TAREA 4

1. ASIGNATURA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TÍTULO:
“DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
CONVIVENCIA ESCOLAR, PRESENTACIÓN PARA DOCENTES DE PRIMARIA
PRESENTA:
JUAN TORRES LARA
ASESORA:
VERÓNICA MARTIÑÓN MEZA
NOVENA GENERACIÓN
OCTUBRE 27 DE 2014

2. INTRODUCCIÓN
"Un verdadero docente trabaja para la eternidad:
Nadie puede predecir dónde acabará su influencia”
H. B. Adams
Cambiar la concepción de la enseñanza como mera transmisión de información y de
aprendizaje, así como su memorización es un asunto de vital importancia en el que todos
los docentes operativos en diversas áreas tienen un gran reto y compromiso que alude a la
responsabilidad y vocación docente, en pro de esta consigna Jere Brophy enuncia que (1)
“…El docente debe crear un ambiente propicio para el aprendizaje y tiempo dedicado al
mismo” En congruencia el binomio enseñanza - aprendizaje requiere ir un paso adelante
en la organización de situaciones de aprendizaje.
 Pues el hecho de aprender no es un acto solitario , ni se da en una relación unívoca entre
el estudiante y el profesor, en ese sentido la interacción entre los integrantes de un grupo
es un elemento fundamental para aprender de otros y junto con otros, debido a que el
aprendizaje efectivo exige constantes interacciones en el grupo.
 Por ello y en apego a los lineamientos de la asignatura de Modelos de Diseño y Desarrollo
de estrategias instruccionales de la maestría en línea de Ciencias de la Educación,
ofertada por la Universidad Digital del Estado de México, se realiza el diseño de la presente
situación de aprendizaje dirigida a docentes de educación primaria, con el propósito de
exponer los conceptos teóricos y argumentos del plan de convivencia escolar y sus ejes de
acción.
____________________________
(1) Brophy, J. (2000). La enseñanza. Cuadernos de la Bam. México: UNESCO-SEP

3. Técnica SQA
Trabajo Individual
LO QUE SÉ LO QUE QUIERO
APRENDER
LO QUE APRENDÍ
APERTURA: (PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO)
EN ESTE APARTADO SE LES SOLICITA A LOS DOCENTES QUE REGISTREN LO
QUE SABEN, LO QUE QUIEREN APRENDER Y AL FINAL DE LA ACTIVIDAD LO
QUE APRENDIERON EN MATERIA DEL CONVICENCIA ESCOLAR Y SU PLAN DE
ACCIÓN. SE TRABAJA DE MANERA INDIVIDUAL Y SE SOLICITAN 3
PARTICIPACIONES.

4. Es una guía
estratégica
para construir
escenarios
escolares de
paz
Fomenta la
gestión
pacífica de
los
conflictos
Impulsa
la
práctica
de los
valores
Participa
toda la
comunida
d
educativa
Plan de Convivencia Escolar
¿Qué es?
DESARROLLO (ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO)
EN ESTE APARTADO SE LES SOLICITA A LOS PRESENTES UNA LECTURA
GUIADA DE LO QUE ES Y LO QUE IMPLICA EL PLAN DE CONVIVENCIA
ESCOLAR, ASI COMO PARTICIPAR LAS ACTIVIDADES QUE EL COORDINADOR
PROPONGA

5. ¿Cuáles son los componentes?
Diagnóstico
El colectivo docente analiza los resultados
del diagnóstico sobre la convivencia escolar
en sus cinco apartados, priorizando las
necesidades básicas para crear ambientes
de aprendizaje armónicos en la escuela y
aula, tomando en cuenta también la escuela
que quieren tener.

6. Acuerdos escolares
de convivencia
Directivos y Docentes
Alumnos
Padres de familia
Otros
Instrumentos de gestión de carácter formativo,
elaborados en consenso, que incluyen compromisos
y responsabilidades

7. Transformación pacífica
de conflictos
Los conflictos…
Son oportunidades para fortalecer
la convivencia y generar aprendizajes
para la vida.

8. Comité
de convivencia
escolar
1. (Resolución ONU, A/RES/53/243, 1999)
Conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en:
El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo y la
cooperación;
El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales;
El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos;
Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medio ambiente de las generaciones presente y
futuras;
El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres;
El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de expresión, opinión e información;
La adhesión a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo,

9. Aulas de
convivencia
Es el aula de clases, como
un espacio donde se
privilegia un enfoque global
de construcción de Cultura
de Paz.
Todas las aulas de las escuelas del Estado de México
convertidas en aulas de convivencia.

10. • Autoestima
• Manejo de emociones
• Convivencia sana, pacífica,
democrática, inclusiva y
formativa.
• Los acuerdos de convivencia
• Manejo y transformación de
conflictos
(PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA PACE. SEP.
2014)
Aula de convivencia :
Condiciones necesarias a desarrollar

11. Ruta de Mejora
¿Dónde se
inserta?
Planteamiento dinámico que hace patente la autonomía
de gestión de las escuelas, es el sistema que permite al
plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora
Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente
para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la
organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo
escolar ha decidido llevar a cabo en favor de la convivencia escolar.

12. Incorporación en la Ruta de
ACUERDOS
ESCOLARES
TRANSFORMACIÓN
PACÍFICA DE
CONFLICTOS
COMITÉS DE
CONVIVENCI
A
Autoevaluación
DIAGNÓSTICO
AULAS DE
CONVIVENCI
A
RENDICIÓN DE
CUENTAS
PLANEACIÓN
EVALUACIÓN
RUTA DE
MEJORA
SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN
PLAN
DE
CONVIVENC
IA
PROCESOS
COMPONENTES
Mejora

13. En el Instrumento “anexo 3” de la guía de C.T.E
(aspectos): para “Analizar, reflexionar, identificar y
priorizar sus necesidades educativas” (SEP, 2014,
“Orientaciones para Establecer la Ruta de Mejora
Escolar”. Fase intensiva. Pág. 12.).
ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la
puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala
del 0 al 3, en donde:

14. La isla
CIERRE: RECONSTRUCCIÓN DEL FENOMENO, NUEVA
SINTESIS
Duración: 15 minutos
Material: Una hoja de papel bond u hojas, por equipo. Plumones de dos
diferentes colores, copias de las tarjetas (un juego por equipo) y cinta
adhesiva. *** Es importante insistir en que se trata de ‘reglas de convivencia’
y no de arreglos demasiado prácticos sobre el tipo de verduras que se
sembrará (por ejemplo). Después de 5 minutos se reparten las tarjetas con
los roles a todos los equipos y se cambian los plumones por uno de otro
color. Ya conociendo sus roles las y los participantes seguramente añadirán

15. RECURSOS MATERIALES: PROYECTOR, LAP TOP Y FOTOCOPIAS
RECURSOS DIALÓGICOS: COMUNICACIÓN ASERTIVA
Diálogo Empatía
Escucha activa
Creatividad
Actitud cooperadora
Deseo de resolver
Querer convertirte en
parte de la solución y no
del problema

16. REFLEXIÓN FINAL

17. BIBLIOGRAFÍA
Arranz, B. E. (s.f.). Juegos Cooperativos y sin competición para la educación infantil . Recuperado
de:
www.educationfisicaenprimaria.es/uploads/412/1/3/4213158/_juegos_cooperativos_y_sin_compe
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Aznar, P. M. (s.f.). Tengamos el drama en Paz. Recuperado de:
www.seipaz.org/artepaz/tengamos_el_drama_en_paz.pdf
 Articulación juegos de Paz. Recuperado de: www.minieducacion.gov.co/1621/articles-
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Cascón, S. P. & Martín, B. C. (2000). La alternativa del juego I, Juegos y dinámicas de educación
para la Paz. México: El Perro sin mecate.
Cuentos para pensar. Cuentos coeducativos para educación primaria.
Cuentos – valores. Recuperado de: www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espand-neutro/
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Intered. (s.f.). Juegos cooperativos para construir la Paz. Recuperado de:
www.projectes.escoltesiguies.cat/imatges/pujades/files/4_constrir-la-paz.pdf
Juguemos en Paz. Recuperado de:
www.boskotaldea.org/descargar.php?doc=uploads/fseccion/11.pdf
Seminario de Educación para la Paz. Asociación Pro Derechos Humanos (2000). La alternativa del
juego II. Juegos y dinámicas de educación para la paz. México: El Perro sin mecate.
www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/
Kipatla
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/
cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=269319
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_04.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html