Paso 3 seminario de investigacion especializaciones ecedu grupo 103

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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES ECEDU
Paso 3 -Ejercicio de Problematización desde la Investigación
Educativa y la Pedagogía
Jorge Alberto Gámez Manjarrez - Código 84037853
Iván Darío Garcés Restrepo – Código 1037947427
Maribel Mondragón Cárdenas – Código 1120379227
Mónica Liliana Sanabria Poveda – Código 1095800206
Claudia Patricia Sumoza Alfaro – Código 1128053315
Presentado a:
Fernando Hernández López
Director de Curso
Grupo: 103
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Escuela de Educación (ECEDU)
2020-1

TABLA DE CONTENIDOS
I-Introducción…………………………………………………... Pág. 3
II-Objetivos…………………………………………………….. Pág. 4
III-Descripción Problemáticas de Contexto…………………..... Pág. 5
IV-Soluciones a Problemática desde los aportes de la
educación……………………………………………………......
Pág. 12
V-Definición Soluciones a Problemática mediante Proyecto de
Investigación, Monografía o Proyecto Aplicado………………..
Pág. 18
VI-Evidencias Discusión Colaborativa………………………… Pág. 24
Conclusiones…………………………………………………… Pág. 32
Referencias Bibliográficas……………………………………... Pág. 33

INTRODUCCIÓN
Por medio del presente trabajo se pretende realizar una reflexión detallada acerca de la
situación “Ejercicio de problematización desde la investigación educativa y la pedagogía”
el cual se aborda a través de una serie de actividades objetivas y concretas que abarcan
temáticas tales como la de descripción de problematicas de contexto y sus soluciones desde
los aportes de la educación. Además, se complementa el trabajo con un abanico de
respuestas asociadas a la definición soluciones a problemática mediante proyecto de
investigación, monografía o proyecto de aplicado, las cuales son argumentadas
ampliamente por citaciones teóricas y referentes bibliográficos. Finalmente, se muestran
evidencias y conlusiones claras y precisas que dan fe de la realización de un trabajo
colaborativo.

GeneralOBJETIVOS
Específicos
Dar a conocer algunas problemáticas que hacen parte de la
investigación educativa, y de nuestro entorno.
Expandir nuestro punto de vista y conocimiento frente a las
posibles mejoras o soluciones a las problemáticas presentadas.
Analizar si frente a cada problemática es posible intervenir con
un proyecto de investigación y cuales serían esos efectos a la
hora de llevarlo a cabo.
Analizar las diferentes problemáticas que aquejan el sistema
educativo actualmente en nuestro entorno y como desde la
investigación se pueden identificar múltiples alternativas de solución
a estas problemáticas.

III- DESCRIPCIÓN
PROBLEMÁTICAS
DE CONTEXTO

III-DESCRIPCIÓN PROBLEMÁTICAS DE CONTEXTO
Estudiante: Jorge Alberto Gámez Manjarrez
La Institución Educativa El Carmelo, ubicada en el municipio de San Juan del Cesar (La
Guajira) cuenta actualmente con solo unas cuantas herramientas tecnológicas disponibles para
el uso de los docentes del área inglés. Sin embargo, muchas de estos recursos digitales no son
aprovechados adecuadamente dentro del aula de clases y permanecen archivados en la sala de
materiales debido a que muchos profesores no están lo suficientemente capacitados para el
manejo de ellas. Esta situación, lleva a sospechar que no se están incorporando
adecuadamente las TIC dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con las cuales se podría
mejorar significativamente el nivel académico del establecimiento educativo. En torno a esa
problemática surge entonces el siguiente interrogante ¿Por medio de qué acciones se podría
lograr que los docentes del área de inglés de la Institución Educativa El Carmelo de San Juan
del Cesar incorporen efectivamente las TIC en su proceso de enseñanza? Es por ello que es
importante realizar estas preguntas de forma precisa y clara, y no escatimar tiempo, ni
esfuerzos para concretarlas correctamente e incluso contrastarlas con otros investigadores, y
valorar su oportunidad con instituciones y profesionales del ámbito estudiado. En síntesis, es
necesario resaltar que identificar un problema significa tener un conocimiento adecuado de la
situación existente, aspecto que debe estar sustentado en cifras, documentos y demás
elementos que ofrezcan un diagnóstico sólido y verificable (DNP, 2011)

Estudiante: Iván Darío Garcés Restrepo
Evidentemente, la calidad educativa, medios logísticos y tecnológicos para el aprendizaje
enseñanza de la educación escolar colombiana es una problemática creciente en nuestro
contexto nacional. Este crecimiento problemático educativo en Colombia ha sido a raíz del
desinterés por aumentar y apoyar los programas de vital importancia educativa, que deben ser
fomentados principalmente por el Ministerio de Educación (MEN) y en cabeza del Gobierno
Nacional. No obstante, actualmente, en la mayoría de planteles o instituciones educativas
públicas colombianas no cuentan con programas sólidos o de contingencia para afrontar
nuevas necesidades educativas por parte de los educandos en diferentes ámbitos. La
implementación de las TIC es una respuesta a estas necesidades. Sin embargo, esta no ha sido
acogida como prioridad por las políticas gubernamentales, siendo rezagada a segundos planos
en los PDN (Planes de Desarrollo Nacionales). En virtud de lo anterior, encontramos que
situaciones adversas como el afrontar la pandemia COVID-19, ha puesto la educación en un
ámbito de nulidad total para aquellos docentes estudiantes, quienes su único escenario
educativo era el contexto escolar de presencialidad; siendo evidenciado la omisión por parte
de los diferentes entes gubernamentales un aporte significativo en búsqueda de la evolución
educativa, en la implementación de las TIC en cada institución educativa, puntos o centros de
desarrollo tecnológico cercanos a cada una de los hogares a nivel nacional. Los cuales tengan
posibilidades en ámbitos virtuales, que satisfaga las diferentes necesidades educativas de los
docentes estudiantes en el proceso de la enseñanza aprendizaje, por medio de la
implementación de las TIC. Consecuentemente, enriqueciendo las competencias en el manejo
de las TIC por parte de todos los educandos en Colombia.

Estudiante: Maribel Mondragón Cárdenas
La Institución Educativa Cristiana Visión Ágape (I.E.C.V.A), se encuentra ubicada en el Departamento del
Meta Municipio de Cumaral; lleva 20 años en funcionamiento, dándole la oportunidad a muchos niños y
niñas de estudiar y formarse; es una institución la cual maneja una comunidad de niños bastante vulnerable y
de situaciones muy complejas dentro de sus territorios. En este momento cuenta con 80 estudiantes, de los
cuales 60 son internos y 20 externos. Podríamos decir que el 70% de los estudiantes pertenecen a
comunidades indígenas. Actualmente se ha visto el gran impacto que ha tenido la tecnología frente a ellos,
debido al tipo de comunidad de donde provienen, no han tenido la oportunidad de interactuar con medios
tecnológicos, ya que en estos lugares no cuentan con ningún tipo de dispositivo tecnológico. Estos niños y
niñas llegan a la institución con conocimientos muy bajos sobre medios tecnológicos, y el funcionamiento de
la tecnología. Sienten temor tener que enfrentarse al uso de estas herramientas que bien para nosotros son
esenciales e indispensables en la gran mayoría de nuestros ámbitos tanto personales, como profesionales y
laborales, pero que para ellos no tienen gran influencia por el poco conocimiento que se tiene sobre estas.
Ahora mismo que nos hemos tenido que enfrentar a una situación tan compleja a causa de la pandemia que el
mundo está viviendo. Es donde más se ha evidenciado esta problemática, ya que los estudiantes se han visto
obligados a interactuar con sus maestros y a desarrollar actividades haciendo uso de las herramientas
digitales, al no tener un conocimiento claro sobre este tema como es la tecnología el estudiante se va a ver
afectado dentro de su proceso y rendimiento académico; pues primero deberá enfrentar esta barrera y
vencerla para sí continuar con la demás formación. Esto hará que las actividades que normalmente se
desarrollaban en un aula de clase con un tiempo moderado, sean extendidas y abarquen más horario de lo
normal. No solo se verá afectado el estudiante en su desarrollo de formación, sino que esto también retrasará
al docente en el desarrollo de sus clases tendrá que invertir tiempo no solo en la explicación de su área sino
también en el manejo de herramientas tecnológicas y que el estudiante pueda tener una claridad sobre estas y
desarrollar una buena actividad.

Estudiante: Mónica Liliana Sanabria Poveda
Como ya lo han comentado los compañeros, la situación mundial que estamos atravesando
actualmente ha revelado las falencias de nuestro sistema educativo pero que hoy más que nunca es
más evidente y está afectando los estudiantes de nuestro país; Específicamente me estoy refiriendo
a la falta de un uso adecuado de las TIC en la educación. El colegio Naval sede Manzanillo en la
ciudad de Cartagena, es una de las sedes a nivel nacional más pequeñas de los colegios navales, ya
que cuenta con un grupo por grado, respectivamente básica primaria. El colegio actualmente cuenta
con el apoyo de la plataforma Santillana con la que tiene un convenio corporativo, por lo que la
plataforma cumple con cargar las actividades básicas de cada unidad. El inconveniente se viene
presentando desde que comenzó la cuarentena obligatoria nacional ya que estas actividades no son
suficientes, por lo que algunos padres se han quejado, pero la negativa por parte de las directivas y
el cuerpo docente no ha permitido encontrar una solución razonable. Los padres de familia están
exigiendo realizar encuentros o clases virtuales, acompañamientos por parte de los docentes a los
estudiantes, aprovechando la blackboard de la Armada Nacional, la cual está a la disposición de los
colegios navales, pero no ha sido posible llegar a un acuerdo, ya que los docentes exponen no estar
formados adecuadamente para el manejo de dicha plataforma virtual, lo que ha creado malestar
entre los padres de familia y los directivos de la institución, es por esto, que aunque pareciera un
caso aislado, no lo es, pues esta es la cruda realidad de muchas instituciones educativas en
Colombia, que aun hacen uso de la enseñanza tradicional y se niegan a implementar las TICs en
sus planes educativos y que situaciones extremas como estas, nos hacen pensar en la necesidad de
integrar rápidamente y no solo en papel las TICs en el sistema educativo Colombiano.

Estudiante: Claudia Patricia Sumoza Alfaro
La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Cartagena (FUTCO), institución de educación superior
privada durante 35 años, actualmente se encuentra atravesando una problemática en cuanto al curso normal de sus
actividades académicas, las cuales, quedaron totalmente suspendidas el pasado 15 de Marzo del año en curso, en
atención a las sugerencias del Comité Institucional de Emergencia (CIE), a las últimas directrices de la
Organización Mundial de la Salud (OMS), del MinSalud y los decretos expedidos por la Alcaldía Distrital de
Cartagena, con el fin de continuar contribuyendo a la contención de la pandemia COVID-19. Por la naturaleza de
su PEI, su oferta académica comprendida en 15 programas tecnológicos, 11 programas profesionales, 14
programas de postgrado, 13 programas de educación continuada, escenarios de práctica, aprobados todos por el
MEN, han sido autorizados y se imparten únicamente de forma presencial. Pese haber compartido en el mes de
febrero un Plan de Desarrollo Institucional PDI (2020-2024) el cual promueve una visión de futuro, articulando
estrategias de cambio tales como calidad académica, innovación educativa y transferencia de conocimiento, éste
no contempló en su análisis prospectivo y de planeación estratégica, la construcción de plataformas de aprendizaje
que permitan continuar las actividades académicas de modalidad virtual. En la construcción de este plan de
desarrollo, puede contemplarse que muchos esfuerzos apuntan a que las nuevas tecnologías son vistas como apoyo
en procesos de negocios y sistemas de información y que la calidad administrativa busca gestionar la optimización
de la infraestructura física de sus tres sedes institucionales. La situación encrudece debido a que los comunicados
que se envían de parte de las directivas institucionales solamente se limitan a informar a la comunidad académica
sobre el cumplimiento de medidas de confinamiento preventivo, sanitarias y de autocuidado, que ya han sido
ampliamente difundida por los medios de comunicación, prensa y redes sociales, pero nada distinto a planes de
contingencia académica que puedan ser conocidos por los estudiantes, cuyo número asciende a 9.300 individuos.

I-DESCRIPCIÓN PROBLEMÁTICAS DE CONTEXTO
En argumentación a esto, la institución manifiesta que todos sus procesos, recursos y personal
docente generan una serie de competencias y condiciones de calidad distintas a la de aquellas
instituciones de educacion virtual con programas de educación virtual. En especial, sostiene que el
modelo pedagógico no debe desvirtuarse, puesto las clases deben ser impartidas exclusivamente de
manera directa, personal y presencial por parte de los docentes, requiriendo tanto para estudiantes
como para docentes, de una necesaria interacción, sin la cual el proceso de enseñanza-aprendizaje
sería incompleto e inválido. Por tanto, posterior a estos eventos de crisis, se pretende reponer el
calendario académico en cumplimiento del mismo proyecto educativo y modelo pedagógico. Como
resultado, los estudiantes viven una situación de enorme preocupación e incertidumbre puesto que
desconocen que sucederá con sus actividades académicas y su inversión en proyectos formativos.

IV-SOLUCIONES A
PROBLEMÁTICAS DESDE LOS
APORTES DE LA EDUCACIÓN

IV-SOLUCIONES A PROBLEMÁTICAS DESDE LOS APORTES DE LA EDUCACIÓN
En gran parte es posible darle solución a la problemática planteada anteriormente desde los aportes
de la educación, ya que existe literatura científica que trata ampliamente este tema, entre ellos vale la
pena mencionar a Law, Pelgrum y Plomo, 2008; Cuban, Kirkpatrick y Peck, 2001; Cuban, 2001;
Schofield y Davidson, 2002; Ringstaff y Kelley, 2002; Kozman, 2003; OECD, 2004. Estos autores
han hecho aportes valiosos sobre la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación, y a través de sus planteamientos han logrado hacer énfasis en la
manera como estas representan una oportunidad clave para mejorar la calidad de la educación y el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En el mismo sentido, Vásquez (2008) plantea una reflexión acerca
de las implicaciones en la educación de la relación entre subjetividad y comunicación y propone la
subjetividad como la clave para comprender los problemas la educación, la cultura y la
comunicación.
De otro lado, la educación y la tecnología una vez centradas en la visibilizarían del papel de la
comunicación y sus posibilidades de producir cambios en la escuela, según se evidencia en la
descripción que realizan los autores, por la entrada de las nuevas tecnologías en el sistema educativo
y el efecto de los medios masivos de comunicación en la escuela. En la búsqueda de comprensión y
análisis de los efectos de la tecnología en la educación, los investigadores presentan categorías
relacionales, como modelos pedagógicos y modelos comunicativos, prácticas pedagógicas y prácticas
comunicativas. Además, es importante reconocer el esfuerzo que realizaron para generar espacios de
debate pedagógico sobre el análisis de las prácticas comunicativas, el uso de los medios y sus efectos
en la cultura, la escuela y el sistema educativo.
Finalmente, los problemas de investigación suelen identificarse en la literatura metodológica como
punto de partida. El eje problemas-hipótesis, que suele presentarse como un estructurador básico –en
especial desde las perspectivas metodológicas estándar, fundadas en el llamado método hipotético-
deductivo–, hace manifiesta la tensión fundamental entre la información disponible, lo que se sabe o
se da por sabido en un campo científico, y la información faltante, no disponible aún.

Indudablemente, el desarrollo de nuevas estrategias educativas con la finalidad de
enriquecer la enseñanza aprendizaje entre el docente estudiante a través de la
implementación de las TIC en el ámbito de la educación escolar colombiana, son
susceptibles de solución desde los aportes de la educación y pedagogía en pro del
mejoramiento de la misma. Siendo la situación actual de gran adversidad para toda la
humanidad desde diferentes enfoques, una oportunidad de implementar estrategias
educativas por medio de las TIC, en este caso para la enseñanza aprendizaje de la
educación, que hasta hace un mes era un tema de debate entre pedagogos y profesionales
en la educación por la prioridad a la prespecialidad por su aporte a la formación del
individuo como persona, valores y desarrollo social, dejando en muchas ocasiones la
virtualidad rezagada. No obstante, tomando en cuenta que las diferentes necesidades
educativas para el desarrollo de nuevas competencias educativas deben ser de imperativa
atención por parte de los investigadores pedagogos y especialistas en la investigación de
la educación, el uso de las TIC para el desarrollo educativo debe ser solucionado desde los
aportes de la investigación educativa. Es allí, donde la pedagogía juega un papel
fundamental como aporte al desarrollo de soluciones de la implementación de las TIC
como herramientas para la enseñanza de la educación en todos los contextos educativos.

Es una problemática totalmente susceptible de solucionar todo lo que se requiere es un cambio o un nuevo
diseño metodológico frente al uso de las TIC y ver el verdadero impacto que este está causando en nuestra
generación, es necesario darnos cuenta cual es el verdadero uso que le estamos dando, y cuando logamos
saberlo, en situaciones como la que estamos viviendo ahora, hemos tenido la obligación de enfrentarnos a
recursos tecnológicos si queremos cumplir con las actividades académicas; y hemos podido evidenciar las
falencias y necesidades por parte de los estudiantes, cuando deben darle un uso diferente a las TIC, no solo
dentro de redes sociales sino ahora como herramientas académicas de las cuales podemos adquirir
conocimientos. Por esta razón, es propicio fomentar un espacio en la escuela, donde la conciencia frente al
uso de las nuevas herramientas tecnológicas sea vista como un componente que posibilita el desarrollo activo
de los sujetos, incluyendo la enseñanza y el aprendizaje (estudiantes- docentes- entes gubernamentales), en
consecuencia, la brecha entre ellos puede reducirse en gran medida y de esta manera puedan comprender el
uso pedagógico de éstas en el ámbito académico. Las comunidades estudiantiles de hoy en día nacen el o que
llamamos generaciones digitales, las cuales crecen en lo que para algunos ha sido toda una revolución en lo
que a tecnología se refiere. Esta revolución ha traído importantes cambios en los procesos de enseñanza-
aprendizaje los cuales para dichas generaciones no son revoluciones de la educación sino procesos
educativos de los cuales hacen parte, por lo tanto las generaciones de docentes nacidas en épocas estáticas de
la educación deben evolucionar en sus estrategias de enseñanza involucrando los medios tecnológicos a las
clases diarias, ya que con base al mundo de estas nuevas generaciones es que se debe educar, no educar para
la educación tradicional, ya que es este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social.

Desde los aportes de la educación, la pedagogía, la investigación y todas las ramas académicas –
científicas es posible dar solución a esta y muchas otras problemáticas de la educación pero que aún
no se han querido intervenir, ya sea por falta de interés, recursos o simplemente por la inmersión de
lo tradicionalmente funcional. La educación a distancia y la investigación podrían ser la mejor
formación docente. Por lo que claro si, es susceptible de solucionar, además de ser necesario
replantear la formación profesional, el desarrollo de habilidades y aptitudes en docentes con
experiencia. Es necesario alimentar dicho progreso mediante el conocimiento que sugiere la
educación virtual, pero para esto, también es necesario el soporte de las instituciones educativas y
programas de apoyo por parte del gobierno nacional.
"La nueva tecnología está aquí. No desaparecerá. Nuestra tarea como educadores es asegurar que
cuando entre en el aula, lo haga por buenas razones políticas, económicas y educativas". (Litwin,
1996)
Pero esta, debe ser una formación voluntaria, comprometida y autodidacta por parte de los docentes
que realmente sientan la necesidad de implementar las TICs en su labor, que vean en las herramientas
tecnológicas el apoyo y la transcendencia que estas tienen en los planes y currículos educacionales.
Por esto es importante conocer y comprender como se da el aprendizaje mediante las nuevas
tecnologías y que estas son un medio para la labor pedagógica.
"Adaptarse a los desarrollos tecnológicos implica capacidad para identificar y desplegar actividades
cognitivas nuevas, en tanto las tecnologías permanentemente van generando distintas posibilidades;
de ahí su condición particular de herramienta. La colaboración que prestan permite a los
estudiantes trascender la idea de eficiencia, en tanto implica menos tiempo y menos esfuerzo, pero
además posibilita nuevas relaciones con el conocimiento en el marco de las mediaciones con los
contextos culturales". (Litwin, 2000)

No solo es susceptible de solucionar, sino de reevaluar y rediseñar el proyecto educativo y modelo
pedagógico que la institución sigue. El impacto de la pandemia Covid-19 ha hecho reflexionar sobre
las carencias y fracturas del sistema educativo nacional que demuestran que aún, muchos de sus
agentes e intervinientes, insisten en mantener estructuras de funcionamiento no muy distintas a las
que había hace décadas anteriores. En situaciones como las actuales, todos los sectores deben ceder
en la búsqueda del bien común. El sistema educativo no es la excepción. Es por esto, que los
especialistas, pedagogos, docentes y agentes educativos, necesitan contemplar al individuo del
presente, es decir, al que vive en la era digital, al que llegó de la era anterior y ahora hace parte de
este mundo conectado y a los que recién llegan, los cuales, dependerán de los nodos como fuente de
intercambio e información. Es imperativo insistir en la importancia de construir currículos diseñados
de acuerdo al proyecto de vida de los estudiantes y que éstos respondan a los avances tecnológicos,
esos mismos que actualmente tienen conmocionados a los modelos pedagógicos herméticos que no
conciben un desarrollo formativo integral y competente fuera de la presencialidad. Lamentablemente,
en nuestro pais, la pandemia Covid-19 tomó a la gran mayoría de las universidades por sorpresa,
dejándolas inestables en la coherencia híbrida de cursos virtuales y suspender por completo el
calendario académico a excepción de universidades bandera como la UNAD, Universidad Manuela
Beltrán (UMB), el Politécnico Gran Colombiano, la EAN, Universidad Antonio Nariño, la Fundación
Universitaria Católica del Norte (FUCN), entre otras, cuya oferta es exclusivamente virtual.

V-DEFINICIÓN SOLUCIONES A
PROBLEMÁTICAS MEDIANTE PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍA O
PROYECTO APLICADO

V-DEFINICIÓN DE SOLUCIONES A PROBLEMÁTICAS MEDIANTE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍA O PROYECTO APLICADO
Sin lugar a dudas, pienso que la problemática planteada a través de la pregunta ¿Por
medio de qué acciones se podría lograr que los docentes del área de inglés de la
Institución Educativa El Carmelo de San Juan del Cesar incorporen efectivamente las
TIC en su proceso de enseñanza? si se puede solucionar mediante la implementación de
un proyecto de investigación ya que éste, según muchas fuentes de investigación entre
ellas el documento “Lineamientos para el desarrollo de trabajos de grado” de la UNAD,
2012, Acuerdo 024 del 17 de abril de 2012 a partir del cual se reglamentan las diferentes
estancias que coordinan y direccionan el proceso de investigación, define este tipo de
proyecto como aquel proceso estructurado de investigación orientado a generar o validar
nuevo conocimiento o apropiación social de conocimiento de carácter eminentemente
educativo, normalmente con el propósito de responder a una inquietud o falencia de
conocimiento a través de la comprensión de un tema, situación o fenómeno educativo,
que se expresa mediante una pregunta preliminar.
Así mismo, el hecho de incorporar la metodología de proyecto de investigación para
darle solución a este problema, implica una revisión y análisis del estado del arte
asociado con el tema, situación o fenómeno educativo ya que esta clase de proyectos, en
cuanto a educación se refiere, tienen como alcance o finalidad dar una respuesta
fundamentada a la inquietud o falencia del conocimiento la cual está realmente
condicionada en soportes o sustentaciones teórico-conceptuales.

Sin duda alguna, el desarrollo de un proyecto educativo con la finalidad de dar solución al
mejoramiento en la implementación de la educación por medio de las TIC en el ámbito
escolar de las instituciones públicas a nivel nacional podrá dar solución a la problemática
planteada. En primer lugar, la educación escolar es un tema el cual concierne a todos los
profesionales y especialistas en la educación en Colombia, por ende, debe ser primordial
el apoyar mediante investigaciones educativas el crecimiento de la implementación de las
TIC en la educación escolar colombiana. En segundo lugar, la investigación de la
implementación de pedagogías (Nuevas y emergentes) a través de las TIC debe ser una
política primordial para la educación colombiana. a situación adversa actual ha dado pie a
la búsqueda de esas distintas estrategias pedagógicas que puedan satisfacer las
necesidades educativas en el ámbito escolar colombiano, en donde la enseñanza
aprendizaje sean el eje central. Finalmente, el desarrollo del proyecto educativo abarcara
aspectos logísticos, calidad educativa y tecnológicos dando una base de las necesidades a
subsanar por parte de los entes gubernamentales.

Podríamos partir diciendo que si podemos dar una solución haciendo uso de un proyecto de investigación;
debemos tener en cuenta y tener claridad de donde nace la problemática, y cuales son aquellas cosas que están
afectando el proceso de aprendizaje en los estudiantes frente al uso de las TIC y como docentes que podemos hacer
para generar un mayor impacto en ellos al momento de usarlas conocer la importancia que estas cumplen dentro
del proceso de aprendizaje y como pueden contribuir en gran manera dentro de la educación. Estudios recientes
por las investigadoras Gloria Marciales y Fabiola Cabra (2012) señalan sobre las formas de acceder y usar
información digital en población estudiantil, describiendo así mismo que las concepciones de los jóvenes sobre el
proceso de investigación han cambiado; esperan encontrar información rápidamente y sin esfuerzo, y la selección
de temas está guiada principalmente por su grado de disponibilidad. (p.2457). Como docentes debemos tener muy
en cuenta que de parte nuestra también existe un grado de responsabilidad considerable a la hora de enfrentarnos a
situaciones como estas. Lo que va hacer que la institución se interese en que todos los docentes puedan contar con
conocimientos suficientes frente al uso de las TIC; esto los comprometerá a capacitar a todo el personal; para que
puedan cumplir o suplir las necesidades de los estudiantes a la hora de enfrentarse al uso de herramientas digitales.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la
cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales.
Y las posibilidades de desarrollo social.

Considero que si es posible solucionar esta situación mediante un proyecto aplicado de educación
que está orientado a resolver una problemática o necesidad identificada en un contexto o
población específica, esto quiere decir que será un proyecto para encontrar una estrategia que
incide directamente en la población seleccionada para realizar dicho estudio. Para esto se necesita
de una intervención y compromiso directo por parte del plantel educativo y de cumplir con las
estrategias de solución propuestas tan pronto como sea posible para mitigar esta problemática
"La incorporación de los medios tecnológicos y en particular los medios telemáticos a
la formación no supone disponer de un modelo de formación convencional al que se le
han añadido medios sino que supone un cambio profundo en la forma de enseñar, y
sobre todo un cambio metodológico, de esta forma hablamos de entornos singulares de
aprendizaje a distancia inducidos por los recursos y servicios de las redes digitales. De
hecho nosotros adoptamos el paradigma constructivista que centra el proceso en la
figura del aprendiz, y donde los recursos son integrados en un sistema complejo de
apoyo al aprendizaje". (Zapata, 2000)

Es posible dar respuesta, pero, debemos tener en cuenta que sus efectos son a largo plazo dado que el
impacto de la pandemia ha hecho que todos los sectores de la economía, tanto públicos como
privados, estén llamados a su propia reingeniería interna. El futuro profesional es tan imprevisible, e
implicará brechas tan grandes en relación con lo que han aprendido la mayoría de quienes hoy asisten
a la escuela, que debemos, antes que nada, solicitar a la escuela que los prepare para aprender a
cambia (Touraine, 1997) Partiendo de lo anterior, se podría realizar una propuesta de intervención
que permita a la institución iniciar planes de mejora considerando reflexiones sobre modelo de
aprendizaje virtual desde diversas aristas y el rol docente en este contexto, especialmente, que brinde
tranquilidad a la comunidad de estudiantes quienes son a la final el centro del aprendizaje. Para ello,
el estudio de caso de universidades con oferta académica virtual en el distrito y en la región,
mediante alianzas formativas y asesorías en LMS (Learning Management Systems), sería la
estrategia de mayor eficacia, no solo para dar respuesta a estas dificultades que presenta,
fortaleciendo el sistema evaluativo, curricular y modelo pedagógico de FUTCO en cuanto a entornos
de enseñanza-aprendizaje. Esto permitiría a la institución, trabajar con los recursos disponibles en
búsqueda de soluciones educativas basadas en un acompañamiento colaborativo, responsable y
comprometido en torno al fortalecimiento de todos esos aspectos que hacen falta en el PDI.
Entre las alternativas que conducirían esta propuesta de intervención se incluye la adecuación
tecnológica para la planta administrativa y docente en las tres sedes, a través de proveedores de
servicios de internet y escogencia, a través del equipo de ingenieros y docentes de ingeniería,
candidatos a magister, de la identificación y escogencia del software integrado idóneo que pueda
soportar los procesos de enseñanza virtual para todos los programas de la oferta académica vigente.

VI-EVIDENCIAS DISCUSIÓN
COLABORATIVA

VI-EVIDENCIAS DISCUSIÓN COLABORATIVA

Estudiante: Claudia Patricia Sumoza Alfaro (Análisis adicional)

CONCLUSIONES
Mediante el siguiente trabajo concluimos que las distintas problemáticas expuestas y analizadas, hacen
parte de un sistema educativo nacional que requiere urgentemente de mayores revisiones en lo
concerniente a modelos pedagógicos, estrategias didácticas y una visión futurista de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Gracias a la pandemia Covid-19, la cual, ha roto el discurso histórico,
económico y social del planeta en dos, pone a descubierto un sistema educativo que contiene grandes
debilidades e inmensas falencias, haciendo cada vez mas imperativo el salto a la educación virtual,
como respuesta la crisis en su estructura. De ahí, que la realización de proyectos educativos enfocados a
la solución de estos declives ubiquen la competencia digital como la gran necesidad del docente en el
siglo XXI, una ya no propositiva, sino de carácter mandatorio, ya que cambios impactantes como el que
estamos viviendo, repercuten inevitablemente en todas las esferas de desarrollo social. De modo que
estas nuevas situaciones obligan a los profesionales docente a adaptarse a la nueva situación
minimizando la difusión de estos momentos al interior de la gestión del conocimiento en las
comunidades de aprendizaje, en especial, las que son mas vulnerables. Por ende, la propuesta de
desarrollar proyectos educativos en torno a dar respuestas a estas complejas necesidades de continuar la
enseñanza moderna hacia la educación virtual, la estructura organizativa de las instituciones educativas,
asi como sus procesos de gestión organizacional deben modificar a luz de la virtualidad, el modo de
concebir al estudiante del presente, transformando sus planes de estudios, contenidos, diseños
curriculares en virtud de evolucionar al paso de la sociedad.

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