Educación física

1. Septiembre 2019
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
FÍSICA Y DEPORTES
CURSO-TALLER DE INDUCCIÓN A LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN NIVEL PREESCOLAR
BIENVENIDOS

2. Finalidades.
• Enriquecer competencias docentes al compartir
orientaciones didácticas en relación al área de
educación física.
• Ampliar estrategias didácticas que incidan en una
educación integral de calidad.
• Atender la necesidad de cobertura del área de
educación física a través de la actualización
docente.

3. Fase 1.
Estructura del
Área
Fase 2.
Presentación y uso
del cuadernillo de
apoyo docente
Fase 3.
Intervención
docente
Fases curso-taller.

4. Áreas y docentes de atención.
• Centros de trabajo que no cuentan con
el servicio de educación física.
• Educadoras de nivel preescolar.

5. Educación Física.

6. Educación Física.
Forma de intervención pedagógica
Contribuye a la formación integral
Desarrolla la motricidad
Integra la corporeidad

7. Propósitos para la Educación
Preescolar.
2. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de
expresión y relación con los otros para fortalecer el
conocimiento de sí.
1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y
actividades para favorecer su confianza.

8. 5. Desarrollar actitudes que les permitan una mejor
convivencia y la toma de acuerdos en el juego, la
escuela y su vida diaria.
4. Realizar actividad física para favorecer estilos de
vida activos y saludables.
3. Ordenar y distinguir diferentes respuestas
motrices ante retos y situaciones, individuales y
colectivas, que implican imaginación y creatividad.

9. Enfoque Pedagógico
Educadora Especialista

10. • Perspectiva
de la
Educadora
Enfoque
pedagógico
• Locomoción
• Coordinación
• Equilibrio
• Manipulación
• Conciencia Corporal
Capacidades
motrices
• Diseño y elección de
situaciones didácticas
para promover los
aprendizajes
Educadora

11. LOCOMOCIÓN
•Este trabajo presenta
las diferentes formas
de desplazamiento que
emplean los niños y
niñas

12. COORDINACIÓN
•Es la capacidad física que tiene
el cuerpo humano para
movilizarse o desplazarse
sincrónicamente, a través de
movimientos ordenados de los
músculos y el esqueleto.

13. EQUILIBRIO
• Según Álvarez del Villar
(1987), el equilibrio es la
habilidad de mantener el
cuerpo en la posición
erguida, que es cuando el
individuo está quieto
(equilibrio estático) o
desplazándose (equilibrio
dinámico).

14. Manipulación
• Capacidad que se tiene
para manejar determinadas
cosas, trabajos, objetos;
implica el dominio de un
elemento con las manos,
especialmente aquellos que
requieren de precisión para
su funcionamiento.

15. CONCIENCIA
CORPORAL
• Es el medio fundamental
para cambiar y modificar las
respuestas emocionales y
motoras. Se centra en un
proceso de retroalimentación,
el movimiento consciente
ayuda ha incrementar a su vez
la conciencia corporal y la
relajación.

16. Situaciones de
aprendizaje

17. Tener
Variadas experiencias dinámicas y lúdicas.
Participar
En juegos y actividades que impliquen acciones
combinadas y niveles complejos de coordinación.

18. Manipular
objetos de diversas formas en actividades.
Identificar
las sensaciones que experimentan después de
realizar una actividad física.

19. Descripción
de
organizadores
curriculares

21. Eje curricular
Competencia
Motriz
Principal
aportación
pedagógica
.
Es una
adquisición
o
construcción
.
Aprender a
identificar
sus
posibilidades
y limites
Declarativo,
Procedimental
Estratégico
Saber hacer,
saber actuar y
saber
desempeñarse

22. • Información que define las acciones y las condiciones de realización
Conocimiento Declarativo
• Contraste y vinculación entre aquello construido al escuchar la tarea
con la realización de la acción.
Conocimiento Procedimental
• Asignar una forma peculiar y personal para realizarlo
Conocimiento Estratégico

23. Desarrollo
de la
motricidad
Interacción continua, diversificación de
situaciones y la solución de retos y problemas.
Estimular las habilidades y destrezas motrices
Incrementar y diversificar las acciones motrices
Variabilidad al modificar elementos del juego.
Más habilidades = Mayor control de motricidad
Encauzar la expresión
Interacción con los demás, donde expliquen
cómo realizan las tareas
Orientar las diversas respuestas
Generar expresión con confianza, de saberse y
sentirse competente para actuar.

24. Integración
de la
corporeidad
Identificar segmentos corporales
Incorporación de esquema e imagen corporal.
Sentido al Yo en la acción: estoy, voy a, o puedo.
Establecer relaciones asertivas
Vínculos afectivos a partir de un marco de
respeto para favorecer la interacción.
Fomentar el cuidado del cuerpo
Asumir estilos de vida activos y saludables.
Reconocer que su historia personal
Y familiar los identifica y los hace únicos.
Concientizar sentimientos para aceptar su
cuerpo

25. Creatividad
en la
acción
motriz
Diseñar y organizar ambientes
Con clara intencionalidad, fomentando la
creatividad considerando gustos e intereses.
Poner a prueba las habilidades y destrezas
En contexto lúdico y no aislado o mecanicista,
mejorando la autoestima y autorrealización.
Planificar situaciones motrices
De lo simple a lo complejo, incorporar
variabilidad de la práctica.
Propiciar la reflexión de los alumnos
Basado en conocimientos previos y en los que
están adquiriendo a través de cuestionamientos.

26. • Referentes
pedagógicos y
herramientas
didácticas
Orientaciones
Didácticas
• Estrategias
didácticas
Sugieren la
utilización • Por AE.
• Introducción,
Procesos y estrategias
didácticas, Reflexión,
Cierre
Presentación
y organización

27. Sugerencias de Evaluación.
Serie de indicadores para verificar el desempeño y aprendizaje de los alumnos.
Toma de decisiones Intervención educativa
Se plantean dos tipos
Pautas para observar el desempeño Evidencias
Buenas prácticas de la Educación Física
Participación, optimizar tiempos,
Comunicación basada en respeto y cuidar la
seguridad

28. MANUAL DIDÁCTICO
PREESCOLAR

31. 1
2

34. Elementos
fundamentales
de la sesión.

35. Presentar el Aprendizaje
Esperado
• Se dará la explicación
del aprendizaje
esperado, para que el
alumno tenga el
conocimiento de lo que
trabajara en la sesión.
Activar conocimientos
previos.
• Se pretende recuperar
un aprendizaje que el
alumno tenga sobre el
tema.
Parte inicial, medular y
final
• Es fundamental brindar una
intervención progresiva
• En la parte inicial se
predispone al alumno, se
recuperan conocimientos
previos y se menciona
sobre lo que trabajara en la
sesión.
• En la parte medular se
realizaran las actividades
relacionadas con el
aprendizaje esperado y
evaluación.
• En la parte final se
pretende volver a la calma,
reflexionar sobre la sesión y
vincular con la vida
cotidiana.

36. Correcciones y
retroalimentación
• Es importante
realizar
intervenciones
durante la sesión
donde se
detecten áreas de
oportunidad por
parte de los
alumnos y hacer
correcciones,
acompañado de
una
retroalimentación
.
Delimitación del
Área de trabajo
•Es importante
detectar zonas de
peligro en el área
a trabajar, así
como delimitar la
zona donde se
realizara la
actividad.
Ubicación
Estratégica
• La educadora estará
ubicada en un punto
donde los alumnos
logren escuchar y
observar con claridad
las indicaciones de la
educadora para
lograr el aprendizaje
esperado