El documento presenta un resumen de un taller sobre investigación educativa. Se discuten varios temas clave como la autonomía científica, la relación entre moral y ciencia, y la separación entre investigación científica e investigación tecnológica. También se analizan diferentes modelos de investigación como el racionalista cuantitativo y el naturalista cualitativo, y cómo los paradigmas influyen en la investigación. Finalmente, se argumenta que la neutralidad no existe en las ciencias debido a que cada una tiene sus propios objetivos y perspectivas.

1. Taller N°1, Investigación Educativa
Integrantes Daniela Farías Eastman
Tema 1: Seleccione 3 ejes temáticos relevantes del texto de
Quintanilla y cite según normas APA
Las 3 ideas principales planteadas dentro del texto son: La autonomía
científica, Moral vs Ciencia y Separación entre investigación científica e
investigación tecnológica.
Para analizar la idea del primer tema central, el autor nos dice que está
claro que debemos renunciar al cómodo consuelo o ilusión de que la
ciencia, en sí misma, tiene una autonomía y un valor garantizados pese
a las malas aplicaciones que circunstancialmente se hagan de ella o
pese a su inserción histórica en una sociedad injusta(…) (Quintanilla,
1978)
Con respecto a la moral vs la ciencia, el autor nos entrega algunos
parámetros que debemos tener en cuenta para poder comprender
esta carrera entre ambos conceptos; para pasar de la investigación
científica a la responsabilidad moral del científico se necesita una
teoría de la investigación científica o, si se quiere, una filosofía de la
ciencia(…) (Quintanilla, 1978) . Así, por consiguiente la
responsabilidad moral del científico tiene también un doble
componente. Por una parte debe cumplir(…)con las normas del
método científico. Pero por otra parte, debe intentar liberar a la
ciencia de las constricciones que actualmente sufre, debidas al sistema
social al que sirve, es decir, debe comprometerse en el cambio de una
sociedad diferente en que la finalidad de la ciencia(…)puede ser
plenamente cumplida (Quintanilla, 1978). Respecto al problema moral
concreto de la responsabilidad moral existente, bajo las evidentes
diferencias de planteamiento, un aspecto común: la presencia de una
doble dimensión en lo que podríamos llamar el código moral de los
científicos y la ausencia de articulación suficiente en ambas
dimensiones. Es decir, en los dos casos se exige, por una parte, la

2. fidelidad al método científico que es la garantía de que se cumpla el
objetivo general de la ciencia: descubrir la verdad; por otra parte hay
un compromiso derivado que, en un caso, se refiere al a utilización de
cada uno de los resultados de la ciencia, en el otro, de forma global, a
la inserción de la investigación científico-técnica en su contexto
social(…) (Quintanilla, 1978)
Con respecto a la Separación entre investigación científica e
investigación tecnológica el autor señala que no se acepta la
separación entre estos dos conceptos porque se considera, con buen
criterio, que en la actual sociedad industrial, ambos procesos van
unidos(…) (Quintanilla, 1978)
Tema2: Seleccione una afirmación del texto de Quintanilla y
comente extensamente
“Los resultados de la ciencia son, por lo tanto, también en sí mismos
valiosos respecto al doble objetivo general de la ciencia, pero
moralmente son neutrales, es decir pueden de hecho utilizarse para
liberar a la humanidad u oprimirla. Y esto sucederá en un sentido o en
otro según el contexto social en que se encuentre inserta la ciencia”
Según lo afirmado por el autor, deduzco que la ciencia es
verdaderamente importante en los avances de la humanidad, pero
estos avances dependen 100% del contexto en que se realicen. Un
caso gráfico de esto (doble objetivo) es como los científicos han
logrado avances significativos y positivos en cuanto a la medicina,
como han logrado encontrar tratamientos para enfermedades que en
algún momento histórico fueron fatales, pero se vuelve nociva cuando
son capaces de crear armas que tienen por fin destruír o dañar a la
humanidad.
Es muy importante introducir el contexto social ya que este es el que
nos proporcionará la información para interpretar la real intención.
Así, evidenciamos que la ciencia, a pesar de estar en constante
evolución y perfeccionamiento, también puede ir en desmedro de las
mejoras evolutivas. Depende mucho de la forma de pensar y aunque
suene un poco rebuscado, de la finalidad individual que cada científico

3. de la índole que sea, tenga.
A mi juicio, cuando existen herramientas que permitan entregar
mejoras integrales masivas, deben ser utilizadas solo para ese
objetivo; pero ¿qué ocurre cuando la ambición sobrepasa el
razonamiento?, un caso gráfico de esto es la creación de las bombas
de Hiroshima y Nagasaki. La ambición de poder y de demostración de
este, hacen caer a personas que perfectamente podrían haberse visto
beneficiadas por este conocimiento si hubiese sido bien encausado.
No es menor la doble finalidad o intención que la ciencia posee, ya que
eso es lo que marca de manera tajante cuantos pasos avanzaremos o
retrocederemos en cuanto a calidad de vida, porque todos los trabajos
y experimentos que la ciencia lleva a cabo salen de las cuatro paredes
de un laboratorio o del papel que exponga resultados de
experimentos; se contextualizan en una sociedad que necesita de
dichos conocimientos para poder crecer, y así evolucionar. Esto es lo
que marca las notables diferencias entre décadas de la historia. Por
ejemplo, la medicina no es la misma de hace 50 años atrás, o la forma
de estudiar conductas sociales a través de la sociología. Todo va
cambiando y buscando mejoras, pero insisto, estas mejoras pueden
ser subjetivas u objetivas, todo depende de la finalidad de quien
plantee sus hipótesis.
Tema 3: Según Gloria Pavéz Serrano, los paradigmas impactan
en investigación, explique de qué manera y cite
adecuadamente
El paradigma que adoptemos va a condicionar los procedimientos de
estudio que se sigan en la investigación. Es evidente que cada
paradigma mantiene una concepción diferente de lo qué es la
investigación: cómo investigar, qué investigar y para qué sirve la
investigación(…) (Serrano)
Entonces, los paradigmas o visiones que se utlicen para llevar a cabo
una investigación, son los que determinarán la forma de mirar, y
responden a las preguntas señaladas por la autora.
La forma de impacto en la investigación está determinada por la
mirada o lente (paradigma) que el investigador decida utilizar, lo que a
su vez depende de la manera o forma de ver la realidad que tenga

4. quien adopte dicho paradigma.
Tema 4: ¿Qué significa fenomenología y cuál ha sido su
contribución a la investigación?
Fenomenología es la ciencia de los fenómenos que se manifiesta en la
conciencia.
Su contribución es que bajo su prisma, toma lo subjetivo como una
fuente de conocimiento por ende, analiza los actos de conciencia
mediante las vivencias y analiza las estructuras de la conciencia desde
su generalidad ideal. Otro aporte es que el estudio de los fenómenos
lo hace mediante la perspectiva de los sujetos y manifiesta un interés
por conocer cómo las personas experimentan e interpretan el mundo
social que construyen en interacción.
Tema 5: Tome como referencia el modelo Racionalista
cuantitativo y enumere sus características, además señale un
tipo de investigación posible a través de esta metodología
- La unidad de la ciencia
- La metodología de la investigación debe ser la de las ciencias
exactas, matemáticas y físicas
- La explicación científica es de naturaleza causal, en el sentido
amplio, y consiste en subordinar los caos particulares a las
leyes generales
- Aboga por el empleo de los métodos cualitativos
- Observación naturalista y sin control
- Subjetivo
- Próximo a los datos
- Fundamentado en la realidad
- Orientado al proceso
- Válido en datos reales, ricos y profundos
- No es generalizable
- Holista
- Asume una realidad dinámica
“¿Cuál es la cifra real de infartos que se previenen cuando las personas
ingieren permanentemente aspirina y cuando no”
Tema 6: Tome como referencia el modelo Naturalista o
cualitativo, caracterícelo y luego señale un tipo posible de
investigación educativa
- La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis
- Intenta comprender la realidad
- Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento

5. - Profundiza en los diferentes motivos de los hechos
- El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que
comparte significados
- Aboga por el empleo de métodos cuantitativos
- Positivismo lógico: busca los hechos o causas de los
fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estado
subjetivos de los individuos
- Medición penetrante y controlada
- Objetivo
- Perspectiva desde fuera
- No fundamentado en la realidad
- Orientado al resultado
- Fiable
- Generalizable
- Particularista
- Asume una realidad estable
“¿Porqué los alumnos prefieren realizar sus actividades de
comprensión lectora con música?”
Tema 7: Haga un análisis del por qué no existe neutralidad en
las ciencias, apoye su discurso en el Modelo Sociocrítico y la
definición de Gloria Pavéz
Primero porque cada ciencia tiene su propio fin, es decir, cada ciencia
busca indagar y evolucionar en su área de interés, por ende en
diferentes ciencias jamás va a existir neutralidad, porque los objetivos
son diferentes.
La autora cita: “Así como la educación no es neutral, tampoco la
investigación es neutra”. Bajo esta cita, entonces aterrizando a la
realidad sus palabras, puedo deducir que así como la educación hace
diferencias entre sus alumnos partiendo del sistema educativo al que
se acceda, también se derivan diferencias en cuanto a tiempos, calidad
humana y contenidos. La investigación entonces, también posee sus
diferencias inmersas dentro de sí misma, lo que hace pensar que
depende entonces del tipo de ciencia el punto de vista, y jamás se va a

6. poder llegar a un punto neutro o de consenso cuando existe más de
una visión sobre incluso, un mismo tema.
Tema 8: Señale problemas educativos que pueden ser
abordados desde distintos modelos explicativos o
comprensivos
- La violencia infantil
- La segregación social inmersa dentro de las aulas
- La actitud de los docentes frente a niños conflictivos
- El tratamiento que se lleva a cabo a dicentes con NEE
permanentes o transitorias
- La forma de comunicación docente-estudiante
- La agresividad psicológica presente en las aulas
Bibliografía
Quintanilla, M. (1978). El Mito de la Neutralidad de la Ciencia. La responsabilidad del científico y el técnico. El Basilisco.
Serrano, G. P. (s.f.). Modelos o Paradigmas de análisis de la realidad. En G. P. Serrano, Investigación Cualitativa, Retos e Interrogantes (pág. 2).