El documento describe varios procesos y ejemplos de enseñanza que incluyen pasos como la presentación de una situación problema, observación, identificación de variables, recolección e interpretación de información y reflexión sobre los resultados. También incluye ejemplos de recursos como juegos, loterías y tarjetas que pueden usarse en el proceso de enseñanza.
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
El documento describe el origen y estructura de las WebQuest. La WebQuest fue desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una actividad de investigación donde los estudiantes obtienen información de recursos en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, recursos y conclusión. Existen diferentes tipos como WebQuests cortas o largas dependiendo del tiempo para completarla.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
En la siguiente presentación encontraran la primera parte de las WebQues su conformación, el protocolo que integra una WebQuest , Su introducción y tipos de tareas.
Diseño de materiales curriculares electrónicosFabiola Cortes
Este documento describe los componentes clave de una WebQuest, que es una estrategia didáctica donde los estudiantes desempeñan un papel activo en la construcción del conocimiento a través de la búsqueda de información en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso, recursos, una evaluación y una conclusión. El estudiante navega por la web para completar una tarea significativa que implica la transformación de la información encontrada.
El documento describe el origen y estructura de las WebQuest. La WebQuest fue desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una actividad de investigación donde los estudiantes obtienen información de recursos en Internet. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, recursos y conclusión. Existen diferentes tipos como WebQuests cortas o largas dependiendo del tiempo para completarla.
Las WebQuests son actividades educativas estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas definidas utilizando recursos en línea. Se originaron en 1995 para integrar Internet en la educación. Tienen una estructura constructivista que fuerza a los estudiantes a transformar la información a través de procesos como la resolución de problemas o el análisis, generalmente culminando en la creación de un producto final. Existen diferentes tipos de tareas como la recopilación de información, la resolución de misterios o la persuasión.
El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.
Una WebQuest consiste en una investigación guiada utilizando recursos de Internet que requiere habilidades cognitivas avanzadas y trabajo cooperativo. Se usan cada vez más como recursos didácticos. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que implica pensamiento crítico o creativo. La idea fue desarrollada en 1995 y ha sido una de las principales técnicas para usar Internet en la escuela.
Este documento resume el origen y estructura de las WebQuest. Explica que las WebQuest se desarrollaron en 1995 como una técnica para integrar Internet en la escuela. Consisten en actividades de investigación donde los estudiantes interactúan con recursos en línea para completar una tarea. Las WebQuest siguen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También describe diferentes tipos como WebQuests cortas y largas, y Miniquests.
El documento describe los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una actividad de caza del tesoro o webquest. Se detallan 12 tipos de tareas como tareas de repetición, compilación, misterio, periodísticas, de diseño, de producción creativa, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de juicio y científicas. También se explican las posibilidades de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental que ofrecen las webquest, así como los diferentes tipos de
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01amorabolivar
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
El documento describe las características principales de una WebQuest, incluyendo que se centra en una tarea atractiva que implica el pensamiento superior y el uso de recursos en línea para completarla. Explica que una tarea bien diseñada es atractiva, factible y promueve el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. También describe diferentes tipos de tareas como tareas de repetición, diseño, persuasión y análisis.
El documento describe las WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en Internet. Explica las partes de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. También describe varios tipos de tareas, como de repetición, recopilación, misterio y periodísticas, y cómo las WebQuest pueden usarse en el aula para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento superior.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
El documento describe la esencia y el uso de las WebQuest como herramienta educativa. Explica que una WebQuest utiliza recursos en internet y una tarea auténtica para motivar a los estudiantes a investigar un tema central y desarrollar conocimientos de forma individual y colaborativa. También cubre cómo las WebQuest pueden aplicar diferentes niveles de pensamiento como la comprensión, el análisis y la creación a través de actividades de andamiaje.
Este documento describe las características y componentes de una webquest, una estrategia didáctica basada en recursos de Internet que busca que los estudiantes adquieran información sobre un tema determinado mediante la investigación y la resolución de preguntas y tareas. Explica los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una webquest, como tareas de repetición, compilación, periodísticas o de diseño, y los pasos para elaborar una, como la elección del tema, preparación de la hoja de trabajo y evaluación.
Este documento describe las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan recursos de Internet. Una caza del tesoro consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde los estudiantes encuentran las respuestas, mientras que una webquest guía a los estudiantes a través de un proceso para completar una tarea utilizando recursos en línea. Ambos enfoques estimulan el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades con la tecnología.
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Este documento provee una introducción a los Webquests, incluyendo su definición, orígenes, ventajas, desventajas, características, tipos y partes. Explica que los Webquests son actividades estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas de investigación usando recursos en internet. Fueron desarrollados en 1995 por Bernie Dodge para integrar el uso de internet en la educación.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
Este documento presenta una serie de sesiones de formación para profesores sobre nuevas metodologías de enseñanza. Incluye información sobre estructuras de unidades competenciales, metodologías como aprendizaje basado en proyectos y rutinas de pensamiento, y herramientas digitales como Moodle. El objetivo es ayudar a los profesores a actualizar sus prácticas docentes para hacer frente a un mundo y una escuela en constante cambio.
Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades de uso en el aula. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y las transformen para crear un producto.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
Este documento describe las cazas del tesoro, una actividad didáctica popular que utiliza recursos de Internet. Consiste en una serie de preguntas cuya respuesta se encuentra en páginas web especificadas. Promueve la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades de búsqueda de información. Una caza del tesoro típica incluye secciones de introducción, preguntas, recursos, una pregunta final y evaluación.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
El documento describe las habilidades cognitivas que promueve la WebQuest, incluyendo la capacidad de los estudiantes para aprender de forma autónoma, investigar y sacar sus propias conclusiones. Explica que una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. Además, fomenta el aprendizaje centrado en el estudiante y procesos como el análisis y la colaboración.
El documento describe WebQuest, una actividad educativa en la que los estudiantes obtienen la mayor parte de la información necesaria de recursos en Internet. Explica las características de una WebQuest, incluidas las tareas, procesos, recursos y evaluaciones. También proporciona ejemplos de diferentes tipos de tareas y describe el papel del maestro en el diseño y aplicación de una WebQuest.
Evaluación en el marco de la lomce. presentación de María Luisa Suárez ÁlvarezCPR Oviedo
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el marco de la LOMCE en España. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes del alumnado con el fin de mejorar al alumno, el aula, el centro y el entorno. Además, detalla que la evaluación puede ser formativa, sumativa o por cursos y debe realizarse de forma continua e interna y externa considerando el currículo y el contexto del alumnado.
El documento presenta los conceptos y procesos fundamentales de la enseñanza. Explica que la enseñanza debe brindar oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan los conceptos y procesos del saber de manera contextualizada. También describe cómo se enseñan los conceptos y procesos, y la importancia de mantener coherencia entre los objetivos, actividades y evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una actividad de caza del tesoro o webquest. Se detallan 12 tipos de tareas como tareas de repetición, compilación, misterio, periodísticas, de diseño, de producción creativa, de construcción de consenso, de persuasión, de autoconocimiento, analíticas, de juicio y científicas. También se explican las posibilidades de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental que ofrecen las webquest, así como los diferentes tipos de
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El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
El documento describe las características principales de una WebQuest, incluyendo que se centra en una tarea atractiva que implica el pensamiento superior y el uso de recursos en línea para completarla. Explica que una tarea bien diseñada es atractiva, factible y promueve el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. También describe diferentes tipos de tareas como tareas de repetición, diseño, persuasión y análisis.
El documento describe las WebQuest, una herramienta educativa que guía a los estudiantes a través de tareas que involucran el uso de recursos en Internet. Explica las partes de una WebQuest, incluida la introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. También describe varios tipos de tareas, como de repetición, recopilación, misterio y periodísticas, y cómo las WebQuest pueden usarse en el aula para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento superior.
El documento describe las características clave de las WebQuest, una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes realizan investigaciones utilizando recursos en Internet. Las WebQuest son actividades diseñadas por los profesores que guían a los estudiantes a través de una tarea, proceso y evaluación. Se enfocan en el uso y transformación de la información más que en su búsqueda.
El documento describe la esencia y el uso de las WebQuest como herramienta educativa. Explica que una WebQuest utiliza recursos en internet y una tarea auténtica para motivar a los estudiantes a investigar un tema central y desarrollar conocimientos de forma individual y colaborativa. También cubre cómo las WebQuest pueden aplicar diferentes niveles de pensamiento como la comprensión, el análisis y la creación a través de actividades de andamiaje.
Este documento describe las características y componentes de una webquest, una estrategia didáctica basada en recursos de Internet que busca que los estudiantes adquieran información sobre un tema determinado mediante la investigación y la resolución de preguntas y tareas. Explica los diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una webquest, como tareas de repetición, compilación, periodísticas o de diseño, y los pasos para elaborar una, como la elección del tema, preparación de la hoja de trabajo y evaluación.
Este documento describe las cazas del tesoro y las webquest como estrategias didácticas que utilizan recursos de Internet. Una caza del tesoro consiste en una serie de preguntas con enlaces a páginas web donde los estudiantes encuentran las respuestas, mientras que una webquest guía a los estudiantes a través de un proceso para completar una tarea utilizando recursos en línea. Ambos enfoques estimulan el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades con la tecnología.
Este documento resume las características y componentes clave de una webquest. Explica que una webquest es una herramienta de aprendizaje guiado que utiliza recursos de Internet y promueve habilidades cognitivas superiores y aprendizaje cooperativo. Detalla los orígenes, tipos, partes y ventajas de las webquests, incluidas introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Este documento provee una introducción a los Webquests, incluyendo su definición, orígenes, ventajas, desventajas, características, tipos y partes. Explica que los Webquests son actividades estructuradas que guían a los estudiantes a través de tareas de investigación usando recursos en internet. Fueron desarrollados en 1995 por Bernie Dodge para integrar el uso de internet en la educación.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
Este documento presenta una serie de sesiones de formación para profesores sobre nuevas metodologías de enseñanza. Incluye información sobre estructuras de unidades competenciales, metodologías como aprendizaje basado en proyectos y rutinas de pensamiento, y herramientas digitales como Moodle. El objetivo es ayudar a los profesores a actualizar sus prácticas docentes para hacer frente a un mundo y una escuela en constante cambio.
Este documento presenta una introducción a las webquest, describiendo su origen, evolución, componentes, competencias que desarrollan y posibilidades de uso en el aula. Explica que las webquest son actividades de investigación enfocadas en que los estudiantes obtengan información de recursos en Internet y las transformen para crear un producto.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
El documento describe WebQuests, que son actividades educativas en las que los estudiantes obtienen información principalmente de recursos en Internet. Explica las características de las WebQuests como su estructura, tipos de tareas y beneficios para los estudiantes y profesores. También destaca que las WebQuests pueden ayudar a los profesores a integrar mejor Internet en sus clases y desarrollar sus habilidades profesionales.
Este documento describe las cazas del tesoro, una actividad didáctica popular que utiliza recursos de Internet. Consiste en una serie de preguntas cuya respuesta se encuentra en páginas web especificadas. Promueve la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades de búsqueda de información. Una caza del tesoro típica incluye secciones de introducción, preguntas, recursos, una pregunta final y evaluación.
El documento describe el origen y evolución de las webquest, una técnica educativa desarrollada en 1995 que utiliza recursos de Internet. Explica que Bernie Dodge ideó originalmente la estructura de las webquest al ver cómo sus estudiantes realizaban proyectos. Más tarde, formalizó los pasos esenciales que aún constituyen una webquest: introducción, organización de grupos, fuentes de información, tarea, procedimiento y conclusión. Desde entonces, miles de profesores han utilizado webquest para crear proyectos de aprendizaje.
El documento describe las habilidades cognitivas que promueve la WebQuest, incluyendo la capacidad de los estudiantes para aprender de forma autónoma, investigar y sacar sus propias conclusiones. Explica que una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. Además, fomenta el aprendizaje centrado en el estudiante y procesos como el análisis y la colaboración.
El documento describe WebQuest, una actividad educativa en la que los estudiantes obtienen la mayor parte de la información necesaria de recursos en Internet. Explica las características de una WebQuest, incluidas las tareas, procesos, recursos y evaluaciones. También proporciona ejemplos de diferentes tipos de tareas y describe el papel del maestro en el diseño y aplicación de una WebQuest.
Evaluación en el marco de la lomce. presentación de María Luisa Suárez ÁlvarezCPR Oviedo
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el marco de la LOMCE en España. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes del alumnado con el fin de mejorar al alumno, el aula, el centro y el entorno. Además, detalla que la evaluación puede ser formativa, sumativa o por cursos y debe realizarse de forma continua e interna y externa considerando el currículo y el contexto del alumnado.
El documento presenta los conceptos y procesos fundamentales de la enseñanza. Explica que la enseñanza debe brindar oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan los conceptos y procesos del saber de manera contextualizada. También describe cómo se enseñan los conceptos y procesos, y la importancia de mantener coherencia entre los objetivos, actividades y evaluación.
Este documento presenta varias técnicas de evaluación del aprendizaje, incluyendo portafolios electrónicos, respuestas escritas inmediatas, tiras cómicas, rúbricas, mapas de conceptos y tareas de ejecución. Cada técnica se describe brevemente con su definición, objetivos y ejemplos. El documento concluye con una discusión grupal sobre el uso de estas técnicas en el aula para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera formativa.
El documento presenta una perspectiva epistemológica sobre la enseñanza de conceptos y procesos. Propone que la enseñanza debe brindar oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan conceptos y procedimientos, interactúen con el objeto de estudio de manera contextualizada, y se apropien de un léxico específico. También describe cómo enseñar conceptos a través de la clasificación, y procesos mediante operaciones intelectuales ordenadas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coherencia entre objetivos
Planificacion curricular hellen material docentes capacitacion_primaria (1)Victor Jara
El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso reflexivo y flexible centrado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También menciona que la planificación y evaluación están estrechamente relacionadas y se desarrollan de manera cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, señala que el punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes, se determinan las
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de conceptos y procesos desde una perspectiva epistemológica y ética. Propone que la enseñanza brinde oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan conceptos y procedimientos, interactúen con objetos de estudio en un contexto real, y se apropien de un léxico específico. También describe cómo enseñar conceptos a través de la clasificación, y procesos mediante operaciones intelectuales ordenadas. Finalmente, ofrece pautas sobre la evalu
El documento describe los procesos didácticos generales en matemática, incluyendo la familiarización con el problema, la búsqueda y ejecución de estrategias, la socialización de representaciones, la reflexión y formalización, y el planteamiento de otros problemas. Cada proceso implica acciones del docente como promover la indagación y reflexión de los estudiantes, y acciones de los estudiantes como proponer estrategias, comunicar hallazgos y aplicar conceptos a nuevos problemas. Los procesos buscan que los estudiantes construyan conocimientos
El documento describe los tipos de aprendizaje (conceptos, habilidades y actitudes) y diferentes técnicas de evaluación como pruebas objetivas, tareas de desempeño, observación del maestro y autoevaluación. También discute el uso de portafolios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo y mostrar su progreso.
El documento describe diferentes métodos de evaluación auténtica para medir las competencias de los estudiantes. La evaluación auténtica busca simular condiciones del mundo real y ser relevante para contextos fuera de la escuela. Se proponen varias estrategias como dossiers de apuntes, casos de pensamiento, autoevaluación y coevaluación, simulaciones, y autentificación de pruebas modificando preguntas y condiciones para que sean más realistas. El objetivo es que la evaluación influya positivamente en la enseñanza y el aprendizaje
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el cuarto grado. Incluye un proyecto para que los estudiantes elijan un tema de interés y lo expongan ante el grupo. El proyecto se centra en enseñarles a formular preguntas de investigación, identificar y utilizar información relevante, y planear y presentar una exposición oral de manera efectiva. El plan también incluye actividades de matemáticas sobre números naturales, fraccionarios y decimales.
Este documento describe los procesos involucrados en la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento como la lógica, la creatividad y la reflexión. También describe las características de un buen problema matemático y los pasos del proceso de resolución, incluyendo comprender el problema, elaborar un plan, ejecutar el plan, verificar los resultados y comunicarlos. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a pensar matemáticamente a
Este documento describe WebQuests, que son actividades de investigación orientadas a que los estudiantes obtengan información principalmente de recursos en línea. WebQuests fueron creadas en 1995 por Bernie Dodge y Tom March para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades de pensamiento a través de tareas auténticas y aprendizaje cooperativo. Las WebQuests tienen una estructura definida que incluye introducción, tarea, proceso, recursos, orientaciones y conclusión.
Este documento describe los procesos didácticos generales en matemática, incluyendo la familiarización con el problema, la búsqueda y ejecución de estrategias, la socialización de representaciones, la reflexión y formalización, y el planteamiento de otros problemas. Cada proceso implica acciones del docente como plantear preguntas y dar tiempo para explorar, y acciones del estudiante como identificar datos, proponer estrategias, comunicar ideas, y aplicar conocimientos a nuevos problemas.
Este documento describe el proceso de investigación en acción en el aula, el cual incluye ciclos de observación, reflexión, planificación, enseñanza y evaluación. Se enfoca en dos tipos de evaluación o "assessment": la tradicional basada en exámenes y la auténtica basada en tareas del mundo real. También provee ejemplos de herramientas de evaluación como rúbricas y sugerencias para fomentar el diálogo evaluativo con los estudiantes.
Este documento presenta una agenda para discutir la redacción de planes y objetivos instruccionales para estudios sociales e historia. Se discuten la taxonomía de Bloom revisada, las dimensiones cognoscitivas y del conocimiento, y la relación entre objetivos, estándares y el marco curricular. También se ofrecen ejemplos de cómo redactar planes usando el marco curricular y los estándares de contenido.
Este documento presenta una agenda para discutir la redacción de planes y objetivos instruccionales para estudios sociales e historia. Se discuten la taxonomía de Bloom revisada, las dimensiones cognoscitivas y del conocimiento, y la relación entre objetivos, estándares y el marco curricular. También se ofrecen ejemplos de cómo redactar planes usando el marco curricular y los estándares de contenido.
El documento describe los pasos del proceso de resolución de problemas en matemáticas, incluyendo la comprensión del problema, la búsqueda de estrategias, la representación, la formalización, la reflexión y la transferencia. También describe los enfoques de comunicación, ciencia y área personal social, destacando habilidades comunicativas, procesos de indagación científica y procesos didácticos como la problematización y el análisis de información.
Estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de la Matemática.pptxRumiLuisp
Este documento presenta los procesos didácticos de la enseñanza de las matemáticas a nivel primario, incluyendo familiarización con el problema, búsqueda y ejecución de estrategias, socialización de representaciones, reflexión y formalización, y planteamiento de otros problemas. Describe cada proceso y las acciones del docente y estudiantes asociadas.
La digitalización de audio es el proceso de convertir un sonido analógico en una señal digital mediante el uso de un micrófono, previo, conversor y soporte de grabación. La postproducción de sonido implica editar, mezclar y realizar ajustes finales a los archivos de audio para obtener la mejor calidad de sonido posible.
La pantalla verde es una técnica de efectos especiales que permite aislar y eliminar un color de fondo, normalmente el verde, y reemplazarlo con otro video o imagen. Esto permite ambientar escenas en entornos imposibles mediante software de edición de video. Aunque comúnmente asociada con grandes producciones de Hollywood, la pantalla verde también puede usarse de forma sencilla con una computadora, editor de video en línea y una lámina o papel de fondo verde.
La psicología de las formas en el diseño gráfico influye en la percepción de los mensajes. Formas geométricas como círculos, cuadrados y triángulos transmiten mensajes de plenitud, estabilidad e inspiración respectivamente. El uso adecuado de formas puede comunicar significados de manera efectiva sin que el público sea consciente.
La animación stop motion implica la creación de una ilusión de movimiento a través de la sucesión de imágenes fijas de objetos manipulados en pequeños incrementos entre cada fotografía. Algunas técnicas de stop motion incluyen claymation, pixilación y cut-out. Las aplicaciones Pic Pac Stop Motion, I Stop Motion y Stop Motion Studio permiten crear videos de stop motion en smartphones de manera sencilla.
Abrir una tienda online de ropa requiere elegir un catálogo específico o general organizado en categorías como Mujer, Hombre y Niños. Es importante centrarse en un nicho como lazos para el pelo para convertirse en líderes. La gama de precios más vendida en Internet está entre $10-100. Detallar tallas y medidas es crucial dado que marcas tienen sistemas de tallas diferentes.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para crear, editar, administrar y revisar los resultados de un test en Google Forms. Explica cómo convertir un formulario en un test, agregar y organizar preguntas, elegir respuestas correctas, ordenar elementos de forma aleatoria y ver resúmenes de respuestas.
El documento describe la información general de varios dispositivos como el adaptador de pantalla, controlador de sonido y procesador. Incluye detalles como el tipo de dispositivo, fabricante, ubicación, estado, controlador, proveedor del controlador, fecha y versión del controlador. También proporciona información sobre eventos, fecha de instalación, códigos de problemas y recursos de configuración.
Este documento describe brevemente la historia del sistema educativo mexicano y el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las escuelas mexicanas. Explora iniciativas como Enciclomedia para implementar las TIC en las aulas y analiza cómo los estudiantes usan las TIC con más frecuencia para el ocio que para fines educativos. Finalmente, discute cómo las TIC podrían aprovecharse mejor para mejorar la educación.
Este documento describe los componentes de hardware de una computadora y cómo configurarlos. Explica los periféricos de entrada y salida, así como los de comunicación y almacenamiento. También cubre el software, específicamente los sistemas operativos y tipos de controladores. Por último, detalla cómo instalar controladores siguiendo las especificaciones del fabricante y solucionar problemas comunes de controladores.
El documento describe diferentes conceptos básicos de programación en C/C++ como librerías, cabecera de programa, variables, tipos de datos, limpiar pantalla, mostrar mensajes, almacenar valores, condicionales if y switch. Explica la sintaxis y uso de estas herramientas para crear programas sencillos que realicen operaciones matemáticas, ingreso y salida de datos, y toma de decisiones.
El documento describe las etapas del proceso de investigación de mercados, incluyendo definir el problema y objetivos, identificar la información requerida, determinar fuentes e implementar técnicas de recolección, analizar los datos y tomar decisiones.
Las trufas son un dulce elaborado con chocolate negro fundido, mantequilla, azúcar glas y yema de huevo. Se originaron en 1895 cuando un pastelero francés necesitó crear un producto rápido para sus clientes y desarrolló las primeras trufas, bolitas rebozadas en cacao. Existen diversos tipos de trufas como de chocolate negro y blanco, licor, nutella y oreo. Las trufas de oreo se hacen triturando galletas oreo y queso crema hasta formar una masa que
Para crear una cuenta de SlideShare, el usuario debe ingresar a la página web, seleccionar la opción de registrarse, completar los campos de correo electrónico, nombre de usuario y contraseña, verificar que no es un robot y hacer clic en unirse. Finalmente, se debe confirmar la cuenta a través del correo electrónico.
Conceptos Básicos de Edición de Prezi como Herramienta Didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación de la educación, es una guía básica para elaborar una cuenta en prezi, los formatos, elementos que la integran en su edición, formato de texto, publicación y insertar imagen , un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un documento virtual basado en la informática en nube.
El documento proporciona instrucciones en 18 pasos para diseñar un banner que se integrará en una taza utilizando la página web Canva. Los pasos incluyen registrarse en Canva, seleccionar las dimensiones personalizadas del banner para la taza, agregar un fondo e imágenes arrastrándolas al área de diseño, agregar y modificar texto, y guardar el diseño final como un archivo JPG para descargarlo en un USB.
La ilustración se refiere a imágenes que complementan o adornan un texto. Pueden transmitir un mensaje y mejorar la comprensión. Tradicionalmente se usaban en manuscritos medievales, pero ahora también se usan en publicidad, libros y otros medios. El diseño vectorial usa formas geométricas como líneas, polígonos y curvas que pueden escalarse sin pérdida de calidad, a diferencia de los mapas de bits. Las retículas de trazos proveen una guía para organizar elementos en la maquetación de págin
Las presentes diapositivas muestran los conceptos básicos del estudio de mercado, el publico objetivo, las variables a estudiar (demográfica, geográfica, psicografica y de comportamiento), las cuales le servirá como a poyo para entender su mercado objetivo.
Esta presentación muestra la importancia de la comunicación aplicada al diseño, además de entender los elementos que la conforman, características y campo de aplicación.
El documento describe los elementos que se deben incluir en una guía didáctica para profesores sobre el uso de una webquest en la enseñanza. La guía especifica objetivos, contenidos, competencias TIC, nivel educativo, áreas curriculares, tiempo de duración, colaboradores, organización de estudiantes, conocimientos previos, materiales, organización espacial y sugerencias de adaptación.
El documento habla sobre los diferentes tipos de muestreo estadístico. Explica que el muestreo probabilístico es cuando cada elemento tiene una probabilidad conocida de ser seleccionado, e incluye el muestreo al azar simple, sistemático, estratificado y por conglomerado. También cubre el muestreo no probabilístico, como el casual, opinionado o por cuotas, donde la probabilidad de selección es desconocida. Por último, proporciona una fórmula para calcular el tamaño de la muestra.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. El PROCESO describe los pasos que el
estudiante debe seguir para llevar a cabo la
Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
3. Esto puede contemplar estrategias para
dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada estudiante.
5. Dentro de la perspectiva constructivista el
proceso es visto como un andamiaje que da
seguridad a los aprendices para que estos
elaboren un conocimiento capaz de resolver el
problema propuesto por la tarea.
6. El rol debe llevar al alumno a estudiar
seriamente el asunto de su responsabilidad al
definirse en base a conocimientos
7. El desafío de la construcción
de un Proceso es el de
articular diversos punto de
vista relativos al tema de
estudio, para que los alumnos
puedan negociar significados
sobre nuevos conocimientos.
9. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación
problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación de variables.
Separación y control de variables para comprobar hipótesis.
Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido.
10. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación
de variables.
Separación y control de variables para comprobar
hipótesis.
Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso
seguido.
11. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación de variables.
Separación y control de
variables para comprobar
hipótesis.
Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso
seguido.
12. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación de variables.
Separación y control de variables para comprobar hipótesis.
Recolección, ordenación e
interpretación de la
información anterior.
Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido.
13. Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:Ejemplo Enseñanza por descubrimiento:
Son numerosas las variantes ya
elaboradas de la enseñanza por
descubrimiento:
Presentación de una situación problemática y motivadora al
alumno.
Observación e identificación de variables.
Separación y control de variables para comprobar
hipótesis.
Recogida, ordenación e interpretación de la información
anterior.
Reflexión y evaluación sobre
el resultado y el proceso
seguido.
14. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción
del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
15. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
16. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o
causas más relevantes
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
17. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución
entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
18. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
19. Ejemplo por esquema de semejanteEjemplo por esquema de semejante
dedicados a resolución de problemas:dedicados a resolución de problemas:
Identificación y descripción del problema.
Búsqueda de posibles causas.
Identificación de la causa o causas más relevantes
Elección de la mejor solución entre las posibles.
Ejecución de la acción.
Evaluación de resultados.
21. Conclusión:Conclusión:
Esto puede contemplar estrategias para
dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada estudiante.
27. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de
recursos para que algunos sean examinados por todo
el grupo, mientras que otros corresponden a los
subgrupos de estudiantes que representarán un papel
especifico o tomarán una perspectiva en particular.
28. Algunos modelos para realizar
Webquests proponen en este
punto la dirección o guía que el
docente pueda brindar a sus
estudiantes para explicarles la
forma de administrar su tiempo
a lo largo del desarrollo de la
Tarea.
29. Mediante la construcción de ayudas visuales
como Mapas Conceptuales o diagramas que
sirvan como bitácora, se muestra al
estudiante la forma de conducir la realización
de la tare
30. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
31. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
32. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
33. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
34. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
35. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
36. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar
relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
37. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
38. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
39. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para
contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
40. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de
aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
41. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
42. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para
algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
43. Ejemplo:Ejemplo:
Juegos de memoria
Loterías
Dominoés
Rompecabezas
Juegos de encajes y ensaltes
Tarjetas iguales y diferentes
tarjetas para identificar relación grande-pequeño
Tarjetas de adivinanzas
Elaboración de sellos
Decorado de piedras para contar, sumar, restar, leer, y
narrar de libre imaginación
El cuento como recurso de aprendizaje
Los títeres
Confección de tarjetas para algún motivo especial
Materiales
Tarjetas de Sopa de Letras
53. La evaluación sitúa los niveles de desempeño
que pueden ser alcanzados dentro de cada
característica importante del producto
elaborado por los aprendices .
54. La evaluación autentica se dirige a la
verificación de las capacidades de los alumnos
en la producción de respuestas bien acabadas,
completas y basadas en buenos argumentos,
en una manifestación de buenos desempeños, o
en la confección de productos.
55. La evaluación en el ámbito de una Webquest
tiene como foco principal la cualidad del
producto creado por los alumnos, basada en
referencias de lo que se exige a las personas
fuera de la escuela.
56. Los estándares usados deben ser justos,
claros, consistentes y específicos para el
conjunto de tareas.
57. Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación (Rubric en inglés).
58. En ellas, dependiendo del nivel de los alumnos
y del tipo de actividad se hará una descripción
de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Sin embargo, nada impide que además de las
rubricas necesarias se utilicen otros recursos
evaluativos.