Tarea dos
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El documento describe las razones por las que el autor obtuvo ciertos resultados al evaluar su uso de 35 estrategias para el desarrollo del pensamiento. El autor atribuye sus resultados al desconocimiento de algunas estrategias y cree que cursos como este mejorarán su enseñanza y aprendizaje. El autor planea aplicar lo aprendido en clase e implementar estrategias desconocidas anteriormente para mejorar, aprendiendo de errores y aceptando sugerencias.
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Cuestionarios en Moodle
Ministerio para el Poder Popular de Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Diplomado para el Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Secuencia n
Este documento presenta la secuencia didáctica para una clase de Matemática en el primer año de la carrera de Profesorado de Enseñanza Secundaria. La secuencia se enfoca en el uso de Blogger y promueve el trabajo en equipo. Los objetivos son recuperar conocimientos sobre funciones afines y aprender a usar Blogger. La secuencia incluye la organización de los estudiantes en grupos, la resolución del Blogger, el envío de una evaluación al profesor, y una reflexión individual sobre lo aprendido.
Pregunta tipo ensayo
Ministerio para el Poder Popular de Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Diplomado para el Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Proceso de estructura de mi clase
El profesor elige los temas basándose en las necesidades educativas de los estudiantes y adecua los títulos de acuerdo a su nivel de conceptualización. Siguen un proceso de tres momentos (inicio, desarrollo y evaluación) y usan diversos materiales concretos para la manipulación. Realizan actividades grupales centradas en valores como el respeto y la responsabilidad. Evalúan a los estudiantes de forma adecuada a su nivel observando su integración e integración, creando evaluaciones acordes a cada niño para
Tic
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el uso de Blogger para estudiantes de primer año de la carrera de Profesorado de Enseñanza Secundaria en Matemática. La secuencia busca que los estudiantes recuperen conocimientos sobre funciones afines, aprendan a usar Blogger, y promover el trabajo en equipo. La secuencia incluye actividades como organizarse en grupos, resolver el uso de Blogger, enviar respuestas al profesor, y realizar una reflexión individual sobre lo aprendido.
Actividad de aprendizaje procedimenta1
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental sobre trabajar en equipo y responsabilidad. Los estudiantes deben contestar preguntas sobre su participación y sentimientos en un equipo para una exposición sobre sus actividades favoritas de fin de semana, incluyendo si siguieron instrucciones, su nivel de participación, integración en el equipo, y cómo mejorarían su próxima participación.
Tarea de taller n 1
La pregunta evalúa las competencias didácticas de un profesional de la educación y busca que mencione tres beneficios de monitorear el trabajo de los estudiantes durante una indagación guiada, los cuales son: 1) chequear el aprendizaje de los alumnos, 2) ajustar o adecuar unidades o contenidos, y 3) autoevaluar el desempeño como docente para verificando cómo enseña y qué debe mejorar.
Logros y debilidades.
El documento describe los logros y debilidades de un docente después de tomar un curso. Aprendió a diferenciar dinámicas de grupo de juegos y aplicar técnicas motivadoras para despertar el interés de los estudiantes. Reconoce que debe fortalecer aspectos de su enseñanza mediante la búsqueda de nuevas herramientas cuando sus métodos no son exitosos, ya que sus estudios continúan tanto en lo teórico como en la práctica.
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Tic
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Bloque académico
El documento describe el bloque académico de un programa de e-learning, el cual consta de cuatro secciones: exposición, rebote, construcción y comprobación. La sección de exposición presenta información sobre un tema. La sección de rebote incluye actividades para que los estudiantes analicen críticamente la información. La sección de construcción obliga a los estudiantes a desarrollar procesos intelectuales como análisis y síntesis para adquirir conocimientos. Finalmente, la sección de comprobación verifica las
Rubricando Una RúBrica
Una rúbrica es una matriz de evaluación que utiliza una escala descriptiva para calificar los criterios de desempeño de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Las rúbricas sirven para evaluar la enseñanza y el aprendizaje mediante la descripción de competencias específicas. Su creación implica revisar los objetivos, identificar saberes observables, describir cada saber según una escala y encontrar ejemplos en las producciones de los alumnos.
Clasificacion software educativo
El documento describe dos tipos principales de programas educativos: programas tutoriales directivos, que presentan preguntas y respuestas para evaluar el conocimiento del estudiante, y programas no directivos que fomentan el aprendizaje a través de la exploración sin calificaciones. También menciona varias clases de software educativo como programas lineales y ramificados, entornos tutoriales, simuladores, constructores, herramientas de autor y tutoriales.
Texto!!!
Este documento presenta las instrucciones para un examen parcial de un curso sobre sistemas tecnológicos aplicados a educación especial. El examen consta de dos partes: la primera parte incluye preguntas de respuesta corta y la segunda parte pide al estudiante crear un blog con tres entradas sobre software para tablas de comunicación y diseñar un video en Movie Maker sobre un tema de su interés.
Pamen
Este documento describe el bloque académico de un programa de e-learning, el cual consta de cuatro secciones: exposición, rebote, construcción y comprobación. La sección de exposición presenta información sobre un tema. La sección de rebote incluye actividades para que los estudiantes critiquen y discutan la información. La sección de construcción obliga a los estudiantes a analizar y sintetizar la información para adquirir conocimientos. Finalmente, la sección de comprobación verifica que los estudiantes hayan desarroll
Metodologia de desarrollo de apliclacioes de informativa. modelo addie
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. La fase de Análisis define el problema e identifica posibles soluciones. La fase de Diseño planifica la estrategia para alcanzar las metas educativas. La fase de Desarrollo genera los materiales didácticos. La fase de Implementación entrega la instru
Forma de trabajo
El documento describe la forma de trabajo para el curso. Los estudiantes completarán tareas, exámenes y talleres de forma individual a través de la plataforma Moodle, pero los productos de trabajo se elaborarán en equipo en clase. El maestro guiará a los estudiantes a través de actividades y discusiones, pero los estudiantes serán responsables de su propio aprendizaje. La plataforma Moodle proporcionará recursos y herramientas para que los estudiantes aprendan y se comuniquen.
Investigacion
El documento analiza una clase de matemáticas a nivel primario sobre triángulos. El profesor utiliza varias técnicas de evaluación como preguntas orales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, pedir a los estudiantes que resuelvan problemas en la pizarra para evaluar su desempeño, y dejar tareas para evaluar su comprensión del contenido. La clase es un buen ejemplo de integrar la evaluación con la enseñanza.
Expo de laboratorio
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. El modelo proporciona una guía para el diseño instruccional centrado en el estudiante desde el análisis de necesidades hasta la evaluación del impacto.
Guia appp de nivels de compr lectora
El dios Apolo y Marcias participaron en una competencia musical en el palacio del rey Midas. Ambos tocaron, pero Apolo fue aclamado como el vencedor. Midas, enojado por no haber ganado su competidor, se retiró a sus habitaciones, donde se horrorizó al ver que le habían salido dos largas orejas de burro.
Secionnumero4
Este documento presenta un análisis de estereotipos en los medios de comunicación. Sus objetivos son identificar prejuicios y estereotipos a través de estrategias críticas, reconocer la diferencia entre opinión y hecho, y comprender el contenido implícito y explícito. También introduce el Método de Acercamiento Crítico para identificar estereotipos en los diarios y artículos que los refuerzan. Finalmente, discute la importancia del lenguaje verbal y no verbal en la comunicación.
Android - Intents implícitas e explícitas
Intents representam ações do usuário e permitem comunicar componentes dentro e entre aplicativos no Android. As intents informam a intenção de iniciar outro componente, como uma activity ou serviço. O documento descreve como criar uma aplicação simples com duas activities usando intents para trocar entre elas.
Prueba lenguaje segu
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo año básico. Incluye un resumen de objetivos, dos lecturas con preguntas de comprensión, y ejercicios de vocabulario como completar oraciones con sinónimos, antónimos, adjetivos calificativos y escribir un cuento basado en una imagen. El documento evalúa las habilidades de lectura, comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Explícito e implícito
El documento discute cómo la información implícita juega un papel importante en la comunicación entre personas. Cuando el contexto es muy conocido, la comunicación se reduce a la expresión mínima e implícita, como un gesto. Sin embargo, cualquier cambio en el contexto requiere ser más explícito. La mayoría de los problemas comunicativos surgen de las presuposiciones e información implícita que asumen el emisor y el destinatario.
Ejercicios texto explicito
Este documento presenta el marco teórico utilizado para evaluar la comprensión lectora en las pruebas PISA de 2000, 2003 y 2006. Define la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar objetivos personales y participar en la sociedad. Distingue entre textos continuos y discontinuos, y categoriza los diferentes tipos de cada uno según su estructura y formato. Finalmente, muestra la distribución de textos continuos y discontinuos en las pruebas de cada año.
Inferência
O documento discute o conceito de inferência na leitura e fornece um exemplo de uma charge onde o leitor precisa fazer inferências. A charge critica como a tecnologia está afastando as pessoas, inclusive nas relações familiares, já que os pais chamam o filho para jantar por e-mail ao invés de conversar pessoalmente.
Implícito e explícito
O documento explica a diferença entre explícito e implícito, sendo que explícito deixa claro o significado diretamente enquanto implícito requer um entendimento mais profundo das entrelinhas. Ele fornece exemplos de charges políticas, onde uma é explícita e outras são implícitas em sua mensagem.
Información explícita e implícita en un texto
Este documento discute la diferencia entre información explícita e implícita en un texto. Explica que la información explícita son las ideas que el autor transmite de forma directa, mientras que la información implícita son ideas que el lector debe inferir. Luego, analiza un ejemplo concreto y extrae 3 ideas explícitas y 3 implícitas del texto.
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Tarea dos
- 1. TAREA DOS: REFLEXIÓN a. Las razón por la que considera que obtuvo esos resultados (cualquiera que hayan sido) al evaluar la frecuencia por que implementa las 35 estrategias para el desarrollo del pensamiento. Considero que las razones para mi puntuación es el desconocimiento de algunas estrategias citadas en la evaluación, es por ello que cursos como el que tomamos son la base para la actualización, y mejoramiento personal y académico, que sin duda alguna perfeccionara la enseñanza aprendizaje en el aula. b. ¿Cómo puede hacer para mejorar e implementar el uso de estas estrategias en el aula? Aplicando lo aprendido en el aula, e implementando aquellas estrategias desconocidas. Es mi obligación perfeccionar las técnicas aplicadas en el aula aprender de los errores y aceptar sugerencias.