El documento describe los medios didácticos como cualquier dispositivo diseñado para facilitar el aprendizaje. Explica que los medios didácticos son importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje al presentar los contenidos de forma atractiva. Además, traza el origen y evolución de los medios didácticos desde el libro Orbis Sensualium Pictus de Comenio en el siglo XVII hasta su uso generalizado en los sistemas escolares del siglo XIX.

1. Conceptualización de los medios didácticos
Pueden ser cualquier tipo de
dispositivo diseñado y elaborado
con la intención de facilitar un
proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los materiales
didácticos son los elementos que
emplean los docentes para
facilitar y conducir el aprendizaje
de los alumnos (libros, carteles,
mapas, fotos, láminas, videos,
software, etc.

2. Importancia de los medios didácticos en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Son empleados por los docentes e
instructores en la planeación didáctica de sus
cursos, como vehículos y soportes para la
transmisión de mensajes educativos. Los
contenidos de la materia son presentados a
los alumnos en diferentes formatos, en forma
atractiva, y en ciertos momentos clave de la
instrucción. Estos materiales didácticos
(impresos, audiovisuales, digitales,
multimedia) se diseñan siempre tomando en
cuenta el público al que van dirigidos, y tienen
fundamentos psicológicos, pedagógicos y
comunicacionales.

3. Origen y Evolución de los medios didácticos
La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como
la propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer
material propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de
J.A. Comenio, elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación
del primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar
la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con
representaciones pictóricas así como incorporar la lengua vernácula
del alumnado a las páginas impresas. Este libro tenía dos
peculiaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la
combinación del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que
estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente
a los libros escritos exclusivamente en latín, esta obra de Comenio
supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para
un público amplio y diverso.

4. Sin embargo, el material didáctico no alcanza
su plenitud o al menos sus señas de identidad
hasta la aparición de los sistemas escolares a
mediados del siglo XIX. La escolaridad, es decir,
la educación institucionalizada dirigida a toda
la población, es un fenómeno histórico
relativamente reciente que surgió en Europa,
en plena revolución industrial, a mediados del
siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a lo
largo del siglo XX, el material didáctico
impreso se convirtió en el eje vertebrador de
gran parte de las acciones de enseñanza y
aprendizaje en cualquiera de los niveles y
modalidades de educación. Desde la
educación infantil hasta la enseñanza
universitaria.

5. Características de los medios didácticos
 Algunas características de los medios son:
 Favorecer la autonomía.
 Abarcar trabajo individualizado, flexible e independiente.
 Estimular la cooperación por medio de trabajos de grupo desde una
perspectiva crítica.
 Promover la actividad y la reflexión a través de la interpretación de textos,
observación…
 Propiciar la creatividad
 Ser una herramienta de apoyo o ayuda para el aprendizaje.
 Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al
alumnado en su tarea de aprender. (Isidro Moreno Herrero, 2004).
 Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
 Se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el
proceso de aprendizaje.
 Los medios de enseñanza están compuestos por Hardware y Software

6. Usos de los medios y condiciones para su
integración curricular.
• Paradigma técnico
Desde esta perspectiva el uso que se hace de los medios es
un uso transmisor, cuyas características principales son la
linealidad en el diseño, la escasa adecuación a la realidad y
el papel reproductor y ejecutor del profesorado.
• Paradigma práctico
Desde esta racionalidad se plantean diseños abiertos que
tienen en cuenta la realidad y la utilización recursiva de los
medios que permite aprender y utilizar sistemas de
representación simbólica, solucionar problemas e
interpretar y relacionarse con el medio físico, social y
cultural.
• Paradigma estratégico
Esta teoría crítica inspira un uso crítico y transformador de
los medios, en los que éstos son utilizados como elementos
de análisis y reflexión sobre la práctica incidiendo en la
propia realidad con el fin de transformarla y mejorarla.

7. Clasificación de los Medios didácticos.
• Convencionales
Son todos aquellos materiales (recursos, medios)
que tradicionalmente se han utilizado para el
proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros
educativos y de enseñanza.
• Audiovisuales
Imágenes fijas proyectables (fotos),Materiales
sonoros (audio),Materiales audiovisuales (vídeo).
• Tecnológicos
La plataforma tecnológica (hardware): que sirve
de soporte y actúa como instrumento de
mediación para acceder al material.