Competencias docentes en lo personal, profesional, social, tecnológico y gestión.

1. COMPETENCIAS
BASICAS DEL
DOCENTE
Mg. Ageleo Justiniano Tucto

2.  Las competencias docentes son el conjunto de
recursos -conocimientos, habilidades y
actitudes- que necesitan los profesores para
resolver de forma satisfactoria las situaciones a
las que se enfrentan en su quehacer
profesional.
 Implican la interrelación entre formación teórica
y aplicabilidad de lo aprendido
 Es la sistematización de lo que se aprendió
para enseñar y luego enseñar a aprender.

3. LAS COMPETENCIAS DOCENTES BÁSICAS
• Prepararse • Actividades en
para enseñar el aula
Saber
Saber
actuar en
planificar
aula
Saber Saber ser
interactuar docente
• Contextualizar • Garantizar el
el aprendizaje éxito y
bienestar
profesional

5. 1. ESTABLECER
OBJETIVOS Y
DISEÑAR
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

6.  Establecer objetivos para las competencias,
capacidades, conocimientos y valores a desarrollar en
los estudiantes.
 Tener dominio específico de la materia impartida.
 Conocimientos de programación, de la didáctica
específica de la materia enseñada.
 Dominar múltiples modelos de enseñanza, estrategias de
enseñanza y aprendizaje.
 Gestionar el aprendizaje cooperativo, el trabajo por
proyectos, aprendizaje por problemas, investigación
acción.

7. 2. PLANIFICAR LA
PROGRESIÓN DEL
APRENDIZAJE

8.  Evaluación de entrada para establecer el estado de
aprendizaje del alumno.
 Programar el proceso pedagógico
 Propiciar la autoevaluación
 Prepararlos para aprobar las evaluaciones externas o
pruebas de competencias, sin dejar de lado los otros
conocimientos, habilidades y valores.

9. 3. GESTIONAR EL
AULA

10.  Favorecer el deseo de saber de los alumnos, para
hacer más efectivo el aprendizaje.
 El deseo de saber es innato a la condición humana,
pero la decisión de aprender sobre algo depende
de cada uno de nosotros.

11.  Promover la equidad e inclusión
 Normas que premien o penalicen
 Comprobaciones periódicas de los avances
 Creatividad y flexibilidad para diseñar y desarrollar
estrategias de aprendizaje considerando niveles,
estilos y ritmos de aprendizaje.

12.  Relacionar lo que el alumno aprende en el aula con
sus vivencias fuera de ella.
 Un manejo de aula eficiente conseguirá el diálogo,
la participación e implicación de los alumnos.

13. 4. ATENDER LA
DIVERSIDAD

14.  Observar y escuchar a los alumnos para diagnosticar
las capacidades adquiridas, la situación de sus
estrategias cognitivas y adoptar el discurso
pedagógico a estas condiciones. Ofertando una
educación personalizada.
 Comprender la diversidad de los estudiantes, sus
niveles, ritmos y estilos de aprendizaje, en relación a
su contexto socio económico y cultural.

15. 5. EDUCAR EN
VALORES

16.  Favorecer el discernimiento moral de
los alumnos y ayudarles a analizar de
forma racional sus propias actitudes,
creencias y valores.
 También implica desarrollar una
educación cívica y multicultural que
respete las diferencias sociales,
políticas, morales y religiosas.

17.  Crear entornos seguros y lograr la adhesión
del alumnado, docentes y padres de
familia.
 La tolerancia y el respeto han de ser la
base de las demás virtudes y el pilar de la
convivencia en el aula, la familia y la
comunidad. Para aceptar la diversidad
como medio para el bienestar y el progreso.
 Comprometerlos a actividades de
voluntariado para solucionar problemas de
su comunidad.

18. 6. USAR LAS
TIC

19.  Conocerla, incorporarla y adaptarla.
 Evita la brecha digital y la exclusión
 Maximiza la capacidad para acceder y
gestionar información, crear contenidos,
promover el aprendizaje activo y acercar
el aula al mundo.
 TIC instrumento para la creación de
contenidos, la creatividad, la
comunicación y la colaboración en red,
en un contexto de trabajo por proyectos.

20.  Posibilidad de proponer tareas más
motivadoras y eficaces, y condiciones
más favorables a la atención a la
diversidad.
 Permite la instrucción individualizada,
adaptándose a diferentes necesidades y
estilos de aprendizaje.
 Ayuda a los alumnos con necesidades
educativas especiales, gracias al
hardware y software disponible.

21.  Alfabetizacióndigital del profesor
 Exige nuevas metodologías en la
programación, cambios en la gestión de
las aulas, nuevas estrategias
organizativas, pedagógicas y de
evaluación.
 Permite el aprendizaje activo y
productivo.

22. FORMAS DE USO DE LAS TIC
Herramienta de consulta y
aprendizaje
Instrumento para el tratamiento de
información y para crear y mostrar
contenidos en red.
Instrumento para la comunicación
y el trabajo en red.

23. 7. TRABAJAR EN
EQUIPO Y PARTICIPAR
EN LA GESTIÓN DE LA
ESCUELA

24.  Permite visionar la globalidad, compartir e
intercambiar ideas e información al trabajar en
equipo.
 El equipo implica conflictos, aceptar la
singularidad pero respetando al grupo y sus
objetivos.
 Alcanzar consensos sobre currículos y
programas, estructuras y propósitos del sistema
educativo, la evaluación educativa.
 Involucrar, delegar, pedir cuentas, conducir,
potenciar, gestionar proyectos, interpretar
balances y promover la colaboración de todos.

25. 8. CONOCER A LA
COMUNIDAD ESCOLAR,
INFORMAR A SUS
MIEMBROS E
IMPLICARLOS

26.  Más que conocer bien nuestra institución
educativa, e implicarnos en su cultura y
gestión; debemos conocer y estar
preparado a colaborar con los padres y el
entorno del centro.
 Establecer la relación entre educación y
entorno.
 Fomentar reuniones colectivas y
particulares
 Informar en
diarios, blogs, conferencias, festivales, jorn
adas.

27. 9. GESTIONAR NUESTRO
TRABAJO Y TOMAR
DECISIONES DE MEJORA

28.  Para reflexionar sobre nuestro propio
trabajo implica:
 Presentarse a premios y concursos
 Participar en foros, dar conferencias,
escribir artículos o participar en
organizaciones profesionales.
 Autoevaluación de nuestra práctica
docente y la necesidad de la mejora
continua.