Este documento describe diferentes estrategias y consideraciones para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que existen dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. También proporciona orientaciones para realizar adecuaciones para estudiantes sordos, con discapacidad visual e intelectual. El objetivo es modificar elementos como contenidos, metodología y evaluación para satisfacer mejor las necesidades individuales de cada estudiante.

1. UNIDAD DE ORIENTACION AL
PÚBBLICO 01

2. Con el propósito de aumentar el acceso a la educación se
toma en cuenta la diversidad de nuestra población
específicamente en el campo de educación especial, es
por eso que se realizan modificaciones en el currículo para
atender las diferencias individuales . También son
Estrategias de planificación y de actuación docente, y en
ese sentido de un proceso para tratar de responder a las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante
fundamentado en una serie de criterios para guiar la toma
de decisiones con respecto a qué es lo que el educando
debe aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma
de organizar la enseñanza para que todos salgan
beneficiados.

3. Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:
A) De acceso al currículo
B) De los elementos básicos del currículo
ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO:
Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y
las escuelas a las condiciones propias de los
alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión
de recursos especiales, tales como: elementos
personales, materiales especiales, organizativos,
etc.
Estos recursos adicionales crean las condiciones
físicas, de iluminación ventilación, sonoridad y
accesibilidad, etc.

4.  Ubicar al alumno o alumna en un lugar del aula en el que se
compense al máximo sus dificultades y que pueda participar, lo más
posible, en la dinámica del grupo.
 Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
educativas
Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos,
baños adecuados, puertas amplias, que permita a los niños y niñas
movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los
obstáculos existentes.
En las instalaciones de la escuela.
● En el aula
● Apoyos personales para los niños con
necesidades educativas especiales.

5. Los elementos básicos del currículo son: las competencias, los
contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los
recursos, la temporalización, el lugar de la intervención
pedagógica, etc.
Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos
básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se
realizan en los contenidos, criterios y procedimientos
evaluativos, actividades y metodologías para atender las
diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades
educativas especiales.
En la metodología
● En la evaluación
● En los contenidos
● En los propósitos.

6. ejemplo de Adecuaciones de los elementos básicos del
currículo:
Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que
al terminar las lecciones, un alumno por su lentitud, se atrase y
salga muy tarde o no logre copiarla toda.
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le
brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios
medios.
 Dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas
en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.
Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de
largas explicaciones.

7. EL CURRICULO NACIONAL BASE como referent
PARA REALIZAR adecuaciones curriculares.
El Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria, se
fundamenta en una nueva concepción que abre espacios para
realizar cambios profundos en el sistema educativo. Busca acercar
más la educación a la realidad nacional.
Esto significa lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria,
justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y
multilingüe. Parte de esta sociedad la conforman las personas con
necesidades educativas especiales, las cuales son parte de esa
diversidad.

8. PROCESO PARA REALIZAR
ADECUACIONES.
 Para realizar adecuaciones curriculares es primordial tener una mente
abierta y una actitud positiva.
 La adecuación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos del currículum para dar respuesta a las necesidades de los
alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los
elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen.
 Estos elementos a los cuales se realizan las modificaciones son, los
indicadores de logro, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos,
actividades y metodologías para atender a las diferencias individuales de los
niños y niñas con necesidades educativas especiales.

9. Para la planeación de las adecuaciones curriculares, es recomendable
tener presente los siguientes criterios:
 Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades educativas
especiales puede y no puede realizar.
 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias
e intereses.
 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al
desarrollo de competencias, considerando el tipo de necesidades educativas
especiales que presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos.
 Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula,
así como los apoyos de los padres y madres y de los y las especialistas,
para determinar el alcance de las adecuaciones.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al
máximo las necesidades individuales de cada alumno y alumna, pero sin
perder de vista la planeación curricular y las actividades para todo el grupo.
 Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral.

10. GENERALIDADES DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES PARA
DISTINTAS NECESIDADES Especiales.
Orientaciones para elaborar adecuaciones
curriculares para niñas y niños sordos:
 Participar cooperativamente en comunicaciones interpersonales y
mediatizadas, adecuando el tono, la modalidad, las fórmulas de
tratamiento y el léxico a la situación comunicativa.
 En la adecuación curricular a este respecto se recomienda la
presencia de un auxiliar docente que utilice el lenguaje de señas
como facilitador de la comunicación entre docentes y alumnos.
articulación correcta, puede sustituirse por un

11. Orientaciones para elaborar adecuaciones
curriculares para niñas y niños con discapacidad
visual:
 Leer, escribir, nombrar, comparar y ordenar números hasta
10,000, descomponerlos aditivamente y encuadrarlos entre
decenas, centenas ...
 Una vez que los números son reconocidos como útiles para formar
colecciones, para recordar una posición, para anticipar transformaciones en
una colección de objetos, es posible iniciar el estudio de los números por sí
mismos. La adecuación apunta a la elaboración de estrategias que ayuden a
los niños y niñas a leer, escribir y comparar los números. Las estrategias son
progresivas, en contacto con una cantidad suficiente de números los niños y
niñas podrán realizar comparaciones, establecer relaciones y extraer
conclusiones .

12. Orientaciones para elaborar adecuaciones curriculares
para niños y niñas con NEE Intelectuales:
 Ampliar las expectativas de logro que se presentan en el currículum.
El o la docente sigue su plan de clase previamente preparado que
permite abarcar en forma realista, cierta cantidad de contenidos en el
curso del ciclo lectivo. Dentro de este marco puede tomar decisiones
que individualicen la enseñanza para los niños y niñas talentosos,
desplazando el énfasis hacia el desarrollo de conceptos básicos que
faciliten las generalizaciones y abstracciones que, por su capacidad
están en condiciones de realizar. Así habrá que introducirlos en varios
temas que amplíen el currículo. El objetivo debe ser alcanzar
profundidad en los temas sin perder la amplitud, para que ellos y ellas
puedan ver las diversas aplicaciones que tienen los mismos.

13. Características de los niños con NEE Intelectuales: