Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest, con el objetivo de mejorar el diseño de tareas efectivas. Describe brevemente 12 categorías de tareas comunes, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas y diseño. Recomienda que las tareas requieran pensamiento crítico como resumir información de múltiples fuentes y tomar decisiones sobre la organización de contenido.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en un WebQuest. Describe 12 categorías de tareas, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, de diseño, creativas y de construcción de consenso. Para cada categoría, ofrece definiciones, ejemplos y recomendaciones para diseñar efectivamente ese tipo de tarea en un WebQuest. El objetivo es proveer un lenguaje común para discutir tareas de WebQuest y mejorar la habilidad para diseñarlas
Este documento presenta las secciones clave de una WebQuest educativa. Incluye una introducción para motivar a los estudiantes, una descripción de las tareas que deben completar, los pasos del proceso de aprendizaje, los criterios de evaluación y una conclusión para resumir lo que aprendieron. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de un proyecto de aprendizaje centrado en la resolución de problemas utilizando recursos en línea.
El documento describe las características principales de una webquest. Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet seleccionados por el docente. El estudiante debe enfocarse en usar los recursos para responder una pregunta central y desarrollar su conocimiento individualmente y en grupo. Las mejores webquests motivan a los estudiantes a ver relaciones temáticas más ricas y reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades de uso en el aula. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y las transformen para crear un producto.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
El documento resume el origen y definición de las webquest. Se describe que la idea surgió en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una actividad de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos de Internet. Explica los tipos de webquest (corto plazo, largo plazo, miniquest), su estructura usual y la tareonomía o tipos de tareas como repetición, recopilación y misterio.
Este documento proporciona instrucciones para crear una webquest. Explica que una webquest consta de una introducción, una tarea, y recursos. La tarea en este caso es diseñar una webquest propia descargando un modelo de plantilla y realizando modificaciones. También describe varios tipos de tareas como repetición, recopilación, misterio y periodísticas.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en un WebQuest. Describe 12 categorías de tareas, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, de diseño, creativas y de construcción de consenso. Para cada categoría, ofrece definiciones, ejemplos y recomendaciones para diseñar efectivamente ese tipo de tarea en un WebQuest. El objetivo es proveer un lenguaje común para discutir tareas de WebQuest y mejorar la habilidad para diseñarlas
Este documento presenta las secciones clave de una WebQuest educativa. Incluye una introducción para motivar a los estudiantes, una descripción de las tareas que deben completar, los pasos del proceso de aprendizaje, los criterios de evaluación y una conclusión para resumir lo que aprendieron. El objetivo es guiar a los estudiantes a través de un proyecto de aprendizaje centrado en la resolución de problemas utilizando recursos en línea.
El documento describe las características principales de una webquest. Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet seleccionados por el docente. El estudiante debe enfocarse en usar los recursos para responder una pregunta central y desarrollar su conocimiento individualmente y en grupo. Las mejores webquests motivan a los estudiantes a ver relaciones temáticas más ricas y reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades de uso en el aula. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y las transformen para crear un producto.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
El documento resume el origen y definición de las webquest. Se describe que la idea surgió en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una actividad de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos de Internet. Explica los tipos de webquest (corto plazo, largo plazo, miniquest), su estructura usual y la tareonomía o tipos de tareas como repetición, recopilación y misterio.
Este documento proporciona instrucciones para crear una webquest. Explica que una webquest consta de una introducción, una tarea, y recursos. La tarea en este caso es diseñar una webquest propia descargando un modelo de plantilla y realizando modificaciones. También describe varios tipos de tareas como repetición, recopilación, misterio y periodísticas.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje que involucra la elaboración de un proyecto. Se proporcionan detalles sobre las diferentes fases del proyecto, incluyendo objetivos, recursos, preguntas guía, productos esperados y una situación de aprendizaje de ejemplo. El documento también incluye ejemplos y sugerencias para cada parte del proyecto con el fin de guiar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto efectivo.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
Este documento define lo que es una WebQuest, su estructura y componentes. En resumen:
1) Una WebQuest es una actividad de investigación guiada que utiliza recursos de Internet y requiere que los estudiantes transformen la información.
2) Se compone de 6 partes básicas: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
3) La tarea es la parte más importante y describe detalladamente la actividad que los estudiantes deben completar.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
El documento describe la esencia y el uso de las WebQuest como herramienta educativa. Explica que una WebQuest utiliza recursos en internet y una tarea auténtica para motivar a los estudiantes a investigar un tema central y desarrollar conocimientos de forma individual y colaborativa. También cubre cómo las WebQuest pueden aplicar diferentes niveles de pensamiento como la comprensión, el análisis y la creación a través de actividades de andamiaje.
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
Una WebQuest es una actividad didáctica en la que los estudiantes obtienen información de recursos en Internet para resolver un problema o completar un proyecto. Generalmente una WebQuest tiene las siguientes secciones: 1) Introducción que presenta el tema y la tarea, 2) Descripción de la tarea, 3) Proceso para completar la tarea, 4) Recursos en Internet para encontrar información, y 5) Evaluación de cómo los estudiantes completaron la tarea. El objetivo es que los estudiantes analicen, sinteticen e interpreten la información para crear
El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
Este documento presenta una guía para el diseño de una tarea usando la metodología de los Web Quest. Explica los pasos clave como introducir el tema de manera atractiva, definir la tarea, describir el proceso que seguirán los estudiantes, proporcionar recursos y evaluar los resultados. Como ejemplo, propone una misión espacial donde los estudiantes investigarán la Estación Espacial Internacional y presentarán sus hallazgos.
El documento describe el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente para la educación secundaria. Su finalidad es aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender el mundo, tomar decisiones informadas y proponer soluciones a problemas. Se enfoca en la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica para desarrollar la capacidad de construir y reconstruir conocimiento, comprender la ciencia como proceso y producto, y aplicar conocimientos científicos para la
Este documento presenta información sobre cazas del tesoro y webquest como actividades didácticas que utilizan las TIC. Explica que una caza del tesoro consiste en una introducción, preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas, mientras que una webquest guía a los estudiantes a través de una tarea de investigación utilizando recursos en línea. Además, describe los pasos para crear ambos tipos de actividades y las estrategias que desarrollan en los estudiantes.
Este documento describe el aprendizaje de las TIC de una estudiante de Educación Infantil. Inicialmente tenía incertidumbre sobre las TIC, pero aprendió a usar herramientas como webquests, blogs, cómics, Twitter y Google Drive. Aprendió que estas herramientas pueden ser motivadoras para los estudiantes y atraen su atención. Concluye que como docente puede usar las TIC en el aula de manera efectiva.
Diapositivas historia salud ocupacional en colombiaLucero Monroy
El documento resume la historia de la salud ocupacional desde la prehistoria hasta finales del siglo XX. En la prehistoria, el hombre primitivo comenzó a utilizar herramientas de trabajo rudimentarias de piedra y palo, lo que representó los primeros riesgos laborales. En la antigüedad se establecieron algunas de las primeras leyes para proteger a los artesanos, como el Código de Hammurabi en el 2000 a.C. La revolución industrial en el siglo XIX generó un aumento en los accidentes laborales
Listado de procedimientos y documentos requeridos iso 14001 2004Dagoberto001
Este documento describe los procedimientos y documentos requeridos por la norma ISO 14001:2004 para un sistema de gestión ambiental. Detalla los procedimientos necesarios para la planificación, implementación, verificación y mejora continua del sistema. También explica los documentos que deben desarrollarse y mantenerse como parte de la documentación del sistema de gestión ambiental de acuerdo con los requisitos de la norma ISO 14001.
Este documento presenta información sobre la gestión ambiental y los sistemas de gestión ambiental. Explica conceptos clave como aspectos ambientales, impactos ambientales, política ambiental, auditoría del sistema de gestión ambiental, entre otros. También describe las etapas de implementación y operación de un sistema de gestión ambiental, incluyendo la planificación, identificación de aspectos ambientales significativos, y el desarrollo de procedimientos y planes de control operativo y monitoreo.
Este documento presenta una evaluación de un simulacro de evacuación ante un terremoto realizado por la Iglesia Adventista en Ecuador. La evaluación analiza aspectos como el cumplimiento de objetivos, la organización de brigadas, la señalización, la participación de los asistentes y la efectividad de la evacuación. En general, la evaluación busca determinar el grado de preparación de la Iglesia ante emergencias y contribuir a la actualización de sus planes de respuesta.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje que involucra la elaboración de un proyecto. Se proporcionan detalles sobre las diferentes fases del proyecto, incluyendo objetivos, recursos, preguntas guía, productos esperados y una situación de aprendizaje de ejemplo. El documento también incluye ejemplos y sugerencias para cada parte del proyecto con el fin de guiar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto efectivo.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
Este documento define lo que es una WebQuest, su estructura y componentes. En resumen:
1) Una WebQuest es una actividad de investigación guiada que utiliza recursos de Internet y requiere que los estudiantes transformen la información.
2) Se compone de 6 partes básicas: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
3) La tarea es la parte más importante y describe detalladamente la actividad que los estudiantes deben completar.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
El documento describe la esencia y el uso de las WebQuest como herramienta educativa. Explica que una WebQuest utiliza recursos en internet y una tarea auténtica para motivar a los estudiantes a investigar un tema central y desarrollar conocimientos de forma individual y colaborativa. También cubre cómo las WebQuest pueden aplicar diferentes niveles de pensamiento como la comprensión, el análisis y la creación a través de actividades de andamiaje.
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
Una WebQuest es una actividad didáctica en la que los estudiantes obtienen información de recursos en Internet para resolver un problema o completar un proyecto. Generalmente una WebQuest tiene las siguientes secciones: 1) Introducción que presenta el tema y la tarea, 2) Descripción de la tarea, 3) Proceso para completar la tarea, 4) Recursos en Internet para encontrar información, y 5) Evaluación de cómo los estudiantes completaron la tarea. El objetivo es que los estudiantes analicen, sinteticen e interpreten la información para crear
El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
Este documento presenta una guía para el diseño de una tarea usando la metodología de los Web Quest. Explica los pasos clave como introducir el tema de manera atractiva, definir la tarea, describir el proceso que seguirán los estudiantes, proporcionar recursos y evaluar los resultados. Como ejemplo, propone una misión espacial donde los estudiantes investigarán la Estación Espacial Internacional y presentarán sus hallazgos.
El documento describe el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente para la educación secundaria. Su finalidad es aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender el mundo, tomar decisiones informadas y proponer soluciones a problemas. Se enfoca en la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica para desarrollar la capacidad de construir y reconstruir conocimiento, comprender la ciencia como proceso y producto, y aplicar conocimientos científicos para la
Este documento presenta información sobre cazas del tesoro y webquest como actividades didácticas que utilizan las TIC. Explica que una caza del tesoro consiste en una introducción, preguntas y direcciones web para encontrar las respuestas, mientras que una webquest guía a los estudiantes a través de una tarea de investigación utilizando recursos en línea. Además, describe los pasos para crear ambos tipos de actividades y las estrategias que desarrollan en los estudiantes.
Este documento describe el aprendizaje de las TIC de una estudiante de Educación Infantil. Inicialmente tenía incertidumbre sobre las TIC, pero aprendió a usar herramientas como webquests, blogs, cómics, Twitter y Google Drive. Aprendió que estas herramientas pueden ser motivadoras para los estudiantes y atraen su atención. Concluye que como docente puede usar las TIC en el aula de manera efectiva.
Diapositivas historia salud ocupacional en colombiaLucero Monroy
El documento resume la historia de la salud ocupacional desde la prehistoria hasta finales del siglo XX. En la prehistoria, el hombre primitivo comenzó a utilizar herramientas de trabajo rudimentarias de piedra y palo, lo que representó los primeros riesgos laborales. En la antigüedad se establecieron algunas de las primeras leyes para proteger a los artesanos, como el Código de Hammurabi en el 2000 a.C. La revolución industrial en el siglo XIX generó un aumento en los accidentes laborales
Listado de procedimientos y documentos requeridos iso 14001 2004Dagoberto001
Este documento describe los procedimientos y documentos requeridos por la norma ISO 14001:2004 para un sistema de gestión ambiental. Detalla los procedimientos necesarios para la planificación, implementación, verificación y mejora continua del sistema. También explica los documentos que deben desarrollarse y mantenerse como parte de la documentación del sistema de gestión ambiental de acuerdo con los requisitos de la norma ISO 14001.
Este documento presenta información sobre la gestión ambiental y los sistemas de gestión ambiental. Explica conceptos clave como aspectos ambientales, impactos ambientales, política ambiental, auditoría del sistema de gestión ambiental, entre otros. También describe las etapas de implementación y operación de un sistema de gestión ambiental, incluyendo la planificación, identificación de aspectos ambientales significativos, y el desarrollo de procedimientos y planes de control operativo y monitoreo.
Este documento presenta una evaluación de un simulacro de evacuación ante un terremoto realizado por la Iglesia Adventista en Ecuador. La evaluación analiza aspectos como el cumplimiento de objetivos, la organización de brigadas, la señalización, la participación de los asistentes y la efectividad de la evacuación. En general, la evaluación busca determinar el grado de preparación de la Iglesia ante emergencias y contribuir a la actualización de sus planes de respuesta.
Diseño e implementación de un plan de acción ambientalcanela205
El documento describe los componentes clave de un Plan de Acción Ambiental (PAA), incluyendo el diagnóstico ambiental, los objetivos, metas, estrategias, programas y proyectos, y los mecanismos de seguimiento y evaluación. Un PAA es una herramienta para abordar problemas ambientales a través de soluciones estratégicas, operativas y concretas.
Resumen "Cartas a quien pretende enseñar"Fernanda León
Paulo Freire, educador brasileño, escribió el libro "Cartas a quien pretende enseñar" donde discute 10 cartas sobre la enseñanza. En la primera carta enfatiza la importancia de que tanto los estudiantes como los maestros aprendan y enseñen. La segunda carta se enfoca en superar el miedo al desconocimiento. La tercera carta indica que los problemas en la educación no son solo pedagógicos, sino también políticos y éticos.
Cartas a quien pretende enseñar de paulo freireCris Mansilla
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire expresadas en su libro "Cartas a quien pretende enseñar". Freire aboga por una educación democrática y centrada en el estudiante. Argumenta que los educadores deben estar dispuestos a enseñar y aprender, reconocer su propia realidad cultural, y establecer una relación de diálogo entre la teoría y la práctica. También enfatiza la importancia de escuchar a los estudiantes, hablar con ellos en lugar de solo hablarles, y demostrarles que los maestros también son
Vigilancia epidemiológica en salud ocupacionalHelio Reyes
El documento describe las actividades de vigilancia de la salud de los trabajadores, que incluyen la identificación y evaluación de los riesgos laborales, la medición de agentes contaminantes en el ambiente de trabajo, exámenes médicos periódicos a los trabajadores y el monitoreo biológico para evaluar la exposición a sustancias tóxicas, con el fin de prevenir enfermedades, proteger la salud de los trabajadores y cumplir con la normativa en esta materia.
El documento explica cómo formular e interpretar indicadores de seguridad y salud en el trabajo. Señala que la ley exige medir los resultados de SST y que lo que no se mide no se puede controlar. Describe los índices de frecuencia y severidad utilizados internacionalmente y recomienda los de OSHA. Explica cómo calcularlos e interpretarlos para comparar empresas, periodos internos y ver tendencias.
La Norma ISO 14001 establece los requisitos de un sistema de gestión ambiental para que las organizaciones minimicen el impacto ambiental de sus operaciones. Fue desarrollada por la Organización Internacional de Normalización para estandarizar los sistemas de gestión ambiental a nivel global. La certificación ISO 14001 es voluntaria y si una empresa no cumple con los requisitos puede perder su certificación, pero no enfrenta sanciones legales.
Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades en el aprendizaje. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y creen un producto con un enfoque en la transformación de la información. Además, describe seis tipos de tareas que pueden incluir las webquest como la recopilación de información, la resolución de misterios y la producción creativa.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest, como tareas de recopilación, misterio, diseño o persuasión.
El documento describe las características principales de una WebQuest, incluyendo que se centra en una tarea atractiva que implica el pensamiento superior y el uso de recursos en línea para completarla. Explica que una tarea bien diseñada es atractiva, factible y promueve el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. También describe diferentes tipos de tareas como tareas de repetición, diseño, persuasión y análisis.
1) El documento describe el origen y desarrollo de las WebQuest, una metodología educativa creada por Bernie Dodge en 1995 para guiar la investigación de estudiantes utilizando recursos de Internet.
2) Una WebQuest es una actividad estructurada que guía a los estudiantes a través de tareas que requieren pensamiento crítico y resolución de problemas utilizando recursos en línea.
3) El documento explica los componentes clave de una WebQuest, incluida la introducción, la tarea, y los recursos, y argumenta
Este documento describe qué son las WebQuest y cómo se pueden utilizar como herramienta didáctica en el aula. Explica que las WebQuest son actividades de investigación guiada que usan recursos de Internet y promueven el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo. También detalla los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una WebQuest, como tareas de recopilación, misterio, periodísticas, diseño, creativas y más.
Este documento describe un proyecto que utiliza un entorno de aprendizaje en línea llamado WebQuest para reforzar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades de investigación. El proyecto se llevará a cabo en un blog creado por las estudiantes, donde publicarán el WebQuest con tareas sobre matemáticas entretenidas. Las estudiantes completarán las tareas en grupos y luego serán evaluadas usando una rúbrica.
Este documento describe un proyecto que utiliza un entorno de aprendizaje en línea llamado WebQuest para reforzar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades de investigación. El proyecto incluye la creación de un blog donde se publicará el WebQuest con tareas sobre matemáticas entretenidas. Las estudiantes completarán las tareas de forma cooperativa y serán evaluadas usando una rúbrica.
Este documento describe un proyecto que utiliza un entorno de aprendizaje en línea llamado WebQuest para reforzar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades de investigación. El proyecto se llevará a cabo en un blog creado por las estudiantes, donde publicarán el WebQuest con tareas sobre matemáticas entretenidas. Las estudiantes completarán las tareas en grupos y luego serán evaluadas usando una rúbrica.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en un WebQuest, incluyendo tareas de exposición, recopilación, misterio, periodísticas, diseño, creativas, búsqueda de consenso, persuasión, autoconocimiento, análisis, juicio y científicas. Describe brevemente cada tipo de tarea y proporciona ejemplos de WebQuest existentes que ilustran cada categoría. El objetivo es ayudar a los diseñadores de WebQuest a crear tareas significativ
El documento describe diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, de diseño, creativas, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio y científicas. Cada tipo de tarea tiene un propósito educativo diferente como absorber información, reunir datos de múltiples fuentes, resolver acertijos, actuar como periodistas, crear un producto bajo restricciones
El documento describe el origen y estructura de las WebQuest. La WebQuest fue desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una actividad de investigación donde los estudiantes obtienen información de recursos en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, recursos y conclusión. Existen diferentes tipos como WebQuests cortas o largas dependiendo del tiempo para completarla.
Este documento describe las características y componentes de una webquest, una estrategia didáctica basada en recursos de Internet que busca que los estudiantes adquieran información sobre un tema determinado mediante la investigación y la resolución de preguntas y tareas. Explica los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una webquest, como tareas de repetición, compilación, periodísticas o de diseño, y los pasos para elaborar una, como la elección del tema, preparación de la hoja de trabajo y evaluación.
Este documento describe el origen y la estructura de las WebQuest. En 3 oraciones:
La WebQuest fue desarrollada en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela mediante actividades de investigación donde los estudiantes analizan información en línea para resolver una tarea o problema. Consiste en presentar un escenario, dividir a los estudiantes en grupos, asignarles recursos en línea, describir una tarea y los pasos para completarla, y proveer una evaluación. Existen diferentes tipos de tareas como de recopilación, diseño o
El documento describe los orígenes y la estructura de las webquests. Las webquests se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Son actividades de investigación donde la información proviene de recursos en Internet. Existen diferentes tipos como webquests a corto y largo plazo. Todas las webquests comparten una estructura común de 6 secciones que guían a los estudiantes en la tarea.
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
El documento describe una webquest como una estrategia de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet. Explica que una webquest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso con pasos y recursos, una evaluación, y una conclusión. También detalla las partes clave de una webquest, incluyendo la introducción para captar la atención del estudiante, la tarea a completar, los recursos de Internet específicos, y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una WebQuest sobre el ciclo del agua. Incluye una introducción al tema, una tarea para los estudiantes, el proceso a seguir con enlaces a recursos, los criterios de evaluación, una conclusión y una guía didáctica para los profesores.
El documento describe los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una actividad de caza del tesoro o webquest. Se detallan 12 tipos de tareas como tareas de repetición, compilación, misterio, periodísticas, de diseño, de producción creativa, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de juicio y científicas. También se explican las posibilidades de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental que ofrecen las webquest, así como los diferentes tipos de
El documento describe la WebQuest como una metodología educativa que aprovecha las posibilidades informativas de Internet para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera motivadora y constructivista. La WebQuest estructura las tareas de aprendizaje en torno a una pregunta central y guía a los estudiantes a través de los recursos y pasos necesarios para resolverla de forma colaborativa. El objetivo es optimizar el uso educativo de Internet y minimizar sus posibles defectos.
Colegio de bachilleres del estado de tlaxcalatarkimary
Este documento presenta un plan para una lección WebQuest sobre el ciclo del agua. Incluye secciones para introducir el tema, describir la tarea, explicar el proceso de aprendizaje, proporcionar recursos, establecer la evaluación, resumir las conclusiones y proveer una guía didáctica para los maestros.
Este documento describe la estrategia de búsqueda de Eduardo Miranda Caldas para encontrar información sobre cómo elaborar una REA (Recurso Educativo Abierto) u OA (Objeto de Aprendizaje). Identifica la necesidad de conocer cómo se hacen estos materiales y aplica las 4Rs de reutilización, revisión, remix y redistribución. Usa Google como herramienta de búsqueda y define los objetivos de encontrar definiciones, clasificaciones, estructuras, partes y cómo elaborar y almacenar REAs u OAs. Comparte un
Eduardo Javier Miranda Caldas presenta su experiencia como licenciado en educación con mención en computación. Actualmente, está capacitando a docentes de primaria en el uso de la plataforma Moodle y WebQuest para desarrollar competencias digitales en los estudiantes. El proyecto tiene 4 fases para capacitar a los docentes en herramientas digitales y su aplicación pedagógica, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Este documento describe lo que es un navegador web, mencionando que es un programa que permite ver la información de una página web alojada en un servidor de Internet o local. Explica que los navegadores más populares son Internet Explorer y Mozilla Firefox, y define que un buscador opera dentro de una página para recopilar páginas relacionadas con palabras claves ingresadas.
Este documento describe lo que es un navegador web, mencionando que es un programa que permite ver la información de una página web alojada en un servidor de Internet o local. Explica que los navegadores más populares son Internet Explorer y Mozilla Firefox, y define que un buscador opera dentro de una página para recopilar páginas relacionadas con palabras claves ingresadas.
Este documento proporciona instrucciones para crear un libro virtual en PowerPoint. Explica los pasos de abrir PowerPoint, crear diapositivas, configurarlas para que no avancen automáticamente, agregar botones de acción para navegar entre diapositivas, y guardar el archivo como una presentación de PowerPoint.
Este documento presenta una taxonomía de diferentes tipos de tareas que pueden incluirse en una WebQuest. Describe 12 categorías de tareas comunes, incluyendo tareas de repetición, recopilación, misterio, periodísticas, diseño, productos creativos y construcción de consenso. Para cada categoría, provee una definición y recomendaciones para diseñar efectivamente ese tipo de tarea para promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento describe los componentes clave de una webquest, incluyendo la introducción, la tarea, el proceso, los recursos, la evaluación y la conclusión. La introducción presenta la pregunta o problema. La tarea describe el producto final. El proceso detalla los pasos a seguir. Los recursos son páginas web seleccionadas. La evaluación incluye criterios de calificación. La conclusión resume el proceso y reflexiona sobre lo aprendido.
El documento presenta la misión, visión, principios y valores de una universidad. Su misión es formar profesionales competentes y de alto nivel académico que promuevan la investigación científica y participen en el desarrollo regional. Sus principios incluyen la verdad, justicia, honestidad, tolerancia, respeto, responsabilidad y solidaridad. También describe su plan estratégico 2011-2015 y su participación en el proyecto Tuning para mejorar la calidad de la educación superior en América Latina.
Una MiniQuest es un módulo de instrucción en línea diseñado por docentes para sus alumnos que promueve el pensamiento crítico y la construcción de conocimiento. Se desarrollaron como una alternativa más breve a las WebQuests debido a limitaciones de tiempo. Una MiniQuest puede completarse en 2 clases de 50 minutos y ayuda a los docentes a incorporar experiencias de aprendizaje basadas en Internet en su plan de estudios. Existen 3 tipos de MiniQuest - de Descubrimiento, Exploración y Culminación - dependiendo de cuándo se
El documento describe la estructura para un curso en línea utilizando la plataforma Moodle. Se divide en una introducción con los datos generales del curso y las partes de cada módulo. Cada módulo contiene una carátula, competencias, contenidos, desarrollo y actividades. Los recursos como videos e enlaces se colocan primero, seguido de actividades como tareas y foros. Se incluyen también tres formularios para el avance silábico, cronograma de actividades y evaluación del aprendizaje.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Tareonomía del WebQuest
Por: Bernie Dodge
La tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece
al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del
diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta
entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica.
Deben existir por lo menos 50 maneras para asignar tareas a su estudiante.
Desde 1995, los profesores han estado adaptando el modelo de la WebQuest a
sus propias necesidades y escenarios, de esta experiencia y sabiduría
colectiva han surgido algunos formatos de tareas comunes. Esta taxonomía
describe estos formatos y sugiere algunas formas para optimizar su uso.
Suministra un lenguaje común para la discusión de las tareas de las
WebQuests que debería además mejorar nuestra habilidad para diseñarlas
bien. Es probable que la tarea de una WebQuest específica combine elementos
de dos o más de estas categorías de tareas.
1
2. Las categorías que se listan a continuación no se encuentran en un orden
determinado, las tareas de repetición fueron puestas en primer lugar por su
simplicidad y por estar en el límite de lo que se considera básico en una buena
WebQuest. Si se puede elegir entre otros 11 tipos de tareas, ¡Ya es hora de ir
más allá de los simples recuentos!
TAREAS DE REPETICIÓN
DEFINICIÓN
Algunas veces, lo único que usted solicita a los estudiantes es que absorban
algún tipo de información y que demuestren luego haberla entendido. Los
informes de investigación de este tipo son actividades muy fáciles que no
generan mucho avance en la práctica educativa, pero que pueden ofrecer una
introducción fácil al uso de la Red como fuente de información.
Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a través de
presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos. Estos
son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y los menos
retadores (o interesantes), pero pueden servir un propósito.
Ver, por ejemplo:
¿Dañará este volcán nuestra fiesta? (Will That Volcano Spoil Our Party)
Kia Ora
Desiertos del Mundo (Deserts of the World)
Viajeros Tropicales (Tropical Travelers
RECOMENDACIONES
¿Son realmente WebQuests las tareas basadas en la repetición?. No se trata
de que sean blancas o negras, y depende del grado de transformación que
requieran por parte del estudiante. Si la tarea requiere buscar respuestas
sencillas y seguras a preguntas predeterminadas, la actividad claramente no es
una WebQuest, aún si las respuestas se encuentran en la Red. Estas son tan
solo hojas de trabajo con URLs.
Un WebQuest modesto podría basarse en la repetición sí:
El formato y el vocabulario del informe difiere significativamente de lo
leído por los estudiantes (es decir, el informe no fue hecho cortando y
pegando)
A los estudiantes se les da margen sobre lo que deben informar y sobre
la manera de organizar sus hallazgos.
Solicitar y apoyar en los estudiantes habilidades para resumir, extraer y
elaborar.
2
3. Más importante aún, una tarea de repetición puede utilizarse como paso
provisional para desarrollar el entendimiento básico de un tema si se combina
con otro de los tipos de tareas.
TAREAS DE RECOPILACIÓN
DEFINICIÓN
Una tarea sencilla para los estudiantes consiste en tomar información de varias
fuentes y ponerla en un formato común. La recopilación resultante podría
publicarse en la Red, o podría ser algún producto tangible no digital. Algunos
ejemplos de este formato:
Un libro de cocina recopilado de recetas solicitadas a parientes, como en
Cocinando con sus Tres Hermanas (Cooking with your Three Sisters).
Un juego de cartas para ayudar en las visitas de campo, tal como en
Identificación de Hojas de Pensilvania (Identifying Leaves of
Pennsylvania).
Una selección de recursos de la Red para elaborar una exhibición
virtual, como en el Museo de 1960 de Kathy Schrock (1960's Museum).
Idealmente, una tarea de recopilación familiariza a los estudiantes con un
cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones de selección
práctica y explicarlas, así como también organizar, dividir y parafrasear la
información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.
RECOMENDACIONES
Para que una tarea de repetición califique como una verdadera WebQuest, es
necesario que haya alguna transformación de la información recopilada.
Simplemente, reunir arbitrariamente una lista de sitios interesantes de la Red o
una colección de imágenes de la misma, no es suficiente.
En resumen, las habilidades de pensamiento necesarias para una tarea de
recopilación son:
Utilizar recursos de información que se encuentran en formatos
diferentes y pedir que sean re-escritos o reformateados para crear la
recopilación.
Determinar estándares para la organización de la recopilación
cuidándose de no tomar todas las decisiones sobre organización y
reformateo. Se les debe dejar parte de ese trabajo y evaluar el producto
resultante en base a la consistencia y lo razonable de la organización
que ellos presenten.
Solicitar a los estudiantes el desarrollo de criterios propios criterios para
seleccionar los elementos que agrupan y articulan sus criterios.
3
4. TAREAS DE MISTERIO
DEFINICIÓN
Todos aman los misterios. Algunas veces, una buena forma de atraer a sus
estudiantes hacia un tema es encubrirlo dentro de un acertijo o historia de
detectives. Esto funciona bien en los grados escolares elementales, pero puede
extenderse también hasta los estudiantes adultos.
El WebQuest Aventura Azteca" (Aztec Adventure), por ejemplo, comienza con
un paquete misterioso enviado a la puerta de su casa. Al final de una secuencia
de actividades de búsqueda de información, su tarea consiste en explicar el
significado del paquete y la forma cómo éste describe la esencia de la
civilización azteca. Encontramos otro ejemplo en ¿Fue asesinado el Rey
Tutankhamun? (King Tutankhamun: Was It Murder?) En el que los estudiantes
examinan la misma evidencia que están debatiendo los expertos.
Tenga presente cuales son los límites entre los WebQuest y la Cacerías de
Tesoros. Por ejemplo, el Misterio de Flores (Flower Mystery), incluye llenar los
espacios de una hoja de trabajo que rotula las partes de una flor. No hay una
tarea final que exija síntesis. Es una actividad atractiva, pero no es un
WebQuest.
RECOMENDACIONES
Para el buen diseño de una tarea de misterio es necesario resumir la
información proveniente de varias fuentes. Elabore un acertijo que no pueda
ser resuelto simplemente encontrando la respuesta en una página
determinada. Más bien, diseñe un misterio que requiera que la persona:
Absorba la información proveniente de varias fuentes.
Agrupe la información haciendo interferencias o generalizaciones
cruzando varias fuentes de información.
Elimine las pistas falsas que podrían parecer inicialmente posibles
respuestas pero que se desbaratan con un examen más detenido.
Las tareas de misterio en cierta forma no parecen auténticas debido a la
ficción que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar y
mantener el interés del aprendiz.
Si existen carreras profesionales relacionadas con su tema que comprenden la
verdadera solución de acertijos (como en el caso de historiadores, eruditos,
arqueólogos y otro tipo de científicos), envuelva esos personajes en una capa
de misterio.
4
5. TAREAS PERIODÍSTICAS
DEFINICIÓN
¿Hay un evento específico que sea central a aquello que usted quiere que sus
estudiantes aprendan? Una forma de moldear su WebQuest es solicitando a
sus estudiantes que actúen como reporteros para cubrir el evento. La tarea
incluye la recolección de hechos y la organización de estos, en un recuento que
encaje dentro de uno de los géneros tradicionales de noticias o reportajes.
Cuando se evalué el desempeño de los estudiantes tenga en cuenta que la
precisión es importante y la creatividad no.
La WebQuest "Vietnam Memorial" , por ejemplo, sitúa a los estudiantes en el
centro e la controversia alrededor del diseño del monumento y de la guerra
misma. La WebQuest "Terremoto en Ciudad de México" (Mexico City
EarthQuake) pone a los estudiantes a leer versiones de primera mano sobre el
terremoto. La WebQuest "La Edad Dorada" (The Gilded Age) guía a los
estudiantes hacia la creación de un documental.
RECOMENDACIONES
Algunas personas se encuentran ya en una etapa avanzada de su edad adulta,
antes de darse cuenta de la posibilidad que todos los informes pueden estar
prejuiciados (sesgados), de que todos tenemos filtros que afectan nuestra
manera de ver las cosas y que elegimos observar.
Una tarea periodística bien diseñada, requerirá que los estudiantes:
Maximicen la exactitud utilizando múltiples versiones de un evento.
Amplíen su comprensión incorporando opiniones divergentes dentro de
su relato.
Profundicen su comprensión utilizando fuentes de información básicas.
Examinen sus propios prejuicios y disminuyan su impacto en sus
escritos
Para diseñar una lección como ésta, usted deberá suministrar los recursos
adecuados y referirse con toda claridad a la importancia que tienen la
justicia (equidad) y la exactitud dentro de un reporte.
TAREAS DE DISEÑO
DEFINICIÓN
De acuerdo con la definición del diccionario Webster, el diseño es "un plan o
protocolo para llevar a cabo o lograr algo". Una tarea de diseño de WebQuest
requiere que los estudiantes creen un producto o plan de acción que cumpla
con una meta pre-determinada y funcione dentro de restricciones pre-
establecidas.
5
6. En el proyecto de clase: "Diseño de unas vacaciones en Canadá" (Design a
Canadian Vacation), los estudiantes crean un itinerario que cumple con los
distintos intereses de una familia determinada. En la "Quest del Futuro" (Future
Quest), los estudiantes investigan sobre las posibilidades de carreras
profesionales y realizan recomendaciones para cuatro estudiantes de
secundaria simulados. La WebQuest "Diseño de una Casa" (Designing a
Home) alienta a los estudiantes a elegir el mejor plano de planta para un sitio
determinado y los guía en el proceso de selección de materiales para
completar la casa. En la WebQuest"Viaje de Aventuras" (Adventure Trip
Quest), los estudiantes diseñan una visita de campo a un sitio donde ha
ocurrido un desastre natural.
RECOMENDACIONES
El elemento clave en una tarea de diseño es el que esta involucre, tenga
limitaciones auténticas. No se enseña mucho a los estudiantes si se les solicita
hacer un diseño ideal X, sin exigirles igualmente que lo hagan dentro de un
presupuesto y ajustado a un marco de restricciones legales o de otro tipo. De
hecho, una tarea de diseño sin restricciones promueve el desarrollo de una
actitud ilusoria de que "todo funciona", la cual no encaja dentro del mundo real.
Una tarea de diseño bien elaborada:
Describe un producto que realmente necesita alguien en algún sitio.
Describe las limitaciones de recursos o de otro tipo que no se
diferencian mucho de aquellas que enfrentan los diseñadores reales de
esos productos.
Deja espacio para la creatividad y la promueve dentro de esas
limitaciones.
TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOS
DEFINICIÓN
¿Es posible que los estudiantes aprendan sobre un tema replanteándolo en
forma de historia, poema o pintura? Al igual que los ingenieros y los
diseñadores, los artistas creativos desarrollan su actividad dentro de
limitaciones inherentes a su género de trabajo. Las tareas creativas de las
WebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de un
formato determinado (eje. Una pintura, una obra de teatro, una obra satírica, un
afiche, un juego, un diario personal simulado o una canción), estas tareas son
mucho menos predecibles y sus resultados finales más indefinidos que las
tareas de diseño. Los criterios de evaluación para estas tareas deben enfatizar
la creatividad y auto expresión así como la satisfacción de los criterios
específicos para el género elegido.
Por ejemplo, "Dias de Radio" (Radio Days) requiere la elaboración de libretos y
la actuación en una obra de radio que incluya efectos de sonido y anuncios
publicitarios. "Juramento de Servicio" (Sworn to Serve) requiere la creación de
6
7. un portafolio, históricamente verosímil, para una familia feudal ficticia.
RECOMENDACIONES
Al igual que con las tareas de diseño, las restricciones son la clave y van a
diferir dependiendo del producto creativo y del tópico en el que se va a trabajar.
Tales restricciones pueden incluir requisitos como:
Precisión histórica.
Adherencia a un estilo artístico particular.
Uso de las convenciones de un formato particular.
Consistencia interna.
Limitaciones en extensión, tamaño o alcance.
Balanceando el peso que pueden tener las limitaciones, una tarea de este tipo
debería invitar a la creatividad, por tener en cierta forma, un resultado final
menos definido. La asignación debe ofrecer el espacio suficiente para que el
estudiante o el grupo de estudiantes pueda dejar su huella particular en la tarea
que usted ha solicitado.
TAREAS PARA CONSTRUCCIÓN DE CONSENSO
DEFINICIÓN
Algunos temas van de la mano con la controversia. Las personas están en
desacuerdo debido a las diferencias que tienen en sus sistemas de valores, a
lo que aceptan como un hecho real y en relación a las experiencias que han
tenido, o en relación con sus metas esenciales. En este mundo imperfecto es
útil exponer a los futuros adultos a esas diferencias y ofrecerles oportunidad de
realizar prácticas tendientes a resolverlas. La esencia de la tarea de
construcción de consenso requiere que, en la medida de lo posible, se
articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista. Para bien o
para mal, los eventos actuales y la historia reciente presentan muchas
oportunidades para practicarla.
El WebQuest Mural de Vietnam(Vietnam Mural) hace surgir diferentes
opiniones sobre la guerra así como el debate de si debe o no pintar un mural.
Contraste esta con la lección de "Monumento en Memoria de Vietnam"(Vietnam
Memorial) discutida anteriormente como una Tarea con enfoque periodística.
En la lección de Tom March "Buscando la China"(Searching for China), es
necesario debatir y sintetizar seis perspectivas diferentes dentro de una
recomendación para la política conjunta.
RECOMENDACIONES
Una tarea para construcción de consenso bien diseñada debe:
7
8. Involucrar a los estudiantes en la obtención de diferentes perspectivas
mediante el estudio de diferentes grupos de recursos.
Basarse en diferencias de opinión auténticas, expresadas en la realidad
por alguien en alguna parte, fuera de los muros del salón de clase.
Basarse en asuntos de opinión y en hechos, no solamente dirigida a los
hechos.
Culminar en el desarrollo de un reporte conjunto dirigido a una audiencia
específica (real o simulada), realizado en formato análogo a alguno
utilizado en el mundo real, fuera del salón de clase (eje. El documento
que contenga una política, la recomendación a un cuerpo
gubernamental, el memorando de un acuerdo).
TAREAS DE PERSUASIÓN
DEFINICIÓN
Existen personas en el mundo que no están de acuerdo con usted. Por
supuesto que están equivocados, por esta razón es útil desarrollar habilidades
de persuasión. Una tarea de persuasión va más allá de la simple repetición
cuando se solicita a los estudiantes desarrollar una argumentación convincente
que se base en lo que han aprendido. Las tareas de persuasión pueden
incluir la presentación ficticia ante una audiencia del consejo de la ciudad o
ante un tribunal; escribir una carta, editorial o informe de prensa; producir un
afiche o un video diseñado expresamente para influenciar las opiniones.
Ejemplos de tareas de persuasión incluyen una re-creación del "Caso
Amistad" (The Amistad Case). En la WebQuest "Voltear el Voto" (Rock the
Vote), los estudiantes diseñan una campaña publicitaria para promover la
votación de adultos jóvenes. En "El Conflicto de los Lobos de Yellowstone"
(Conflict Yellowstone Wolves), la tarea consiste en influenciar una política
gubernamental. En "Matemáticos Nobel" (Nobel Mathematicians), los
estudiantes desarrollan un kit de prensa para exaltar las virtudes de un
matemático que han estudiado.
RECOMENDACIONES
Las tareas de persuasión con frecuencia se combinan con tareas de
construcción de consenso, aunque no siempre. La diferencia fundamental
radica en que en las tareas de persuasión los estudiantes trabajan para
convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, lo que
es diferente de la persuasión y el acomodo internos que se suceden en las
tareas de construcción de consenso.
La clave para una tarea de persuasión bien realizada es:
· Identificar una audiencia verosímil para dirigir el mensaje, audiencia que tenga
8
9. un punto de vista sea diferente, neutral o que sea apática.
TAREAS DE AUTO CONOCIMIENTO
DEFINICIÓN
Algunas veces la meta de una WebQuest es lograr un mayor conocimiento de
sí mismo, conocimiento que pueda ser desarrollado por medio de una
exploración guiada de recursos en línea y fuera de ella. Existen pocos ejemplos
de este tipo, quizás debido a que el conocimiento propio no tiene mayor
representación en el currículo actual.
Un excelente ejemplo está plasmado en "¿Qué voy a ser cuando crezca?"
(What Will I Be When I Get Big?), que va llevando a los estudiantes mediante
una progresión de recursos basados en la Red a que analicen sus metas y
fortalezas y a desarrollar un plan de carrera.
RECOMENDACIONES
Una tarea de auto conocimiento bien diseñada comprometerá al estudiante a
responder preguntas sobre si mismo que no tienen respuestas cortas. Estas
tareas podrían desarrollarse alrededor de:
Metas a largo plazo.
Temas éticos y morales.
Auto mejoramiento.
Apreciación del arte.
Respuestas personales a la literatura.
TAREAS ANALÍTICAS
DEFINICIÓN
Un aspecto de la comprensión radica en el conocimiento de cómo se
interrelacionan las cosas y cómo las cosas comprendidas dentro de un tema se
relacionan mutuamente. Una tarea analítica ofrece una forma de desarrollar
ese conocimiento. En las tareas analíticas, se solicita a los estudiantes
observar cuidadosamente una o más cosas y encontrar similitudes y
diferencias con el objeto de descubrir las implicaciones que tienen esas
similitudes y diferencias. Podrían buscar las relaciones de causa y efecto entre
variables y se les solicitaría discutir su significado.
Ejemplos de tareas analíticas:
"Comparación entre San Diego y Biarritz" (San Diego-Biarritz Comparison)
9
10. RECOMENDACIONES
Una tarea analítica bien diseñada va más allá del simple análisis de las
implicaciones de lo descubierto. Por ejemplo, mientras crea un diagrama Venn
para comparar Italia con Inglaterra lo cual es una buena tarea, una mejor sería
incluir algún requisito para especular o inferir cual es el significado de las
diferencias y similitudes entre las dos naciones.
TAREAS DE EMISIÓN DE UN JUICIO
DEFINICIÓN
Evaluar algo requiere cierto grado de entendimiento de ese algo, así como la
comprensión de algún sistema de evaluación que valga la pena. Las tareas de
emisión de un juicio presentan al estudiante una cantidad de temas y se le
solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisión informada entre un
número limitado de opciones.
Un ejemplo de WebQuest con el que están familiarizados casi todos los
estudiantes es el ejercicio "El WebQuest sobre los WebQuest"(The WebQuest
about WebQuests). Los criterios de evaluación dados son cortos y
esquematizados para que la lección sea una introducción al concepto y a los
temas involucrados.
Un ejemplo más elaborado es la "Evaluación de los Juegos de Matemáticas"
(Evaluating Math Games) en el cual los estudiantes aprenden a desempeñar
uno de varios roles para presentar sus recomendaciones.
RECOMENDACIONES
Es común, pero no es un requisito, que los estudiantes desempeñen un papel
(rol) para llevar a cabo una tarea de emisión de juicio. Se han desarrollado
excelentes WebQuest de este tipo dentro de un formato ficticio de un juicio.
Vea como ejemplos "La WebQuest Amistad" (Amistad WebQuest) y "Proyecto
Selva Virgen" (Rain Forest Project) son ejemplo de ello.
Una tarea de este tipo bien diseñada ofrece:
Un "Rubric" (plantilla de evaluación) u otro conjunto de criterios para
emitir el juicio, o
Requiere y apoya a los estudiantes en la creación de sus propios
criterios de evaluación.
En el segundo caso es importante que los estudiantes expliquen y defiendan su
sistema de evaluación.
10
11. TAREAS CIENTÍFICAS
DEFINICIÓN
El método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a usted leer
estas palabras. La ciencia permea nuestra sociedad y es vital que los niños de
hoy entiendan cómo funciona la ciencia, aunque nunca vayan a usar una bata
blanca o a llevar un maletín.
La Red trae a nuestras puertas no sólo los datos históricos sino los más
actualizados y algunos de ellos pueden ofrecer práctica en ciencia real.
La "Red de Investigación Colaborativa KanCRN" (KanCRN Collaborative
Research Network) y los proyectos "Jornada al Norte" (Journey North) son
ejemplos de este tipo de actividad, aunque no estén enmarcados estrictamente
dentro del formato de las WebQuests. Aún con niños pequeños, un maestro
creativo podría elaborar una lección sobre el uso de las WebCams estimulando
los niños para que observen y cuenten eventos específicos.
RECOMENDACIONES
La WebQuest "El Ladrón del Diamante del Faro" (Lighthouse Diamond Thief
WebQuest) es un ejemplo de una tarea científica combinada con un misterio.
¿Cuál es el aspecto de una tarea científica? Ésta debe incluir:
Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información básica
que ofrecen las fuentes en línea y fuera de ella.
Poner a prueba las hipótesis recopilando datos de fuentes pre-
seleccionadas.
Determinar si las hipótesis fueron sustentadas y describir los resultados
y sus implicaciones en el formato estándar de un reporte científico.
La clave para elaborar una WebQuest exitosa de este tipo es encontrar las
preguntas que pueden ser exploradas con el tipo de datos disponibles en línea,
que no sean tan obsoletos, que no puedan relacionarse con el plan estándar
del currículo y no sean tan conocidos de tal forma que el manejo de los
números no se convierta en un simple ejercicio mecánico.
Nota: Todos los ejemplos que se proponen en este documento se encuentran
en inglés, solo hemos traducido el título.
Fecha de Publicación en Eduteka: Abril 13 de 2002
Fecha Última Actualización: Abril 13 de 2002
11