Luz Gajardo

1. Marco General
Propuesta Pedagógica
para el Primer Ciclo
Departamento Técnico Pedagógico

2. Gobierno de Chile | JUNJI
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Diagnóstico
Prácticas estandarizadas
Prácticas Rutinizada
Adulto protagónico
Espacios organizados en función de los contenidos

3. Gobierno de Chile | JUNJI
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Avanzar desde una
postura de niño/a
vulnerable y carente, a
la de un niño/a sujeto
de derechos
Analizar la realidad y los
desafíos del primer ciclo
participativamente
Profundizar y desarrollar
una propuesta
pedagógica acorde a los
requerimientos actuales
y proyecciones futura
Diseñar el Marco general
“Propuesta pedagógica
para el primer ciclo”
Diseño

4. Gobierno de Chile | JUNJI
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1o Protagonismo de Niños y niñas
sujetos de derecho
o Concepción de desarrollo y
aprendizaje
o La familia, primer agente
educativo
Fundamentos

5. Gobierno de Chile | JUNJI
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o La educación de la primera infancia
debe estar directamente vinculada
al derecho del niño/a a desarrollar su
personalidad, actitudes y capacidad mental y física”. Esto implica
reconocerles como sujetos con opinión, con capacidad de tomar
decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y
autonomía
o La educación en los primeros tres
años de vida tiene sentido en sí misma, una identidad propia, que
la distingue de los otros niveles educativos.
o La familia de los y las niñas son
sujetos de derecho, desde la compresión y el
respeto de la diversidad familiar es un aspecto crucial del proceso
educativo, ya que ello implica valorar las culturas, con sus sentidos y
proyecciones, como asimismo las propias prácticas de crianza como un
factor fundamental en las ideologías familiares, en los estilos
educativos y de socialización

6. Gobierno de Chile | JUNJI
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2Pedagogía de niños y
niñas de 0 a 3 años
o Ámbitos de experiencias y aprendizajes
desde una perspectiva integral y de
derecho
o Ambientes educativos promotores de
interacciones sociales positivas
o El juego y la expresión
o La construcción de un espacio seguro y
desafiante
o El tiempo en función de las necesidades e
intereses de los niños y niñas
o La planificación y la documentación

7. Gobierno de Chile | JUNJI
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Acompañar el proceso de desarrollo y aprendizaje integral de niños y niñas,
generando oportunidades para la vinculación con adultos significativos, que
le brinden oportunidades de exploración, bienestar y cuidados. Construyendo
aprendizajes y alcanzar la seguridad y confianza para avanzar con mayor
autonomía en el despliegue de sus potencialidades.
La pedagogía de niños y niñas de 0 a 3 años propuesto por la
JUNJI, se basa en tres ejes básicos.
Pedagogía del amor
Pedagogía de la
libertad y
construcción de
identidad
Pedagogía de la
vinculación y
construcción de la
ciudadanía

8. Gobierno de Chile | JUNJI
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9. Gobierno de Chile | JUNJI
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Espacios /lugaridad /materiales
 Espacios que contengan física y emocionalmente a los niños y niñas
 Disponer de espacios libres que den lugar al movimiento y al
desplazamiento
 Extensión del aula al espacio exterior y comunitario.
 Con objetos y materiales diversos, dispuestos y seleccionados de las
particularidades de niños y niñas.
 Ambientes preparados para que los niños y niñas aprendan de lo cotidiano
en contextos naturales.
 Estéticas cuidadosas, apacibles, que propicien la interioridad

10. Gobierno de Chile | JUNJI
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Tiempo en función de las necesidades e
intereses de niño/as
 El equilibrio de períodos
 Permita favorecer el rol activo de los niños/as
 Equilibrio en las secuencias de períodos
 Renovación de los periodos
 Períodos propuestos por los propios niños/as y otros
integrantes de la comunidad educativa
Tiempos para la
Exploración
Tiempos de cuidados
( definidos por
patrones culturales y
biológicos)

11. Gobierno de Chile | JUNJI
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3Estrategias centrales para la
implementación curricular
o El Juego y los lenguajes artísticos
o Metodologías y evaluación para el
aprendizaje
o Ambiente y espacios de Aprendizaje
o Las experiencias didácticas

12. Gobierno de Chile | JUNJI
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Desafíos de la planificación educativa
-Planificación centrada en un
aprendizaje
-Planificaciones
repetitivas y mecánicas
-Planificación se realiza
fundamentalmente con
criterios técnicos
-Visión más holística
-Visibilizar las expectativas
educacionales que se propiciarán.
-Protagonismo de niños/as
-Disponer recursos variados y acordes
a diferentes ámbitos.
-Relevar intereses, características y
particularidades de niños y niñas.
-Relevar construcción de identidad.
DE…
A…

13. Gobierno de Chile | JUNJI
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Evaluación para el aprendizaje
 Una mirada cualitativa basada principalmente en la
documentación ( fotos, registros, productos de los niños y
niñas)
 Evaluación compartida, reflexionada y consensuada por el
equipo de aula.
 Compartida y nutrida por el conocimiento que tiene la familia
de sus hijos e hijas.

14. Gobierno de Chile | JUNJI
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Experiencias didácticas
Miradas del espacio educativo,
desde enfoques pedagógicos
Modalidades de trabajo para el primer
ciclo
Desde la pedagogía Reggiana
Desde la pedagogía Montessori
Desde la pedagogía Waldorf
Desde la pedagogía Emmi Pikler
 Modalidad de trabajo simultáneo
con grupos de niños y niñas
 El cesto de los tesoros
 El juego heurístico
 Juego de gestos
 Música y movimiento
 Juegos de expresión
Las experiencias didácticas en el jardín infantil y en especial en la sala
cuna, se encuentran fuertemente relacionadas con el vínculo afectivo
que se establece entre los niños/as y los adultos que conforman los
equipos educativos

15. Gracias