Fröbel fue un pedagogo alemán que difundió las ideas de Pestalozzi y desarrolló el concepto de jardín de infancia. Creía en la educación integral del niño a través del juego, la experiencia y el contacto con la naturaleza. Introdujo los "dones" y "ocupaciones" como materiales didácticos para que los niños aprendieran jugando. Sus ideas tuvieron éxito pero también oposición, llegando a prohibirse los jardines de infancia en algunos lugares.

1. Fröbel.
Tema 5

2. Fröbel difundió las ideas de Pestalozzi y
además incorpora la importancia de la reflexión
y ejecución en el proceso de enseñar aprender
, difunde la doctrina pedagógica en países
como Alemania y Suiza 1837-1840.
Fröbel estudió política y más tarde tuvo la
oportunidad de trabajar en una de las escuelas
de Pestalozzi , convirtiéndose en su amigo y
consejero.
En 1840 acuñó el término kindergarten o jardín de infancia como centros para la
atención del infante.
Se le acusó de ateo y socialista y le cerraron las escuelas, en el momento en que la
Iglesia era el principal instrumento de poder.
Él diseñó los materiales de juego educativo denominado Regalos Froebel
o Fröbelgaben .
Pretendía construir un sistema integral ( todas sus fases ) , armónica, ( en equilibrio
con las asignaturas ) , gradual, bajo leyes y naturalista .
En 1856 crea la Institución Autodidacta, el libro se centra en actividades para la
educación de sus hijos y para la formación de los profesores y crea la Escuela
Autodidacta.

3. •
•
•
Fröbel atribuye el juego y la experiencia
como elemento de enseñanza y juego del
niño, recibe influencias naturalistas y
románticas, además era un gran creyente
, y consideraba fundamental la religión, y
que mediante la experiencia se debe
formar la enseñanza del niño. Se refiere a
la educación del niño con el término
figurado del crecimiento de una planta por
el jardinero; ya que el niño aprende mejor
mediante cuidados.
La enseñanza se dará en un espacio físico
donde se va a dar la educación, y en
lugares abiertos donde explora y aprende
lugares semi-abiertos , donde también se
de el contacto con la naturaleza.
Tras su fallecimiento, la varonesa
“Marenholtz-Bulow” , sigue difundiendo
las ideas pedagógicas de Fröbel en
Alemania. La varonesa, de carácter
naturalista , escribe “El niño y su
naturaleza” En 1851 se da el cierre de los
kindergarten por considerar sus ideas
amenazantes al sistema político y
económico de la época
Varonesa
Marenholtz-Bulow
Por tanto los Jardines de Infancia se
basan en la ciencia naturalista.

4. • Para un correcto desarrollo
del alumno se necesita
variedad de experiencias
sensoriales y establece el
concepto de “arenero” . Se
estableció 25 alumnos por
aula, donde se trabajaba el
individualismo y también
trabajos colectivos.
• En cuanto al mobiliario, eran
sillas y mesas para una mejor
interacción, también se
incorporó la pizarra,
iluminación natural y
artificial.
• También consideró
importante la ambientación
del aula.

5. Los espacios, abiertos, cerrados y de transición en el
jardín de infancia
• Los espacios deben
asegurar el que el
aprendizaje del niño se
desenvuelva libre, a su
propio ritmo, pero dirigido
en el contacto directo con la
naturaleza, la percepción y
abstracción de las formas
geométricas, la observación
de los objetos, etc. Es un
diseño arquitectónico de
gran contenido semántico,
en función a la aplicación
de una metodología global
que se deriva de los
principios filosóficos y los
conocimientos científicos de
la época.
El curriculo se desarrolla en
tres categorías:
Conocimiento y
relación de las
formas
Matemáticas
Lenguaje
Unión de
mente
y naturaleza
Acercamiento
con la
naturaleza
El juego y la propia
actividad con la
naturaleza

6. Algunos principios básicos de la doctrina
de Fröbel son:
1. PRINCIPIO DE UNIDAD
La unión de lo material y lo espiritual. A partir de este principio de
unidad se logra que la persona sea consciente de la perfecta
unidad que existe entre Dios, la naturaleza y la humanidad.
2. LEY DE LAS TRASNFORMACIONES, EQUILIBRIO Y ARMONÍA DE LA
NATURALEZA
La manifestación de lo espiritual y lo divino en lo material es un
proceso dinámico y progresivo que se produce de forma equilibrada.

7. 3. Ley esférica.
Símbolo de los
principios de la
educación y la vida
Hay una única unidad
Al haber una
única
unidad, todas
sus
experiencias
, formarán una
unidad, el ser.
Todas las
experiencias, ofrmará
una unidad. El ser
Ley
esférica
Se representa como
lo ilimitado y
absoluto.
La suma da el todo

8. 4. PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD ESPONTÁNEA Y CREADORA
5. LA NATURALEZA COMO MEJOR MEDIO DE APRENDIZAJE
• Como naturalista, lo manual adquiere gran valor , el contacto con
los objetos y los materiales, ayuda al docente a observar como
aprender el niño.
• Siendo la naturaleza la mejor forma de desarrollar la imaginación.
• las cosas materiales son percibida como agente de expresión y
revelación del yo infantil.

10. 6.Paidocentrismo• La persona se hace el centro desde su punto de vista. La
labor educativa es una tarea por y mediante el niño, no
para él o ella.
• El niño comienza a construir su mundo, desde su punto
de vista, donde el docente hace el papel de facilitador o
mediador para que el niño forme su autoeducación .
• El paidocentrismo plantea la individualidad del
niño, aunque son de la misma edad, cada uno procesa
la información de forma diferente, no se debe
generalizar el aprendizaje.
• Este surge como critica a los métodos de enseñanza
duros

12. 7.Ley de proximidad• Se basa en la diferenciación y semejanza en la
práctica con los objetos conocidos o desconocidos.
Establece que los objetos contiguos tienden a ser
vistos como una unidad. Los estímulos que están
próximos tienden a percibirse como formando parte
de la misma unidad.
• Y también aprende conceptos sociales como
libertad, va aprendiendo nuevos conceptos
partiendo de aquellos ya adquiridos.
El carácter se forma viviendo activamente los
principios esenciales de la verdad, justicia y
libertad, no memorizándolos para el
aprendizaje

14. 8. Evolución gradual del aprendizaje y desarrollo del
desenvolvimiento humano-
aprendizajes
espacios
La
naturaleza
de los
niños
• Es necesario tener en cuenta la edad y
características del niño, cuales y como vamos
a estructurar las actividades del niño.
Teniendo también en cuenta el tiempo y en el
espacio donde se va a realizar.
• El niño para aprender necesita un proceso de
percepción , y la observación, adquirirá una
información y establecerá conclusiones .
tiempos
Puede establecerse conclusiones a los 5 o 6
años de edad, antes serán hipótesis . Con el
paso del tiempo construirá conclusiones más
complejas. Por ello apoya un ambiente que
estimule la libertad, y una educación basado
en la realidad práctica.
• Es la llamada Teoría psicológica del
procedimiento natural del pensamiento
humano(proceso progresivo)

15. El niño se desarrolla en tres etapas:
Lactancia o
criatura
Se da la
relación con
los objetos y
la relación
niño con
madre-padre.
Candor y
curiosidad
Descubre su entorno
, hay que asegurar sus
cuidados (
seguridad, alimentació
n , higiene.. ) Se dan la
palabra y el juego
como elementos
esenciales.
A partir de los 6 años
se debe dar una
educación formal.
Acento en la educación
intelectual.
Adolescencia
( 12-14años)
Afloran los
sentimientos , y
la voluntad .
Además tienen
mayor
educación de su
cuerpo e
inteligencia.

16. 9. Educación integral, armónica y gradual
10. La mujer como figura capital en la educación de la
infancia

17. 11. El juego como recurso educativo y
eje principal del método de
enseñanza
• Establece el juego como recurso educativo y eje principal del
método de la enseñanza
• Fue Fröbel el que le va a dar al juego un carácter científico.
• Los dones que plantea Fröbel para su aprendizaje son diseños
de juegos, para que a través de ellos aprenda. Según
Fröbel, mediante el juego manipula y experimenta, mediante
una actividad . Los niños tienen una tendencia a jugar , es una
tendencia innata, y a descubrir, y por ello plantea los
dones, unos objetos que le van a dar curiosidad y aprenderán.
• A través del juego nos expresara su habilidad para
crear, maneja sus emociones, sus relaciones( como se
autoexpresa)... Lo cual le sirve también de guía al docente.

18. -Los dones o regalos• Son materiales didacticos, construidos por Fröbel
, el niño jugando con materiales simples adquirirá
una experiencia diversificada mediante la
manipulación y la experimentación con ello podrá
conocer mejor las propiedades de los
objetos, como la textura, tamaños, color... El
tercer principio es que a través del juego el niño
se sociabiliza , ya que establece
roles, favoreciendo los dones del
pensamiento, aprendizaje social
• Con ello además se desarrolla la
creatividad, imaginación...

19. *Algunos dones que podemos
encontrar:
Con estos dos primeros dones
podemos desarrollar el color, las
formas, el movimiento , el sonido…

20. Tercero, cuarto, quinto y
sexto don.
Con estos bloques, de
arquitectura desarrollamos
entre otros, la habilidad de
construcción.

22. -Ocupaciones• Son materiales para que los niños se
enrolen en actividades de aprendizaje, no
son juegos, si no materiales. Algunos
dibujar , modelar
barro, papiroflexia, costura, tejer
papel..lo que le proporciona el medio
también para construir aprendizaje.
El aprendizaje se da creando y
explorando diferentes
materiales

24. -Circulos de juegosSe disponen los niños
en disposición circular
donde trabajaban
ritmos, imitaciones, e
xpresión
, danza, lecturas de
cuentos, trabajan el
diálogo…También se
refuerza lo ya
aprendido . Sus
propuestas decaen
por la Guerra
Mundial.

25. • A pesar de la gran influencia
que tuvo en el mundo, en 1848
se da la prohibición de los
Kindergarten , en Prusia
algunos Estados prohibieron
los jardines de niños y con ello
la idea pedagógica
experimental del autor, pues
creían que su fundamento era
ateo y socialista, pues sus
planteamientos pues no sólo
consistían en sistemas
religiosos y metafísicos de
pensamientos