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El documento describe los métodos que un profesor utiliza para enseñar historia, incluyendo el método analógico comparativo y el método heurístico de descubrimiento, los cuales permiten a los alumnos razonar los porqués de los hechos y entender lo que estudian. El profesor también menciona que le hacen falta más técnicas de enseñanza y material de apoyo para aplicar nuevas estrategias y lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.
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Reflexión acerca de las practicas como docente de
El documento describe los métodos que un profesor usa para enseñar historia. El profesor utiliza el método analógico y heurístico en lugar del método dogmático con el que aprendió. Estos métodos han resultado en que los estudiantes sean investigadores que comprendan el conocimiento comparando y haciéndolo propio. El profesor necesita conocer y aplicar nuevos métodos e implementar más materiales y fuentes escritas o artísticas para mejorar su práctica de enseñanza de la historia.
Cuestionario no. 1 historia tete
El documento discute los métodos para enseñar historia, incluyendo el inductivo, deductivo, analítico y sintético. El autor indica que sus maestros anteriores se basaban demasiado en el método expositivo, mientras que él trata de diversificar sus estrategias. El autor ha obtenido buenos resultados con estos métodos pero desea probar nuevos enfoques, y necesita conocer mejor los métodos y ponerlos más en práctica para mejorar su enseñanza de la historia.
Tareas 1 y 2 presentacion
Este documento presenta las expectativas de una maestra sobre un curso de historia. Ella busca aprender nuevas formas de enseñar la historia para brindar alternativas a sus alumnos, compartir experiencias con otros maestros, y reestructurar sus conocimientos para aplicar lo aprendido. Actualmente enseña historia de forma memorística, como aprendió, lo que resulta en que los alumnos solo recuerden datos a corto plazo. Desea interesarse más en la historia para transmitir ese interés a sus alumnos.
Primer trabajo de historia
Este documento resume la reflexión de un maestro de primaria sobre la enseñanza de la historia. El maestro utiliza métodos narrativos y descriptivos para enseñar historia como le enseñaron, pero siente que estos métodos no logran la comprensión deseada. Carece de recursos suficientes y dominio de mejores métodos para mejorar su enseñanza de la historia.
Reflexión acerca de las practicas como docente de
El documento describe los métodos que un profesor usa para enseñar historia. El profesor utiliza el método analógico y heurístico en lugar del método dogmático con el que aprendió. Estos métodos han llevado a que los estudiantes sean investigadores que comprenden el conocimiento comparando y haciéndolo propio. El profesor necesita conocer y aplicar nuevos métodos e implementar más materiales y fuentes escritas o artísticas para mejorar su práctica docente.
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Cuestionario no. 1 historia tete
El documento discute los métodos para enseñar historia, incluyendo el inductivo, deductivo, analítico y sintético. El autor indica que como estudiante solo recibió clases basadas en el método expositivo pero que ahora trata de diversificar sus estrategias de enseñanza. También menciona que la escuela cuenta con una biblioteca pero que le gustaría conocer mejor los métodos y ponerlos más en práctica para mejorar su enseñanza de la historia.
Reflexion acerca de las practicas como docente d ecuestmejorado
Este documento discute las prácticas de un maestro de primaria para enseñar historia. El maestro utiliza métodos como recuperar conocimientos previos de los estudiantes, entrevistas y debates para involucrar a los estudiantes y desarrollar valores. Aunque los resultados han sido satisfactorios, el maestro siente que necesita aplicar una variedad de métodos desde el inicio y contar con más materiales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia.
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Reflexión acerca de las practicas como docente de
El documento describe los métodos que un profesor usa para enseñar historia. El profesor utiliza el método analógico y heurístico en lugar del método dogmático con el que aprendió. Estos métodos han resultado en que los estudiantes sean investigadores que comprendan el conocimiento comparando y haciéndolo propio. El profesor necesita conocer y aplicar nuevos métodos e implementar más materiales y fuentes escritas o artísticas para mejorar su práctica de enseñanza de la historia.
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Este documento discute las prácticas de un maestro de primaria para enseñar historia. El maestro utiliza métodos como recuperar conocimientos previos de los estudiantes, entrevistas y debates para involucrar a los estudiantes y desarrollar valores. Aunque los resultados han sido satisfactorios, el maestro siente que necesita aplicar una variedad de métodos desde el inicio y contar con más materiales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia.
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Primer producto
El profesor considera que la historia es importante para comprender el presente y mejorar el futuro. Usa métodos como la lectura abierta y discusión en grupo para que los estudiantes analicen e interpreten los hechos históricos en lugar de sólo aprender fechas. Esto ha llevado a que los estudiantes participen más y sean más creativos. Sin embargo, cree que necesita continuar capacitándose para transmitir la historia de manera más efectiva.
Historia producto 1
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia en la escuela primaria. Señala que los métodos tradicionales como cuestionarios y resúmenes conducen principalmente a la memorización de fechas y hechos en lugar de la comprensión. Sugieren que se necesitan métodos más efectivos que hagan la historia interesante y amena para los estudiantes, como el uso de materiales didácticos adicionales y enfocarse más en el análisis que en la memorización.
Tarea de historia profr. ramon
Este documento resume las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro utiliza métodos como la reflexión crítica, el análisis y la participación de los estudiantes. Estos métodos han resultado en que los estudiantes recuerden y comprendan los conceptos históricos más fácilmente. Sin embargo, el maestro siente que necesita reforzar los contenidos ya cubiertos y tener más opciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Tarea de historia profr. ramon
Este documento resume las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro utiliza métodos como la reflexión crítica, el análisis comparativo y la participación de los estudiantes. Estos métodos han resultado en que los estudiantes identifiquen y recuerden los conceptos históricos más fácilmente. Sin embargo, el maestro siente la necesidad de reforzar los contenidos ya cubiertos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Reflexion acerca de la practica docente
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia. El profesor utiliza métodos narrativos como charlas e investigaciones para hacer la materia más interesante que la memorización de fechas. Esto ha dado buenos resultados. La escuela tiene recursos como enciclopedias, mapas y libros de texto, pero falta más materiales para mejorar la práctica docente.
Reflexion acerca de las practicas como docente de primaria en la enseñanza
Este documento presenta las reflexiones de un docente de primaria sobre la enseñanza de la historia. El docente cree que es importante que los estudiantes conozcan las causas históricas para comprender el presente. Usa métodos como exposiciones orales, investigaciones y juegos, los cuales han obtenido resultados favorables aunque necesita implementar nuevas estrategias y contar con más recursos tecnológicos.
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Primera sesión
El documento describe una sesión sobre los métodos para enseñar historia. El profesor usa métodos explicativo, comparativo y analítico-reflexivo, a diferencia de sus maestros que usaban el método memorístico. Estos métodos han logrado que los alumnos reflexionen sobre los sucesos pasados y presentes. La escuela cuenta con libros, libros de texto y mapas, pero se necesita enfocarse más en el método analítico-reflexivo para que los estudiantes construyan conocimientos y los relacionen con su vida diaria en
Reflexion
Este documento describe las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro utiliza el trabajo en equipo para que los estudiantes se ayuden mutuamente y aprendan los unos de los otros. Esto ha resultado en una mayor participación de los estudiantes y un mayor éxito en el aprendizaje. Sin embargo, el maestro siente que necesita mejorar su dominio de los contenidos y materiales, y ser más constante en la variedad de métodos de enseñanza como trabajar en parejas o individualmente.
Trabajo 1 historia yeny
El documento discute los métodos para enseñar historia, incluyendo la narración y búsqueda de información. El profesor no enseña de la misma manera que sus maestros, y ha obtenido resultados que permiten a los estudiantes reflexionar y criticar eventos históricos. La escuela tiene recursos como computadoras y libros, pero el profesor necesita mejorar su conocimiento de enfoques didácticos y usar mejor la tecnología.
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Producto 16 estrategia metodologica
Este documento presenta una estrategia metodológica para introducir a los estudiantes a la Revolución Mexicana a través de una narración y una serie de preguntas generadoras. Los estudiantes investigarán las causas y consecuencias de la revolución, así como los personajes y acontecimientos clave, utilizando fuentes como entrevistas familiares e internet. Luego representarán lo aprendido a través de juegos, fotografías y la creación de un periódico escolar para compartir los conocimientos con la comunidad
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Primera sesión
El documento describe una sesión sobre los métodos para enseñar historia. El profesor usa métodos explicativo, comparativo y analítico-reflexivo, a diferencia de sus maestros que usaban el método memorístico. Estos métodos han logrado que los alumnos reflexionen sobre los sucesos pasados y presentes. La escuela cuenta con libros, libros de texto y mapas, pero se necesita enfocarse más en el método analítico-reflexivo para que los estudiantes construyan conocimientos y los relacionen con su vida diaria en
Reflexion
Este documento describe las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro utiliza el trabajo en equipo para que los estudiantes se ayuden mutuamente y aprendan los unos de los otros. Esto ha resultado en una mayor participación de los estudiantes y un mayor éxito en el aprendizaje. Sin embargo, el maestro siente que necesita mejorar su dominio de los contenidos y materiales, y ser más constante en la variedad de métodos de enseñanza como trabajar en parejas o individualmente.
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Trabajo 1 historia yeny
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Producto 15
La narrativa es una forma importante para enseñar historia ya que permite a los estudiantes entender el mundo que les rodea y construir su propio conocimiento. Una narrativa bien formada intelectualmente puede dar sentido a las experiencias humanas del pasado. La narrativa también provee un entorno adecuado para el pensamiento de los estudiantes al permitir presentar diversos ángulos de problemas históricos más que sólo hechos.
Presentacion y producto 12
La publicación en el blog personal describe la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia para captar el interés de los estudiantes. La narrativa debe presentar los eventos históricos de manera cronológica y creativa para mantener la atención de los estudiantes a través de diferentes niveles de detalle. La autora del documento es Ma. Esther Chávez Campos.
Producto 1 cuestionario
El documento contiene 6 preguntas sobre la enseñanza de la historia, incluyendo el propósito de aprender historia, los métodos utilizados para enseñarla, si se enseña de la misma manera que el maestro fue enseñado, los resultados obtenidos con esos métodos, los materiales disponibles en la escuela para enseñar historia, y lo que se necesita para mejorar la enseñanza de la historia.
Presentacion
El documento describe los productos de la primera sesión de un taller sobre la enseñanza de la historia. El primer producto fue una representación personal de cada participante sobre su rol como docente y sus prácticas de enseñanza de la historia, incluyendo una reflexión sobre cómo enseñan e imparten la historia en primaria.
Diseño de una situaciòn problema
Este documento presenta una estrategia metodológica para enseñar a los estudiantes sobre terremotos y desastres naturales a través de entrevistas, debates y narraciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para entrevistar a personas sobre el terremoto de 1985 en la Ciudad de México, comparar cómo reaccionaron el gobierno y la sociedad, y desarrollar conclusiones sobre la solidaridad durante los desastres.
Diseño de una situaciòn problema
Este documento presenta una estrategia metodológica para enseñar a los estudiantes a pensar críticamente sobre el pasado. Propone desarrollar habilidades de investigación y comunicación a través de entrevistas y reportes sobre terremotos, incluyendo el sismo de 1985 en la Ciudad de México. Los estudiantes compararán las respuestas del gobierno y la sociedad ante el desastre y reflexionarán sobre la solidaridad durante las tragedias.
La narraciòn ficticia
El documento narra el terremoto de la Ciudad de México de 1985 desde la perspectiva de un estudiante. Mientras estaban en la escuela, sintieron un extraño movimiento que resultó ser un terremoto. Los maestros sacaron rápidamente a los estudiantes al patio donde presenciaron edificios colapsando y oyeron gritos de personas aterrorizadas. Tras unos minutos de sacudidas, terminó el terremoto dejando escombros y gente buscando sobrevivientes.
La narraciòn ficticia
Un terremoto azotó la Ciudad de México en 1985 mientras los estudiantes estaban en la escuela. Los maestros sacaron rápidamente a los estudiantes al patio cuando comenzó a temblar, y los niños presenciaron edificios colapsando y gente gritando y llorando afuera de las rejas de la escuela. Después del terremoto, la gente corría y buscaba sobrevivientes entre los escombros.
Reflexiòn grupal de la sesiòn 2 y 3
El documento discute tres métodos alternativos para enseñar historia de manera más efectiva. Primero, minimizar la historia a solo fechas y datos descontextualizados causa desinterés, por lo que se deben usar herramientas que involucren a los estudiantes. Segundo, la historia oral a través de entrevistas y objetos hace que los estudiantes se sientan investigadores y conecten la historia con su propia vida. Tercero, las computadoras y el internet pueden usarse para colaboración entre profesores, investigación y proyect
Para ti que es la historia
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