El documento describe las 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la educación. Estas incluyen: 1) centrarse en el estudiante y utilizar métodos de aprendizaje activo; 2) desarrollar proyectos de investigación digital y ferias de ciencia; 3) basar el currículo en la lectura para desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El uso de la tecnología, clubes digitales, aulas virtuales y proyectos transversales han fortalecido las competencias de los estudiantes y generado una mejor conviv
Esta Presentación muestra una buena practica implementada en nuestro Centro Educativo Liceo Hermana Josefina Serrano, que consiste en que cada maestro tiene una aula fija con sus recursos Didácticos y materiales. los estudiantes son los que rotan en cada cambio de hora.
Flipped classroom y aprendizaje profundoIrene Sánchez
Collaborative learning and flipped classroom.
¿Cómo trabajar la colaboración en el aula con la metodología Flipped Classroom?
Presentación para el Máster en Investigación Educativa de la UA, asignatura de TIC aplicadas a la educación.
Esta Presentación muestra una buena practica implementada en nuestro Centro Educativo Liceo Hermana Josefina Serrano, que consiste en que cada maestro tiene una aula fija con sus recursos Didácticos y materiales. los estudiantes son los que rotan en cada cambio de hora.
Flipped classroom y aprendizaje profundoIrene Sánchez
Collaborative learning and flipped classroom.
¿Cómo trabajar la colaboración en el aula con la metodología Flipped Classroom?
Presentación para el Máster en Investigación Educativa de la UA, asignatura de TIC aplicadas a la educación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: TURBO
Institución Educativa: I.E. SANTA FE
Sede Educativa: I.E. SANTA FE
Nombres y apellidos
del docente:
LUZ DARY VALDERRAMA MUÑOZ
● PASO 1. Conceptualización:
El estudiante es el centro delaprendizaje, el maestro es un facilitador
conun tipo de aprendizaje aprenderhaciendo de acuerdo al ritmo del
estudiante teniendo en cuenta el entorno socio-cultural, además de
las necesidades educativas especiales de los estudiantes. En la
institución Educativa se cuenta con grupos de investigación digitales
y la feria de la ciencia y la innovación que se realiza todos los años.
El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase,
es decir,debe narrar en qué momento específicode supraxis diaria
logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas
medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
● PASO 2. Desarrollo:
● En la Institución Educativa francisco Luis Valderrama
Valderrama cada educadorfundamentasu currículo a través de la
lectura, es decir que los contenidos van enfocados con la
comprensión e interpretación de textos, para el estudiante
2. desarrolle habilidades sobre el saber, saber y el saber hacer sin
dejar de lado ser cuya prioridad en valores, para sea más
autónomo, responsable, critica, analítico y reflexivo frente a los
problemas de su entorno.
● El proyecto de lectura Institucional, los clubes digitales, las
aulas virtuales, los diferentes proyectos transversales, la feria de
la ciencia y la innovación, currículo fundamentado en las Tics, los
estímulos académicos, deportivos, vienen siendo fortalezas que
acompañan el proceso aprendizaje en el aula y en la institución.
● PASO 3. Cierre:
CONCLUSIONES.
En el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes se hace
indispensable el manejo de la tecnología de parte del maestro como
orientador en diferentes escenarios que debe estardispuesto al cambio
y a la innovación continua, la actualización de material didáctico que
enamoren a los estudiantes y así adquirir aprendizajes significativo en
las diferentes áreas delconocimiento,conlaflexibilidad ante el currículo
y el ritmo de aprendizaje del estudiante.
la experiencia pedagógicas permitió fortalecer las competencias
tecnológicas, comunicativa de los estudiantes.
El trabajo colaborativo generó una mejor convivencia entre los
estudiantes, maestros y padres de familia propiciando espacios de
ambientes agradables.
Los estudiantes observaron e identificaron la importancia de la
lectura para el enriquecimiento de los saberes.
3. Las actividades del desarrollo de lectura en las diferentes áreas del
conocimiento les permitió llevar lo aprendido a prendido de la teoría
a la práctica.
