Arleni Carolina Taveras 13-6496

1. Los Medios o Materiales
Didácticos

2. Conceptualización de los Medios o
Materiales Didácticos
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto,
reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje .Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para
facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

3. Importancia de los Medios o Materiales
Didácticos
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docente
altamente capacitados que no sólo impartan clases, sino que también
contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales y
técnicas , que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de
conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida
personal , académica y profesional. De ahí la importancia de los
materiales o medios didáctico cuyos objetivo primordiales serán fungir
como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que se quiere
significar.

4. Los materiales didácticos son de gran importancia ya que también son
instrumentos indispensables en la formación académica: Proporcionan
información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el
pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados;
desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más
duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos;
proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos
materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos;
evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión
y la creación. Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan
como mediadores entre la realidad y el estudiante .

5. Origen/evolución de los Medios o
Materiales Didácticos
La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la
propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material
propiamente didáctico la obra Orbis Sensualismo Pictus de J.A. Comenio,
elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o
manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de
conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así
como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas.
Este libro tenía dos peculiaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la
combinación del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba
escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros
escritos exclusivamente en latín, esta obra de Comenio supuso un salto
cualitativo en generar materiales comprensibles para un público amplio y
diverso.

6. En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el
Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la enseñanza se
apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro. Era
la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había ido
adquiriendo a lo largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros.
La entrada, presencia y generalización de los textos impresos y otros materiales
didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo
de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue
creciendo de modo paralelo a la consolidación de la obra impresa como canon del
saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica que teorizaba y
pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza.
Sin embargo, el material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señas de
identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del siglo XIX. La
escolaridad, es decir, la educación institucionalizada dirigida a toda la población, es
un fenómeno histórico relativamente reciente que surgió en Europa, en plena
revolución industrial, a mediados del siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a
lo largo del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el eje vertebrado
de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los
niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil hasta la
enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no formal, en
definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un material impreso de
referencia para docentes y alumnos

9. Características de los Medios o
Materiales Didácticos
• Facilidad de uso: Si es controlable o no por los profesores y alumnos, si necesita
personal especializado.
• Uso individual o colectivo: Si se puede utilizar a nivel individual, en grupos
pequeños o grandes.
• Versatilidad: Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias didácticas y
alumnos.
• Abiertos: Permitiendo la modificación de los contenidos a tratar.
Promover el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la realización de
actividades complementarias (individuales y en grupo cooperativo).
• Proporcionar información: Prácticamente todos los medios didácticos
proporcionan explícitamente información como los libros, videos, etc.

10. • Capacidad de motivación: Para motivar al alumno/a, los materiales deben despertar y
mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin provocar ansiedad y evitando que
los elementos lúdicos interfieran negativamente en los aprendizajes.
• Adecuación al ritmo de trabajo de los/as alumnos/as: Los buenos materiales tienen en
cuenta las características psicoevolutivas de los/as alumnos/as a los que van dirigidos
(desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan
realizando.
• Estimular: El desarrollo de habilidades meta cognitivas y estrategias de aprendizaje en los
alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia actividad de aprendizaje,
provocando la reflexión sobre su conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar. Ya
que aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento,
reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura cognitivas;
• Esfuerzo cognitivo. Los materiales de clase deben facilitar aprendizajes significativos y
transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad mental en consonancia con
la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden.
• Disponibilidad: Deben estar disponibles en el momento en que se los necesita.
• Guiar los aprendizajes de los/as alumnos/as.

11. Uso de los Medios o Materiales
Didácticos
Las distintas corrientes de pensamiento fundamentan la puesta en marcha de los
currículo y de la práctica educativa. Para entender con más claridad el uso de los
medios es preciso un repaso de las teorías curriculares. Se puede hablar de
distintos paradigmas:
a) Paradigma técnico.
Desarrolla una teoría curricular basada en la reproducción de los contenidos y
modelos sociales. El papel del profesor es transmitir conocimientos y ejecutar las
orientaciones que le llegan dadas. La única parcela del profesorado para tomar
decisiones es la programación, que es casi inamovible. Aquí, el libro de texto es el
medio y material didáctico por excelencia.
Desde esta perspectiva, el uso de los medios es un uso transmisor, caracterizado
por la linealidad en el diseño y la escasa adecuación a la realidad.

12. b) Paradigma práctico.
También llamado situacional, inspira un modelo curricular práctico o interpretativo.
Lo más característico son los planteamientos o diseños abiertos para adecuarlos a
la realidad. El papel del profesor es más activo, ya que puede tomar decisiones
para elaborar el currículum.
Se emplean diversas metodologías, que acarrean el uso de materiales diversos, no
sólo el libro, e incluso la elaboración de los propios materiales. Se tienen en cuenta
los recursos de todo tipo y están al servicio de las estrategias metodológicas. Aquí
se plantea la utilización recursiva de los medios, que permite aprender sistemas
simbólicos, solucionar problemas, e interpretar y relacionarse con el medio físico,
social y cultural.

13. C- Paradigma estratégico.
Desarrolla una teoría basada en la corriente sociocrítica. Plantea el análisis crítico de la sociedad
para transformarla. La práctica (praxis) y la teoría se complementan recíproca y dialécticamente. El
profesor es el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Debe articular metodologías que desarrollen en los alumnos habilidades en el manejo y
tratamiento de la información. Se basa en la Teoría de la Acción Comunicativa de Habermas. inspira
un uso crítico y transformador de los medios, en el que éstos son utilizados como elementos de
análisis y reflexión sobre la práctica, incidiendo en la realidad para transformarla y mejorarla.
Bautista apunta 3 formas de uso crítico: uso de herramientas tecnológicas para analizar el
contenido de discursos emitidos por medios de comunicación (MDC); uso de los recursos que lleve
a preguntar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología empleada, y uso de los medios
para que los profesores descubran el origen de los problemas sociales.
CRITERIOS DE SELECCIÓN Y USO
En casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de materiales didácticos de todo tipo
y en cualquier soporte. Muchos PR-EN-AP están mediados por el uso de algún material o
tecnología, sobre todo audiovisual o informática. La cuestión es enseñar y aprender con y para los
medios.
Desde la consideración de los medios como materiales curriculares y didácticos, el punto G clave
está en su selección y utilización. Deben ser una herramienta de ayuda para nuestro aprendizaje;
por tanto, han de ser útiles y funcionales, y nunca sustituir al profesor ni al alumno en sus tareas. Su
selección y utilización debe responder al principio de racionalidad, por lo que se deben construir
desde una perspectiva crítica entre todos los implicados en el PR-EN-AP.

14. Clasificación de los Medios o
Materiales Didácticos
• Medios pre-tecnológicos: Como su nombre lo indica, se refiere a medios previos a la
tecnología y son aquellos que utilizamos como apoyo las actividades de aula como revistas,
periódico, mapas, afiches, cartulina, tijeras, etc.
• Medios tecnológicos: son los medios que requieren la intervención de un instrumento para
poder transmitir un mensaje y a estos podemos dividirlos en:
• Medios audiovisuales: Son aquellos que combinan sonidos e imágenes. Dentro de la
enseñanza audiovisual, en el campo pedagógico, lo se puede definir como método
de enseñanza que se basa en la sensibilidad visual y auditiva. Ejemplo: Televisión, Data Show
(proyector), Radio, Grabadoras, DVD player, Cds, vídeos, Pizarra digital.
• Medios Informáticos: El medio informático, a diferencia de la mayoría de los otros medios
audiovisuales (televisión, radio, texto) permite que se establezca una relación continuada
entre las acciones del alumno y las respuestas del ordenador. Ejemplo: Computador,
Paquetes informáticos, Programas de diseño, edición de texto, imágenes y sonidos, Cd
temáticos, Tutoriales, Simuladores, Juegos educativos, I-Pad, etc.