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Horas anuales Horas semanales
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lenguaje 320 240 200 200 200 200 8 6 5 5 5 5
Matemática 280 200 200 200 200 200 7 5 5 5 5 5
CSMA 120 160 200 200 200 200 3 4 5 5 5 5
Sociales 120 160 160 160 160 160 3 4 4 4 4 4
Artística 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3
Física 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3
1000 1000 1000 1000 1000 1000 25 25 25 25 25 25
AMBIENTACIÓN COMITÉS
Autocontrol Ecológico
Roles Disciplina
Cumpleañeros Biblioteca
Rincón de limpieza Científico
Zonas por asignatura Artístico
Deportivo
MACROHABILIDADES = Destrezas lingüísticas más específicas.
COMPETENCIAS = Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten desempeñarse eficazmente.
HABILIDADES = Capacidad para realizar tareas, resolver problemas (mental)
DESTREZA = Diestro hábil. Dominio o formas para realizar tareas (manual)
PILARES DEL DESARROLLO HUMANO
1. La verdadera riqueza de una nación está en su gente.
2. Invertir en la educación, la salud y la recreación de la población
3. Concertación para la solución de problemas
4. Más crecimiento económico y menos desigualdad
5. Mejores oportunidades para toda la población
Comisión presidencial para el desarrollo de la sociedad propone 4 objetivos nacionales:
1. Formación integral de las personas
2. Once grados de escolaridad
3. Oportunidades flexibles de formación profesional y técnica
4. Fortalecimiento de la investigación, la ciencia y la tecnología para la productividad, bienestar social y el desarrollo cultural.
Requerimientos:
1. Ambiente escolar que favorezca la enseñanza aprendizaje
2. Docentes motivados y competentes
3. Escuelas autónomas y responsables, enfocadas al logro de los aprendizajes
4. Reorganización institucional bajo enfoque territorial
5. Monitoreo y evolución para la mejora permanente
6. Inversión creciente y efectiva en la educación
7. Visión de largo plazo y compromiso político y social.
Fases de ejecución Aves sabias (búhos)
1. Organizar equipos de interacción Poderosas (águilas)
2. Entrega de organizador previo De caza (halcones)
3. Orientar manejo del organizador Raras (avestruces)
4. Entrega nuevo material Elegantes (cisnes)
5. Brindar indicaciones pertinentes Extrañas (pájaros bobos)
DECALOGO DEL MAESTRO
Ama. Si no puedes amar no enseñes
Simplifica. Saber es simplificar, sin cortar la esencia
Insiste. Repite como la naturaleza hasta alcanzar la perfección
Maestro. Se fervoroso para encender lámparas, has de llevar fuego en el corazón
Enseña. Con toda intención de hermosura, porque la hermosura es madre
Vivifica. Tu clase, cada lección ha de ser viva como tu ser
Cultívate. Para dar hay que tener siempre algo más
Acuérdate. Tu profesión no es mercancía, sino servicio divino
Antes de dictar una lección cotidiana mira tu corazón y ve si esta pura, piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo.
PLAN. Conjunto. Programas, más general. Ej. Administrativo. Finalidad trazar un curso deseable a nivel nacional.
PROGRAMA. Concreta líneas generales del plan. Conocimiento organizado y coherente. Se divide en:
PROYECTOS. Conjunto. Actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí con el fin de resolver problemas.
ACTIVIDADES. Acción de intervención sobre la realidad para alcanzar objetivos de un proyecto.
TAREAS. Acción con el máximo grado de concreción
PLAN. Fomento de la lectura. Plan de servicio social
PROGRAMA. Ayuda a biblioteca escolar. De infancia y familiar
PROYECTO. Organizar sesiones cuenta cuentos. Campamento de verano
ACTIVIDADES. Orientar el personal adecuado. Realizar una excursión
TAREAS. Preparar carta didáctica. Contratar un bus
PARA HACER UN PROYECTO SE DEBEN CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Qué quieres hacer? Descripción y finalidad
¿Por qué “””? Fundamentación teórica
¿Para qué “”? Objetivos
¿Cuánto quieres conseguir? Metas
¿Dónde? Localización
¿Cómo se va hacer? Metodologías y actos
¿Cuándo? Calendario
¿A quiénes va dirigido? Beneficiarios
¿Quiénes lo van hacer? RRHH
¿Con qué lo van hacer? RR Materiales
¿Con qué lo van a costear? Financiero
METACOGNICIÓN. Serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona mediante un conjunto interiorizado de
mecanismos intelectuales que permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que dicha persona pueda conocer, contratar y autorregular su
propio funcionamiento intelectual.
Implica:
1. consciencia
2. monitoreo (supervisión, control y regulación)
3. evaluación
la meta cognición implica tener consciencia de mis fortalezas y debilidades de nuestro propio funcionamiento intelectual.
Características del individuo para nuevo siglo
• Coexistir con el cambio
• Altamente creativo
• Aprender permanente
• Puede trabajar cooperativa
• Capaz de comunicarse en diversos lenguajes
• Resolver problemas
ANDAMIAJE (BRUNNER)
Diálogo entre maestro y alumno con la finalidad de comprensión de la nueva información mediante cuatro estrategias:
1. formular predicciones textuales
2. plantearse preguntas sobre lo que se ha leído
3. aclarar dudas y malas interpretaciones
4. elaborar un resumen de las ideas más significativas
ACTIVIDADES. Estrategias que el docente puede utilizar para activar el conocimiento ya existente
CONSTRUCTIVISMO
Planificación curricular
Fase preparatoria
1. selección del contenido
2. determinar el objetivo
3. determinar conocimientos previos que debe poseer el alumno
4. elaborar el organizador previo
5. selección de la información y organizarla.
Roles básicos de un director para alcanzar la eficiencia
Interpersonales. Cabeza visible, líder, enlace
Informativo. Monitor, difusor, porta voz
De decisión. Empresario, gestor, negociador
ESTILOS DE LIDERAZGO
1. Centrado con relaciones interpersonales
2. centrado en el rendimiento de los alumnos, así aumenta su bienestar
3. centrado en la eficacia de los programas
4. centrado en las competencias del profesorado
5. centrado en el desarrollo de los procesos que requieren éxito programas
6. centrado en lo administrativo
Líder total: debe convertirse en un servidor, recurso, facilitador.
Líder técnico: técnicas de planificación, planificar, organizar, coordinar.
Líder humano: relaciones humanas
Líder educativo: diagnóstica problemas educativos, orienta al profesorado, promueve la supervisión, evaluación y desarrollo de personas.
Líder simbólico: asume el papel de jefe en énfasis en la realización de metas y comportamiento, visita el aula, mantiene contacto permanente, prioriza
intereses educativos frente a los administrativos. Proporciona una visión unificada del centro.
Líder cultural. Define, fortalece y articula valores, creencias y raíces culturales que a la escuela identidad única.
COMPETENCIA. Conj. de habilidades que permiten al alumno desempeñarse efectivamente.
Pasos para la construcción del conocimiento:
• saber pensar ---saberes previos---diálogo de saberes (intercambio de experiencias)
• saber científico--- se apoya en el descubrimiento científico
• construcción del nuevo saber--- al confirmar o no los saberes previos, se produce un aprendizaje significativo.
Compromiso en la práctica. Conciencia de generar cambio en su vida, construyendo, creando.
Ética. Disciplina sobre el deber ser sobre la moral
Moral. Latín “mov” costumbre. Forja el carácter sobre la práctica para el actuar
Ética. Griego “ethos” carácter, costumbre. Reflexión sobre la forja del carácter. Saber teórico. Moral pensada.
Calidad educativa: obtener los mejores resultados en un proceso educativo a través de todos los involucrados dentro de un sistema.
Los cambios en educación dependen del lo que los profesores piensen y hagan. Algo tan simple y tan complejo a la vez.
Reforma. Cambios externos propiciados por la administración
Cambio. Resultado de un proceso de aprendizaje interior
Innovación. Cambio cualitativo en la práctica educativa
Mejora. Cambio cualitativo concreto y puntual
Innovación. Efecto exitoso de la aplicación de cambios planificados, puede ser:
• Impuesta, por los jefes o compañeros creyendo que es buena.
• Adoptada, la veo si es útil la práctico
• Generada, nace de la escuela, basada en sus necesidades.
Estructura de una prueba objetiva:
I-Datos de identificación:
• Institución
• Asignatura
• Alumno/a
• Fecha
II- Introducción
• Objetivos de la prueba
• Frase estimuladora
• Indicaciones generales
II-Reactivos
• Primera parte (opción múltiple 20%)
• Indicaciones
• Segunda parte (subrayar 30%)
• Indicaciones
• Tercera parte (complementación 50%)
• Indicaciones
Ejes transversales
Educación en valores Educación preventiva integral
Educación en derechos humanos Educación para la salud
Educación para la igualdad de oportunidades Educación para el consumidor
Educación ambiental Educación para la paz
Educación en población Educación en educación vial
Arte y Cultura
Recreación y Deporte
Ciencia y Tecnología
PEI
Misión
Visión
Ideario
Diagnóstico del centro Módulo I QRT
Objetivo Generales
PCC (acuerdos)
Componentes:
• Contenido
• Metodología,
• Recursos didácticos,
• Evaluación de aprendizaje,
• Planificación de aula.
Proyectos de Gestión
Proyectos complementarios
Ministerio de Educación de Sonsonate
Listado de Escalafón Magisterial
 No tenía correo electrónico. Stephen Hawkins criatura inglés
 Pide las sogas de su madre. Toma esta flor le dije le dije a una paloma
 Araña al no cazar muere por sus hijos. Cayuco profesor
 Hágale huevos, desde la última vez que me dieron verga
 Venado capturado lo cuidan los perros, al salir a la calle otros lo matan. La tierra no da vueltas profesor
 La chepa. Padre hijo caballo, lo gente lo ve y lo crítica
 Papá hijo- eco cueva. Japón hotel Paraguas
 Japón puede copiar no lo hacen. Abuelos nietos Israel.
 Pastor de ovejas Cheroky Washington cuando pueda avíseme
 Colón América es fácil. Pulga salta 133 veces su tamaño
 Huevo águila lo crió una gallina. Burro cargado Sal
 Jardín, flor y sapo. El halcón corta la rama para que vuele
 Rabino Isaac soñaba tesoro. Mamá busca osito perdido.
DIEZ RAZONES PARA LEER
1. Para conocer el pasado
2. Para planificar el futuro
3. Para crear grandes cosas
4. Por diversión
5. Por mantenerte informado
6. Para reflexionar tu mundo
7. Para visitar nuevos lugares
8. Para tener buenas decisiones
9. Para ejercitar tu mente
10. Lee porque puedes
Plan de Protección Escolar
Informar y sensibilizar a la comunidad
educativa.
Organizar la comisión de protección escolar
Elaborar mapa de riesgos y recursos
Preparar respuestas ante emergencias (desastres)
Evaluación (simulacros)
Cuáles son, reducidas al mínimum, esas necesidades primordiales, vitales, supremas, sin cuya satisfacción no hay más que debilidad
degeneración y aniquilamiento? Tal como las comprendemos nosotros, son éstas:
Trabajo higiénico, perenne, honesto, y remunerado en justicia;
Alimentación suficiente, variada, nutritiva y saludable;
Habitación amplia, seca, soleada y aireada;
Agua buena y bastante;
Vestido limpio, correcto, y buen abrigo;
Asistencia médica y sanitaria;
Justicia pronta, fácil, e igualmente accesible a todos;
Educación primaria y completamente eficaz, que forme hombres cordiales, trabajadores expertos, y jefes de familia conscientes;
Descanso y recreo suficientes y adecuados para restaurar las fuerzas del cuerpo y del ánimo.
Niveles de comprensión lectora
1. Literal, el lector se da cuenta de las ideas explicitas del texto.
¿Quiénes son los personajes de la historia? ¿Qué situaciones se narran?
2. Apreciativo, el lector expresa sus impresiones personales o da su respuesta emocional sobre el texto. ¿Qué les pareció el
artículo, por qué? ¿Qué parte les gusto más?
3. Inferencial, explicaciones más amplias del texto, se relaciona lo leído con los presaberes y se formulan nuevas ideas. ¿Qué
quiso dar a entender el personaje?
4. Crítico, el lector emite juicios valorativos acerca del texto. ¿Qué haría para cambiar esta situación y mejorarla? ¿Qué opina de
lo que se está hablando?
5. Creador, el lector crea nuevas situaciones, transforma, agrega, cambia, imagina. ¿Cómo contaría usted esta información? Si
tuviera frente a usted al autor o autora de la historia ¿Qué le preguntaría?
Hay tres cosas en la vida que nunca regresan... El tiempo, las palabras y las oportunidades...hay tres cosas que pueden
destruirte... La mentira, el orgullo y la envidia...hay tres cosas que nunca debes perder... La esperanza, la
paciencia y la honestidad...pero hay tres cosas de mayor valor... La familia, el amor y la amistad.
Amar es este tímido silencio cerca de ti, sin que lo sepas, y recordar tu voz cuando te marchas y sentir el calor de tu
saludo. Amar es aguardarte como si fueras parte del ocaso, ni antes ni después, para que estemos solos
entre los juegos y los cuentos sobre la tierra seca. Amar es percibir, cuando te ausentas, tu perfume en el
aire que respiro, y contemplar la estrella en que te alejas cuando cierro la puerta de la noche
Tener verdadero éxito en la vida es: reír mucho y muchas veces ganar el respeto de personas inteligentes, gozar del
cariño de niños ganar el reconocimiento de personas cualificadas y saber soportar la traición de falsos
amigos, apreciar la belleza, buscar lo mejor en los demás, dejar el mundo un poquito mejor de como lo
encontraste - como un hijo sano, un jardín bonito o una persona más feliz; saber que al menos alguien ha
vivido mejor gracias a ti
Los errores no los niego, los "asumo"; las tristezas si las lloro, las "supero", y el amor no lo grito, lo "demuestro". Trato de
ser fuerte para que nadie me derrote, de ser noble para que nadie me humille, intento ser humilde para que nadie me
ofenda y sigo siendo yo mismo/a para que nadie me olvide!
Una persona fuerte sabe cómo mantener en orden su vida. Aun con lágrimas en los ojos, se las arregla para decir con una
sonrisa, "estoy bien
Quien te lastima te hace FUERTE,
quien te critica te hace IMPORTANTE,
quien te envidia te hace VALIOSO,
y a veces es divertido saber que aquellos que te desean lo peor...
tienen que soportar que te ocurra LO MEJOR!!!
Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad
Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de
entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.
Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la
sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.
Los buenos maestros educan la inteligencia lógica; mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a
los alumnos a explorar su propio ser.
Los buenos maestros usan la memoria como depósito de la información; mientras que los maestros fascinantes la usan
para estimular la creatividad.
Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables...
Me lo encontré por ahí...súper! y tú ¿de cuál de los dos eres?
Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
La semana pasada compré un producto que costó $158.
Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas.
La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer.
Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio,
pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara.
Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender.
¿Por qué les estoy contando esto?
Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas
escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos, (ahora los
mocosos, aparte de inoperantes son "intocables", aportando las instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas
a la sociedad)
Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así:
1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del
precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?
2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del
precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?
3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00.
¿Cuál es la ganancia?
4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Escoja
la respuesta correcta que indica la ganancia:
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00
5. Enseñanza de matemáticas en 2000:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. La
ganancia es de $ 20.00.
¿Es correcto?
( ) Si ( ) No
6. Enseñanza de matemáticas en 2010:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Si Ud.
sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia.
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00
7. Educación por competencias:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00.
Reúnanse en equipos de 4 para decidir:
a) El nombre del cortador de leña. (Español)
b) Dibujen al hombre cortando la leña. (Artísticas)
c) Hagan la siguiente operación 100-80=veint_. (Matemáticas)
d) Hace bien el hombre en cortar la leña. (Ética)
8. Evaluación final
Si el alumno o alumna no pudo o no quiso realizar las actividades del punto anterior
considerar:
Asistencia, zapatos, peinado, uniforme, carpeta (no importa si sólo trae la carpeta, sin apuntes)
No se te ocurra reprobarlo!! porque ahora si vas a conocer a su papá y/o a su mamá,
a derechos humanos y hasta al periodista que te retratará por ser un maestro injusto.
Si eres de aquellos alumnos a quienes la maestra les aventó borradores o les jaló las orejas, las patillas y recibiste unos 100
reglazos en nalgas y manos: envía este correo, pues nada te pasó, ni te quedaste traumado, no te llevaron al psicólogo...
seguramente eres una persona preparada, educada, responsable, respetable y respetuosa...y además sabes leer y escribir
no como los mooxoozz de hoy en día.
4 pilares de la
educación.
Significa Implica
Aprender a conocer:
Adquirir los instrumentos de la
comprensión
Aprender a aprender
Ejercitar la atención
Ejercitar la memoria
Ejercitar el pensamiento.
Aprender a hacer Poder para influir en el propio entorno
Capacitar a las personas para hacer frente a
los problemas y a trabajar en equipo
Desarrollar la calificación profesional para
el m8ndo de trabajo
Aprender a vivir juntos Participar y cooperar con los demás
Comprender al otro
Desarrollar distintas formas de
interdependencia
Aprender a ser
Proceso fundamental que recoge las
anteriores
Desarropar la propia personalidad
Desarrollar la autonomía de juicio, y
responsabilidad personal
La Educación Encierra un Tesoro. Autor UNESCO
POBLACIÓN META MÓDULO
DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES
La dirección escolar para una educación inclusiva
La organización escolar para una educación inclusiva
La planificación escolar para una educación inclusiva
La gestión administrativa para una educación inclusiva
La autoevaluación en la mejora de la escuela
DOCENTES
La transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo
La escuela como núcleo de cultura
El modelo y propuesta pedagógica
Evaluación de procesos participativos
ESTUDIANTES
El rol del Consejo y los Comités estudiantiles en el marco del PSE
Participación del Consejo estudiantil en la gestión del Sistema Integrado
ORGANISMOS DE
ADMINISTRACIÓN
Gobernabilidad y gestión en el SI EITP
Participación del ODEI y COMSE en el SI EITP, en función de los aprendizajes de los estudiantes
Vincular la Educación Artística con el desarrollo de las clases, como estrategia para fijar el aprendizaje.
¿Educación Artística?
Para:
1. Desarrollar la Autonomía y la Libertad.
2. Centrado en redes de aprendizaje y de cooperación, para que la escuela sea laboratorio de
aprendizaje y de Cooperación, es decir una escuela que no grite, que no destruya el
Autoestima.
3. Que no mate espíritus, que innove, que transforme en voz baja.
4. Que atienda la diversidad, que promueve el desarrollo del Plan Personal, (Proyecto de vida),
que tenga opciones de vida.
5. Que mejore el rendimiento académico, que practique la ayuda mutua, el desarrollo de
destrezas propias.
6. Que valore positivamente la diversidad étnica y cultural del país.
7. Desarrollar capacidades emprendedoras, que contesten al por qué y para qué (cambiando el
qué y cómo)
8. Donde el educar sea sacar al estudiante lo que tiene, contexto, ilusiones, deseos.
9. Tener esa información, observar actividades relacionadas con sus visiones. y para estudiarlos y
buscar la forma de alcanzarlos.
Enseñar arte en la escuela es alfabetizar estéticamente. Es desarrollar la competencia estético
expresivo con tiempo, paciencia y trabajo sistemático, integrando conceptos, haceres y actitudes que
permitan producir y comprender mensajes estéticos desde diferentes lenguajes artísticos, como un
modo de posibilitar un desarrollo más integral.
Para vivir plenamente
Encuentra la actividad que te haga vibrar, que te apasiona, dedícate en cuerpo y alma a practicar y
convertirte en experto. Comparte este Don, con los seres que te rodean y nunca dejes de aprender
(Eduard Dunset Español)
El arte es el medio ideal para que nuestros niños expresen sus ideas y sentimientos en la escuela,
a continuación una cuantas razones que lo hacen un curso tan importante como cualquier otro.
 Las reuniones artísticas “actuaciones” o como prefiera llamarla son un punto de encuentro
entre padres, maestros y estudiantes
 Es una actividad unificadora. Grandes y chicos pueden desarrollarse en ella, asimismo los niños
con alguna discapacidad disfrutan del arte a través del baile, el canto o el dibujo, cada quien según sus
capacidades
 Concentra la atención y cooperación de los niños, aprenden a trabajar en equipo con más
facilidad
 Desarrolla en los niños la creatividad y la capacidad de desenvolverse en diferentes ambientes
sociales
 No hay palabras para expresar tanta gratitud a su noble trabajo.
 Gracias maestro por tu entrega a mi aprendizaje
 Por compartir tu sabiduría
 Por impulsarme a ser cada día mejor.
 Saber es simplificar sin quitar la esencia
 No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña.
 Bendito sea tu trabajo, una bella y noble misión
Enfoque del currículo nacional:
Humanista, Constructivista
Socialmente Comprometido (con una orientación histórico-social)
Enfoque del currículo de Educación Inicial y Educación Parvularia:
Enfoque de derechos, Enfoque de desarrollo integral
Principios de la educación de la primera infancia
Los principios más significativos y orientadores del proceso educativo, tanto por la vía institucional como por la familiar
comunitaria, son:
1. Centrado en el niño y la niña. Actores, protagonistas y constructores de su propio aprendizaje. Cog.
Afect. Psico
2. Seguridad, afecto y autonomía. Puedan percibir, experimentar, descubrir y manipular a través de los
sentidos.
3. Lúdico. Al jugar, los niños y las niñas se recrean y se desarrollan de forma sensoria motora, afectiva,
social y cognitivamente.
4. Intersectorialidad. Se involucran diferentes sectores sociales en la consecución de su objetivo.
5. Globalizador. En este período, los niños y las niñas avanzan de acuerdo a su propio ritmo de
aprendizaje y desarrollo, partiendo de lo concreto (conocido) a lo abstracto (desconocido)
6. Inclusión. Busca brindar oportunidades equitativas de aprendizaje para niños y niñas
7. Experiencia, descubrimiento y relación con el medio. Este principio se basa en el descubrimiento de
experiencias nuevas por la niña y el niño que les permitan organizar sus aprendizajes de forma variada
fortaleciendo sus relaciones con el medio social, natural y los objetos que les rodean.
8. Flexibilidad, relevancia y pertinencia. Se podrá dar una respuesta adecuada a la diversidad de la niñez
en los contextos educativos del país
Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos. Martin Luther King
Solidaridad= como individuos pertenecientes a la misma especie, dependemos los unos de los otros y nos
debemos ayuda mutua.
Al final del siglo XX, la siguiente lista establece las nuevas clasificaciones, al igual que el número de musas
antiguas:
1. Arquitectura
2. Escultura
3. Artes visuales, que incluyen la pintura y el dibujo
4. Música
5. Literatura, que incluye la poesía
6. Artes escénicas, que incluyen el teatro, la danza, el mimo y el circo
7. Cinematografía
8. Fotografía
9. Historieta
TABLA DE SALARIOS VIGENTES EN 2015.
DOCENTE NIVEL UNO 20% DOCENTE NIVEL DOS 20%
1ª CATEGORIA 1020.07 204.01 1ª CATEGORIA 927.34 185.47
1B CATEGORIA 953.34 190.67
1C CATEGORIA 899.38 179.88
2 CATEGORIA 848.47 169.69
3 CATEGORIA 800.45 160.09
4 CATEGORIA 741.16 148.23
5 CATEGORIA 686.26 137.25
6 CATEGORIA 623.87 124.77
1B CATEGORIA 866.68 173.33
1C CATEGORIA 817.62 163.52
2 CATEGORIA 771.34 154.27
3 CATEGORIA 727.68 145.54
4 CATEGORIA 673.78 134.76
5 CATEGORIA 623.87 124.77
6 CATEGORIA 567.16 113.43
La canonización. El primero es siervo de Dios, el segundo venerable, el tercero beato y el cuarto santo.
Hay cinco pasos en el proceso oficial de la causa de los santos, una vez transcurridos cinco años desde la muerte del
candidato o candidata:
1. Postulación: se presenta y da a conocer la intención de elevar a la santidad a esa persona, y se recaban datos
biográficos y testimonios.
2. La persona es declarada «sierva de Dios».
3. La persona es declarada «venerable».
4. Beatificación: la persona es declarada «beata» si se prueba la existencia de un milagro debido a su intervención.
Contenidos del Manual de Convivencia
1 Portada
2 Presentación
3 Datos del centro
4 Objetivos del Manual de Convivencia
5 Diagnóstico de conflictos del centro escolar
6 Estrategias y metodologías de solución de conflictos
7 Estrategias de participación estudiantil para fortalecer la
convivencia escolar (Folder Manual de Convivencia)
8 Reglamento de Convivencia
PASOS
1 CREANDO CONDICIONES. (12)
• Buscar apoyo en el Equipo de Gestión
• Elaborar el plan que oriente la elaboración del
Manual de Convivencia
Actividades relevantes (13)
• Organizar el Comité de Convivencia con deseos de
trabajar (14)
• Preparar el plan de trabajo del Comité de
Convivencia (15)
Producto
• Comité de Convivencia, organizado, sensibilizado y
capacitado (16)
• Tener el plan de trabajo para elaborar el Manual de
Convivencia(16)
• Comunidad Educativa, informada.
2 ACTUALIZANDO EL DIAGNÓSTICO PEI (17)
3 Buscando Soluciones (19)
• Elaborar normas de convivencia
• Definir estrategias y metodologías de respuesta
creativa al conflicto
4 PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALALUACIÓN. (Ejemplo Anexo 3
pág. Nº 6
• Definir indicadores. Anexo 6 Pág. 28
• Definir el proceso de seguimiento
• Definir técnicas de evaluación
• Cronograma de actividades de seguimiento y
evaluación
5. Canonización: la persona es declarada «santa» cuando puede atribuírsele un segundo milagro.
10 buenos motivos para leer a los bebés:
1. El bebé asocia su voz con la calidez, consuelo y seguridad.
2. La lectura tiene un efecto calmante en un bebé inquieto.
3. El bebé se entretiene con rimas y canciones infantiles.
4. Cargar al bebé mientras le lee genera un lazo cercano y amoroso entre el padre y el bebé.
5. El bebé genera una asociación entre la lectura y que lo/la tengan en brazos.
6. El placer de estar en brazos se transfiere al deseo de que le lean.
7. El bebé aprenderá a escuchar y crecer preparado para leer.
8. El bebé empezará a imitar sonidos y palabras.
9. El bebé debe escuchar el idioma (inglés, francés, español u otro idioma) para aprenderlo.
10. ¡Es divertido leerle a un bebé!
Rediseñar la escuela / aula
1. Sustituir el concepto de enseñanza por materias por el de enseñanza por disciplinas.
2. Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente.
3. Acercar al alumno a su contexto de vida, en vez de enfrentarlo a un programa centralizado uniforme (contexto de
la clase).
4. Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de nociones, de las lecciones
y las de las ocasiones.
5. Movernos del libro de texto a la biblioteca de trabajo
6. Ubicarnos del aula aislada al aula integrada
7. Conformar una escuela de tiempo pleno que integre en una propuesta curricular homogénea una misma calidad
formativa para todos.
LA NUEVA ESCUELA: EL REDISEÑO DEL AULA
• De las “materias” a las disciplinas” .
• Del “maestro” al “grupo docente” .
• Del “contexto de la clase” al “contexto de la vida” .
• De la “lección” a la “investigación” .
• Del “libro de texto” a la “biblioteca de trabajo” .
• De la “pedagogía del manual” a la ”pedagogía alternativa.
• Del “aula aislada” al “aula integrada” .
SIETE PROGRAMAS INSIGNIA
• Programa de Alimentación Escolar.
• Programa de Dotación de Uniformes y ÚtilesEscolares.
• Programa de Mejoras en la Infraestructura Escolar
• Plan Nacional de Alfabetización.
• Programa de Dignificación del Magisterio.
• Programa de Educación Inicial.
• Programa de Educación Inclusiva.
• No sería nada nuevo decir que la escuela debe ser un lugar en el cual se enseñe a vivir con sí mismo y con los
otros. Pero la escuela debe ser algo más: El punto en el que se identifican plenamente la familia y la sociedad.
Una escuela aislada de sus comunidades, e incluso de las mismas familias, no puede dar buenos resultados, y
más que eso, deberá calificarse como una escuela de suyo deformante. Ahora nos encontramos ante una
realidad en la cual los jóvenes son
• depositados por los padres abrumadoramente tempranamente. Estamos ante el mundo de las “guarderías”, en
donde los pequeños seres son “guardados” por sus padres mientras estos resuelven su vida; estamos ante el
mundo de las “parvularias”, donde los párvulos son también dejados al cuido de unas madres que no tienen
leche materna. Esa es una realidad, golpeante y dura, que relativiza el sentido del afecto y del amor que va
fijándose en el ser desde que abandona el vientre. Es lo que bien llama Veggeti Finzi, la “familia presurosa”
Página 7 del PSE.
ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR EJE Y GRUPO ETARIO DEL
PROGRAMA DEL NIVEL DE PARVULARIA
EJE
GLOBALIZAD
OR
PARVULARIA 4 PARVULARIA 5 PARVULARIA 6
Quién soy,
así soy, yo
soy
 Una visita sorpresa Pág. 122
 Mis amigas las frutas. “Mis amigos los
sentidos” Pág. 124
 “Cuenta cuentos” pág. 126
 “Jugando con mi cuerpo” Pág. 128
 “¡Vamos al restaurante!” Pág. 130
 “¡Conociéndome un poco más!” pág.
133
 “¡Me divierto con mi
cuerpo!” Pág. 190
 “Lo que me agrada y
desagrada” Pág. 196
 “¡Alfombra mágica!” Pág.
195
 ¡De vista al museo! Pág.258
 “Uno, dos, tres. ¡Acción!” Pág.262
 “El terreno” Pág. 264
 “Al rally” Pág. 266
 “Experimentos divertidos” Pág.
269
 “Experimento con el cuerpo” Pág.
272
Había una
vez…
 “Había una vez… una familia
especial” Pág. 138
 “Mi casa, mi hogar” Pág.142
 “¿De qué profesión nos
disfrazamos?” Pág. 145
 “Mis primeros años de vida”
Pág. 197
 “Paso a paso crecemos
juntos” Pág.198
 “Titiretiando” Pág. 201
 “Convivir con alegría”
Pág.205
 “El mango” Pág. 207
 “¿Leo y escribo?” Pág. 209
 “Mi álbum” Pág. 276
 “Cumpleamarre” Pág. 278”
 “La feria de mi pueblo” Pág. 280
Descubro,
siento
aprendo y
me divierto
 “Paseo Fantástico” pág.148
 “ Manitas creativas” Pág. 149
 “¡Lectufan! (lectura fantástica)”
pág. 152
 ¡A jugar se ha dicho! Pág. 154
 “Armando y desarmando objetos
tecnológicos” Pág.157
 “El laboratorio
Diverticiencias” Pág. 214
 “¡Vamos a divertirnos a
mi otra casa: la escuela!”
Pág. 217
 “Tesoros” Pág. 219
 “Una caja mágica de
aventuras” Pág. 222
 “¡La cocina de las recetas
viajeras!” Pág. 226
 “La búsqueda del tesoro escolar”
Pág. 283
 “¡Participo en el huerto escolar!”
Pág.285
 “¡A bailar la yenca!” Pág. 289
 “El agua en todo y en todos” Pág.
292
 “El poder de las palabras” Pág. 295
 “¡A componer frases!” Pág. 298
 “Leyendo vivo aventuras” Pág. 301
Viajando
por el
mundo
 “Somos exploradores” Pág. 158
 “El canasto del mercado” Pág. 160
 “Vamos de paseo” Pág. 161
 “El agua y yo” Pág. 164
 “Divirtiéndonos con el calor y la
lluvia” Pág. 166
 “La semilla mágica” Pág. 169
 “Terremoto, huracán y tormenta”
Pág. 171
 “! Degustando comidas típicas y
disfrutando de bailes de El
Salvador!” Pág.173
 “¡Mi país con sus virtudes!” Pág.
174
 “La fiesta sorpresa del sol” Pág.
176
 “ El mundo maravilloso de
los animales” Pág. 229
 ¡Las plantas, amigas
especiales! Pág.232
 “La naturaleza y yo” Pág.
235
 “Recorriendo mi
comunidad” Pág.237
 ¡A cuidar los recursos
naturales de mi país! Pág.
239
 “Juguemos a ser
planetas” Pág. 241
 ¡Mi país y sus virtudes!
Pág.243
 “Misión: viaje especial” Pág. 304
 “Vamos de paseo” Pág. 307
 “Mis amigos los planetas” Pág.
309
 “Descubriendo mis raíces” Pág.
313
 “Así es mi comunidad” Pág. 315
 “!Qué alegría vivir en El Salvador¡”
Pág. 319
• Escala de registro
• Tres evaluaciones por cada eje globalizador.
S: Sí lo hace. Alcanzó el indicador de logro.
P Lo hace con ayuda o está en proceso
T: Todavía no lo hace.
Solo en Dios confiamos, por lo demás traigan pruebas.
Ordenar los siguientes términos para el buen funcionamiento de un sistema
Conocimientos 2
Hábitos 4
Práctica 3
Actitud 1
Interdependencia (Nosotros)
Sinergia
Comprender y ser comprendido
Ganar ganar
Independencia (Yo)
Primero lo primero
Fin mental
Proactivo
Dependencia (Tu)
Un señor tenía dos vacas y otro le pregunta
Oiga amigo, esa vaca da leche, ¿Cuál de las dos esa sí y la otra, también.
Oiga amigo, esa vaca, toma agua, ¿Cuál de las dos? Esa, sí y la otra también.
¿Y por qué siempre me pregunta cuál de las dos, ah porque una es mía ¿y la otra? También.
Proceso, responde a ¿Qué hacer? al objetivo
Procedimiento responde a ¿Cómo hacerlo? Receta, procedimiento.
El que sabe sabe, el que no sabe, es jefe.
¿Qué vale este loro. $ 500.. Porque es bilingüe, y casi aprende el mandarín
Este vale 1000, porque es trilingüe, inglés, español, mandarín lenguaje a señas y mas
Este vele 1500, No sé lo que hace pero esos dos le dicen jefe.
Calidad lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa.
Calidad Total lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa, incluye la atención en
todo el proceso, ambiente, la infraestructura donde se muestra, aseado.
La organización funcional. Siempre lo hago solo.
Organización por proceso. Lo hace el equipo
. . .
. . .
. . .
Indicación:
Se deben unir con tres líneas rectas, sin levantar la mano
III= lll+lll vl=lll+lll
Representar la cantidad, para que sea igual a la anterior.
Rueda de Demin. Planear, hacer, verificar, actuar.
Método de ocho pasos.
1. Definir el proyecto
2. Describir la situación actual
3. Analizar hechos, datos.
4. Establecimiento de acciones para aislar la causa principal
5. Ejecutar las acciones
6. Verificar resultados
7. Estandarizar (Documentos)
8. Documentar y definir nuevos proyectos
Equipo de Mejora Círculos de Calidad
Lo integran las diferentes unidades Lo integran la misma unidad
Obligatoria Voluntaria
Desaparece cuando termina el problema Permanente
Cada miembro reporta a su unidad Se le reporta al jefe de la unidad.
Dinámica. Pronunciar los números del uno al treinta en orden, partiendo del número uno. No se pronunciará
ningún múltiplo de 3 ni el 13 ni el 23, ya que cuando le toca el turno a un número de los prohibidos, solo se
aplaude.
Para que una empresa funciones, debe cumplir las siguientes características.
Complementariedad
Comunicación
Compromiso
Coordinación
Confianza
Cómo escalar la montaña
Escoge la montaña que deseas subir: no te dejes llevar por los comentarios de los demás, que dicen “esa es más bonita”,
o “aquella es más fácil”. Vas a gastar mucha energía y entusiasmo en alcanzar tu objetivo, y por lo tanto eres tú el único
responsable y debes estar seguro de lo que estás haciendo.
2. Sabe cómo llegar frente a ella: muchas veces, vemos la montaña de lejos, hermosa, interesante, llena de desafíos. Pero
cuando intentamos acercarnos, ¿qué ocurre? Que está rodeada de carreteras, que entre tú y tu meta se interponen
bosques, que lo que parece claro en el mapa es difícil en la vida real. Por ello, intenta todos los caminos, todas las sendas,
hasta que por fin un día te encuentres frente a la cima que pretendes alcanzar.
3. Aprende de quien ya caminó por allí: por más que te consideres único, siempre habrá alguien que tuvo el mismo sueño
antes que tú, y dejó marcas que te pueden facilitar el recorrido; lugares donde colocar la cuerda, picadas, ramas
quebradas para facilitar la marcha. La caminata es tuya, la responsabilidad también, pero no olvides que la experiencia
ajena ayuda mucho.
4. Los peligros, vistos de cerca, se pueden controlar: cuando empieces a subir la montaña de tus sueños, presta atención
a lo que te rodea. Hay despeñaderos, claro. Hay hendiduras casi imperceptibles. Hay piedras tan pulidas por las tormentas
que se vuelven resbaladizas como el hielo. Pero si sabes dónde pones el pie, te darás cuenta de los peligros y sabrás
evitarlos.
5. El paisaje cambia, así que aprovéchalo: claro que hay que tener un objetivo en mente: llegar a lo alto. Pero a medida
que se va subiendo, se pueden ver más cosas, y no cuesta nada detenerse de vez en cuando y disfrutar un poco del
panorama de alrededor. A cada metro conquistado, puedes ver un poco más lejos; aprovecha eso para descubrir cosas de
las que hasta ahora no te habías dado cuenta.
6. Respeta tu cuerpo: sólo consigue subir una montaña aquél que presta a su cuerpo la atención que merece. Tú tienes
todo el tiempo que te da la vida, así que, al caminar, no te exijas más de lo que puedas dar. Si vas demasiado deprisa, te
cansarás y abandonarás a la mitad. Si lo haces demasiado despacio, caerá la noche y estarás perdido. Aprovecha el paisaje,
disfruta del agua fresca de los manantiales y de los frutos que la naturaleza generosamente te ofrece, pero sigue
caminando.
7. Respeta tu alma: no te repitas todo el rato “voy a conseguirlo”. Tu alma ya lo sabe. Lo que ella necesita es usar la larga
caminata para poder crecer, extenderse por el horizonte, alcanzar el cielo. De nada sirve una obsesión para la búsqueda
de un objetivo, y además termina por echar a perder la escalada. Pero atención, tampoco te repitas “es más difícil de lo
que pensaba”, pues eso te hará perder la fuerza interior.
8. Prepárate para caminar un kilómetro más: el recorrido hasta la cima de la montaña es siempre mayor de lo que
pensabas. No te engañes, ha de llegar el momento en que aquello que parecía cercano está aún muy lejos. Pero como
estás dispuesto a llegar hasta allí, eso no ha de ser un problema.
9. Alégrate cuando llegues a la cumbre: llora, bate palmas, grita a los cuatro vientos que lo has conseguido, deja que el
viento allá en lo alto (porque allá en la cima siempre hace viento) purifique tu mente, refresca tus pies sudados y
cansados, abre los ojos, limpia el polvo de tu corazón. Piensa que lo que antes era apenas un sueño, una visión lejana, es
ahora parte de tu vida. Lo conseguiste.
10. Haz una promesa: aprovechas que has descubierto una fuerza que ni siquiera conocías, y dite a ti mismo que a partir
de ahora, y durante el resto de tus días, la vas utilizar. Y, si es posible, promete también descubrir otra montaña, y parte
en una nueva aventura.
11. Cuenta tu historia: sí, cuenta tu historia. Ofrece tu ejemplo. Di a todos que es posible, y así otras personas sentirán el
valor para enfrentarse a sus propias montañas.
Formar clubes. Realizarán talleres que durarán 4 meses, 3 días por semana, 2 horas por día, en dichos talleres se trabajarán temas como
danzas, pintura, bisutería, folclor, investigación de cultura
Los recreos dirigidos deben insertarse en el horario del centro escolar (Día y hora de ejecución) Es uno por semana y su duración es de 40
minutos.35
Recreos dirigidos. Ruta Pedagógica
o Nombre del Juego
o Objetivo del Juego
o Historia del Juego
o Explicación del Juego (Como se juega)
o Quiénes lo han jugado: Mundo, El Salvador, Sonsonate - ¿______?
Formación de Clubes. Pasos a seguir. Ejemplo. Si fuera un club de música
• Investigar su origen de la música (Historia)
• Personajes representativitos de la música
• ¿Por qué es importante la práctica de la música?
• ¿Qué valores puedo practicar a través de la música?
• ¿Cómo hacer para aprender música?
• Ensayos sobre la música (Práctica)
• Valoraciones sobre la importancia de los clubes.
El desarrollo de la Escuela de Padres y Madres es a partir del mes de febrero 2014 y se deben seleccionar temas significativos para la
educación del alumnado.
La gimnasia familiar debe planificarse con anticipación y ejecutarse en cada centro educativo.
Realizar por lo menos 2 visitas a sitios de Patrimonio Cultura, recreativos, involucrando niños/as, padres, madres y docentes.
Proyecto “Caminado También Aprendo” se reunirán con los profesores de las materias de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Salud y
Medio Ambientes, Estudios Sociales e inglés, de su centro escolar, para redactar la guía de trabajo de la caminata, con 5 preguntas por
materia.
Orientar las bandas de paz hacia prácticas de música folclóricas y costumbristas que promuevan la práctica de valores en todos los
niveles educativos
Promover talleres de danza, música, pintura, escultura, coros, oratoria, proyectos de valores en cada centro escolar y práctica de juegos
tradicionales.
Cada Distrito y/o Sistema Integrado debe realizar como mínimo una Esquina Cultural en el transcurso del año, forma institucional o por
Distrito/Sistema Integrado
Los directores/as de los Centros Educativos del Departamento deben promover, organizar, actualizar, así como ejecutar programas y
proyectos siguientes: Gobiernos Estudiantiles, Mediadores y/o Tutores/as, El Voluntariado, Plan de Protección Escolar,
Emprendedurismo, Manual de Convivencia, Escuela de Padres y Madres, Huertos Escolares, campañas de limpieza en forma
permanente y otras acciones propias de cada institución educativa.
Se les recomienda a los señores directores/as dar fiel cumplimiento a las Leyes Vigentes en cuanto a la no Vulneración de Derechos en lo
referido a la Protección Integral de la Niñez y Adolescencia en los Centros Educativos; cuya base legal esta institucionalizada en las siguientes
leyes: Ley de Protección de la Niñez y Adolescencia, Ley Especial para una Vida Libre de Violencia para las Mujeres, Ley de Igualdad Equidad y
Erradicación de la Discriminación contra las Mujeres Ley de la Carrera Docente, Ley General de Educación Ley General de Juventud.
Fulano, mengano, zutano, perengano y perencejo

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  • 1. Horas anuales Horas semanales 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6° Lenguaje 320 240 200 200 200 200 8 6 5 5 5 5 Matemática 280 200 200 200 200 200 7 5 5 5 5 5 CSMA 120 160 200 200 200 200 3 4 5 5 5 5 Sociales 120 160 160 160 160 160 3 4 4 4 4 4 Artística 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3 Física 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3 1000 1000 1000 1000 1000 1000 25 25 25 25 25 25 AMBIENTACIÓN COMITÉS Autocontrol Ecológico Roles Disciplina Cumpleañeros Biblioteca Rincón de limpieza Científico Zonas por asignatura Artístico Deportivo MACROHABILIDADES = Destrezas lingüísticas más específicas. COMPETENCIAS = Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten desempeñarse eficazmente. HABILIDADES = Capacidad para realizar tareas, resolver problemas (mental) DESTREZA = Diestro hábil. Dominio o formas para realizar tareas (manual) PILARES DEL DESARROLLO HUMANO 1. La verdadera riqueza de una nación está en su gente. 2. Invertir en la educación, la salud y la recreación de la población 3. Concertación para la solución de problemas 4. Más crecimiento económico y menos desigualdad 5. Mejores oportunidades para toda la población Comisión presidencial para el desarrollo de la sociedad propone 4 objetivos nacionales: 1. Formación integral de las personas 2. Once grados de escolaridad 3. Oportunidades flexibles de formación profesional y técnica 4. Fortalecimiento de la investigación, la ciencia y la tecnología para la productividad, bienestar social y el desarrollo cultural. Requerimientos: 1. Ambiente escolar que favorezca la enseñanza aprendizaje 2. Docentes motivados y competentes 3. Escuelas autónomas y responsables, enfocadas al logro de los aprendizajes 4. Reorganización institucional bajo enfoque territorial 5. Monitoreo y evolución para la mejora permanente 6. Inversión creciente y efectiva en la educación 7. Visión de largo plazo y compromiso político y social. Fases de ejecución Aves sabias (búhos) 1. Organizar equipos de interacción Poderosas (águilas) 2. Entrega de organizador previo De caza (halcones) 3. Orientar manejo del organizador Raras (avestruces) 4. Entrega nuevo material Elegantes (cisnes) 5. Brindar indicaciones pertinentes Extrañas (pájaros bobos)
  • 2. DECALOGO DEL MAESTRO Ama. Si no puedes amar no enseñes Simplifica. Saber es simplificar, sin cortar la esencia Insiste. Repite como la naturaleza hasta alcanzar la perfección Maestro. Se fervoroso para encender lámparas, has de llevar fuego en el corazón Enseña. Con toda intención de hermosura, porque la hermosura es madre Vivifica. Tu clase, cada lección ha de ser viva como tu ser Cultívate. Para dar hay que tener siempre algo más Acuérdate. Tu profesión no es mercancía, sino servicio divino Antes de dictar una lección cotidiana mira tu corazón y ve si esta pura, piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo. PLAN. Conjunto. Programas, más general. Ej. Administrativo. Finalidad trazar un curso deseable a nivel nacional. PROGRAMA. Concreta líneas generales del plan. Conocimiento organizado y coherente. Se divide en: PROYECTOS. Conjunto. Actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí con el fin de resolver problemas. ACTIVIDADES. Acción de intervención sobre la realidad para alcanzar objetivos de un proyecto. TAREAS. Acción con el máximo grado de concreción PLAN. Fomento de la lectura. Plan de servicio social PROGRAMA. Ayuda a biblioteca escolar. De infancia y familiar PROYECTO. Organizar sesiones cuenta cuentos. Campamento de verano ACTIVIDADES. Orientar el personal adecuado. Realizar una excursión TAREAS. Preparar carta didáctica. Contratar un bus PARA HACER UN PROYECTO SE DEBEN CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ¿Qué quieres hacer? Descripción y finalidad ¿Por qué “””? Fundamentación teórica ¿Para qué “”? Objetivos ¿Cuánto quieres conseguir? Metas ¿Dónde? Localización ¿Cómo se va hacer? Metodologías y actos ¿Cuándo? Calendario ¿A quiénes va dirigido? Beneficiarios ¿Quiénes lo van hacer? RRHH ¿Con qué lo van hacer? RR Materiales ¿Con qué lo van a costear? Financiero METACOGNICIÓN. Serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que dicha persona pueda conocer, contratar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Implica: 1. consciencia 2. monitoreo (supervisión, control y regulación) 3. evaluación la meta cognición implica tener consciencia de mis fortalezas y debilidades de nuestro propio funcionamiento intelectual. Características del individuo para nuevo siglo • Coexistir con el cambio • Altamente creativo • Aprender permanente • Puede trabajar cooperativa • Capaz de comunicarse en diversos lenguajes • Resolver problemas ANDAMIAJE (BRUNNER) Diálogo entre maestro y alumno con la finalidad de comprensión de la nueva información mediante cuatro estrategias: 1. formular predicciones textuales 2. plantearse preguntas sobre lo que se ha leído 3. aclarar dudas y malas interpretaciones 4. elaborar un resumen de las ideas más significativas ACTIVIDADES. Estrategias que el docente puede utilizar para activar el conocimiento ya existente
  • 3. CONSTRUCTIVISMO Planificación curricular Fase preparatoria 1. selección del contenido 2. determinar el objetivo 3. determinar conocimientos previos que debe poseer el alumno 4. elaborar el organizador previo 5. selección de la información y organizarla. Roles básicos de un director para alcanzar la eficiencia Interpersonales. Cabeza visible, líder, enlace Informativo. Monitor, difusor, porta voz De decisión. Empresario, gestor, negociador ESTILOS DE LIDERAZGO 1. Centrado con relaciones interpersonales 2. centrado en el rendimiento de los alumnos, así aumenta su bienestar 3. centrado en la eficacia de los programas 4. centrado en las competencias del profesorado 5. centrado en el desarrollo de los procesos que requieren éxito programas 6. centrado en lo administrativo Líder total: debe convertirse en un servidor, recurso, facilitador. Líder técnico: técnicas de planificación, planificar, organizar, coordinar. Líder humano: relaciones humanas Líder educativo: diagnóstica problemas educativos, orienta al profesorado, promueve la supervisión, evaluación y desarrollo de personas. Líder simbólico: asume el papel de jefe en énfasis en la realización de metas y comportamiento, visita el aula, mantiene contacto permanente, prioriza intereses educativos frente a los administrativos. Proporciona una visión unificada del centro. Líder cultural. Define, fortalece y articula valores, creencias y raíces culturales que a la escuela identidad única. COMPETENCIA. Conj. de habilidades que permiten al alumno desempeñarse efectivamente. Pasos para la construcción del conocimiento: • saber pensar ---saberes previos---diálogo de saberes (intercambio de experiencias) • saber científico--- se apoya en el descubrimiento científico • construcción del nuevo saber--- al confirmar o no los saberes previos, se produce un aprendizaje significativo. Compromiso en la práctica. Conciencia de generar cambio en su vida, construyendo, creando. Ética. Disciplina sobre el deber ser sobre la moral Moral. Latín “mov” costumbre. Forja el carácter sobre la práctica para el actuar Ética. Griego “ethos” carácter, costumbre. Reflexión sobre la forja del carácter. Saber teórico. Moral pensada. Calidad educativa: obtener los mejores resultados en un proceso educativo a través de todos los involucrados dentro de un sistema. Los cambios en educación dependen del lo que los profesores piensen y hagan. Algo tan simple y tan complejo a la vez. Reforma. Cambios externos propiciados por la administración Cambio. Resultado de un proceso de aprendizaje interior Innovación. Cambio cualitativo en la práctica educativa Mejora. Cambio cualitativo concreto y puntual Innovación. Efecto exitoso de la aplicación de cambios planificados, puede ser: • Impuesta, por los jefes o compañeros creyendo que es buena. • Adoptada, la veo si es útil la práctico • Generada, nace de la escuela, basada en sus necesidades.
  • 4. Estructura de una prueba objetiva: I-Datos de identificación: • Institución • Asignatura • Alumno/a • Fecha II- Introducción • Objetivos de la prueba • Frase estimuladora • Indicaciones generales II-Reactivos • Primera parte (opción múltiple 20%) • Indicaciones • Segunda parte (subrayar 30%) • Indicaciones • Tercera parte (complementación 50%) • Indicaciones Ejes transversales Educación en valores Educación preventiva integral Educación en derechos humanos Educación para la salud Educación para la igualdad de oportunidades Educación para el consumidor Educación ambiental Educación para la paz Educación en población Educación en educación vial Arte y Cultura Recreación y Deporte Ciencia y Tecnología PEI Misión Visión Ideario Diagnóstico del centro Módulo I QRT Objetivo Generales PCC (acuerdos) Componentes: • Contenido • Metodología, • Recursos didácticos, • Evaluación de aprendizaje, • Planificación de aula. Proyectos de Gestión Proyectos complementarios Ministerio de Educación de Sonsonate Listado de Escalafón Magisterial
  • 5.  No tenía correo electrónico. Stephen Hawkins criatura inglés  Pide las sogas de su madre. Toma esta flor le dije le dije a una paloma  Araña al no cazar muere por sus hijos. Cayuco profesor  Hágale huevos, desde la última vez que me dieron verga  Venado capturado lo cuidan los perros, al salir a la calle otros lo matan. La tierra no da vueltas profesor  La chepa. Padre hijo caballo, lo gente lo ve y lo crítica  Papá hijo- eco cueva. Japón hotel Paraguas  Japón puede copiar no lo hacen. Abuelos nietos Israel.  Pastor de ovejas Cheroky Washington cuando pueda avíseme  Colón América es fácil. Pulga salta 133 veces su tamaño  Huevo águila lo crió una gallina. Burro cargado Sal  Jardín, flor y sapo. El halcón corta la rama para que vuele  Rabino Isaac soñaba tesoro. Mamá busca osito perdido. DIEZ RAZONES PARA LEER 1. Para conocer el pasado 2. Para planificar el futuro 3. Para crear grandes cosas 4. Por diversión 5. Por mantenerte informado 6. Para reflexionar tu mundo 7. Para visitar nuevos lugares 8. Para tener buenas decisiones 9. Para ejercitar tu mente 10. Lee porque puedes Plan de Protección Escolar Informar y sensibilizar a la comunidad educativa. Organizar la comisión de protección escolar Elaborar mapa de riesgos y recursos Preparar respuestas ante emergencias (desastres) Evaluación (simulacros)
  • 6. Cuáles son, reducidas al mínimum, esas necesidades primordiales, vitales, supremas, sin cuya satisfacción no hay más que debilidad degeneración y aniquilamiento? Tal como las comprendemos nosotros, son éstas: Trabajo higiénico, perenne, honesto, y remunerado en justicia; Alimentación suficiente, variada, nutritiva y saludable; Habitación amplia, seca, soleada y aireada; Agua buena y bastante; Vestido limpio, correcto, y buen abrigo; Asistencia médica y sanitaria; Justicia pronta, fácil, e igualmente accesible a todos; Educación primaria y completamente eficaz, que forme hombres cordiales, trabajadores expertos, y jefes de familia conscientes; Descanso y recreo suficientes y adecuados para restaurar las fuerzas del cuerpo y del ánimo. Niveles de comprensión lectora 1. Literal, el lector se da cuenta de las ideas explicitas del texto. ¿Quiénes son los personajes de la historia? ¿Qué situaciones se narran? 2. Apreciativo, el lector expresa sus impresiones personales o da su respuesta emocional sobre el texto. ¿Qué les pareció el artículo, por qué? ¿Qué parte les gusto más? 3. Inferencial, explicaciones más amplias del texto, se relaciona lo leído con los presaberes y se formulan nuevas ideas. ¿Qué quiso dar a entender el personaje? 4. Crítico, el lector emite juicios valorativos acerca del texto. ¿Qué haría para cambiar esta situación y mejorarla? ¿Qué opina de lo que se está hablando? 5. Creador, el lector crea nuevas situaciones, transforma, agrega, cambia, imagina. ¿Cómo contaría usted esta información? Si tuviera frente a usted al autor o autora de la historia ¿Qué le preguntaría? Hay tres cosas en la vida que nunca regresan... El tiempo, las palabras y las oportunidades...hay tres cosas que pueden destruirte... La mentira, el orgullo y la envidia...hay tres cosas que nunca debes perder... La esperanza, la paciencia y la honestidad...pero hay tres cosas de mayor valor... La familia, el amor y la amistad. Amar es este tímido silencio cerca de ti, sin que lo sepas, y recordar tu voz cuando te marchas y sentir el calor de tu saludo. Amar es aguardarte como si fueras parte del ocaso, ni antes ni después, para que estemos solos entre los juegos y los cuentos sobre la tierra seca. Amar es percibir, cuando te ausentas, tu perfume en el aire que respiro, y contemplar la estrella en que te alejas cuando cierro la puerta de la noche Tener verdadero éxito en la vida es: reír mucho y muchas veces ganar el respeto de personas inteligentes, gozar del cariño de niños ganar el reconocimiento de personas cualificadas y saber soportar la traición de falsos amigos, apreciar la belleza, buscar lo mejor en los demás, dejar el mundo un poquito mejor de como lo encontraste - como un hijo sano, un jardín bonito o una persona más feliz; saber que al menos alguien ha vivido mejor gracias a ti Los errores no los niego, los "asumo"; las tristezas si las lloro, las "supero", y el amor no lo grito, lo "demuestro". Trato de ser fuerte para que nadie me derrote, de ser noble para que nadie me humille, intento ser humilde para que nadie me ofenda y sigo siendo yo mismo/a para que nadie me olvide! Una persona fuerte sabe cómo mantener en orden su vida. Aun con lágrimas en los ojos, se las arregla para decir con una sonrisa, "estoy bien Quien te lastima te hace FUERTE, quien te critica te hace IMPORTANTE, quien te envidia te hace VALIOSO, y a veces es divertido saber que aquellos que te desean lo peor... tienen que soportar que te ocurra LO MEJOR!!!
  • 7. Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor. Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica; mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a los alumnos a explorar su propio ser. Los buenos maestros usan la memoria como depósito de la información; mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad. Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables... Me lo encontré por ahí...súper! y tú ¿de cuál de los dos eres? Le oro a Dios para que te cuide, para que te ilumine, para que esté siempre a tu lado para que nunca te falte la Felicidad EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS La semana pasada compré un producto que costó $158. Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender. ¿Por qué les estoy contando esto? Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos, (ahora los mocosos, aparte de inoperantes son "intocables", aportando las instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas a la sociedad) Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así: 1. Enseñanza de matemáticas en 1950: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia? 2. Enseñanza de matemáticas en 1970: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia? 3. Enseñanza de matemáticas en 1980: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. ¿Cuál es la ganancia?
  • 8. 4. Enseñanza de matemáticas en 1990: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia: ( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00 5. Enseñanza de matemáticas en 2000: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. La ganancia es de $ 20.00. ¿Es correcto? ( ) Si ( ) No 6. Enseñanza de matemáticas en 2010: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia. ( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00 7. Educación por competencias: Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Reúnanse en equipos de 4 para decidir: a) El nombre del cortador de leña. (Español) b) Dibujen al hombre cortando la leña. (Artísticas) c) Hagan la siguiente operación 100-80=veint_. (Matemáticas) d) Hace bien el hombre en cortar la leña. (Ética) 8. Evaluación final Si el alumno o alumna no pudo o no quiso realizar las actividades del punto anterior considerar: Asistencia, zapatos, peinado, uniforme, carpeta (no importa si sólo trae la carpeta, sin apuntes) No se te ocurra reprobarlo!! porque ahora si vas a conocer a su papá y/o a su mamá, a derechos humanos y hasta al periodista que te retratará por ser un maestro injusto. Si eres de aquellos alumnos a quienes la maestra les aventó borradores o les jaló las orejas, las patillas y recibiste unos 100 reglazos en nalgas y manos: envía este correo, pues nada te pasó, ni te quedaste traumado, no te llevaron al psicólogo... seguramente eres una persona preparada, educada, responsable, respetable y respetuosa...y además sabes leer y escribir no como los mooxoozz de hoy en día. 4 pilares de la educación. Significa Implica Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la comprensión Aprender a aprender Ejercitar la atención Ejercitar la memoria Ejercitar el pensamiento. Aprender a hacer Poder para influir en el propio entorno Capacitar a las personas para hacer frente a los problemas y a trabajar en equipo Desarrollar la calificación profesional para el m8ndo de trabajo Aprender a vivir juntos Participar y cooperar con los demás Comprender al otro Desarrollar distintas formas de interdependencia Aprender a ser Proceso fundamental que recoge las anteriores Desarropar la propia personalidad Desarrollar la autonomía de juicio, y responsabilidad personal
  • 9. La Educación Encierra un Tesoro. Autor UNESCO POBLACIÓN META MÓDULO DIRECTORES Y SUBDIRECTORES La dirección escolar para una educación inclusiva La organización escolar para una educación inclusiva La planificación escolar para una educación inclusiva La gestión administrativa para una educación inclusiva La autoevaluación en la mejora de la escuela DOCENTES La transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo La escuela como núcleo de cultura El modelo y propuesta pedagógica Evaluación de procesos participativos ESTUDIANTES El rol del Consejo y los Comités estudiantiles en el marco del PSE Participación del Consejo estudiantil en la gestión del Sistema Integrado ORGANISMOS DE ADMINISTRACIÓN Gobernabilidad y gestión en el SI EITP Participación del ODEI y COMSE en el SI EITP, en función de los aprendizajes de los estudiantes Vincular la Educación Artística con el desarrollo de las clases, como estrategia para fijar el aprendizaje. ¿Educación Artística? Para: 1. Desarrollar la Autonomía y la Libertad. 2. Centrado en redes de aprendizaje y de cooperación, para que la escuela sea laboratorio de aprendizaje y de Cooperación, es decir una escuela que no grite, que no destruya el Autoestima. 3. Que no mate espíritus, que innove, que transforme en voz baja. 4. Que atienda la diversidad, que promueve el desarrollo del Plan Personal, (Proyecto de vida), que tenga opciones de vida. 5. Que mejore el rendimiento académico, que practique la ayuda mutua, el desarrollo de destrezas propias. 6. Que valore positivamente la diversidad étnica y cultural del país. 7. Desarrollar capacidades emprendedoras, que contesten al por qué y para qué (cambiando el qué y cómo) 8. Donde el educar sea sacar al estudiante lo que tiene, contexto, ilusiones, deseos. 9. Tener esa información, observar actividades relacionadas con sus visiones. y para estudiarlos y buscar la forma de alcanzarlos. Enseñar arte en la escuela es alfabetizar estéticamente. Es desarrollar la competencia estético expresivo con tiempo, paciencia y trabajo sistemático, integrando conceptos, haceres y actitudes que permitan producir y comprender mensajes estéticos desde diferentes lenguajes artísticos, como un modo de posibilitar un desarrollo más integral. Para vivir plenamente
  • 10. Encuentra la actividad que te haga vibrar, que te apasiona, dedícate en cuerpo y alma a practicar y convertirte en experto. Comparte este Don, con los seres que te rodean y nunca dejes de aprender (Eduard Dunset Español) El arte es el medio ideal para que nuestros niños expresen sus ideas y sentimientos en la escuela, a continuación una cuantas razones que lo hacen un curso tan importante como cualquier otro.  Las reuniones artísticas “actuaciones” o como prefiera llamarla son un punto de encuentro entre padres, maestros y estudiantes  Es una actividad unificadora. Grandes y chicos pueden desarrollarse en ella, asimismo los niños con alguna discapacidad disfrutan del arte a través del baile, el canto o el dibujo, cada quien según sus capacidades  Concentra la atención y cooperación de los niños, aprenden a trabajar en equipo con más facilidad  Desarrolla en los niños la creatividad y la capacidad de desenvolverse en diferentes ambientes sociales  No hay palabras para expresar tanta gratitud a su noble trabajo.  Gracias maestro por tu entrega a mi aprendizaje  Por compartir tu sabiduría  Por impulsarme a ser cada día mejor.  Saber es simplificar sin quitar la esencia  No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña.  Bendito sea tu trabajo, una bella y noble misión
  • 11. Enfoque del currículo nacional: Humanista, Constructivista Socialmente Comprometido (con una orientación histórico-social) Enfoque del currículo de Educación Inicial y Educación Parvularia: Enfoque de derechos, Enfoque de desarrollo integral Principios de la educación de la primera infancia Los principios más significativos y orientadores del proceso educativo, tanto por la vía institucional como por la familiar comunitaria, son: 1. Centrado en el niño y la niña. Actores, protagonistas y constructores de su propio aprendizaje. Cog. Afect. Psico 2. Seguridad, afecto y autonomía. Puedan percibir, experimentar, descubrir y manipular a través de los sentidos. 3. Lúdico. Al jugar, los niños y las niñas se recrean y se desarrollan de forma sensoria motora, afectiva, social y cognitivamente. 4. Intersectorialidad. Se involucran diferentes sectores sociales en la consecución de su objetivo. 5. Globalizador. En este período, los niños y las niñas avanzan de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje y desarrollo, partiendo de lo concreto (conocido) a lo abstracto (desconocido) 6. Inclusión. Busca brindar oportunidades equitativas de aprendizaje para niños y niñas 7. Experiencia, descubrimiento y relación con el medio. Este principio se basa en el descubrimiento de experiencias nuevas por la niña y el niño que les permitan organizar sus aprendizajes de forma variada fortaleciendo sus relaciones con el medio social, natural y los objetos que les rodean. 8. Flexibilidad, relevancia y pertinencia. Se podrá dar una respuesta adecuada a la diversidad de la niñez en los contextos educativos del país
  • 12. Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos. Martin Luther King Solidaridad= como individuos pertenecientes a la misma especie, dependemos los unos de los otros y nos debemos ayuda mutua. Al final del siglo XX, la siguiente lista establece las nuevas clasificaciones, al igual que el número de musas antiguas: 1. Arquitectura 2. Escultura 3. Artes visuales, que incluyen la pintura y el dibujo 4. Música 5. Literatura, que incluye la poesía 6. Artes escénicas, que incluyen el teatro, la danza, el mimo y el circo 7. Cinematografía 8. Fotografía 9. Historieta TABLA DE SALARIOS VIGENTES EN 2015. DOCENTE NIVEL UNO 20% DOCENTE NIVEL DOS 20% 1ª CATEGORIA 1020.07 204.01 1ª CATEGORIA 927.34 185.47
  • 13. 1B CATEGORIA 953.34 190.67 1C CATEGORIA 899.38 179.88 2 CATEGORIA 848.47 169.69 3 CATEGORIA 800.45 160.09 4 CATEGORIA 741.16 148.23 5 CATEGORIA 686.26 137.25 6 CATEGORIA 623.87 124.77 1B CATEGORIA 866.68 173.33 1C CATEGORIA 817.62 163.52 2 CATEGORIA 771.34 154.27 3 CATEGORIA 727.68 145.54 4 CATEGORIA 673.78 134.76 5 CATEGORIA 623.87 124.77 6 CATEGORIA 567.16 113.43 La canonización. El primero es siervo de Dios, el segundo venerable, el tercero beato y el cuarto santo. Hay cinco pasos en el proceso oficial de la causa de los santos, una vez transcurridos cinco años desde la muerte del candidato o candidata: 1. Postulación: se presenta y da a conocer la intención de elevar a la santidad a esa persona, y se recaban datos biográficos y testimonios. 2. La persona es declarada «sierva de Dios». 3. La persona es declarada «venerable». 4. Beatificación: la persona es declarada «beata» si se prueba la existencia de un milagro debido a su intervención. Contenidos del Manual de Convivencia 1 Portada 2 Presentación 3 Datos del centro 4 Objetivos del Manual de Convivencia 5 Diagnóstico de conflictos del centro escolar 6 Estrategias y metodologías de solución de conflictos 7 Estrategias de participación estudiantil para fortalecer la convivencia escolar (Folder Manual de Convivencia) 8 Reglamento de Convivencia PASOS 1 CREANDO CONDICIONES. (12) • Buscar apoyo en el Equipo de Gestión • Elaborar el plan que oriente la elaboración del Manual de Convivencia Actividades relevantes (13) • Organizar el Comité de Convivencia con deseos de trabajar (14) • Preparar el plan de trabajo del Comité de Convivencia (15) Producto • Comité de Convivencia, organizado, sensibilizado y capacitado (16) • Tener el plan de trabajo para elaborar el Manual de Convivencia(16) • Comunidad Educativa, informada. 2 ACTUALIZANDO EL DIAGNÓSTICO PEI (17) 3 Buscando Soluciones (19) • Elaborar normas de convivencia • Definir estrategias y metodologías de respuesta creativa al conflicto 4 PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALALUACIÓN. (Ejemplo Anexo 3 pág. Nº 6 • Definir indicadores. Anexo 6 Pág. 28 • Definir el proceso de seguimiento • Definir técnicas de evaluación • Cronograma de actividades de seguimiento y evaluación
  • 14. 5. Canonización: la persona es declarada «santa» cuando puede atribuírsele un segundo milagro. 10 buenos motivos para leer a los bebés: 1. El bebé asocia su voz con la calidez, consuelo y seguridad. 2. La lectura tiene un efecto calmante en un bebé inquieto. 3. El bebé se entretiene con rimas y canciones infantiles. 4. Cargar al bebé mientras le lee genera un lazo cercano y amoroso entre el padre y el bebé. 5. El bebé genera una asociación entre la lectura y que lo/la tengan en brazos. 6. El placer de estar en brazos se transfiere al deseo de que le lean. 7. El bebé aprenderá a escuchar y crecer preparado para leer. 8. El bebé empezará a imitar sonidos y palabras. 9. El bebé debe escuchar el idioma (inglés, francés, español u otro idioma) para aprenderlo. 10. ¡Es divertido leerle a un bebé! Rediseñar la escuela / aula 1. Sustituir el concepto de enseñanza por materias por el de enseñanza por disciplinas. 2. Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente. 3. Acercar al alumno a su contexto de vida, en vez de enfrentarlo a un programa centralizado uniforme (contexto de la clase). 4. Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de nociones, de las lecciones y las de las ocasiones. 5. Movernos del libro de texto a la biblioteca de trabajo 6. Ubicarnos del aula aislada al aula integrada 7. Conformar una escuela de tiempo pleno que integre en una propuesta curricular homogénea una misma calidad formativa para todos. LA NUEVA ESCUELA: EL REDISEÑO DEL AULA • De las “materias” a las disciplinas” . • Del “maestro” al “grupo docente” .
  • 15. • Del “contexto de la clase” al “contexto de la vida” . • De la “lección” a la “investigación” . • Del “libro de texto” a la “biblioteca de trabajo” . • De la “pedagogía del manual” a la ”pedagogía alternativa. • Del “aula aislada” al “aula integrada” . SIETE PROGRAMAS INSIGNIA • Programa de Alimentación Escolar. • Programa de Dotación de Uniformes y ÚtilesEscolares. • Programa de Mejoras en la Infraestructura Escolar • Plan Nacional de Alfabetización. • Programa de Dignificación del Magisterio. • Programa de Educación Inicial. • Programa de Educación Inclusiva. • No sería nada nuevo decir que la escuela debe ser un lugar en el cual se enseñe a vivir con sí mismo y con los otros. Pero la escuela debe ser algo más: El punto en el que se identifican plenamente la familia y la sociedad. Una escuela aislada de sus comunidades, e incluso de las mismas familias, no puede dar buenos resultados, y más que eso, deberá calificarse como una escuela de suyo deformante. Ahora nos encontramos ante una realidad en la cual los jóvenes son • depositados por los padres abrumadoramente tempranamente. Estamos ante el mundo de las “guarderías”, en donde los pequeños seres son “guardados” por sus padres mientras estos resuelven su vida; estamos ante el mundo de las “parvularias”, donde los párvulos son también dejados al cuido de unas madres que no tienen leche materna. Esa es una realidad, golpeante y dura, que relativiza el sentido del afecto y del amor que va fijándose en el ser desde que abandona el vientre. Es lo que bien llama Veggeti Finzi, la “familia presurosa” Página 7 del PSE. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR EJE Y GRUPO ETARIO DEL PROGRAMA DEL NIVEL DE PARVULARIA EJE GLOBALIZAD OR PARVULARIA 4 PARVULARIA 5 PARVULARIA 6 Quién soy, así soy, yo soy  Una visita sorpresa Pág. 122  Mis amigas las frutas. “Mis amigos los sentidos” Pág. 124  “Cuenta cuentos” pág. 126  “Jugando con mi cuerpo” Pág. 128  “¡Vamos al restaurante!” Pág. 130  “¡Conociéndome un poco más!” pág. 133  “¡Me divierto con mi cuerpo!” Pág. 190  “Lo que me agrada y desagrada” Pág. 196  “¡Alfombra mágica!” Pág. 195  ¡De vista al museo! Pág.258  “Uno, dos, tres. ¡Acción!” Pág.262  “El terreno” Pág. 264  “Al rally” Pág. 266  “Experimentos divertidos” Pág. 269  “Experimento con el cuerpo” Pág. 272 Había una vez…  “Había una vez… una familia especial” Pág. 138  “Mi casa, mi hogar” Pág.142  “¿De qué profesión nos disfrazamos?” Pág. 145  “Mis primeros años de vida” Pág. 197  “Paso a paso crecemos juntos” Pág.198  “Titiretiando” Pág. 201  “Convivir con alegría” Pág.205  “El mango” Pág. 207  “¿Leo y escribo?” Pág. 209  “Mi álbum” Pág. 276  “Cumpleamarre” Pág. 278”  “La feria de mi pueblo” Pág. 280
  • 16. Descubro, siento aprendo y me divierto  “Paseo Fantástico” pág.148  “ Manitas creativas” Pág. 149  “¡Lectufan! (lectura fantástica)” pág. 152  ¡A jugar se ha dicho! Pág. 154  “Armando y desarmando objetos tecnológicos” Pág.157  “El laboratorio Diverticiencias” Pág. 214  “¡Vamos a divertirnos a mi otra casa: la escuela!” Pág. 217  “Tesoros” Pág. 219  “Una caja mágica de aventuras” Pág. 222  “¡La cocina de las recetas viajeras!” Pág. 226  “La búsqueda del tesoro escolar” Pág. 283  “¡Participo en el huerto escolar!” Pág.285  “¡A bailar la yenca!” Pág. 289  “El agua en todo y en todos” Pág. 292  “El poder de las palabras” Pág. 295  “¡A componer frases!” Pág. 298  “Leyendo vivo aventuras” Pág. 301 Viajando por el mundo  “Somos exploradores” Pág. 158  “El canasto del mercado” Pág. 160  “Vamos de paseo” Pág. 161  “El agua y yo” Pág. 164  “Divirtiéndonos con el calor y la lluvia” Pág. 166  “La semilla mágica” Pág. 169  “Terremoto, huracán y tormenta” Pág. 171  “! Degustando comidas típicas y disfrutando de bailes de El Salvador!” Pág.173  “¡Mi país con sus virtudes!” Pág. 174  “La fiesta sorpresa del sol” Pág. 176  “ El mundo maravilloso de los animales” Pág. 229  ¡Las plantas, amigas especiales! Pág.232  “La naturaleza y yo” Pág. 235  “Recorriendo mi comunidad” Pág.237  ¡A cuidar los recursos naturales de mi país! Pág. 239  “Juguemos a ser planetas” Pág. 241  ¡Mi país y sus virtudes! Pág.243  “Misión: viaje especial” Pág. 304  “Vamos de paseo” Pág. 307  “Mis amigos los planetas” Pág. 309  “Descubriendo mis raíces” Pág. 313  “Así es mi comunidad” Pág. 315  “!Qué alegría vivir en El Salvador¡” Pág. 319 • Escala de registro • Tres evaluaciones por cada eje globalizador. S: Sí lo hace. Alcanzó el indicador de logro. P Lo hace con ayuda o está en proceso T: Todavía no lo hace. Solo en Dios confiamos, por lo demás traigan pruebas. Ordenar los siguientes términos para el buen funcionamiento de un sistema Conocimientos 2 Hábitos 4 Práctica 3 Actitud 1 Interdependencia (Nosotros) Sinergia
  • 17. Comprender y ser comprendido Ganar ganar Independencia (Yo) Primero lo primero Fin mental Proactivo Dependencia (Tu) Un señor tenía dos vacas y otro le pregunta Oiga amigo, esa vaca da leche, ¿Cuál de las dos esa sí y la otra, también. Oiga amigo, esa vaca, toma agua, ¿Cuál de las dos? Esa, sí y la otra también. ¿Y por qué siempre me pregunta cuál de las dos, ah porque una es mía ¿y la otra? También. Proceso, responde a ¿Qué hacer? al objetivo Procedimiento responde a ¿Cómo hacerlo? Receta, procedimiento. El que sabe sabe, el que no sabe, es jefe. ¿Qué vale este loro. $ 500.. Porque es bilingüe, y casi aprende el mandarín Este vale 1000, porque es trilingüe, inglés, español, mandarín lenguaje a señas y mas Este vele 1500, No sé lo que hace pero esos dos le dicen jefe. Calidad lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa. Calidad Total lo posee el producto que cubre la necesidad más la expectativa, incluye la atención en todo el proceso, ambiente, la infraestructura donde se muestra, aseado. La organización funcional. Siempre lo hago solo. Organización por proceso. Lo hace el equipo
  • 18. . . . . . . . . . Indicación: Se deben unir con tres líneas rectas, sin levantar la mano III= lll+lll vl=lll+lll Representar la cantidad, para que sea igual a la anterior. Rueda de Demin. Planear, hacer, verificar, actuar. Método de ocho pasos. 1. Definir el proyecto 2. Describir la situación actual 3. Analizar hechos, datos. 4. Establecimiento de acciones para aislar la causa principal 5. Ejecutar las acciones 6. Verificar resultados 7. Estandarizar (Documentos) 8. Documentar y definir nuevos proyectos Equipo de Mejora Círculos de Calidad Lo integran las diferentes unidades Lo integran la misma unidad Obligatoria Voluntaria
  • 19. Desaparece cuando termina el problema Permanente Cada miembro reporta a su unidad Se le reporta al jefe de la unidad. Dinámica. Pronunciar los números del uno al treinta en orden, partiendo del número uno. No se pronunciará ningún múltiplo de 3 ni el 13 ni el 23, ya que cuando le toca el turno a un número de los prohibidos, solo se aplaude. Para que una empresa funciones, debe cumplir las siguientes características. Complementariedad Comunicación Compromiso Coordinación Confianza Cómo escalar la montaña Escoge la montaña que deseas subir: no te dejes llevar por los comentarios de los demás, que dicen “esa es más bonita”, o “aquella es más fácil”. Vas a gastar mucha energía y entusiasmo en alcanzar tu objetivo, y por lo tanto eres tú el único responsable y debes estar seguro de lo que estás haciendo. 2. Sabe cómo llegar frente a ella: muchas veces, vemos la montaña de lejos, hermosa, interesante, llena de desafíos. Pero cuando intentamos acercarnos, ¿qué ocurre? Que está rodeada de carreteras, que entre tú y tu meta se interponen bosques, que lo que parece claro en el mapa es difícil en la vida real. Por ello, intenta todos los caminos, todas las sendas, hasta que por fin un día te encuentres frente a la cima que pretendes alcanzar. 3. Aprende de quien ya caminó por allí: por más que te consideres único, siempre habrá alguien que tuvo el mismo sueño antes que tú, y dejó marcas que te pueden facilitar el recorrido; lugares donde colocar la cuerda, picadas, ramas quebradas para facilitar la marcha. La caminata es tuya, la responsabilidad también, pero no olvides que la experiencia ajena ayuda mucho. 4. Los peligros, vistos de cerca, se pueden controlar: cuando empieces a subir la montaña de tus sueños, presta atención a lo que te rodea. Hay despeñaderos, claro. Hay hendiduras casi imperceptibles. Hay piedras tan pulidas por las tormentas que se vuelven resbaladizas como el hielo. Pero si sabes dónde pones el pie, te darás cuenta de los peligros y sabrás evitarlos. 5. El paisaje cambia, así que aprovéchalo: claro que hay que tener un objetivo en mente: llegar a lo alto. Pero a medida que se va subiendo, se pueden ver más cosas, y no cuesta nada detenerse de vez en cuando y disfrutar un poco del panorama de alrededor. A cada metro conquistado, puedes ver un poco más lejos; aprovecha eso para descubrir cosas de las que hasta ahora no te habías dado cuenta. 6. Respeta tu cuerpo: sólo consigue subir una montaña aquél que presta a su cuerpo la atención que merece. Tú tienes
  • 20. todo el tiempo que te da la vida, así que, al caminar, no te exijas más de lo que puedas dar. Si vas demasiado deprisa, te cansarás y abandonarás a la mitad. Si lo haces demasiado despacio, caerá la noche y estarás perdido. Aprovecha el paisaje, disfruta del agua fresca de los manantiales y de los frutos que la naturaleza generosamente te ofrece, pero sigue caminando. 7. Respeta tu alma: no te repitas todo el rato “voy a conseguirlo”. Tu alma ya lo sabe. Lo que ella necesita es usar la larga caminata para poder crecer, extenderse por el horizonte, alcanzar el cielo. De nada sirve una obsesión para la búsqueda de un objetivo, y además termina por echar a perder la escalada. Pero atención, tampoco te repitas “es más difícil de lo que pensaba”, pues eso te hará perder la fuerza interior. 8. Prepárate para caminar un kilómetro más: el recorrido hasta la cima de la montaña es siempre mayor de lo que pensabas. No te engañes, ha de llegar el momento en que aquello que parecía cercano está aún muy lejos. Pero como estás dispuesto a llegar hasta allí, eso no ha de ser un problema. 9. Alégrate cuando llegues a la cumbre: llora, bate palmas, grita a los cuatro vientos que lo has conseguido, deja que el viento allá en lo alto (porque allá en la cima siempre hace viento) purifique tu mente, refresca tus pies sudados y cansados, abre los ojos, limpia el polvo de tu corazón. Piensa que lo que antes era apenas un sueño, una visión lejana, es ahora parte de tu vida. Lo conseguiste. 10. Haz una promesa: aprovechas que has descubierto una fuerza que ni siquiera conocías, y dite a ti mismo que a partir de ahora, y durante el resto de tus días, la vas utilizar. Y, si es posible, promete también descubrir otra montaña, y parte en una nueva aventura. 11. Cuenta tu historia: sí, cuenta tu historia. Ofrece tu ejemplo. Di a todos que es posible, y así otras personas sentirán el valor para enfrentarse a sus propias montañas. Formar clubes. Realizarán talleres que durarán 4 meses, 3 días por semana, 2 horas por día, en dichos talleres se trabajarán temas como danzas, pintura, bisutería, folclor, investigación de cultura Los recreos dirigidos deben insertarse en el horario del centro escolar (Día y hora de ejecución) Es uno por semana y su duración es de 40 minutos.35 Recreos dirigidos. Ruta Pedagógica o Nombre del Juego o Objetivo del Juego o Historia del Juego o Explicación del Juego (Como se juega) o Quiénes lo han jugado: Mundo, El Salvador, Sonsonate - ¿______? Formación de Clubes. Pasos a seguir. Ejemplo. Si fuera un club de música • Investigar su origen de la música (Historia) • Personajes representativitos de la música • ¿Por qué es importante la práctica de la música? • ¿Qué valores puedo practicar a través de la música? • ¿Cómo hacer para aprender música? • Ensayos sobre la música (Práctica) • Valoraciones sobre la importancia de los clubes. El desarrollo de la Escuela de Padres y Madres es a partir del mes de febrero 2014 y se deben seleccionar temas significativos para la educación del alumnado. La gimnasia familiar debe planificarse con anticipación y ejecutarse en cada centro educativo. Realizar por lo menos 2 visitas a sitios de Patrimonio Cultura, recreativos, involucrando niños/as, padres, madres y docentes. Proyecto “Caminado También Aprendo” se reunirán con los profesores de las materias de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Salud y Medio Ambientes, Estudios Sociales e inglés, de su centro escolar, para redactar la guía de trabajo de la caminata, con 5 preguntas por materia. Orientar las bandas de paz hacia prácticas de música folclóricas y costumbristas que promuevan la práctica de valores en todos los niveles educativos
  • 21. Promover talleres de danza, música, pintura, escultura, coros, oratoria, proyectos de valores en cada centro escolar y práctica de juegos tradicionales. Cada Distrito y/o Sistema Integrado debe realizar como mínimo una Esquina Cultural en el transcurso del año, forma institucional o por Distrito/Sistema Integrado Los directores/as de los Centros Educativos del Departamento deben promover, organizar, actualizar, así como ejecutar programas y proyectos siguientes: Gobiernos Estudiantiles, Mediadores y/o Tutores/as, El Voluntariado, Plan de Protección Escolar, Emprendedurismo, Manual de Convivencia, Escuela de Padres y Madres, Huertos Escolares, campañas de limpieza en forma permanente y otras acciones propias de cada institución educativa. Se les recomienda a los señores directores/as dar fiel cumplimiento a las Leyes Vigentes en cuanto a la no Vulneración de Derechos en lo referido a la Protección Integral de la Niñez y Adolescencia en los Centros Educativos; cuya base legal esta institucionalizada en las siguientes leyes: Ley de Protección de la Niñez y Adolescencia, Ley Especial para una Vida Libre de Violencia para las Mujeres, Ley de Igualdad Equidad y Erradicación de la Discriminación contra las Mujeres Ley de la Carrera Docente, Ley General de Educación Ley General de Juventud. Fulano, mengano, zutano, perengano y perencejo