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COMPETENCIAS
  BASICAS DEL
   DOCENTE
Mg. Ageleo Justiniano Tucto
 Las competencias docentes son el conjunto de
 recursos     -conocimientos,     habilidades    y
 actitudes- que necesitan los profesores para
 resolver de forma satisfactoria las situaciones a
 las que se enfrentan en su quehacer
 profesional.

 Implican la interrelación entre formación teórica
 y aplicabilidad de lo aprendido

 Es la sistematización de lo que se aprendió
 para enseñar y luego enseñar a aprender.
LAS COMPETENCIAS DOCENTES BÁSICAS
• Prepararse                                 • Actividades en
  para enseñar                                 el aula




                                   Saber
                     Saber
                                 actuar en
                   planificar
                                    aula




                      Saber      Saber ser
                   interactuar    docente

• Contextualizar                             • Garantizar el
  el aprendizaje                               éxito y
                                               bienestar
                                               profesional
1. ESTABLECER
  OBJETIVOS Y
     DISEÑAR
SITUACIONES DE
  APRENDIZAJE
 Establecer objetivos para las competencias,
  capacidades, conocimientos y valores a desarrollar en
  los estudiantes.
 Tener dominio específico de la materia impartida.

 Conocimientos de programación, de la didáctica
  específica de la materia enseñada.
 Dominar múltiples modelos de enseñanza, estrategias de
  enseñanza y aprendizaje.
 Gestionar el aprendizaje cooperativo, el trabajo por
  proyectos, aprendizaje por problemas, investigación
  acción.
2. PLANIFICAR LA
PROGRESIÓN DEL
  APRENDIZAJE
 Evaluación de entrada para establecer el estado de
  aprendizaje del alumno.
 Programar el proceso pedagógico

 Propiciar la autoevaluación

 Prepararlos para aprobar las evaluaciones externas o
  pruebas de competencias, sin dejar de lado los otros
  conocimientos, habilidades y valores.
3. GESTIONAR EL
      AULA
 Favorecer el deseo de saber de los alumnos, para
  hacer más efectivo el aprendizaje.
 El deseo de saber es innato a la condición humana,
  pero la decisión de aprender sobre algo depende
  de cada uno de nosotros.
 Promover la equidad e inclusión
 Normas que premien o penalicen

 Comprobaciones periódicas de los avances

 Creatividad y flexibilidad para diseñar y desarrollar
  estrategias de aprendizaje considerando niveles,
  estilos y ritmos de aprendizaje.
 Relacionar lo que el alumno aprende en el aula con
  sus vivencias fuera de ella.
 Un manejo de aula eficiente conseguirá el diálogo,
  la participación e implicación de los alumnos.
4. ATENDER LA
 DIVERSIDAD
   Observar y escuchar a los alumnos para diagnosticar
    las capacidades adquiridas, la situación de sus
    estrategias cognitivas y adoptar el discurso
    pedagógico a estas condiciones. Ofertando una
    educación personalizada.

   Comprender la diversidad de los estudiantes, sus
    niveles, ritmos y estilos de aprendizaje, en relación a
    su contexto socio económico y cultural.
5. EDUCAR EN
   VALORES
 Favorecer el discernimiento moral de
 los alumnos y ayudarles a analizar de
 forma racional sus propias actitudes,
 creencias y valores.

 También    implica desarrollar una
 educación cívica y multicultural que
 respete las diferencias sociales,
 políticas, morales y religiosas.
 Crear  entornos seguros y lograr la adhesión
  del alumnado, docentes        y padres de
  familia.
 La tolerancia y el respeto han de ser la
  base de las demás virtudes y el pilar de la
  convivencia en el aula, la familia y la
  comunidad. Para aceptar la diversidad
  como medio para el bienestar y el progreso.
 Comprometerlos      a     actividades     de
  voluntariado para solucionar problemas de
  su comunidad.
6. USAR LAS
     TIC
 Conocerla,  incorporarla y adaptarla.
 Evita la brecha digital y la exclusión
 Maximiza la capacidad para acceder y
  gestionar información, crear contenidos,
  promover el aprendizaje activo y acercar
  el aula al mundo.
 TIC instrumento para la creación de
  contenidos,      la      creatividad,  la
  comunicación y la colaboración en red,
  en un contexto de trabajo por proyectos.
 Posibilidad   de proponer tareas más
  motivadoras y eficaces, y condiciones
  más favorables a la atención a la
  diversidad.
 Permite la instrucción individualizada,
  adaptándose a diferentes necesidades y
  estilos de aprendizaje.
 Ayuda a los alumnos con necesidades
  educativas     especiales,   gracias al
  hardware y software disponible.
 Alfabetizacióndigital del profesor
 Exige   nuevas metodologías en la
  programación, cambios en la gestión de
  las    aulas,     nuevas       estrategias
  organizativas, pedagógicas          y de
  evaluación.
 Permite    el aprendizaje activo y
  productivo.
FORMAS DE USO DE LAS TIC

Herramienta    de    consulta   y
 aprendizaje
Instrumento para el tratamiento de
 información y para crear y mostrar
 contenidos en red.
Instrumento para la comunicación
 y el trabajo en red.
7. TRABAJAR EN
EQUIPO Y PARTICIPAR
EN LA GESTIÓN DE LA
      ESCUELA
 Permite    visionar la globalidad, compartir e
  intercambiar ideas e información al trabajar en
  equipo.
 El   equipo implica conflictos, aceptar la
  singularidad pero respetando al grupo y sus
  objetivos.
 Alcanzar      consensos sobre currículos y
  programas, estructuras y propósitos del sistema
  educativo, la evaluación educativa.
 Involucrar, delegar, pedir cuentas, conducir,
  potenciar, gestionar proyectos, interpretar
  balances y promover la colaboración de todos.
8. CONOCER A LA
COMUNIDAD ESCOLAR,
  INFORMAR A SUS
     MIEMBROS E
    IMPLICARLOS
 Más   que conocer bien nuestra institución
  educativa, e implicarnos en su cultura y
  gestión; debemos conocer y estar
  preparado a colaborar con los padres y el
  entorno del centro.
 Establecer la relación entre educación y
  entorno.
 Fomentar       reuniones     colectivas      y
  particulares
 Informar                                    en
  diarios, blogs, conferencias, festivales, jorn
  adas.
9. GESTIONAR NUESTRO
  TRABAJO Y TOMAR
DECISIONES DE MEJORA
 Para  reflexionar sobre nuestro propio
  trabajo implica:
 Presentarse a premios y concursos
 Participar en foros, dar conferencias,
  escribir artículos o participar en
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 Autoevaluación de nuestra práctica
  docente y la necesidad de la mejora
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Competencias basicas del docente

  • 1. COMPETENCIAS BASICAS DEL DOCENTE Mg. Ageleo Justiniano Tucto
  • 2.  Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional.  Implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido  Es la sistematización de lo que se aprendió para enseñar y luego enseñar a aprender.
  • 3. LAS COMPETENCIAS DOCENTES BÁSICAS • Prepararse • Actividades en para enseñar el aula Saber Saber actuar en planificar aula Saber Saber ser interactuar docente • Contextualizar • Garantizar el el aprendizaje éxito y bienestar profesional
  • 4.
  • 5. 1. ESTABLECER OBJETIVOS Y DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
  • 6.  Establecer objetivos para las competencias, capacidades, conocimientos y valores a desarrollar en los estudiantes.  Tener dominio específico de la materia impartida.  Conocimientos de programación, de la didáctica específica de la materia enseñada.  Dominar múltiples modelos de enseñanza, estrategias de enseñanza y aprendizaje.  Gestionar el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyectos, aprendizaje por problemas, investigación acción.
  • 8.  Evaluación de entrada para establecer el estado de aprendizaje del alumno.  Programar el proceso pedagógico  Propiciar la autoevaluación  Prepararlos para aprobar las evaluaciones externas o pruebas de competencias, sin dejar de lado los otros conocimientos, habilidades y valores.
  • 10.  Favorecer el deseo de saber de los alumnos, para hacer más efectivo el aprendizaje.  El deseo de saber es innato a la condición humana, pero la decisión de aprender sobre algo depende de cada uno de nosotros.
  • 11.  Promover la equidad e inclusión  Normas que premien o penalicen  Comprobaciones periódicas de los avances  Creatividad y flexibilidad para diseñar y desarrollar estrategias de aprendizaje considerando niveles, estilos y ritmos de aprendizaje.
  • 12.  Relacionar lo que el alumno aprende en el aula con sus vivencias fuera de ella.  Un manejo de aula eficiente conseguirá el diálogo, la participación e implicación de los alumnos.
  • 13. 4. ATENDER LA DIVERSIDAD
  • 14. Observar y escuchar a los alumnos para diagnosticar las capacidades adquiridas, la situación de sus estrategias cognitivas y adoptar el discurso pedagógico a estas condiciones. Ofertando una educación personalizada.  Comprender la diversidad de los estudiantes, sus niveles, ritmos y estilos de aprendizaje, en relación a su contexto socio económico y cultural.
  • 15. 5. EDUCAR EN VALORES
  • 16.  Favorecer el discernimiento moral de los alumnos y ayudarles a analizar de forma racional sus propias actitudes, creencias y valores.  También implica desarrollar una educación cívica y multicultural que respete las diferencias sociales, políticas, morales y religiosas.
  • 17.  Crear entornos seguros y lograr la adhesión del alumnado, docentes y padres de familia.  La tolerancia y el respeto han de ser la base de las demás virtudes y el pilar de la convivencia en el aula, la familia y la comunidad. Para aceptar la diversidad como medio para el bienestar y el progreso.  Comprometerlos a actividades de voluntariado para solucionar problemas de su comunidad.
  • 18. 6. USAR LAS TIC
  • 19.  Conocerla, incorporarla y adaptarla.  Evita la brecha digital y la exclusión  Maximiza la capacidad para acceder y gestionar información, crear contenidos, promover el aprendizaje activo y acercar el aula al mundo.  TIC instrumento para la creación de contenidos, la creatividad, la comunicación y la colaboración en red, en un contexto de trabajo por proyectos.
  • 20.  Posibilidad de proponer tareas más motivadoras y eficaces, y condiciones más favorables a la atención a la diversidad.  Permite la instrucción individualizada, adaptándose a diferentes necesidades y estilos de aprendizaje.  Ayuda a los alumnos con necesidades educativas especiales, gracias al hardware y software disponible.
  • 21.  Alfabetizacióndigital del profesor  Exige nuevas metodologías en la programación, cambios en la gestión de las aulas, nuevas estrategias organizativas, pedagógicas y de evaluación.  Permite el aprendizaje activo y productivo.
  • 22. FORMAS DE USO DE LAS TIC Herramienta de consulta y aprendizaje Instrumento para el tratamiento de información y para crear y mostrar contenidos en red. Instrumento para la comunicación y el trabajo en red.
  • 23. 7. TRABAJAR EN EQUIPO Y PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
  • 24.  Permite visionar la globalidad, compartir e intercambiar ideas e información al trabajar en equipo.  El equipo implica conflictos, aceptar la singularidad pero respetando al grupo y sus objetivos.  Alcanzar consensos sobre currículos y programas, estructuras y propósitos del sistema educativo, la evaluación educativa.  Involucrar, delegar, pedir cuentas, conducir, potenciar, gestionar proyectos, interpretar balances y promover la colaboración de todos.
  • 25. 8. CONOCER A LA COMUNIDAD ESCOLAR, INFORMAR A SUS MIEMBROS E IMPLICARLOS
  • 26.  Más que conocer bien nuestra institución educativa, e implicarnos en su cultura y gestión; debemos conocer y estar preparado a colaborar con los padres y el entorno del centro.  Establecer la relación entre educación y entorno.  Fomentar reuniones colectivas y particulares  Informar en diarios, blogs, conferencias, festivales, jorn adas.
  • 27. 9. GESTIONAR NUESTRO TRABAJO Y TOMAR DECISIONES DE MEJORA
  • 28.  Para reflexionar sobre nuestro propio trabajo implica:  Presentarse a premios y concursos  Participar en foros, dar conferencias, escribir artículos o participar en organizaciones profesionales.  Autoevaluación de nuestra práctica docente y la necesidad de la mejora continua.