Este documento presenta un mapa conceptual y respuestas a preguntas sobre un artículo que propone un modelo de aprendizaje abierto centrado en la creación continua de nuevos aprendizajes a través de la innovación educativa y el uso de tecnologías. El mapa conceptual resume las ideas clave del artículo. Las respuestas a las preguntas explican cómo la educación puede responder a las necesidades del siglo XXI a través de la eficiencia y flexibilidad; los principios de la innovación que se pueden aplicar, como la adaptabilidad; y cómo

1. Dra. Ma. De Lourdes Aguilar
Hernández
Marcos David Silva Castañeda
Especialidad en
Tecnología
Educativa
Unidad III-1, Módulo IV, Versión final.
“Mapa Conceptual”
Actividad 3.4.
Innovación.

2. Actividad 3.4. “Mapa conceptual”.
Resumen Ejecutivo. Unidad III-1. Módulo IV.
E
L MODELO DE APRENDIZAJE centrado en la creación continua de
nuevos aprendizajes es una de las propuestas más robustas para
consolidar un cambio en la forma de vivir el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Si somos precisos esa es la esencia de todo proceso educativo
exitoso: la creación de nuevos aprendizajes. Lo interesante de esta
propuesta norteamericana es que advierte de las cualidades de un
modelo educativo centrado en el aprendizaje y, particularmente, en ambientes de
aprendizaje. Por otra parte, es un modelo pensado para América Latina que ha
tenido, históricamente, diversas áreas de oportunidad para mejorar su sistema
educativo.
Presento, a continuación, el mapa conceptual, así como el cuestionario de la actividad
3.4 elaborado con base en la lectura del documento de Cristóbal Cobo sobre esta
interesante propuesta educativa que resulta ser un ejemplo excelente de lo que
implica pensar la educación desde la innovación educativa.
Esperando haber logrado el objetivo,
Marcos David Silva Castañeda
Febrero 2014, Ciudad de México.
1

3. Unidad III-I. Los Medios y los Avances
Tecnológicos al Servicio de la Educación.
Instrucciones
Actividad 3.4
Las TIC han dado lugar a un nuevo proceso de socialización y culturalización, que influyen en la
manera de comprender, aprender y pensar de las nuevas generaciones, así como de las que las
han incorporado. En este contexto Cobo, C. (2007) en su artículo "Modelo abierto de
aprendizaje" plantea las siguientes preguntas:
- ¿Cómo puede la educación responder a las necesidades del siglo XXI?
- ¿Qué principios de los que conducen a la innovación, pueden adherirse a los modelos educativos?
- ¿Cómo aplicar proactivamente loas mejores tecnologías para fortalecer el aprendizaje y la producción del
conocimiento, orientados a consolidar el capital humano de educadores y educandos?
- ¿Puede la educación seguir el ritmo de crecimiento exponencial de la evolución tecnológica?
1. Mapa conceptual del texto y conclusiones como resultado de la reflexión de las preguntas planteadas.
2. Presentación con la opinión sobre cada una de las preguntas planteadas en el texto y una conclusión.
2

4. 1. Mapa conceptual.
3

5. 2. Presentación de las preguntas planteadas.

¿Cómo puede la educación responder a las necesidades del siglo XXI?
A través de la eficiencia educativa. Propuesta elaborada por Michael Burgess. En
ese sentido, la eficiencia tiene que ver con la efectividad con la que un sistema se
desarrolla. En ese sentido, la innovación educativa puede ser vista como un
mecanismo concreto del desarrollo y consolidación de la eficiencia educativa. Lo que
demanda una flexibilidad para la implementación de cambios. Esto quiere decir que
la educación debe ser capaz de evolucionar a la par del siglo XXI teniendo como
interés central la eficiencia educativa.
Y define al conocimiento no solamente como información sino también como
procedimientos organizacionales. Quiere decir que aprendemos desde la
organización y no solamente desde el conocimiento docente.
Piensa, por otra parte, en la sociedad posindustrial y la forma en la que las TIC
han cambiado la vida cotidiana de millones de seres humanos, incluido, el proceso
de enseñanza y aprendizaje, para ello se propone un nuevo modelo educativo para
América Latina que considere esta nueva realidad y contextos situacional para
promover espacios donde continuamente se generen nuevos y variados aprendizajes.

¿Qué principios de los que conducen a la innovación, pueden adherirse a los
modelos educativos?
Básicamente, a través de la distinción entre expertos rutinarios y expertos
adaptables. Tal clasificación permite hacer el vínculo entre eficacia e innovación y
se configura como uno de los principales retos de todo sistema educativo. Visto así
hay expertos que resuelven de manera, casi natural, problemas cotidianos. Pero no
así otros problemas que demandan una visión más amplia. Diríamos, propiamente
innovadores, en la medida que desarrollan lo no hecho, lo no actuado. Los expertos
adaptables, por el contrario, son cases de resolver problemas no atendidos de forma
previa o crean nuevos procedimientos desde su visión experta. En ese sentido se
derivan algunos principios:
a) La adaptabilidad como fuente de creación de conocimiento nuevo.
b) La flexibilidad como fundamento de la innovación.
4

6. c) La búsqueda del óptimo de adaptabilidad que se
expertos adaptables.
realiza, esencialmente, por
d) La adaptabilidad y flexibilidad como búsqueda de eficacia.
e) La relación entre información e innovación para la creación de nuevos y
variados aprendizajes en el aula.

¿Cómo aplicar proactivamente loas mejores tecnologías para fortalecer el
aprendizaje y la producción del conocimiento, orientados a consolidar el capital
humano de educadores y educandos?
Estamos en una transición entre el e-learning al m-learnig poderlo distinguir es
vital para promover tecnologías que sean, en su naturaleza, más proactivas y que
demanden mayores acciones por parte de quienes las utilizan.
Esa transición ha implicado repensar cómo es que es factible el aprendizaje, en ese
sentido, esta propuesta de modelo de aprendizaje, considera que los procesos
organizacionales también fomentan la creación de conocimientos siendo las TIC
una herramienta que puede promover, de forma natural, esa organización para la
socialización de nuevos aprendizajes.
Esto implicaría incorporar la variable innovación
educativo.
como parte del desempeño
O sea, el proceso educativo requiere, para su funcionamiento óptimo, la integración
de variables cuantitativas y cualitativas que permitan considerar la calidad del
desempeño educativo que se alcanza.

¿Puede la educación seguir el ritmo de crecimiento exponencial de la evolución
tecnológica?
La cualidad del modelo centrado en la adaptabilidad es que permite la clara
distinción en profesores y estudiantes sobre la tecnología que se está utilizando.
Además, la propia tecnología nos inscribe en la lógica de la innovación y la
adaptabilidad marchan de forma paralela en el mismo sendero por lo que se
fortalecen y retroalimentan.
5

7. Lo interesante de los nativos digitales es que de forma natural son expertos
adaptables en el uso de las TIC lo que genera un espacio de intervención educativo
muy consistente para: la generación de nuevo conocimiento, el aprovechamiento del
conocimiento tácito, y el desarrollo de soluciones innovadoras.
En ese sentido es de esperarse que la Web 3.0, la metaweb sean oportunidades que
no solamente fortalezcan la m-learnig, sino además, que reivindiquen la
importancia del uso de las TIC para promover y facilitar la creación de aprendizajes
nuevos en el aula: en una palabra hay que actualizar las condiciones educativa del
aula con el uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en un nuevo modelo
educativo pensado para el siglo XXI.
Bibliografía.
Romani, Cobo, (ND) "Innovaciones educativas y escuelas en contextos
de pobreza. Evidencias para las políticas de algunas experiencias en
América Latina", tomado en: Innovación educativa, Vol. 7, núm. 41,
noviembre-diciembre.
6