SlideShare una empresa de Scribd logo
“LAS CARNES ME HACEN CRECER”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC.
TECN.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Mastica bien los alimentos antes de
ingerirlos y come con la boca cerrada.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Explora sus posibilidades de
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autónoma el
ritmo en des-plazamientos,
coordinación y equilibrio postural.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- títere de un conejo quien dialoga y les indica
que está contento de brindar su carne para
que los niños puedan crecer, luego les
enseña la canción de los conejitos.
Títere
Recuperación de saberes
previos
- ¿han comido carne? ¿les gusta? ¿de qué
otros animales se come carnes?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Por qué necesitamos comer carne?
Presentación del tema
- Las carnes Carne
Construcción del
aprendizaje
- La maestra presenta un pedazo de carne
real para que los niños la observen y
describen.
- Se les muestra una lámina en donde están
todos los animales que nos dan su carne y
otros productos, la observan y comentan.
Lámina
Dialogamos sobre la importancia del
consumo de estos alimentos para su
crecimiento.
- Hablamos de las diferentes formas de
preparación de las carnes: sándwich, sopa,
segundos, parrillada frita, etc.
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- La maestra abre una lata de conserva de
pescado y pone en el centro de cada grupo
un depósito con cucharas para que cada
niño se sirva en una galleta.
pescado
Galletas soda
Ficha
Crayolas
Evaluación
- En una ficha identifica y colorea los
animales de los que consumimos su carne.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Silbato
Utilización del cuerpo y
el espacio
Me gusta mover mi cuerpo
- Fase inicial: salimos al patio y
reconocemos el espacio delimitado donde
trabajaremos.
- Realizan ejercicios de calentamiento,
trotando, caminando de puntitas, moviendo
los brazos hacia arriba y hacia abajo.
- Fase central: se colocan en un círculo
grande y sentados con las piernas
separadas a la voz de la profesora golpean
el piso con las palmas.
- Se colocan en la posición de un gato,
encorvan la espalda cuentan hasta tres y
la bajan.
- Parados con los brazos juntos los dirigen
hacia un lado y hacia el otro tratando de
tocar las rodillas.
- Fase final: realizamos ejercicios de
relajación verbalizando lo realizado.
“ESTA ES MI FAMILIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad, institución educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros.
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como
una forma de socialización: juega
asumiendo roles.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Un títere de paleta presenta a su familia, sus
trabajos y el cariño que se tienen.
Títeres
Recuperación de saberes
previos
- ¿a quién les presentó el títere? ¿qué
trabajos realizaban? ¿Por qué?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿cómo es tu familia?
Presentación del tema
- Mi familia Lámina
Construcción del
aprendizaje
- Presentamos una lámina sobre una familia,
describen y comentan sobre la importancia
de tener familia, las funciones del papá, de la
mamá y de los hijos. Conversan sobre el
amor y respeto que debe reinar en la casa y
que debemos tener como modelo a la
sagrada familia.
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Cada niño nos habla sobre su familia:
nombres y roles.
Ficha
Evaluación
- Se les proporciona una ficha con las figuras
de miembros de la familia.
- Luego identifican y recortan los personajes
que representan a los miembros de su
familia y los pegan en el cuadro, y adornan
con dáctilo pintura.
MI FAMILIA
Recortan
Témpera
Hoja
Cartulina
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Sector del
hogar
FichaActividad de
dramatización
Imito roles
- Motivación: Cantamos “Mi familia”
- Desarrollo: En el sector del hogar dramatizan
los roles de la familia por grupos mientras los
demás van coloreando una ficha de la familia.
- Evaluación: Auto evaluamos el juego de
roles.
“LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación
Socializa sus experiencias y
descubrimientos
Ejecuta movimientos coordinados
demostrando control tónico
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Un títere le comenta que se acerca el día de
la madre y les enseña la canción “A mi
mamita”
Títere
Recuperación de saberes
previos
- ¿Para quién era la canción? ¿qué decía?
¿Por qué?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿qué hace mi mamá?
Presentación del tema
- Los trabajos de mamá.
Construcción del
aprendizaje
- Mostramos tarjetas en las que se observa
los diferentes trabajos y acciones que realiza
la mamá.
- Comentamos sobre estos trabajos, el por
qué los hace y que nosotros debemos
valorar y ayudar en lo posible, así como
obedecerla siempre.
Tarjetas o
imágenes
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Se reparte una tarjeta por grupo para que
imiten ese rol.
Evaluación
- Luego la maestra corta las imágenes para
que cada grupo arme el rompecabezas del
rol que le tocó.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Láminas
Ficha
Lápiz
Actividad literaria
Me gusta dibujar
- Motivación: Nos disponemos a escuchar un
cuento.
- Desarrollo: Leemos en voz alta “El patito
coletón”, comentamos e identificamos la idea
principal
- Representación gráfica y socialización
“RECONOZCO OBJETOS PELIGROSOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Identifica las señales de peligro y
salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes de
entrada
- Formación, saludo a Dios.
- Marchan alrededor del patio.
- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: nos organizamos y planificamos
el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de los planificado, tomando nota de conductas
observadas.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- La “tijera cortadora” (títere de paleta) indica que a
ella le gusta cortar todo lo que encuentra incluso
dedos.
Títere
Recuperación de saberes
previos
- ¿Quién era? ¿Qué les dijo? ¿Es verdad lo que les
dijo?
Planteamiento del conflicto
cognitivo
- ¿Conoces otros objetos peligrosos?
Presentación del tema
- Los objetos peligrosos.
Construcción del aprendizaje
- La maestra narra un accidente ocurrido en el aula
con la tijera, luego muestra “tarjetas de diferentes
objetos peligrosos, los niños los describen y van
indicando el por qué ese objeto es peligroso,
luego observan y describen algunos objetos
peligrosos: cuchillo, cúter, agujas, lejía, pastillas,
jarabe, etc. que les muestra la docente e
indicamos que deben ser usados correctamente.
Objetos
Cajas
C
I
E
Aplica lo aprendido - De un grupo de varios objetos colocados en la
mesa los niños van separando en dos cajas, los
no peligrosos de los objetos peligrosos.
2 cajas
Varios objetos
R
R
E
Evaluación
- En una ficha identifica y pinta los objetos
peligrosos.
Ficha de trabajo
Crayolas
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Punzón
Ficha
Colores
Actividad gráfico-plástica
Me gusta punzar
- Motivación: Hoy usaremos un punzón.
Se indica la técnica a desarrollar: El punzado.
- Desarrollo: Realizamos el trabajo en una ficha,
punzamos todo el espacio que está afuera del
cuchillo luego coloreamos el cuchillo.
- Evaluación: Exponen y valoran.
“ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones
peligrosas y las evita.
C. CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación Identifica las señales de peligro y
salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes de
entrada
- -Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos
el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños libremente, la maestra
hace seguimiento para el cumplimiento de lo
planificado, tomando nota de conductas
observadas.
Sectores
D
E
Despertando el interés - Se muestra un recorte de periódico o lámina
sobre un accidente.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes
previos
- ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo
evitar?
Planteamiento del conflicto
cognitivo
- ¿Podemos evitar las situaciones peligrosas?
Presentación del tema
- Evitemos situaciones peligrosas
Construcción del aprendizaje
- Con ayuda de láminas vamos narrando el
accidente que tuvo una niña al caer de las gradas
por correr (en una secuencia de 3 tarjetas).
- Comentamos esta situación y determinamos las
causas y como se hubiera podido evitar. La
maestra muestra otras imágenes para que los
niños describan las diversas situaciones de
peligro.
Tarjetas
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Salimos y reconocemos en el colegio los lugares
peligrosos para evitar accidentes.
Evaluación
- Observamos y relacionamos las tarjetas con las
consecuencias de las situaciones peligrosas.
Ficha de
trabajo, tijeras,
goma.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Cuento
Actividad literaria
Hago círculos de colores
- Motivación: Nos disponemos para escuchar un
cuento.
- Desarrollo: Leemos en voz alta “Cosas de
grandes”
Respondemos a las preguntas de comprensión
lectora: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo se
llaman los personajes principales? ¿Qué hicieron
los pequeños? ¿Estuvo bien? ¿Qué nos enseña
este cuento?
“IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN PELIGRO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan
peligro para su integridad física.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Socializa sus experiencias y descubrimientos. Identifica las señales de peligro y
salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos dos títeres de lobo y de corderito,
el lobo persigue al cordero y este se escapa
y pide ayuda.
Títeres
Recuperación de saberes
previos
- ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué
hizo el corderito?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Quiénes son las personas peligrosas?
Presentación del tema
- Reconociendo a las personas peligrosas.
Construcción del
aprendizaje
- Comentamos la función de títeres e
indicamos que hay algunas personas malas
que nos quieren hacer daño ya sea robarnos
o tocar nuestro cuerpo y cuando estemos en
esa situación debemos hacer lo que hizo el
corderito, pedir ayuda a nuestra mamá,
profesora o familia; así mismo podemos
evitar estas situaciones no hablando con
extraños y no estar solos.
Títeres
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué
quieren las personas malas? ¿Qué debemos
hacer cuando nos encontremos con una
persona mala?
Evaluación
- En una ficha identifican las personas
peligrosas y las que te ayudan.
Ficha de
trabajo,
crayolas
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Tiza
Utilización del cuerpo y el
espacio
¡Soy un equilibrista!
- Fase inicial: Salimos al patio saltando en un
pie, luego delimitamos el espacio caminando.
- Fase central: Imaginamos que somos
equilibristas del circo y:
- Caminamos por las líneas trazadas en el
piso recta y curva.
- Caminamos por encima de las bancas con
brazos extendidos.
- Caminamos por los bordes de los jardines.
- Fase final: Imaginamos que somos un globo
que lo lleva el viento. Verbalizan lo realizado.
“SIMULACRO DE SISMO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Identifica las señales de
evacuación y zonas de seguridad
en caso de sismo, señalándolas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- De rutina. Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- La maestra toca el silbato e indica que hay
un temblor.
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué es un temblor y un terremoto?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué debemos hacer en caso de temblor?
Presentación del tema
- Realizamos un simulacro.
Construcción del
aprendizaje
- La docente va narrando con ayuda de
láminas que hacer cuando ocurre un temblor
o terremoto: antes, durante y después.
- Luego practicamos haciendo un simulacro e
indicamos que hacen en caso de sismo,
reconocemos las rutas y señales de zona de
seguridad y salida.
Lámina
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Realizamos un simulacro de sismo.
Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Pincel
Témpera
verde
Cartulina
Actividad de gráfico
plástico
Pinto la señal de salida y
zona de seguridad
- Motivación: Hoy haremos las señales para
nuestra casa.
Se indica la técnica a desarrollar: Pintado
con témpera.
- Desarrollo: Realizamos el trabajo.
Realizan en cartulina el pintado con témpera
de las señales de salida y de zona de
seguridad de acuerdo al modelo.
- Evaluación: exponen y valoran, las llevan a
casa para ubicarlas donde correspondan.
“LAS SEÑALES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Identifica algunas señales de su
entorno sociocultural: señales de
peligro, señales para evacuación,
líneas de tránsito, etc.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- De rutina. Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- La maestra muestra la señal de no fumar. Lámina
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué es esto? ¿Qué nos dice? ¿Dónde la
han visto?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Puedo leer señales?
Presentación del tema
- Leo señales.
Construcción del
aprendizaje
- La maestra indica que existen varias señales
que todos debemos conocer porque nos dan
un mensaje muy importante.
- Luego va mostrando en tarjetas señales
como “No fumar” “Silencio” “Señal de
peligro/muerte” “Asiento reservado” etc.
Tarjetas
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Armamos rompecabezas de las señales por
grupo.
Rompeca-
bezas
Evaluación - Realizamos coevaluación.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL TRIÁNGULO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Identifica formas geométricas: círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo,
usando material variado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea,
como elementos para mejorar su
expresión
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación, saludo a Dios.
- Control y actualización de carteles del
aula.
Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Nos organizamos y
planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Se presenta el círculo, indica que está feliz
porque lo invitaron al cumpleaños de un
amiguito que tiene 3 lados.
Silueta de
círculo
Recuperación de saberes
previos
- ¿Quién será su amiguito? ¿Cuántos lados
dijo que tiene?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué figura geométrica tiene 3 lados?
Presentación del tema
- El triángulo.
Construcción del
aprendizaje
- Se presenta un triángulo, hoy el triángulo
cumple 4 años y le cantamos su feliz
cumpleaños. La docente lo describe y
procedemos a identificar algunos objetos de
esa forma, se les entrega a cada grupo los
manipulamos, arman figuras, luego la
maestra les presenta una lámina de la fiesta
y los niños describen las figuras que
asistieron a la fiesta y los regalos que le
hicieron.
Silueta del
triángulo
Triángulos de
los bloques
lógicos
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de
trabajo
Crayolas
Evaluación - Nos autoevaluamos.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Ficha
Serpentina
Goma
Lápiz
Actividad gráfico-plástica
Ya se dibujar
- Motivación: Les parece si dibujan el
cumpleaños del triángulo.
- Desarrollo: Se les proporciona una ficha
soporte adornada con serpentina para que los
niños dibujen el triángulo y sus amigos.
- Evaluación: Exponemos y socializamos
“EL RECTÁNGULO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Identifica formas geométricas: círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo,
usando material variado.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
C
I
O
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Nos organizamos y
planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- La maestra pone en una bolsa negra
diferentes objetos (cuaderno, toalla,
cartuchera, hoja, etc) para que identifiquen
por indicio.
Bolsa negra y
objetos
Recuperación de saberes
previos
- ¿De qué color son? ¿De qué están hechos y
que forma tienen?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cómo son los lados del rectángulo?
Presentación del tema
- El rectángulo
Construcción del
aprendizaje
- La maestra presenta al rectángulo, lo
describen, buscan objetos del aula que
tengan esta forma, luego se entrega bloques
lógicos para que separen todos los
rectángulos y forman figuras con ellos.
- Se colocan distintas siluetas de objetos en el
franelógrafo para que elijan aquellas que
tienen forma de rectángulo.
Silueta del
rectángulo
Bloques
lógicos
Siluetas
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Reconoce y punza por el contorno del
rectángulo hasta que se salga y luego
pegamos papel por detrás.
Ficha de
trabajo
Punzón
Papel lustre
Goma
Evaluación - Autoevaluamos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“ARMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Identifica formas geométricas: círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo,
usando material variado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea,
como elementos para mejorar su
expresión.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Nos organizamos y
planificamos el juego trabajo en sectores.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Presentamos la casita hecha con figuras
geométricas.
Lámina
Recuperación de saberes
previos
- ¿Quién construye casas? ¿cómo es? ¿de
qué colores? ¿Para qué sirve? ¿qué forma
tiene su techo? ¿sus ventanas?, etc
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué otras cosas podríamos hacer con las
figuras geométricas?
Presentación del tema
- Las figuras geométricas.
Construcción del
aprendizaje
- Se presenta a las figuras geométricas
círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
decimos sus principales características y
luego realizamos el juego del adivinador,
donde cada niño vendado con el tacto
deberá reconocer la figura que se le pide
diferenciándolas de las otras que están
metidas en la caja, luego manipulamos los
bloques lógicos y armamos diversas figuras:
casas, carros, robot, etc.
Bloques
lógicos
Venda
Caja
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Con figuras geométricas recortadas arman
libremente una figura y la pegan.
Figuras
geométricas
de papeles de
colores, goma,
hoja
Evaluación - Nos autoevaluamos.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Papelote
Témpera roja
y amarilla
Pincel
Actividad gráfico-plástica
Obtengo el color
anaranjado
- Motivación: Adivina: “Soy una fruta redonda
y te doy jugo de color anaranjado” ¿quién
soy?
Se indica la técnica a desarrollar: Pintado
con témpera
- Desarrollo: Buscamos en el aula objetos de
color anaranjado y luego se proporciona un
papelote a cada grupo, con la figura de una
naranja y dos depósitos de témpera uno
amarillo y uno rojo, para que mezclen y
pinten la figura.
- Evaluación: ¿Qué color obtenemos
mezclando el rojo y amarillo?
- Realizan la coevaluación entre grupos.
FICHA ANEXA
⇒ Mezcla témperas de color rojo y amarillo ¿qué color obtienes? Pinta la zanahoria.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOSSESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
Abelino Tarrillo Huaman
 
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Sesión de aprendizaje mar peruano
Sesión  de aprendizaje mar peruanoSesión  de aprendizaje mar peruano
Sesión de aprendizaje mar peruano
Rodolfo Edison Ccuno
 
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
SUGERENTE -Sesiones inicial
SUGERENTE -Sesiones inicialSUGERENTE -Sesiones inicial
SUGERENTE -Sesiones inicial
Marly Rodriguez
 
Sesion de los derechos de los niños para 4 años
Sesion de los derechos de los niños para 4 añosSesion de los derechos de los niños para 4 años
Sesion de los derechos de los niños para 4 años
Carmen Camargo
 
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docxActividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
MISSMANDY1
 
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docxSESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
RomiTantaricoHuaman
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Sesión de aprendizaje 5 años (1)
Sesión de aprendizaje 5 años (1)Sesión de aprendizaje 5 años (1)
Sesión de aprendizaje 5 años (1)Carmen Morales Ortiz
 
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidad
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidadJugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidad
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidadMiryam Renteria Collazos
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
OSCAR JOVANI ZAMBRANO INFANTE
 
Sesion de aprendizaje para nivel inicial
Sesion de aprendizaje para nivel inicialSesion de aprendizaje para nivel inicial
Sesion de aprendizaje para nivel inicial
Flor de Maria Siu Antezana
 
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
Naysha Maza De la Quintana
 

La actualidad más candente (20)

SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
 
Sesiones de aprendizaje 1°
Sesiones de aprendizaje   1°Sesiones de aprendizaje   1°
Sesiones de aprendizaje 1°
 
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 4 AÑOS
 
3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje
 
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOSSESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
SESIONES DE APRENDIZAJE 3 AÑOS
 
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
3 años sesión de aprendizaje o cuido mi cuepo
 
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS
 
Sesión de aprendizaje mar peruano
Sesión  de aprendizaje mar peruanoSesión  de aprendizaje mar peruano
Sesión de aprendizaje mar peruano
 
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
 
SUGERENTE -Sesiones inicial
SUGERENTE -Sesiones inicialSUGERENTE -Sesiones inicial
SUGERENTE -Sesiones inicial
 
Sesion de los derechos de los niños para 4 años
Sesion de los derechos de los niños para 4 añosSesion de los derechos de los niños para 4 años
Sesion de los derechos de los niños para 4 años
 
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docxActividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
Actividad de aprendizaje matematica arriba- abajo.docx
 
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docxSESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS
 
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOSSESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
SESION DE APRENDIZAJE JULIO 5 AÑOS
 
Sesión de aprendizaje 5 años (1)
Sesión de aprendizaje 5 años (1)Sesión de aprendizaje 5 años (1)
Sesión de aprendizaje 5 años (1)
 
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidad
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidadJugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidad
Jugando con nuestros amigos los trabajadores de la comunidad
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
 
Sesion de aprendizaje para nivel inicial
Sesion de aprendizaje para nivel inicialSesion de aprendizaje para nivel inicial
Sesion de aprendizaje para nivel inicial
 
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
Sesiones de Aprendizaje- 5 años "Eduardo Ferrick Ring- Coishco" 2014
 

Similar a SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS

Marzo 5 años
Marzo 5 añosMarzo 5 años
Unidad de aprendizaje 3 años marzo
Unidad de aprendizaje 3 años marzoUnidad de aprendizaje 3 años marzo
Unidad de aprendizaje 3 años marzo
Enedina Briceño Astuvilca
 
Unidad aprendizaje 3 años marzo
Unidad aprendizaje 3 años marzoUnidad aprendizaje 3 años marzo
Unidad aprendizaje 3 años marzo
Enedina Briceño Astuvilca
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Unidad de reciclaje
Unidad de reciclajeUnidad de reciclaje
Unidad de reciclaje
Pilar Vargas
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Unidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
Unidad de Aprendizaje - 4 Años JulioUnidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
Unidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
Enedina Briceño Astuvilca
 
5 AÑOS AGOSTO.doc
5 AÑOS AGOSTO.doc5 AÑOS AGOSTO.doc
5 AÑOS AGOSTO.doc
CristiamHuancaRamire
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ppt ejercicios, actividades, tareas
Ppt ejercicios, actividades, tareasPpt ejercicios, actividades, tareas
Ppt ejercicios, actividades, tareasmarisaslideshare1
 
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREAEJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREAmarisaslideshare1
 
Marzo
MarzoMarzo
Marzo
Marpicha
 
Cartilla entrenamiento cognitivo
Cartilla entrenamiento cognitivoCartilla entrenamiento cognitivo
Cartilla entrenamiento cognitivo
ygalvis123
 
Planificaciones 18 a 29 de mayo
Planificaciones 18 a 29 de mayoPlanificaciones 18 a 29 de mayo
Planificaciones 18 a 29 de mayo
Elizabeth Lopez
 
Examen segundo grado Bloque 1
Examen segundo grado  Bloque  1 Examen segundo grado  Bloque  1
Examen segundo grado Bloque 1
Dinka
 
13 al 17 de septiembre
13 al 17 de septiembre13 al 17 de septiembre
13 al 17 de septiembre
JESSICA RAMIREZ
 
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodoClase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
IETI AJC Olga Lucía Lloreda
 
Anteproyecto de fisica 1002
Anteproyecto de fisica 1002 Anteproyecto de fisica 1002
Anteproyecto de fisica 1002
nicolaslizarazo1
 

Similar a SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS (20)

Marzo 5 años
Marzo 5 añosMarzo 5 años
Marzo 5 años
 
Unidad de aprendizaje 3 años marzo
Unidad de aprendizaje 3 años marzoUnidad de aprendizaje 3 años marzo
Unidad de aprendizaje 3 años marzo
 
Unidad aprendizaje 3 años marzo
Unidad aprendizaje 3 años marzoUnidad aprendizaje 3 años marzo
Unidad aprendizaje 3 años marzo
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 3 AÑOS
 
Unidad de reciclaje
Unidad de reciclajeUnidad de reciclaje
Unidad de reciclaje
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 4 AÑOS
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 3 AÑOS
 
Unidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
Unidad de Aprendizaje - 4 Años JulioUnidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
Unidad de Aprendizaje - 4 Años Julio
 
5 AÑOS AGOSTO.doc
5 AÑOS AGOSTO.doc5 AÑOS AGOSTO.doc
5 AÑOS AGOSTO.doc
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOSUNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
 
Ppt ejercicios, actividades, tareas
Ppt ejercicios, actividades, tareasPpt ejercicios, actividades, tareas
Ppt ejercicios, actividades, tareas
 
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREAEJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
 
Marzo
MarzoMarzo
Marzo
 
Cartilla entrenamiento cognitivo
Cartilla entrenamiento cognitivoCartilla entrenamiento cognitivo
Cartilla entrenamiento cognitivo
 
Planificaciones 18 a 29 de mayo
Planificaciones 18 a 29 de mayoPlanificaciones 18 a 29 de mayo
Planificaciones 18 a 29 de mayo
 
Examen segundo grado Bloque 1
Examen segundo grado  Bloque  1 Examen segundo grado  Bloque  1
Examen segundo grado Bloque 1
 
13 al 17 de septiembre
13 al 17 de septiembre13 al 17 de septiembre
13 al 17 de septiembre
 
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodoClase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
Clase naturales 5_03-29-20_introduccion 2do periodo
 
Anteproyecto de fisica 1002
Anteproyecto de fisica 1002 Anteproyecto de fisica 1002
Anteproyecto de fisica 1002
 
Sesion de aprendizaje crt
Sesion de aprendizaje crtSesion de aprendizaje crt
Sesion de aprendizaje crt
 

Más de Enedina Briceño Astuvilca

Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre -  4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre -  4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre - 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
Enedina Briceño Astuvilca
 

Más de Enedina Briceño Astuvilca (20)

Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - I Bimestre 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 5º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - III Bimestre 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - II Bimestre 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre -  4º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre -  4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal I Bimestre - 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación IV Bimestre - 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación III Bimestre - 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación II Bimestre - 4º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º SecundariaFicha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
Ficha de Trabajo de Comunicación I Bimestre - 4º Secundaria
 
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
Resultados Finales Individuales de la Prueba Única Nacional y Relación de Pos...
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal - IV Bimestre 3º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal III Bimestre - 3º Secundaria
 
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º SecundariaFicha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
Ficha de Trabajo de Razonamiento Verbal II Bimestre - 3º Secundaria
 

Último

CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIACONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
BetzabePecheSalcedo1
 
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdfEducar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativaMapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
TatianaVanessaAltami
 
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdfTexto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
ClaudiaAlcondeViadez
 
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
https://gramadal.wordpress.com/
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
YasneidyGonzalez
 
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de PamplonaProceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Edurne Navarro Bueno
 
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
20minutos
 
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
YasneidyGonzalez
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdfFORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
El Fortí
 
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia leeevalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
MaribelGaitanRamosRa
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
EdwardYumbato1
 
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdfT3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
eliecerespinosa
 
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de MadridHorarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
20minutos
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Monseespinoza6
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
DIANADIAZSILVA1
 
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptxCLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
LilianaRivera778668
 

Último (20)

CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIACONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
CONCLUSIONES-DESCRIPTIVAS NIVEL PRIMARIA
 
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdfEducar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
Educar por Competencias GS2 Ccesa007.pdf
 
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativaMapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
 
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdfTexto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
Texto_de_Aprendizaje-1ro_secundaria-2024.pdf
 
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
 
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de PamplonaProceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
 
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
 
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
 
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdfFORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
 
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia leeevalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
 
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdfT3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
 
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de MadridHorarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
 
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
 
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptxCLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
 

SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS

  • 1. “LAS CARNES ME HACEN CRECER” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENC. TECN. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y come con la boca cerrada. PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente. Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo en des-plazamientos, coordinación y equilibrio postural. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - Acciones de rutina. Utilización libre de los sectores - Acciones de rutina. D E S A R R O L L O Despertando el interés - títere de un conejo quien dialoga y les indica que está contento de brindar su carne para que los niños puedan crecer, luego les enseña la canción de los conejitos. Títere Recuperación de saberes previos - ¿han comido carne? ¿les gusta? ¿de qué otros animales se come carnes? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Por qué necesitamos comer carne? Presentación del tema - Las carnes Carne Construcción del aprendizaje - La maestra presenta un pedazo de carne real para que los niños la observen y describen. - Se les muestra una lámina en donde están todos los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y comentan. Lámina
  • 2. Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para su crecimiento. - Hablamos de las diferentes formas de preparación de las carnes: sándwich, sopa, segundos, parrillada frita, etc. C I E R R E Aplica lo aprendido - La maestra abre una lata de conserva de pescado y pone en el centro de cada grupo un depósito con cucharas para que cada niño se sirva en una galleta. pescado Galletas soda Ficha Crayolas Evaluación - En una ficha identifica y colorea los animales de los que consumimos su carne. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? Silbato Utilización del cuerpo y el espacio Me gusta mover mi cuerpo - Fase inicial: salimos al patio y reconocemos el espacio delimitado donde trabajaremos. - Realizan ejercicios de calentamiento, trotando, caminando de puntitas, moviendo los brazos hacia arriba y hacia abajo. - Fase central: se colocan en un círculo grande y sentados con las piernas separadas a la voz de la profesora golpean el piso con las palmas. - Se colocan en la posición de un gato, encorvan la espalda cuentan hasta tres y la bajan. - Parados con los brazos juntos los dirigen hacia un lado y hacia el otro tratando de tocar las rodillas. - Fase final: realizamos ejercicios de relajación verbalizando lo realizado.
  • 3. “ESTA ES MI FAMILIA” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros. COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - Acciones de rutina. Utilización libre de los sectores - Acciones de rutina. D E S A R R O L L O Despertando el interés - Un títere de paleta presenta a su familia, sus trabajos y el cariño que se tienen. Títeres Recuperación de saberes previos - ¿a quién les presentó el títere? ¿qué trabajos realizaban? ¿Por qué? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿cómo es tu familia? Presentación del tema - Mi familia Lámina Construcción del aprendizaje - Presentamos una lámina sobre una familia, describen y comentan sobre la importancia de tener familia, las funciones del papá, de la mamá y de los hijos. Conversan sobre el amor y respeto que debe reinar en la casa y que debemos tener como modelo a la sagrada familia.
  • 4. C I E R R E Aplica lo aprendido - Cada niño nos habla sobre su familia: nombres y roles. Ficha Evaluación - Se les proporciona una ficha con las figuras de miembros de la familia. - Luego identifican y recortan los personajes que representan a los miembros de su familia y los pegan en el cuadro, y adornan con dáctilo pintura. MI FAMILIA Recortan Témpera Hoja Cartulina Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Sector del hogar FichaActividad de dramatización Imito roles - Motivación: Cantamos “Mi familia” - Desarrollo: En el sector del hogar dramatizan los roles de la familia por grupos mientras los demás van coloreando una ficha de la familia. - Evaluación: Auto evaluamos el juego de roles. “LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto escrito. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación Socializa sus experiencias y descubrimientos Ejecuta movimientos coordinados demostrando control tónico
  • 5. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - De rutina. Utilización libre de los sectores - Acciones de rutina. D E S A R R O L L O Despertando el interés - Un títere le comenta que se acerca el día de la madre y les enseña la canción “A mi mamita” Títere Recuperación de saberes previos - ¿Para quién era la canción? ¿qué decía? ¿Por qué? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿qué hace mi mamá? Presentación del tema - Los trabajos de mamá. Construcción del aprendizaje - Mostramos tarjetas en las que se observa los diferentes trabajos y acciones que realiza la mamá. - Comentamos sobre estos trabajos, el por qué los hace y que nosotros debemos valorar y ayudar en lo posible, así como obedecerla siempre. Tarjetas o imágenes C I E R R E Aplica lo aprendido - Se reparte una tarjeta por grupo para que imiten ese rol. Evaluación - Luego la maestra corta las imágenes para que cada grupo arme el rompecabezas del rol que le tocó. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Láminas Ficha Lápiz Actividad literaria Me gusta dibujar - Motivación: Nos disponemos a escuchar un cuento. - Desarrollo: Leemos en voz alta “El patito coletón”, comentamos e identificamos la idea principal - Representación gráfica y socialización
  • 6. “RECONOZCO OBJETOS PELIGROSOS” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - Formación, saludo a Dios. - Marchan alrededor del patio. - Control y actualización de carteles del aula. Carteles Utilización libre de los sectores - Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. - Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de los planificado, tomando nota de conductas observadas. D E S A R R O L L O Despertando el interés - La “tijera cortadora” (títere de paleta) indica que a ella le gusta cortar todo lo que encuentra incluso dedos. Títere Recuperación de saberes previos - ¿Quién era? ¿Qué les dijo? ¿Es verdad lo que les dijo? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Conoces otros objetos peligrosos? Presentación del tema - Los objetos peligrosos. Construcción del aprendizaje - La maestra narra un accidente ocurrido en el aula con la tijera, luego muestra “tarjetas de diferentes objetos peligrosos, los niños los describen y van indicando el por qué ese objeto es peligroso, luego observan y describen algunos objetos peligrosos: cuchillo, cúter, agujas, lejía, pastillas, jarabe, etc. que les muestra la docente e indicamos que deben ser usados correctamente. Objetos Cajas C I E Aplica lo aprendido - De un grupo de varios objetos colocados en la mesa los niños van separando en dos cajas, los no peligrosos de los objetos peligrosos. 2 cajas Varios objetos
  • 7. R R E Evaluación - En una ficha identifica y pinta los objetos peligrosos. Ficha de trabajo Crayolas Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? Punzón Ficha Colores Actividad gráfico-plástica Me gusta punzar - Motivación: Hoy usaremos un punzón. Se indica la técnica a desarrollar: El punzado. - Desarrollo: Realizamos el trabajo en una ficha, punzamos todo el espacio que está afuera del cuchillo luego coloreamos el cuchillo. - Evaluación: Exponen y valoran. “ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones peligrosas y las evita. C. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - -Acciones de rutina. Utilización libre de los sectores - Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. - Ejecución: los niños libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas. Sectores D E Despertando el interés - Se muestra un recorte de periódico o lámina sobre un accidente.
  • 8. S A R R O L L O Recuperación de saberes previos - ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo evitar? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Podemos evitar las situaciones peligrosas? Presentación del tema - Evitemos situaciones peligrosas Construcción del aprendizaje - Con ayuda de láminas vamos narrando el accidente que tuvo una niña al caer de las gradas por correr (en una secuencia de 3 tarjetas). - Comentamos esta situación y determinamos las causas y como se hubiera podido evitar. La maestra muestra otras imágenes para que los niños describan las diversas situaciones de peligro. Tarjetas C I E R R E Aplica lo aprendido - Salimos y reconocemos en el colegio los lugares peligrosos para evitar accidentes. Evaluación - Observamos y relacionamos las tarjetas con las consecuencias de las situaciones peligrosas. Ficha de trabajo, tijeras, goma. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Cuento Actividad literaria Hago círculos de colores - Motivación: Nos disponemos para escuchar un cuento. - Desarrollo: Leemos en voz alta “Cosas de grandes” Respondemos a las preguntas de comprensión lectora: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo se llaman los personajes principales? ¿Qué hicieron los pequeños? ¿Estuvo bien? ¿Qué nos enseña este cuento? “IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN PELIGRO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan peligro para su integridad física. COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Socializa sus experiencias y descubrimientos. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
  • 9. MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - De rutina. Utilización libre de los sectores - Acciones de rutina. D E S A R R O L L O Despertando el interés - Mostramos dos títeres de lobo y de corderito, el lobo persigue al cordero y este se escapa y pide ayuda. Títeres Recuperación de saberes previos - ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué hizo el corderito? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Quiénes son las personas peligrosas? Presentación del tema - Reconociendo a las personas peligrosas. Construcción del aprendizaje - Comentamos la función de títeres e indicamos que hay algunas personas malas que nos quieren hacer daño ya sea robarnos o tocar nuestro cuerpo y cuando estemos en esa situación debemos hacer lo que hizo el corderito, pedir ayuda a nuestra mamá, profesora o familia; así mismo podemos evitar estas situaciones no hablando con extraños y no estar solos. Títeres C I E R R E Aplica lo aprendido - Respondemos a las preguntas: ¿Qué quieren las personas malas? ¿Qué debemos hacer cuando nos encontremos con una persona mala? Evaluación - En una ficha identifican las personas peligrosas y las que te ayudan. Ficha de trabajo, crayolas Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Tiza Utilización del cuerpo y el espacio ¡Soy un equilibrista! - Fase inicial: Salimos al patio saltando en un pie, luego delimitamos el espacio caminando. - Fase central: Imaginamos que somos equilibristas del circo y: - Caminamos por las líneas trazadas en el piso recta y curva. - Caminamos por encima de las bancas con brazos extendidos. - Caminamos por los bordes de los jardines. - Fase final: Imaginamos que somos un globo que lo lleva el viento. Verbalizan lo realizado.
  • 10. “SIMULACRO DE SISMO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica las señales de evacuación y zonas de seguridad en caso de sismo, señalándolas. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - De rutina. Utilización libre de los sectores - De rutina. Sectores D E S A R R O L L O Despertando el interés - La maestra toca el silbato e indica que hay un temblor. Recuperación de saberes previos - ¿Qué es un temblor y un terremoto? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Qué debemos hacer en caso de temblor? Presentación del tema - Realizamos un simulacro. Construcción del aprendizaje - La docente va narrando con ayuda de láminas que hacer cuando ocurre un temblor o terremoto: antes, durante y después. - Luego practicamos haciendo un simulacro e indicamos que hacen en caso de sismo, reconocemos las rutas y señales de zona de seguridad y salida. Lámina
  • 11. C I E R R E Aplica lo aprendido - Realizamos un simulacro de sismo. Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Pincel Témpera verde Cartulina Actividad de gráfico plástico Pinto la señal de salida y zona de seguridad - Motivación: Hoy haremos las señales para nuestra casa. Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera. - Desarrollo: Realizamos el trabajo. Realizan en cartulina el pintado con témpera de las señales de salida y de zona de seguridad de acuerdo al modelo. - Evaluación: exponen y valoran, las llevan a casa para ubicarlas donde correspondan. “LAS SEÑALES” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Participa en acciones que promueven el bienestar común. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
  • 12. I N I C I O Actividades permanentes de entrada - De rutina. Utilización libre de los sectores - De rutina. Sectores D E S A R R O L L O Despertando el interés - La maestra muestra la señal de no fumar. Lámina Recuperación de saberes previos - ¿Qué es esto? ¿Qué nos dice? ¿Dónde la han visto? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Puedo leer señales? Presentación del tema - Leo señales. Construcción del aprendizaje - La maestra indica que existen varias señales que todos debemos conocer porque nos dan un mensaje muy importante. - Luego va mostrando en tarjetas señales como “No fumar” “Silencio” “Señal de peligro/muerte” “Asiento reservado” etc. Tarjetas C I E R R E Aplica lo aprendido - Armamos rompecabezas de las señales por grupo. Rompeca- bezas Evaluación - Realizamos coevaluación. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? “EL TRIÁNGULO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________
  • 13. II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado. COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - Formación, saludo a Dios. - Control y actualización de carteles del aula. Carteles Utilización libre de los sectores - Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. - Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas. D E S A R R O L L O Despertando el interés - Se presenta el círculo, indica que está feliz porque lo invitaron al cumpleaños de un amiguito que tiene 3 lados. Silueta de círculo Recuperación de saberes previos - ¿Quién será su amiguito? ¿Cuántos lados dijo que tiene? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Qué figura geométrica tiene 3 lados? Presentación del tema - El triángulo. Construcción del aprendizaje - Se presenta un triángulo, hoy el triángulo cumple 4 años y le cantamos su feliz cumpleaños. La docente lo describe y procedemos a identificar algunos objetos de esa forma, se les entrega a cada grupo los manipulamos, arman figuras, luego la maestra les presenta una lámina de la fiesta y los niños describen las figuras que asistieron a la fiesta y los regalos que le hicieron. Silueta del triángulo Triángulos de los bloques lógicos C I E R R E Aplica lo aprendido - Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de trabajo Crayolas Evaluación - Nos autoevaluamos. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
  • 14. Ficha Serpentina Goma Lápiz Actividad gráfico-plástica Ya se dibujar - Motivación: Les parece si dibujan el cumpleaños del triángulo. - Desarrollo: Se les proporciona una ficha soporte adornada con serpentina para que los niños dibujen el triángulo y sus amigos. - Evaluación: Exponemos y socializamos “EL RECTÁNGULO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I Actividades permanentes de entrada - Acciones de rutina.
  • 15. C I O Utilización libre de los sectores - Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. - Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas. D E S A R R O L L O Despertando el interés - La maestra pone en una bolsa negra diferentes objetos (cuaderno, toalla, cartuchera, hoja, etc) para que identifiquen por indicio. Bolsa negra y objetos Recuperación de saberes previos - ¿De qué color son? ¿De qué están hechos y que forma tienen? Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Cómo son los lados del rectángulo? Presentación del tema - El rectángulo Construcción del aprendizaje - La maestra presenta al rectángulo, lo describen, buscan objetos del aula que tengan esta forma, luego se entrega bloques lógicos para que separen todos los rectángulos y forman figuras con ellos. - Se colocan distintas siluetas de objetos en el franelógrafo para que elijan aquellas que tienen forma de rectángulo. Silueta del rectángulo Bloques lógicos Siluetas C I E R R E Aplica lo aprendido - Reconoce y punza por el contorno del rectángulo hasta que se salga y luego pegamos papel por detrás. Ficha de trabajo Punzón Papel lustre Goma Evaluación - Autoevaluamos Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? “ARMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : ______________________________________________ 1.2 I.E.I. : ______________________________________________ 1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________ 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________ 1.5 SECCION : ______________________________________________ II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________ III. INFORMACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  • 16. MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES . Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado. COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) I N I C I O Actividades permanentes de entrada - Acciones de rutina. Utilización libre de los sectores - Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores. D E S A R R O L L O Despertando el interés - Presentamos la casita hecha con figuras geométricas. Lámina Recuperación de saberes previos - ¿Quién construye casas? ¿cómo es? ¿de qué colores? ¿Para qué sirve? ¿qué forma tiene su techo? ¿sus ventanas?, etc Planteamiento del conflicto cognitivo - ¿Qué otras cosas podríamos hacer con las figuras geométricas? Presentación del tema - Las figuras geométricas. Construcción del aprendizaje - Se presenta a las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, decimos sus principales características y luego realizamos el juego del adivinador, donde cada niño vendado con el tacto deberá reconocer la figura que se le pide diferenciándolas de las otras que están metidas en la caja, luego manipulamos los bloques lógicos y armamos diversas figuras: casas, carros, robot, etc. Bloques lógicos Venda Caja C I E R R E Aplica lo aprendido - Con figuras geométricas recortadas arman libremente una figura y la pegan. Figuras geométricas de papeles de colores, goma, hoja Evaluación - Nos autoevaluamos. Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad? Papelote Témpera roja y amarilla Pincel Actividad gráfico-plástica Obtengo el color anaranjado - Motivación: Adivina: “Soy una fruta redonda y te doy jugo de color anaranjado” ¿quién soy? Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera - Desarrollo: Buscamos en el aula objetos de color anaranjado y luego se proporciona un papelote a cada grupo, con la figura de una naranja y dos depósitos de témpera uno
  • 17. amarillo y uno rojo, para que mezclen y pinten la figura. - Evaluación: ¿Qué color obtenemos mezclando el rojo y amarillo? - Realizan la coevaluación entre grupos. FICHA ANEXA ⇒ Mezcla témperas de color rojo y amarillo ¿qué color obtienes? Pinta la zanahoria.