Conectividad rural

Seminario De Investigación
Unidad 3: Paso 5 – Planteamiento del problema o idea de proyecto.
Curso: 502005_31
Presentado por:
Syndy Lunita Wilches Cód.: 65631729
Gabriel Santiago Cardona Arroyo. Cod.: 1110566210
Julieth Tatiana Hernandez Ramirez Cod.; 1110562639
Jhon Anderson Ruiz León Cod: 1083912939
Iván Ricardo Benavides Bonilla Cod: 1111198290
Tutor: Jhon Edwin Trujillo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Diciembre de 2020

Introducción
La conectividad en la educación ha sido un reto constante en el presente año, ya que
representa una de las grandes problemáticas del estudiantado a nivel nacional, no solo por la
inversión económica tan alta, si no por la necesidad de llevar las herramientas tecnológicas a los
lugares más recónditos del país, en este orden de ideas, dicha problemática debe afrontarse con el
fin de mejorar la calidad educativa, especialmente en las instituciones rurales o de difícil acceso.
El campo, al igual que las zonas vulnerables de las ciudades, presenta un alto índice de falta de
conectividad, por lo tanto, es pertinente observar con detalle, qué prácticas, políticas, actividades
o factores generan resultados a dicha problemática y poder afrontarla, brindando soluciones
eficaces.
Diferentes instituciones aplican métodos para minimizar los problemas de conectividad,
un método que resultó efectivo en algunos lugares, fueron los guía tanto virtuales como en físico,
los celulares y las tabletas, métodos que pueden mejorar la practica pedagógica, hecho que se
evidencia en múltiples lugares, tanto a nivel mundial, América latina, así como en Colombia.
El propósito de la investigación es disminuir la falta de conectividad, basado en un
diagnóstico que determine, si las políticas, actividades o factores que se utilizan en las practicas
pedagogías, el acceso de los niños a las herramientas tecnológicas, generan un impacto positivo
en la conectividad.
Esta investigación se desarrollará a partir de un enfoque descriptivo cualitativo, el cual
consiste en la caracterización de las practicas pedagogías, el uso de las herramientas
tecnológicas, la observación y la recopilación de información, con la cual se pretende identificar
que políticas, actividades o factores generan mejor conectividad en los estudiantes de la zona
rural; teniendo en cuenta lo anterior el resultado sería la construcción de una herramienta

pedagógica y tecnológica, que brinda al estudiante la capacidad de conectarse con facilidad,
capacitarse, adquirir habilidades y desarrollar talentos para un mejor aprendizaje.
A la luz de lo anterior, la planificación, desarrollo y ejecución del proyecto, son un proceso
el cual amerita un interés propio por su pronta ejecución. Para ello, hay que estudiar el contexto,
describirlo, con el fin de identificar esos aspectos significativos, los cuales serán las bases
fundamentales en el desarrollo del mismo. En efecto, se realiza un planteamiento del problema
con puntos tales como, especificación del contexto, descripción del problema, hechos y posibles
causas; observaciones, síntomas, datos y referencias bibliográficas, es decir, un minucioso
rastreo documental. Todo ello con el fin, de dar un primer paso investigativo hacia su futura
ejecución.

Descripción del Problema
Hoy en día la conectividad se ha convertido en un problema constante en las instituciones
educativas, debido a la emergencia sanitaria que se presenta de forma global, estas afectaciones
pueden ser perjudiciales y contraproducentes para las instituciones, tanto en lo académico como
en el campo institucional, en este sentido, desde la pedagogía, es relevante una investigación de
la conectividad en el territorio nacional.
Ciertamente, el mundo no estaba preparado para un cambio -drástico- de la modalidad de
estudio, (modalidad presencial a modalidad virtual) a nivel global, precisamente en las
comunidades con bajos recursos económicos, ya que la principal herramienta de conexión, es la
tecnología, y no toda la población tiene acceso a ella. En efecto, el problema que se presenta en
la comunidad a estudiar en este proyecto, es precisamente la falta de conectividad,
adicionalmente, de recursos tecnológicos, con fines educativos; herramientas principales, tales
como, celulares, computadores y servicio de conexión a internet.
Se resalta la falta claridad en los contenidos temáticos y actividades académicas
propuestas en las guías apoyo impresas, que se entregan a los padres de familia y estudiantes de
la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Libardo Cuervo Patarroyo, de la vereda Gacal
Bolívar ubicada en Zetaquirà, Boyacá, zona rural del departamento.

Justificación
Es común ver el alto índice de falta de conectividad en las instituciones educativas,
especialmente en el presente año, problemática acentuada por la emergencia sanitaria que se
vive; a pesar de que los estudiantes muestran constantemente interés por el aprendizaje, la
conectividad continúa siendo un problema, esto nos lleva a preguntarnos acerca de las políticas
de calidad, acceso y garantías educativas, factores sociales, económicos, familiares y
conocimientos tecnológicos, que tienen los estudiante y sus familias tanto en la zona rural como
en la zona urbana. La formación del estudiante debe ser continua en muchas ramas del
conocimiento, ya que la formación interdisciplinar es un pilar fundamental para el desarrollo
académico de los estudiantes. Igualmente, tener una excelente conectividad garantizar un
aprendizaje integro y constante en los alumnos, no solo por que forma ciudadanos de calidad, si
no que brinda ayudas para la formación del individuo en aspectos vitales.
Basados en las razones anteriores, la importancia de esta investigación recae en reconocer
las posibles causas de la mala o falta de conectividad en la zona rural, con el fin de caracterizar
las problemáticas más grandes y brindar soluciones viables, además de generar aprendizajes
significativos que puedan ayudar a otras comunidades en diferentes territorios del país.
Este proyecto plantea un análisis innovador, ya que busca ser pionero en la investigación
de la conectividad educativa, debido a que solo hasta el presente año, las investigaciones acerca
de la conectividad tomaron auge debido a la emergencia sanitara, además de que dichas
investigaciones toman la conectividad en la ciudad y no en el sector rural. Así mismo la
propuesta busca beneficiar a sector rural, tanto en lo académico como en lo administrativo.

Contexto
En el marco de la Educación Colombiana, impactada fuertemente por la situación actual
de la Pandemia generada por el Covid-19, se ha hecho evidente que ante la cancelación de las
clases presenciales en todo el país, se ha tenido que recurrir a todo tipo de estrategias que
permitan dar continuidad con la vida escolar tanto del sector urbano como el rural, con mayor
afectación en este último, siendo la brecha tecnológica un factor determinante que afecta los
niveles tanto de escolaridad como de acceso a la educación.
En consecuencia, todo el sector educativo, el cual venía ejecutando la modalidad
presencial, tuvo que hacer un cambio hacia la modalidad virtual. En efecto, este cambio, ha
traído más desventajas que ventajas. Si bien, hay cierto número de universidades, colegios
privados e institutos que trabajan con modalidad a distancia en el país, también en su mayoría
existen quienes no estaban preparados para enfrentar esta situación de emergencia.
En este sentido, desde el Ministerio de Educación Nacional se han adoptado medidas que
faciliten la continuidad académica y para ello, el uso de guías impresas que pudieran ser
distribuidas resurgió como recurso básico para los docentes, permitiendo su distribución en
diferentes instituciones que hacen parte del sector rural con la posibilidad de tenerlas en casa, ser
leídas y posteriormente desarrolladas, evitando que los menores se atrasen con las actividades
que son desarrolladas habitualmente mediante conexión a internet.
Esta modalidad, implica por una parte, que el padre de familia que recibe la guía debe
saber leer e interpretar adecuadamente las actividades allí descritas para poder luego acompañar
y orientar a su hijo en el adecuado desarrollo de la guía, y por otra parte, que ante la ausencia del
docente, la guía debe reducir al máximo las dudas e inquietudes que puedan presentarse al

finalizar su lectura, y por otra parte, que ante la ausencia presencial del docente durante el tiempo
en que se realizan las actividades, se puedan lograr los objetivos propuestos.
A la luz de lo anterior, se pueden describir ciertas variables, tales como, el analfabetismo
de algunas familias, aún con las guías de estudio enviados por los docentes, y con los padres de
familias haciendo las veces del profesor, el nivel de educación decrece; la deserción estudiantil,
al no haber otro tipo de solución, para poder brindar una educación llevadera, en medio de la
situación, la única solución tomada por las familias, es retirar a sus hijos de la escuela; la
conectividad, único camino para poder educar y aprender estando en cuarentena, y dentro de la
misma, un numero de recursos tecnológicos. Es la solución adecuada, gestionando los recursos
necesarios y planeando una buena estrategia de ejecución.
En efecto, el contexto actual por investigar, encierra cada una de estas variables.
Situaciones que se deben estudiar, con el fin de que, por medio de un proyecto de investigación
se pueda ejecutar un buen plan de desarrollo y así dar solución al problema planteado.

Elementos (hechos, síntomas, posibles causas con datos y observaciones)
Tema: Dificultad para interpretar las guías escolares en el área rural en tiempos de pandemia con
la educación no presencial, sin conexión a internet, ni de señal telefónica.
Razón: En las veredas de Zetaquira, en especial en el grupo de primaria de la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria Libardo Cuervo Patarroyo, vereda Gacal Bolívar Zetaquirà-
Boyacá, al enfrentarse a la nueva realidad y no contar con medios electrónicos para ver clases
por zoom, Skype o teams, deben ser enviadas las guías semanales a sus hogares, donde los
padres de familia deben ir hasta la sede principal a reclamar las guías y de paso entregar las que
hicieron para que los docentes puedan revisar y colocar una nota, de esta manera poder los
docentes llamar por la emisora local en un horario especifico según el grado de estudiantes para
poder explicar las guías de esa semana y si algún estudiante tiene duda debe llamar a la emisora
y comentar que se debe hacer para que el docente conteste de inmediato, teniendo así después
dificultades de lectura que deben aclarar en la siguiente clase.
 ¿Cuál es el problema? Dificultad de comprensión de las guías escolares porque no
hay una comunicación directa con el docente sino una hora diaria.
 ¿Qué se quiere abordar? Mala interpretación o comprensión lectora de las guías del
grupo por poca información en tiempos de pandemia.
 ¿Cómo surge la situación? A través de la pandemia presentada por el covid-19 los
estudiantes de vereda Gacal Bolívar Zetaquirà- Boyacá pasaron de ver clases
presenciales en la escuela de la vereda a ver clases por la emisora del pueblo.
 ¿Cómo se manifiesta? Los padres de familia se deben dirigir semanalmente hasta la
sede principal de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Libardo Cuervo, en

donde los estudiantes van haciendo lectura mientras el docente explica rápidamente
que se debe hacer en la guía.
• ¿Cómo se expresa? A través de la emisora del pueblo, pero no se tiene mucho tiempo,
porque solo dejan una hora para explicar y aclarar dudas hasta el siguiente día, y es ahí donde
entra el papel del padre de familia para ayudar a interpretar las guías y que en esta hora no solo
se interpreta las guías de cuarto grado sino desde primero hasta quinto, quitando más tiempo para
la interpretación, ya que estas zonas no cuentan con internet para realizar clases a través de
plataformas, ni tienen acceso directo a la información de internet y solo cuentan con algunos
libros que prestan en la sede principal.
• ¿Cuáles son sus modalidades o variables?
Modalidad telefónica o en este caso el planteamiento como solución es un celular con acceso a
internet.
Este contexto de interpretación de guías en la comprensión lectora puede abarcar grandes
áreas, pero para los niños de las veredas en especial para el grado cuarto ha presentado un déficit
en su aprendizaje en todas las materias en especial en lengua castellana, ya que muchas veces no
logran interpretar de manera adecuada, la MinTIC ha buscado la manera para llegar con internet
y computadores a estas zonas apartadas, pero ha sido muy difícil ya que por mucho los padres de
los estudiantes solo tienen celulares para hacer llamadas y no uno que cuente con tecnología, ni
datos, es por ello que las clases se brindan a través de la radio del pueblo y cada vereda tiene una
hora adecuada para su clase, resultando de esto unas guías mal realizadas, poca comprensión y
dificultad de aprendizaje dejando así temas regulares en visto y malas notas.

Conclusiones
La interpretación de guías o comprensión lectora es una de las principales estrategias a
implementar en la educación, es por ello que se debe generar estrategias acordes a la edad y
grado del estudiante, en especial si se trata de la educación a distancia en zona rural por
pandemia ya que no se cuenta con el acceso a internet, dado este caso se trabaja en esta nueva
estrategia o planteamiento de conectividad por medio de un celular donde se vería una mejoría
en la interpretación de guías y donde también la institución educativa le puede brindar una
plataforma o recursos didácticos por internet.
La falta de conectividad en el sector rural es una realidad en el contexto educativo
colombiano, afectado también en gran medida, por regiones donde persisten las zonas de
conflicto que hacen aún más difícil evaluar y ejecutar tanto la cobertura como el acceso, sin
embargo, consideramos que trabajando conjuntamente entre el Ministerio de Educación Nacional
y entidades tanto públicas, como particulares, es posible realizar alianzas estratégicas que
faciliten la incorporación y acercamiento de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación TIC a estas poblaciones, con manufacturas nacionales que puedan solventar la
carencia visible en estos sectores, en pro de la continuidad académica de niños y jóvenes que
pese a su ubicación geográfica y desventaja educativa frente al sector urbano, ven en el estudio
una salida para buscar un futuro más prometedor.
La educación del sector rural durante el periodo de Pandemia del Covid-19, se ha
convertido en una gran oportunidad para reinventar los modelos de enseñanza y aprendizaje
existentes, con grandes retos y desafíos frente a las posibilidades de conectividad, acceso a la
información y continuidad académica, donde el uso del celular ha sido fundamental para poder

brindar un apoyo constante a los estudiantes, pese a que no siempre este recurso móvil no está
disponible desde las instituciones educativas para los estudiantes, y en muchos casos es el
mismo docente, quien debe aportar de sus propios recursos para mediar la comunicación para la
realización de las actividades propuestas, transportándose incluso hacia las veredas y fincas para
dar asesorías personalizadas en medio de las dificultades; en este sentido, se puede afirmar que
aunque el sistema actual no estaba preparado para cambios metodológicos abruptos como los que
se dieron durante el 2020, es menester que desde el Ministerio de Educación Nacional se adopten
medidas específicas que favorezcan el sector rural con las particularidades propias de las
regiones.
Eventualmente, con el avance desarrollado, plasmado en esta idea de proyecto, se ha
adquirido información importante, la cual sirve como base fundamental, para proseguir con el
estudio. Hemos obtenido, una descripción completa del contexto, una descripción del problema,
las variables, las cuales nos centran en el problema de manera específica, y también nos
muestra la solución más acertada a ejecutar en esta investigación, y por su puesto se ha
avanzado en el documental bibliográfico, el cual contiene toda la información necesaria para
partir de esos conocimientos y centralizar, organizar los que aquí se necesita, es decir, apoyar por
medio de referencias validas, esta investigación.

Rastreo Documental
Bibliografías
Tipo de documento País Referencia Temas claves
Artículo Chile
Ortega, M. &
Cárcamo,
H. (2018).
-Configuración y
expresión de la
relación familia-
escuela.
-Cambios en la forma
de establecer la
relación familia-
escuela.
- Importancia
atribuida a la
participación de las
familias en la escuela.
Artículo Chile
Aguilar, K., Ek, G.,
Alamilla, P., & De la
Cruz, J. (2019).
-Causas relacionadas
con la deserción
escolar.
Artículo Colombia
Molina, L. & Mesa,
F. (2018).
-Recursos
tecnológicos.
- Las TICs en el
curriculum.
-Capacitaciones a
docentes.
Artículo México
Fregoso Peralta, G.,
& Aguilar González,
L. E. (2013).
-El analfabetismo
funcional.
-La alfabetización
academica.
Artículo Colombia
Beltrán, A. M. A.
(2017).
- Deserción escolar.
- Problemas del
Bullying.
Artículo Chile
Durney, H., Castro,
C., & Ortiz, R. (2006,
November).
- Telecommunication
Sciences.
-Frequencies.

Artículo México
Fregoso Gilberto &
Luz Eugenia Aguilar
(2020).
-El analfabetismo
funcional.
-La alfabetización
academica.
Artículo México
Amaya-Amaya,
Arturo, Huerta-
Castro, Franklin, &
Flores-Rodríguez,
Carlos O. (2020).
-Deserción.
-El big data.
-
Artículo España
Cejas-León, Roberto,
& Navío-Gámez,
Antoni. (2020).
-Diseño de la
transferencia.
-Orientación
pedagógica de las
formaciones en tic.
Artículo Colombia
Torres Vega, N.
(2019, 20 marzo).
- La Crisis Educativa.
- La Pobreza.
- Analfabetismo.
Artículo Colombia
Varón-Martínez.
(2017).
- El fenómeno de la
deserción.
- En las zonas rurales.
Artículo Colombia
Vol. 21 Núm. 3
(2017):
- El avance de las
tecnologías.
- Redefinición.
- Modificación.
-Sustitución-
-Alfabetización
digital.
Artículo Colombia
(Juan Jimenez del
Castillo, 2003-2004)
- Aportación de la
UNESCO.
- La Alfabetización
Funcional en La
Literatura
Especializada.
-Valorativa.
Artículo México
(Rodríguez Ferretiz,
Galarza Tejada, &
Vázquez Patiño,
2017-2018)
- Definición Del
Problema De Estudio.
- Definición Del
Problema De Estudio.

- Proyecto De Vida Y
Deserción Escolar.
Artículo Colombia
Molina-Pacheco, L.,
& Mesa-Jiménez, F.
(2018).
- Modelos De
Integración
Curricular De Las
Tic.
- Recursos
Tecnológicos
Existentes En Las
Instituciones
Analizadas.
- Las Tic En El
Currículo Y Uso En
La Práctica
Educativa.

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