Tarea de taller n 1
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La pregunta evalúa las competencias didácticas de un profesional de la educación y busca que mencione tres beneficios de monitorear el trabajo de los estudiantes durante una indagación guiada, los cuales son: 1) chequear el aprendizaje de los alumnos, 2) ajustar o adecuar unidades o contenidos, y 3) autoevaluar el desempeño como docente para verificando cómo enseña y qué debe mejorar.
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Tarea grupo 4
El docente debe escuchar a los equipos de estudiantes y observar su interacción. Basado en estas observaciones, el docente debe intervenir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre la materia y el trabajo en equipo. El monitoreo del docente incluye observar la cooperación del equipo, intervenir cuando sea necesario, y hacer que los estudiantes evalúen su propia participación para fomentar la autosupervisión.
Proceso de estructura de mi clase
El profesor elige los temas basándose en las necesidades educativas de los estudiantes y adecua los títulos de acuerdo a su nivel de conceptualización. Siguen un proceso de tres momentos (inicio, desarrollo y evaluación) y usan diversos materiales concretos para la manipulación. Realizan actividades grupales centradas en valores como el respeto y la responsabilidad. Evalúan a los estudiantes de forma adecuada a su nivel observando su integración e integración, creando evaluaciones acordes a cada niño para
Tarea dos
El documento describe las razones por las que el autor obtuvo ciertos resultados al evaluar su uso de 35 estrategias para el desarrollo del pensamiento. El autor atribuye sus resultados al desconocimiento de algunas estrategias y cree que cursos como este mejorarán su enseñanza y aprendizaje. El autor planea aplicar lo aprendido en clase e implementar estrategias desconocidas anteriormente para mejorar, aprendiendo de errores y aceptando sugerencias.
Pptarea
El docente debe observar las interacciones entre los miembros de los equipos, recopilar datos y pedir a algunos estudiantes que actúen como observadores. Sobre la base de estas observaciones, el docente debe intervenir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre la materia y el trabajo en equipo.
#eportfolios_INTEF Cuadro evidencias actividad 2 4
Este documento presenta un cuadro de evidencias con 6 competencias docentes. Para cada competencia, describe la evidencia ideal y la evidencia real que los profesores suelen mostrar. Las competencias incluyen responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar la enseñanza, resultados de la práctica docente y un balance y metas futuros.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
4 diapo
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
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Tarea grupo 4
El docente debe escuchar a los equipos de estudiantes y observar su interacción. Basado en estas observaciones, el docente debe intervenir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre la materia y el trabajo en equipo. El monitoreo del docente incluye observar la cooperación del equipo, intervenir cuando sea necesario, y hacer que los estudiantes evalúen su propia participación para fomentar la autosupervisión.
Proceso de estructura de mi clase
El profesor elige los temas basándose en las necesidades educativas de los estudiantes y adecua los títulos de acuerdo a su nivel de conceptualización. Siguen un proceso de tres momentos (inicio, desarrollo y evaluación) y usan diversos materiales concretos para la manipulación. Realizan actividades grupales centradas en valores como el respeto y la responsabilidad. Evalúan a los estudiantes de forma adecuada a su nivel observando su integración e integración, creando evaluaciones acordes a cada niño para
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Pptarea
El docente debe observar las interacciones entre los miembros de los equipos, recopilar datos y pedir a algunos estudiantes que actúen como observadores. Sobre la base de estas observaciones, el docente debe intervenir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre la materia y el trabajo en equipo.
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Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
4 diapo
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Evaluación formativa
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individualizada durante un tema para orientar el desarrollo de conocimientos y habilidades mediante varias técnicas.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Grupo 4 evaluacion formativa
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa 4
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proveer retroalimentación oportuna a los estudiant
Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar tanto los procesos como los resultados. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individual, utilizando diversas técnicas como observaciones, proyectos y debates. Su propósito es informar a estudiantes y maestros sobre el progreso y localizar deficiencias para mejorar a través de la retroalimentación.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar a los estudiantes y mejorar su progreso. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el avance, identificar deficiencias para proporcionar retroalimentación, y valorar el desarrollo parcial de objetivos. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individualizada, usando variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates.
Heteroevaluación
La heteroevaluación implica que los estudiantes monitorean y evalúan aspectos de su propio aprendizaje. Esto requiere que los estudiantes reflexionen sobre lo que están aprendiendo y reconozcan sus fortalezas y debilidades para mejorar. También significa que los estudiantes se responsabilizan por mejorar su proceso de aprendizaje y ser conscientes de cómo esto afecta su aprendizaje y el desempeño de sus compañeros.
La coevaluación consiste en que los estudiantes evalúan el desempeño de sus comp
Heteroevaluación
La heteroevaluación implica que los estudiantes monitorean y evalúan aspectos de su propio aprendizaje. Esto requiere que los estudiantes reflexionen sobre lo que están aprendiendo y reconozcan sus fortalezas y debilidades para mejorar. También significa que los estudiantes se responsabilizan por mejorar su proceso de aprendizaje y entienden cómo esto afecta su aprendizaje y el desempeño del equipo.
La coevaluación consiste en que los estudiantes evalúan el desempeño de sus compañeros para pro
Aprendizaje basado en proyectos (abp)
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología educativa en la que los estudiantes trabajan activamente en grupos para completar un proyecto diseñado por el profesor para desarrollar determinadas habilidades. El proceso involucra la selección de un tema, formación de equipos, planificación, investigación, análisis, elaboración de un producto, presentación y evaluación. El rol del profesor es dar instrucciones, guiar el proceso y evaluar los resultados finales de manera individual o grupal usando prue
Bloque3 activ 11
La evaluación interna y externa comparten el objetivo de establecer estrategias para mejorar, pero difieren en quién las lleva a cabo. La evaluación interna es realizada por el director y profesores para autoevaluarse y mejorar, mientras que la evaluación externa es implementada por el INEE para propósitos de mejoramiento profesional y acompañamiento académico, pero no para despedir maestros.
Modelos de evaluación
El documento describe tres tipos de evaluación: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza antes de iniciar un proceso educativo para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para regular e informar sobre el progreso del estudiante. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final de un ciclo educativo para verificar si se alcanzaron las metas educativas y brindar una calificación final.
Ud1 la evaluacion
Este documento habla sobre la evaluación de acciones formativas. Explica el modelo de evaluación de Donald Kirkpatrick que incluye cuatro niveles: reacción, aprendizaje, comportamiento y resultados. También describe la evaluación basada en objetivos y la evaluación de procesos, que analiza cómo se desarrolló el proceso de formación.
Bitácoras semana del 30 de junio hasta el 3 de julio
Los estudiantes trabajan con módulos para crear diferentes tipos de circuitos y aprender cómo funcionan mecanismos y circuitos comunes como interruptores y bombillas a través de la práctica.
¿Cual es la historia de Nipomo, Californiah
's Madre inmigrante, representa indigentes pea recolectores a lo largo de California, centrado en la...
Medio ambiente
Este documento discute la importancia de cuidar el medio ambiente para asegurar un futuro sostenible con agua potable y aire limpio para las personas y los animales. También define la calidad ambiental y la educación ambiental, destacando la necesidad de generar actitudes de respeto por el medio ambiente. Finalmente, resume las dos dimensiones del derecho al medio ambiente en Perú: el derecho a disfrutar de un ambiente equilibrado y la preservación del medio ambiente para las generaciones futuras.
5.los volcanes y sus caracteristicas
Un volcán es un lugar donde salen materiales calientes de la Tierra, como lava, cenizas y rocas. Estos materiales se acumulan alrededor del lugar de salida formando montañas. Los materiales pueden salir por grietas o por el cráter en la cima. México tiene más de 2000 volcanes, aunque la mayoría ya no son activos. Los principales volcanes activos en México incluyen el Volcán de Colima, el Popocatépetl y el Pico de Orizaba.
Curriculum b
Briggithe Campoverde nació el 29 de marzo de 1995 en Loja-Catamayo. Actualmente es soltera y vive en Av. Boloviana e Isabela con número de teléfono 0983024404 y correo electrónico briggithea@yahoo.com.
Conducta
David Ortega es un estudiante de 1.58 metros de estatura que distrae frecuentemente a sus compañeros de clase con conversaciones y comportamientos inapropiados. Sus resultados en las pruebas de inteligencia muestran fortalezas en las inteligencias lógico-matemática e intrapersonal. El maestro usualmente le pide que guarde silencio pero el alumno solo se controla temporalmente y vuelve a distraerse.
Papel y cartón
Reciclar papel, vidrio y plástico ayuda a proteger los bosques, ahorrar energía y agua, y reducir la contaminación y la sobrecarga de basura. La hidroponía es un método de cultivo de plantas que usa soluciones minerales en lugar de suelo, proporcionando a las raíces los nutrientes necesarios disueltos en agua.
Grandes matemáticos
Los matemáticos más emblemáticos de la historia incluyen a Tales de Mileto, Pitágoras, Euclides y Arquímedes. Tales inventó el Teorema de Tales que establece la relación entre álgebra y geometría. Pitágoras fundó la escuela Pitagórica y descubrió el Teorema de Pitágoras sobre triángulos rectángulos. Euclides escribió los "Elementos de Geometría", el texto matemático más importante de la historia, que incluye teoremas sobre ángulos de triá
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Evaluación formativa
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individualizada durante un tema para orientar el desarrollo de conocimientos y habilidades mediante varias técnicas.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
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La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Grupo 4 evaluacion formativa
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa 4
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La coevaluación consiste en que los estudiantes evalúan el desempeño de sus comp
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La heteroevaluación implica que los estudiantes monitorean y evalúan aspectos de su propio aprendizaje. Esto requiere que los estudiantes reflexionen sobre lo que están aprendiendo y reconozcan sus fortalezas y debilidades para mejorar. También significa que los estudiantes se responsabilizan por mejorar su proceso de aprendizaje y entienden cómo esto afecta su aprendizaje y el desempeño del equipo.
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Taller de mezclas-1
responsable de apoyar al equipo en la 100 ml de leche entera líquida
realización de las actividades.
• Escritor: responsable de anotar las observa- 1 frasco con 150 ml de vinagre
ciones y respuestas en la guía de trabajo.
Completen la siguiente lista de chequeo: 1 probeta graduada
- Leche entera en polvo: ✔ 3 platos de cartón
- Leche descremada en polvo: ✔ 6 vasos plásticos transparentes altos
- Leche entera líquida
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