Modelos Crecimiento Urbano. Estrategias de Planificación y Sostenibilidad en...Henar Salas-Olmedo
Esta presentación resume la comunicación presentada en el 5º Congreso Internacional Ciudad y Territorio Virtual celebrado en Barcelona en junio de 2009.
El fenómeno de la dispersión urbana está modificando el modelo de ocupación del suelo de las ciudades españolas propiciando así que ciudades tradicionalmente compactas hayan experimentado un crecimiento disperso, que a la larga resultará ser poco sostenible. Como solución a esta problemática se consideran los sistemas policéntricos.
Modelos Crecimiento Urbano. Estrategias de Planificación y Sostenibilidad en...Henar Salas-Olmedo
Esta presentación resume la comunicación presentada en el 5º Congreso Internacional Ciudad y Territorio Virtual celebrado en Barcelona en junio de 2009.
El fenómeno de la dispersión urbana está modificando el modelo de ocupación del suelo de las ciudades españolas propiciando así que ciudades tradicionalmente compactas hayan experimentado un crecimiento disperso, que a la larga resultará ser poco sostenible. Como solución a esta problemática se consideran los sistemas policéntricos.
Francel andres materializaciones ibague urbanismoAndres Francel
TENSIONES IDEOLÓGICAS Y MATERIALIZACIONES DE UNA CIUDAD INTERMEDIA A COMIENZOS DEL SIGLO XX. Paradigmas y repercusiones en la ciudad contemporánea. Ibagué, Colombia (1910-1935)
Andrés FRANCEL
Universidad del Tolima
Email: andresfrancel@gmail.com
Los mapas de la memoria: Nombres de calles y políticas de memoria en Barcelon...Fernando Sánchez Costa
Los nombres de las calles de una ciudad no sólo ordenan y racionalizan el espacio urbano. También trazan unas coordenadas simbólicas que enmarcan los imaginarios colectivos y la vida ciudadana. En este artículo, el autor entiende el nomenclátor urbano como un complejo tapiz de memoria, hilvanado y remendado a lo largo de los últimos dos siglos por las élites ciudadanas. El conjunto de nombres de calles de una ciudad constituye un macrotexto peculiar, a través del cual se han difundido diversos discursos identitarios y distintas narrativas históricas. El autor propone una metodología concreta para el estudio de los nomenclátores españoles y aplica sus principios teóricos y metodológicos al análisis discursivo de la toponimia de Barcelona y Madrid. Su objetivo es determinar las semejanzas y las diferencias de los relatos históricos e identitarios que
laten bajo los mapas urbanos de ambas ciudades. En este sentido, el autor indaga también la influencia y la pervivencia en la toponimia actual de las políticas de memoria desarrolladas a lo largo de los últimos 150 años.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. UNS- DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA Y TURISMO
ARQUITECTURA- TALLER METROPOLITANO
CICLO 2016
TEMA: LA ARQUITECTURA Y EL ESPACIO URBANO
Repensar el vacío de la Estación Bahia Blanca Noroeste (F.C.B.B.N.O.)
Area de Trabajo - F.C.B.B.N.O
Taller Metropolitano
El “Taller Metropolitano” busca promover en sus alumnos el análisis crítico y la preocupación por
entender a la arquitectura y la ciudad como un organismo complejo de organizar, planificar e
intervenir a través del diseño. El espacio construido del hombre debe entenderse como la
manifestación espacial de procesos políticos, culturales y económicos que ocurren en un
determinado territorio. La forma y los patrones de organización de una manzana, un barrio, un
corredor de transporte, un sistema de espacios públicos, un edificio o una Región Metropolitana
contienen elementos y componentes que se analizarán y estudiarán, dentro de este Taller de
Proyecto, para comprenderlos como elementos individuales y colectivos poniendo especial interés
en la sinergia que generan para la conformación espacial de patrones y relaciones arquitectónicas
y urbanas. La habilidad de interpretar, representar y estratégicamente manipular (entendiendo en
esta acción una operación de mejora) estos “elementos” que constituyen la “Arquitectura de la
ciudad”, son las herramientas básicas y fundamentales de la practica del diseño y la
implementación de estrategias proyectuales. A través del diseño, aplicado a una serie de ejercicios
teóricos/ proyectuales, los alumnos del Taller considerarán: las implicancias culturales de las
intervenciones, los valores de los modelos históricos de la arquitectura y el urbanismo, el análisis
de casos precedentes, las estrategias de intervenciones en espacios públicos y el impacto
medioambiental que genera la actividad del hombre .El curso estará organizado a partir de
ejercicios teórico/prácticos que expondrán a los alumnos a una amplia variedad de situaciones
espaciales como base para analizar, reflexionar y operar dentro de la ciudad proponiendo
soluciones y alternativas creativas que materialicen los conceptos e ideas elaborados durante la
cursada.
Marco Conceptual
El diseño de los grandes vacíos remanentes en las ciudades se ha transformado en el modelo
más exitoso de desarrollo urbano de las últimas décadas. Areas abandonadas por la industria, los
puertos o el ferrocarril, áreas deshabitadas por el deterioro de la actividad comercial y residencial,
espacios residuales tanto a los costados de los ríos como en los intersticios de autopistas: se han
convertido en 'oportunidades' buscadas por políticos y desarrollistas para sus planes de
'crecimiento y saneamiento' de las modernas metrópolis.
2. Con la intención de revertir la tendencia de fragmentación, ilegibilidad y violencia, condiciones
crecientes que la ciudad contemporánea presenta. La arquitectura, el diseño urbano y el
paisajismo, a través de proyectos y estrategias, han intentado reincorporar estos espacios o
edificios a la trama productiva de la ‘ciudad formal’. En innumerables ocasiones estas operaciones
de renovación, estimuladas por la especulación inmobiliaria o quizás peor, banalizadas con
diseños puramente decorativos, han eliminado sistemáticamente los trazos y vestigios de una
identidad que hacia de estos sectores lugares particulares. Borrando de manera sistemática parte
de la memoria del sitio y la historia de sus habitantes. Pero por sobre todo, se han
desaprovechando las pocas oportunidades que la ciudad tiene para la recuperación de espacios
verdaderamente democráticos donde ejercer la libertad individual y colectiva.
El Taller de Arquitectura tomará como el predio donde funcionara el Ferrocarril Bahia Blanca y
Noroeste, que presenta las características mencionadas, como escenario o laboratorio para
desarrollar los ejercicios planteados en la Propuesta Pedagógica. El tema principal del taller estará
representado por la idea de “RECONSTRUIR EL VACIO” poniendo especial énfasis en la relación
que se establece entre la Arquitectura y el espacio urbano.
Area de Investigación
F.C.B.B.N.O
Como lo expresa en su libro: “Arquitectura Ferroportuaria en Bahia Blanca, 1880- 1930” el Arq. J.
M. Zingoni, la ciudad de Bahía Blanca hacia el siglo XIX tuvo un desarrollo de infraestructuras
portuarias y ferroviarias destinadas a posicionar competitivamente a la ciudad frente al comercio
internacional. Los devenir políticos y económicos de la Argentina durante los finales del S XIX y
durante el S XX generaron un proceso de deterioro y abandono de muchas de estas
infraestructuras dejando grandes vacíos que hoy se encuentran en áreas estratégicas para el
desarrollo y crecimiento de la estructura urbana de Bahia Blanca. El Taller de Proyecto ha tomado
como espacio de investigación el vacío del Ferrocarril Bahia Blanca y Noreste utilizando el área
adyacente a la vieja estación de pasajeros para la primer mitad del año donde se explorarán
temas de equipamiento arquitectónico y diseño del paisaje. Y el extremo opuesto para la segunda
mitad del año donde se explorará el tema del espacio doméstico.
- Zingoni, Jose María. “Arquitectura Ferroportuaria en Bahia Blanca, 1880- 1930”. Editorial de la
Universidad Nacional del Sur. Bahia Blanca, Argentina. 2010.
Trabajos Prácticos
Equipamiento
ESQ #1: Analizar, Representar, Reproponer: “Pabellones de Arquitectura Moderna”.
ESQ#2: La construcción del espacio público: “Jardín del Parque Ferroviario”.
TP#1: Pabellón Museo Ferroviario- Estación de pasajeros del Ferrocarril Bahia Blanca y Noroeste.
Vivienda
ESQ#3: Aprendiendo de Vladimiro Acosta : “ el diseño del espacio doméstico, Casa Pillado ”.
TP#2: Vivienda unifamiliar y espacio de trabajo - Sector a definir