1. UNIDAD 1:
CONCIENCIA DE
RIMA

2. ¡Al son de las letras!
Taller 1
Unidad 1 – Tema: La
Rima
Actividad:
Aprendo A rimar palabras
MOTIVACIÓN
1. Los niños escuchan la canción “Barney el
camión, cantando las vocales”.
2. Observan y repiten la canción.
UBICACIÓN
*Los niños cantan la canción y siguen el
ritmo con expresiones corporales.
ADQUISICIÓN
*Preguntas problematizadoras:
-Los niños responden la pregunta que hace el camión, ¿Cómo están los niños más
inteligentes del mundo?
-Luego la profesora sugiere formar grupos y que los niños hablen a cerca del video: ¿Qué
enseña el camión de Barney?; ¿Cuáles son los nombres de objetos que nombra el camión?
-En el tablero las profesora coloca las fichas de las vocales mayúsculas y minúscula, donde
cada niño las identifica y las clasifica en abiertas y cerradas haciendo expresión gestual.

3. ASIMILACIÓN
*Los niños reciben su nombre escrito en carteles donde hacen identificación de la vocales
que lo compone, se agrupan de acuerdo a los que en su nombre tienen más vocales.
(A,E,I,O,U)
*Con cada vocal de su nombre los niños juegan a decir palabras.
SÍNTESIS
*A los niños se le presentan imágenes, las
observan y completan las palabras haciendo
la mímica de vocal abierta o cerrada
mirándose en un espejo, luego las dicen en voz
alta.
CREATIVIDAD
*Los niños leen imágenes y completan las
palabras haciendo uso de las vocales .
COMPROMISO
*Búsqueda de palabras que inicien con cada
vocal que compone su nombre.
DESEMPEÑO
*Socializar las palabras que encontró,
escriben las palabras en trozos de cartulina y
resaltan las vocales.
EVALUACIÓN
*Los niños están en la capacidad de
identificar las vocales que faltan en una
palabra observando la imagen y haciendo la
gesticulación.
REORIENTACIÓN
Siguiente sesión:
*Traer parejas de palabras que inicien o
terminen con la letra igual.
arete –tomate elefante - elegante

4. ¡Al son de las letras!
Taller 2
Unidad 1 – Tema: La
Rima
Actividad:
Aprendo A rimar palabras
MOTIVACIÓN
*Junto con la maestra los niños leen y repiten
el trabalenguas.
UBICACIÓN
*Se propone que los niños se reúnan por grupos y le inventen música a la rima.
*Cada grupo se presenta ante los de la clase.
ADQUISICIÓN
Preguntas problematizadoras:
¿Qué es una cigarra?
Si es un animal, ¿Qué clase de animal es?
¿De qué se alimenta? ¿En dónde vive?
¿Por qué se llamará así?
*Se muestra la imagen de una cigarra y se
realiza la descripción

5. ASIMILACIÓN
*Se les leerá a los niños información a cerca de la cigarra
“Las cigarras se las conoce ante todo por su canto rechinante, que se multiplica hasta
convertirse en un zumbido abrumador cuando es producido a la vez por cientos de estos
insectos”… http://nationalgeographic.es/animales/insectos/cigarra
SÍNTESIS
*Los niños en un trozo de cartulina escriben
el trabalenguas, resaltan las letras “rr” y van
haciendo el sonido.
*Al sonido identificado le agregan las vocales
y los dicen en voz alta.
CREATIVIDAD
*Con las palabras identificadas que tienen la
letra “rr”, los niños buscaran parejas de
palabras que tengan rima. También harán
uso de las palabras de etiquetas que hicieron
en casa.
COMPROMISO
*Inventar una palabra con la sílaba que escoja y producir una frase que tenga rima.
DESEMPEÑO
*Socializa su producción de rima.
EVALUACIÓN
*El niño tendrá los elementos para construir
parejas de palabras que rimen
REORIENTACIÓN
Siguiente sesión:
*Con ayuda de los padres buscar otras
palabras que rimen.

6. ¡Al son de las letras!
Taller 3
Unidad 1 – Tema: La Rima
Actividad:
Aprendo rimas
MOTIVACIÓN
3. Los niños escucharán la rima “Un
pajarito” la repetirán y realizarán la mímica.
4. Observarán las imágenes presentadas de un
pajarito y procederán a explicar por qué el
pajarito dice: pío, pío, pío, tengo
mucho frío.
UBICACIÓN
Se propone:
*A partir de la organización de imágenes, por
grupos los niños cantarán la rima.
*Discutir en parejas, luego de a cuatro y
luego de a ocho)
✓ ¿Cuál es el personaje y qué
características presenta?
✓ ¿Los animales hablan o emiten
sonidos?
✓ ¿Cómo hacen los pajaritos y pollitos?
✓ ¿Qué pasaría si los animales
hablaran?
✓ ¿Qué otros animales conoces que
hagan onomatopeyas ?

7. ADQUISICIÓN
Preguntas problematizadoras:
A partir de la observación de la palabra pío , p – í – o y de identificar cada letra en su sonido
el niño responderá a:
¿Cuál es el sonido inicial y final de la palabra pío?
¿Cuál es la diferencia entre estos sonidos?
ASIMILACIÓN
Se sugiere un debate
*Los niños reconstruirán una rima con las
palabras: pollito, pajarito, mío, frío, quito,
chito, apetito, angelito.
*Se hará uso de pictogramas.
SÍNTESIS
Mapa Mental
Los niños representarán con un esquema los
aspectos más significativos de la rima.
*Palabras: consonante, vocal, igual, sonido,
final.
CREATIVIDAD
Discusión guiada
*Creación y personificación de personajes.
*Presentación de la creación literaria.
COMPROMISO
Visita a la Biblioteca
*Observación, búsqueda otras rimas.
DESEMPEÑO
*Socializa y/o representa lo leído a sus
compañeros.
EVALUACIÓN
El niño tendrá los elementos para leer con
ayuda de pictogramas y/o representar de
forma gráfica la comprensión de la rima
encontrando el sonido inicial y final.
REORIENTACIÓN
Siguiente sesión:
*Aprenderse una rima con los papas y
dibujarla. *Exponerla ante el grupo

8. ¡Al son de las letras!
Taller 4
Unidad 1 – Tema: Palabras que riman
Actividad:
Descubro las pistas
Motivación: Se dan pistas como las
siguientes con ayuda de imágenes, manejo de
voz caracterizando los personajes.
Soy Lida y estoy de salida.
Me llamo Alejandra y tengo una salamandra.
Soy Vicente y me sigue la gente.
A Andrés le gusta comer res.
Paola juega con Lola.
Dora la exploradora.
Ubicación:
*Descubierta la pista los niños deben ir
diciendo su nombre con una palabra que le
encuentren semejanza.
*En grupos los niños ayudarán a encontrar
palabras que se asemejen a los nombres de
los niños que llegaran a presentar dificultad.
*Realizarán una discusión a cerca de cómo
descubrieron la palabra que se asemeja con
su nombre.
Adquisición:
Preguntas problematizadoras
*¿Por qué unos niños descubrieron las
palabras tan rápido y otros se demoraron?
*¿Qué hay de común en las parejas de
palabras que dicen su nombre?

9. Asimilación
Con nombres como: Martín, Juana, Camila,
ratón, lombriz, Sol, Luna; los niños buscarán
las palabras de semejanza.
Síntesis
A través de las actividades que se han
realizado se explica a los niños que las
palabras que suenan semejante tienen rima.
Se construirá un concepto con las ideas que
expresen los niños.
*Aplica lo construido en la siguiente
actividad.

10. Creatividad
Con materiales como cartulina, palos de
pincho, lana, revistas, colbón; los niños
crearán un personaje usando pareja de
palabras.
Compromiso
En casa buscarán la pareja que rima con los
nombres de la mamá, papá y hermanos.
Desempeño
Expone el trabajo del compromiso.
Evaluación
Buscar a un docente de la institución
preguntarle el nombre y construirle la rima,
hacer la socialización y lograr encontrar más
de dos palabras que rimen con el nombre.
Reorientación
Hacer lectura de imagen o palabras de un tarjetero que la docente dirige y que el niño diga
palabras que rimen, las escriba y haga representación gráfica.

11. ¡Al son de las letras!
Taller 5
Unidad 1 – Tema : Nombre de
objetos
Actividad:
Ampliando mi vocabulario “un
personaje y muchas palabras”
Motivación:
¿Quién es?
Se van mostrando partes de un
rompecabezas que se van pegando en el
tablero, los niños van observando y
participando descubriendo el personaje.
Ubicación:
A partir de la imagen descubierta “La ardilla”
se repite a –r- d- i- ll- a, los niños escuchan e
imitan la pronunciación enfatizando en los
sonidos. Colorean la imagen.
Adquisición:
Preguntas problematizadoras
¿Cuál es el sonido inicial de ardilla?
¿Qué otras palabras conocen que inicien
con ese sonido?
¿Cuál es el sonido final de esa palabra?
¿Qué palabras conocen que tengan ese
sonido?

12. Asimilación
Descubierto el sonido final los niños dicen
palabras que tengan el sonido final ardilla, se
realiza unas tarjetas con la lista de palabras
que mencionen y se pegan en el tablero.
Síntesis
A partir de un listado previo los niños leerán
las palabras y subrayan el sonido final.
Escogen una palabra de la lista y buscan la
palabra raíz, que será explicado con ejemplos
por parte de la profesora.
culebra – culebrilla
Lista de palabras
culebrilla, ladilla, carretilla, sombrilla, camilla,
silla, manzanilla, canilla, pajilla, rodilla, polilla,
mejilla, pandilla, bacinilla, manecilla, orilla,
rencilla, nubecilla, capilla, cosilla, pantorrilla,
pesadilla, costilla, cosquilla, chiquilla, parrilla,
maravilla, camilla, latilla, natilla, muletilla,
tortilla, comidilla, amarilla, banderilla, barbilla,
parrilla, tirilla, arenilla, canastilla, lamparilla,
albondiguilla…
Creatividad
Los niños escogen dos palabras de la lista
redactan una frase u oración. Ejemplo: “La
ardilla que tiene barbilla, salta de silla en silla
porque tiene ganas de comer natilla”.
Representan la oración con un dibujo y la
socializan al grupo.
Compromiso
Hacer un escrito utilizando cinco palabras de
la lista.
Desempeño
Explica la “raíz” de las cinco palabras usadas
en su escrito.
Evaluación
En grupos se les entrega una imagen al azar
para que le busquen las palabras que rimen.
Se socializa la actividad y se hace un banco
de palabras en tarjetas.
Reorientación:
Traer de la casa una personaje o palabra encubierta, con las palabras que rime, para juagar
con los compañeros como al inicio del taller.

13. ¡Al son de las letras!
Taller 6
Unidad 1 – Tema: Discriminación de
sonidos
Actividad:
“comer”
camar, quemer, quimir, comor, cumur”
Motivación:
Canción: Manzanas y bananas
Me gusta comer, comer, comer manzanas y bananas.
Me gusta camar, camar, camar, manzanas y bananas.
Me gusta quemer, quemer, quemer, menzenes y benenes.
Me gusta quimir, quimir, quimir, minzinis y bininis.
Me gusta comor, comor, comor, monzonos y bononos.
Me gusta cumur, cumur, cumur, munzunus y bununus.

14. Ubicación:
Se escoge a 5 niños a quien llamamos a – e – i
– o – u; a los otros se le entrega fichas con
una vocal, se canta la canción y a medida que
se cambie la palabra comer por camar,
quemer, quimir, comor, cumur, los niños se
organizan con el niño según sea la vocal
nombrada. Por último se quedan organizados
en grupos por el dominio de la vocal.
Adquisición:
Preguntas problematizadoras
¿Qué palabras escuchan en la canción?
¿Qué pasó con las palabras de la canción?
¿Qué tienen en común las palabras?
Asimilación
Los niños completan las palabras de la canción a medida que van cantando.
y
Me gusta comer, comer, comer manzanas y bananas.
Me gusta c__m__r, c__m__r, c__m__r, m__nz__n__s y b__n__n__s.
Me gusta qu__m__r, qu__m__r, qu__m__r, m__nz__n__s y b__n__n__s.
Me gusta qu__m__r, qu__m__r, qu__m__r, m__nz__n__s y b__n__n__s.
Me gusta c__m__r, c__m__r, c__m__r, m__nz__n__s y b__n__n__s.
Me gusta c__m__r, c__m__r, c__m__r, m__nz__n__s y b__n__n__s.

15. Síntesis
Se enseña el siguiente poema. Por grupos reciben un poster y una vocal para que hagan el
cambio de sonido.
Creatividad
Al poema entregado ponerle música y
compartirlo al grupo.
Compromiso
Cada niño tendrá el reto de hacer la
actividad solo usando las cuatro vocales que
le falten.
Desempeño
Aplica lo aprendido en alguna de las tres rimas sugeridas.

16. Evaluación
Buscar en internet
rimas cantadas y
aprenderse alguna.
Reorientación
Encontrar la palabra que rima, hacer una rima con las palabras
encontradas, hacer juego con las vocales y socializarla.
¡Al son de las letras!
Taller 7
Unidad 1 – Tema: Producción de rimas
Actividad:
“Qué rima con…”
Motivación:
Los niños leen en voz alta las imágenes presentadas, luego con las palmas y saltos.

17. Ubicación:
Decir el sonido inicial de cada palabra de la
motivación.
Adquisición:
Preguntas problematizadoras
¿Cuáles palabras inician con el mismo
sonido?
¿Qué palabras riman con martillo?
¿Qué palabras riman con pez?
¿Qué palabras riman con?
Asimilación
En el tablero se hace listado de las palabras
que van diciendo los niños.
Síntesis
Clasificar las palabras de acuerdo al listado.

18. Creatividad
Realizar un cartón de lotería con 1 palabra seleccionada por el niño. Se puede trabajar
integrado con artística. Al niño se le debe proporcionar los materiales. Ejemplo:
Mar
ti llo
a ni llo
A
ma ri llo
pa li llo
Compromiso
A partir de la “creatividad”, el niño construye
una rima usando el grupo de palabras.
Desempeño
Socializa la actividad de compromiso
identificando en el grupo de palabras el
sonido inicial, y final.
Evaluación
Decir la rima que inventó.
Reorientación
Mencionar una palabra y con ayuda de
internet buscar las palabras que rimen.
¡Al son de las letras!
Taller 8
Unidad 1 – Tema : Memorización de rimas
Actividad: “reto a mi memoria”

19. Motivación: “En la granja”
El gallinero está vacío,
En la granja todos han salido… (se presenta el cero)
Detrás de un gran zapallo
Está escondido un gallo. (1)
Vacas lecheras había dos
Tomaban jarabe porque tenían tos.
Tres patos en un charco,
jugaban al fútbol con pelota y arco.
Cuatro pollitos patinadores
Decían que ellos eran los mejores.
Cinco cerdos muy rosados
Tomaban mates bien sentados.
Seis ovejas un poco viejas
Todas reunidas comían lentejas.
Cabras había siete
Recién llegaban de un banquete.
Caballos había ocho
Fueron al trote a compara bizcochos.
Nueve toros no salieron
Por la lluvia se escondieron.
Diez ratones narigones
Lucían trajes de colores.

20. Ubicación:
Repetir la rima haciendo la mímica.
Adquisición:
Preguntas problematizadoras
¿De qué clase de personajes se habla en la
rima?
¿Cuáles son los personajes de la rima?
¿Cuál es la onomatopeya de cada animal?
¿Cuál es la acción que hace cada
personaje?
Asimilación
Aprenderse y decir la rima.
Síntesis
Encuentra en cada frase la pareja de
palabras que riman.
Creatividad
Decorar los personajes de la rima y buscar palabras que rimen.
gallinero zapallo
Compromiso
Con ayuda de los padres buscar en internet
rimas y aprenderse algunas.
Desempeño
Memoriza más de dos rimas y las comparte
con sus compañeros.
Evaluación
Se evalúa el trabajo que hizo en el
compromiso.
Reorientación
Se realiza una puesta en escena de una rima
con títeres.