...................... frescos como .............. • Mi ......................., dónde están ....................... tus................? • Son ..................... como dos ..................... de .......................... • Me gustaría .......................... dos ............... en el ....................... • Las ........................ torres de tu ............................. • Mi ........................... , el mar no tiene .............. en su .................. • Mi ...................., ............. a ........................... por....................... • ............. por ................, amor, he.............. tu ............................... • mi ......................, te .................... por tu ....................... de oro, • mi ..................... , te ................... por una............. en tu.................. • amor, te ...................... por ...................... y por ...............................
- 38. COMPLETAR POEMAS INCOMPLETOS MI FEA Mi fea, eres una castaña despeinada, mi bella, eres hermosa como el viento, mi fea, de tu boca se pueden hacer dos, mi bella, son tus besos frescos como sandías. Mi fea, ¿dónde están escondidos tus senos? son mínimos como dos copas de trigo. Me gustaría verte dos lunas en el pecho: las gigantescas torres de tu soberanía. • Mi fea, el mar no tiene uñas en su tienda, mi bella, flor a flor, estrella por estrella, ola por ola, amor, he contado tu cuerpo: Mi fea, te amo por tu cintura de oro, mi bella, te amo por una arruga en tu frente, amor, te amo por clara y por oscura. Pablo Neruda
- 40. CREACIÓN DE UN COLLAGE A PARTIR DE UN POEMA • Objetivo: aprehender vínculos entre la poesía, la música y las artes pictóricas desde el punto de vista de la práctica. • Método: • Grupos • Material • Elección poema • Collage representativo del poema • Ejemplos
- 41. Collage basado en versos de María Victoria Atencia
- 42. CREACIÓN DE UN COLLAGE A PARTIR DE UN POEMA • Selección de una canción representativa • Presentación • Poema seleccionado • ¿Por qué ha elegido el poema? • Collage • ¿Qué elementos del poema ha querido plasmar? ¿Por qué ha seleccionado esos colores y esas formas? ¿El resultado define bien el poema? • Canción • ¿Por qué se ha seleccionado tal canción? ¿Piensa que representa las mismas emociones y sensaciones? • Mural con todos los collages y poemas
- 43. CREACIÓN DE UN POEMA A PARTIR DE UN CUENTO • Objetivo: poner en práctica los conocimientos asimilados sobre poesía a partir del intertexto • Método • Grupos • Selección cuento popular • Narrar la historia en poemas de entre 10 y 25 versos • Presentación: recitación en clase • Ejemplos de Caperucita Roja
- 44. Fragmento de Caperucita Roja en verso Estando una mañana haciendo el bobo le entró un hambre espantosa al Señor Lobo, así que, para echarse algo a la muela, se fue corriendo a casa de la Abuela. "¿Puedo pasar, Señora?", preguntó. La pobre anciana, al verlo, se asustó pensando: "¡Este me come de un bocado!". Y, claro, no se había equivocado: se convirtió la Abuela en alimento en menos tiempo del que aquí te cuen.to Roahl Dahl
- 45. Un día Caperucita fue a ver a su abuelita Y le llevaba contenta miel y tortas en su cestita. Cuando iba por el bosque se encontró al lobo feroz Que con palabras amables muy pronto la engañó. El lobo se adelantó y fue a casa de la abuela De un bocado se la comió y se disfrazó de ella. Cuando llegó Caperucita vio unas cosas muy raras Pero no se podía imaginar que el lobo estaba en la cama. Cuando también quiso comérsela pasó un buen cazador Cogió al lobo deprisa y la barriga le rajó. Se dieron un gran abrazo la abuela y Caperucita Jugaron toda la tarde y se comieron las tortitas. Clase de 2º ESO María A. Domínguez Cuento de Caperucita Roja en verso
- 46. SELECCIÓN Y COMPOSICIÓN DE UN POEMA • Objetivo: adquirir y trabajar el intertexto y los criterios estéticos • Método • Individualmente • Selección de un poema con calidad literaria • Trabajados en clase • Investigar • Justificar • Composición poema inspirado en: • Tópico • Verso • Emociones, sensaciones • Elección de una imagen que le acompañe • Presentación: libro digital: https://issuu.com/eromaguera/docs/eromaguera?layout=http%25253A%25252F%2525 2Fskin.issuu.com%25252Fv%25252Flight%25252Flayout.xml&showFlipBtn=true
- 47. LIBRO DIGITAL DE POEMAS • Poema seleccionado • Poema compuesto inspirado en • Imagen representativa • Objetivos: hacer públicas las composiciones a modo de antología. Motivación. • Ejemplos
- 48. EVALUACIÓN
- 49. EVALUACIÓN • 30% de la asignatura • 10%: Participación e interés • 20%: Demostración de los conocimientos adquiridos mediante actividades orales, artísticas y escritas
- 50. CONCLUSIONES
- 51. CONCLUSIONES • Guía de trabajo de poesía útil para: • Familiarizar a los alumnos en el género poético • Fomentar: • Criterios literarios • Gusto por la poesía • Valores artísticos • Metodología: • Profesor como guía • Descubrimiento de la poesía