Talleres resueltos paso a paso de modelos de transporte.#metodohungaro #metododeindices #investigaciondeoperaciones #ingenieriaindustrial. #vogel método de aproximación de Vogel, esquina noroeste #costominimo MAV. #MODI método modificado de distribución. Principios basicos de los sistemas de producción. investigación de operaciones 1. Ingeniería Industrial. Planeacion y control de la producción.
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Es una presentacion en la que explico la aplicacion de la recta en adminitraciòn y finanzas, la curva de oferta y demanda y por ultimo la curva de costos, ingresos y utilidad. Un ejemplo en cada uno.
ESTE ES UN PROYECTO DE MATEMATICA IV PARA QUE LOS ESTUDIANTES RESUELVAN EN CLASE CON LA AYUDA DE SU MAESTRO. EL OBJETIVO ES QUE CADA ESTUDIANTE APLIQUE LOS CONOCIMIENTOS EXPLICADOS POR EL MAESTRO. TAMBIEN SE QUIERE QUE CADA ALUMNO SE MOTIVE A LAS MATEMATICAS Y ENCUENTRE FACILIDAD PARA SU APLICACION DIARIA DE SU VIDA COTIDEANA. LA FUNCION CUADRATICA TIEN INFINIDADES DE APLICACION PRACTICA, EN LA ECONOMIA, LA INDUSTRIA, EL TRABAJO, LA MEDICINA, LA INVESTIGACION, LA PROBABILIDAD Y ESTADISTICA, EN LOS MPAISE SE NECESITA PROYECTAR SUS ESTADISTICAS DE DIFERENTES NATURALEZA: MUERTES, ACCIDENTE, SALUD, VALORES MACROECONOMICOS Y FINANCIEROS, TASA DE CAMBIO, EL INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICAS LLEVA A CABO ESTA LABOR, Y TIENE SUS OFICINAS PARA RECOPILAR, REGISTRAR, ORDENAR, ANALIZAR Y PUBLICAR DATOS ESTADISTICOS, PARA QUE LOS INVESTIGADORES LA UTILICEN ENEL DESRROLLO DE SUS PROYECTOS DE ANALISI Y BUSQUEDA DE RESULTADOS VALIOSOS PARA LA SOCIEDAD.
EN LA EDUCACION TENEMOS LOS EJES HORIZONTALES EN CADA SEMESTRE CON OTRAS DISCIPLINAS COMO LA FISICA Y LA QUIMICA, PARA APLICAR EN CONJUNTO EN LA ELABORACION POR EL ESTUDIANTE UN PROYECTO INTEGRAL UTIL PARA LA COMUNIDAD.
TAMBIEN TENEMOS EL EJE TRANSVERSAL DE APLICACION CON OTRAS MATERIAS DE LA MALLA CURRRICULA R DEL ALUMNO CON OTRAS DISCIPLINAS COMO LAS MATEMATICAS V, VI Y FINANCIERAS, CON LAS ESTADISTICAS E INVESTIGACION NIVEL I Y II, APLICANDOSE AQUI LA FUNCION CUADRATICA, TAMBIEN EN LOS SISTEMAS DE GESTION DE CALIDAD, SIMULACION DE DEMANDAS, DE PRECIOS, CLIENTES, UTILIES PARA TRABAJOS POSTERIORES QUE LOS ALUMNOS ALCANZARAN Y DESARROLLARAN EN OTROS SEMESTRES.
ES NECESARIO LA APLICACION DE CADA UNA DE LAS PARTES QUE CONLLEVA EL ESTUDIO DE LA FUNCION CUADRATICA, SU INTERPRETACION GRAFICA, QUE SIGNIFICAN LOS VALORES MAXIMOS Y MINIMOS EN LAS GRAFICAS, COMO INTERPRETARLOS Y UTILIARLOS PARA LA TOMA DE DECISIONES DEL ESTUDIANTE.
CONVIENE AÑADIR QUE ACTUALMENTE EXISTEN VARIEDAD DE SISTEMAS DIGITALES SIMULADORES O GRAFICADORES QUE PERMITEN CON RAPIDEZ AL ESTUDIANTE LA ELABORACION DE TODAS LAS GRAFICAS QUE REQUIERAN REALIZAR, ES TAMBIEN DEBER DE CADA MAESTRO EL MODELAR, ENSEÑAR A SUS ESTUDIANTES EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE ESTOS SISTEMAS DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION PARA FACILITAR EL ALCANCE DEL CONOCIMIENTO DE LA FUNCION CUADRATICA.
LA SOCIEDAD HA ESTADO CRECIENDO GRACIAS A LA APLICACION DE LA FUNCION CUADRATICA EN LA MEDICINA, EN EL ANALISI DE ACCIDENTES DE AUTOS PARA PREVENIR, ENFERMEDADES, OBTENER UN NIVEL MAYOR DE CALIDAD DE VIDA,; EN EL AREA FINACIERA LOS INVERSIONISTAS VEN RESULTADOS FAVORABLES EN SUS TOMA DE DECISIONES CUANDO DEBEN REALIZAR SUS CALCULOS, SUS PROYECCIONES, SUS INVERSIONES ESTAN BAJO UN NIVEL DE RIESGO, CON MENOR PROBABILIDAD DE FRACASO AL APOYARSE EN ESTA FUNCION CUADRATICA CUANDO HAN REALIZADO SUSU OPERACIONES,; LOS GOBIERNOS EN EL MUNDO VEN GRAN APOYO EN ESTA HERRAMIENTA DE MATEMATICA DE LA FUNCION CUADRATICA, CUAMDO TIENE QUE ESTIMAR EL CRECIMIENTO DE SUS POBLACIONES, NIVELES DE POBREZAS
Es importante en uma empresa determinar que cantidad de productos y/o servicios son necesarios vender para determinar la ultilidad deseada y no obtener una pérdida.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Taller Grupal
1. “CÁLCULO DIFERENCIAL E
INTEGRAL”
DOCENTE: DRA.LUCIA CASTRO
INTEGRANTES:
-LIZBETH GUAMBI
-SANTIAGO GUERRA
-ALLISON JACOME
NRC:2922
APLICACIONES DE LA
DERIVADA EN LA
CARRERA DE
CONTABILIDAD Y
AUDITORIA
3. Las derivadas son herramientas eficaces por su rol
importante en el estudio de los tipos de cálculos
matemáticos y la relación entre las diferentes ramas de
estudio, por lo cual este trabajo de investigación se va a
recalcar el aporte de los cálculos marginales, costo de
ingreso, utilidad y elasticidad es decir que las derivadas
son fundamentales en el estudio en carreras
administrativas y contables ya que son herramientas de
utilidad para cuantificar los incrementos e ingresos.
0.1-INTRODUCcIóN
5. OBJETIVO
GENERAL
Aplicar las variables en el ámbito
contable de una forma en que su
funcionamiento y aplicaciones
puedan ser fáciles de entender y
asimilar, haciendo uso de modelos
matemáticos.
Mostrar de una manera precisa la
utilización de la derivada por medio
de ejercicios prácticos desarrollados
con el fin de promover el
aprendizaje de una forma eficaz
y creativa.
6. OBJETIVO
ESPECIFICO
• -Aprender la utilidad de las derivadas en la
carrera de Contabilidad y Auditoría, de la
misma manera las aplicaciones que estas
pueden tener en un ámbito laboral, usando
todo tipo de herramientas que puedan facilitar
el aprendizaje.
• -Analizar los beneficios que tienen la
implementación de la derivada en la carrera de
Contabilidad y Auditoría juntos con los
resultados que se obtienen al utilizar estos
modelos matemáticos.
8. La derivada tiene varias aplicaciones dentro de la economía y la administración, en
sus diferentes presentaciones son un instrumento que es utilizado para la
optimización de resultados y ayuda en la toma de decisiones, en la cual se
construye tasas marginales. En este campo la palabra marginal se utiliza para
indicar una derivada, eso se refiere a que se realizará un cambio o variación de
una cantidad respecto de otra.
La contabilidad utiliza esta herramienta de derivadas para facilitar el cálculo que,
ya sabemos que mide el aumento o incremento en las variables, por lo cual las
funciones de costos, ingresos, utilidades son las derivadas de las funciones y la
contabilidad se encarga de medir cada uno de los cambios existentes
9. COSTO
Se refiere al gasto económico que representa la fabricación de un producto o la
producción de un servicio.
C(x)
COSTO MARGINAL
No es otra cosa que la derivada de la función de costo con respecto a la cantidad
producida, es decir que mide la tasa con que el costo incrementa
Costo marginal= C`(x)
10. INGRESO TOTALES
Es la cantidad de dinero que recibe una organización por la venta de x productos o
prestación de su servicio.
R(x)= xp(x)
INGRESO MARGINAL
Es la tasa de variación del ingreso con respecto al número de unidades producidas
Ingreso marginal= R`(x)
11. UTILIDAD MARGINAL
La utilidad marginal que la empresa obtiene está dad por la diferencia entre sus
ingresos y sus costos.
U(x)= R(x)-C(x)
13. 1.-Una empresa que fabrica muebles estima que al producir x unidades de muebles, el
costo total será de C(x) = 1/8 x 2 + 3x + 98 (miles de pesos), y que se venden todas las
unidades si el precio que pone es de P(x) = 1/3 (75 – x) (miles de pesos) por unidad.
a. Hallar el costo y el ingreso marginal.
b. Usar el costo marginal para estimar el costo de producir la novena unidad.
c. ¿Cuál es el costo real de producir la novena unidad?
d. Usar el ingreso marginal para estimar el ingreso al producir la novena unidad.
e. ¿Cuál es el ingreso real al producir la novena unidad?
14. SOLUCIÓN
a) El costo marginal es C’(x) = ¼ x + 3. Para calcular el ingreso marginal debemos hallar
primero la función de ingreso que es
R(x) = x.p(x)
R(x) = x 1/3 (75 – x)
R(X)= -1/3 x 2 + 25 x
Entonces el ingreso marginal es
R ‘(x) = - 2/3 x + 25.
b) El costo de producir la novena unidad es la variación del costo cuando x aumenta de 8 a 9,
y se estima mediante el costo marginal:
C’(8) = ¼ 8 + 3 = 5
Así, el costo estimado de producción de la novena unidad es de 5.000 pesetas.
c) El costo real es
C = C(9) – C (8) = [1/8 (9) 2 + 3 (9) + 98] – [1/8 (8) 2 + 3 (8) + 98]
= 5.125 miles de pesos
15. d) El ingreso obtenido por la venta de la novena unidad se estima
mediante el ingreso marginal:
R ‘(8) = - 2/3 (8) + 25
= 59/3
= 19,67 miles de pesos.
e) El ingreso real obtenido de la venta de la novena unidad es
R(x)=-1/3 x ^2 + 25 x
R ‘(9) = -1/3(9) ^2+25(9) = 19,8
R’(8)= -1/3 (8)^ 2 + 25 (8) =178.67
R = R(9) – R(8) = 198-178.67
= 19,33 miles de pesos.
16. .
2. La ecuación de demanda de cierto artículo de belleza de la empresa de Avon es q=60-
0.1p donde p se halla en el intervalo cerrado-cerrado [0,600].-
•Exprese la elasticidad de la demanda como una función de p;
•Calcule la elasticidad de la demanda cuando el precio es p=200
• ¿A qué precio la elasticidad de la demanda es igual a -1?
Si q=60-0.1p ; dq/dp = -0.1
19. Los costos de un determinado producto pueden depender de
muchos factores, como el costo de la materia prima, mano de obra,
costos indirectos de fabricación, costos directos de fabricación, en
los cuales el costo marginal es analizado, aplicando la derivada.
El costo marginal nos proporciona el costo exacto a partir del cual
se obtiene las ganancias o beneficios de las organizaciones tomando
en cuenta que el costo máximo alcance el punto de rentabilidad.
Es importante tener en cuenta que esta función tiene que ser
cuadrática.
Una de las aplicaciones de la derivada, es el cálculo de costos
mínimos y máximos
Esta es una herramienta, que nos permite calcular valores
marginales, es decir, la razón de cambio cuando se agrega un valor
20. García, A. (2015).
Complemento matemático. Casarrubias
Editor.
Huaman, J.
(24 de 10
de 2013).
https://es.slideshare.net/julioantoniohuaman
chuque/aplicacin-de-las-derivadas-en-la-
economia
Lopez, E
(1 de 07
de 2015)
https://prezi.com/agopzu8e3azh/la-
aplicacion-de-las-derivadas-en-las-ciencias-
contables/
Scielzo, F
(04 de 05
de 2015)
https://prezi.com/nnrejskvd2er/aplicaciones-
de-las-derivadas-en-economia/
0.6-LISTA DEREFERENCIAS
21. CREDITS: This presentation template was created by
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by Storyset
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