El documento habla sobre el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral en la educación primaria. Explica que la comprensión y expresión oral es fundamental para la comunicación y que involucra elementos lingüísticos y no lingüísticos. También describe estrategias educativas para enseñar el lenguaje oral de manera efectiva adaptada al desarrollo de cada estudiante.

1. PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL, ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS QUE ACOMPAÑAN A LA COMUNICACIÓN ORAL. tema 17 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN Hemos de fijarnos en la problemática del proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación Primaria y en el fenómeno de la comunicación, así como en las estrategias de intervención educativa La comprensión y expresión oral es la base de la comunicación. El aprendizaje de la comunicación oral nos acompañará durante toda la vida y será un instrumento de gran valor para el aprendizaje del resto de materias del currículo La LOE, en el artículo 2, sitúa como uno de los fines de la educación nada menos que la comunicación en la lengua oficial y cooficial, en su caso

3. PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMRENSIÓN Y EXPRESIÑON ORAL, ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS QUE ACOMPAÑAN A LA COMUNICACIÓN ORAL. Reyzabal, 1993 La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral debe partir de la concreción de ésta, de sus usos y formas específicas y tener en cuenta las realizaciones orales de los hablantes La expresión oral es el soporte universal empleado para la transmisión de conocimientos desde la antigüedad y el de mayor uso en la relación familiar y docente Como en la mayoría de las cosas, su aprendizaje transcurre a lo largo de toda la vida. Su incorrección puede ser debida a un deficiente desarrollo intelectual, motórico, fonético, etc.

4. Durante todo el proceso de aprendizaje se deberá cuidar de que el alumno progrese en el aprendizaje del lenguaje oral, con corrección gramatical para que no consolide errores y adquiera una capacidad expresiva personal que le permita expresarse con propiedad desde los primeros pasos, lo que se consigue no atosigándolo y dejando que cree y se aventure en el campo del lenguaje. Normativa En la LOE, 2 . Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas

5. 1.1. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA El maestro en cuanto al alumno debe: - Enseñar y mejorar sus posibilidades de comunicación - Adecuar los aprendizajes a la edad y posibilidades. - Facilitar las situaciones de uso naturales en las interrelaciones. - Contar con el bagaje adquirido previamente. - Relacionarse con los padres para conocer el ámbito familiar. Aprovechar las variaciones lingüísticas de la clase para la comprensión de su alcance y riqueza . - Estimulara su aprendizaje a través de una metodología participativa y activa.

6. Pilar Domínguez, 1989 Los factores que intervienen son 1. Individuales 2. Ambientales : - Condiciones físicas - Órganos sensoriales - Capacidades psicológicas . - Nivel socioeconómico - Familia - Escuela

7. Reyzábal (1993) De 5-6 años : Entiende términos abstractos, comparaciones Articula bien todos los sonidos y combinaciones silábicas Amplía mucho el vocabulario Describe lo que ve. Cuenta lo que le pasa, utilizando comparaciones o relacionando cosas. De 6-13 años: Comprende muchos conceptos abstractos e interpreta el código escrito. Comprende refranes, ironías, manifestaciones poéticas y asume ciertas posturas críticas. Articula perfectamente. Escribe. Amplía su vocabulario y es capaz de usar adecuadamente adverbios, preposiciones. Llega a emplear prácticamente todas las estructuras morfosintácticas y muchas discursivas.

8. 1.2. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL La comprensión es un proceso de interiorización que requiere que los canales perceptivos estén en perfectas condiciones y que la mente vaya incorporando las nuevas adquisiciones que posteriormente se utilizarán ordenadamente Reyzábal (1993), Clasifica los discursos orales del siguiente modo 1. De una persona - Narración - Monólogo 2. De dos personas: - Diálogo 3. De varias personas: Conversación Charla Discusión.

9. El sonido se caracteriza por el tono, timbre, frecuencia e intensidad. El estudio de los elementos que condicionan la calidad del mensaje oral y su adecuada utilización mejorarán sin duda su eficiencia. Entre tales elementos tenemos: Oído Vista Estado de salud física y mental: requiere que la mente esté en condiciones óptimas Percepción;: Es un fenómeno psicológico mediante el cual nos damos cuenta de que tenemos una sensación. La percepción nos permite distinguir y discriminar los sonidos: vocales, notas musicales, canto de un pájaro. Pronunciación: es indispensable para una eficiente expresión (y comprensión ) oral.

10. La palabra es la concreción formal y simbólica de un concepto. El conjunto de palabras entendido así, constituye el vocabulario o diccionario. Las palabras fijan y estimulan a nuestra mente para avanzar y escrutar el sentido de la vida y permite crear e imaginar. Las palabras poseen entre ellas cierta relación de mayor o menor parentesco y significado, capacidad de presentarse juntas, calificar, determinar, sustituir, etc. El léxico es el conjunto de unidades de la lengua, y el vocabulario , una relación de unidades propias del habla. En cada palabra se encierra generalmente más de un significado y de un significante y el alumno debe practicar y superar estas dificultades, sobre todo en el lenguaje oral. Tanto codificar (crear el símbolo) como decodificar (interpretarlo) supone un ejercicio sumamente útil para mejorar el léxico y saber utilizar cada palabra en un contexto verbal adecuadamente.

11. El vocabulario de un alumno de 6 años gira en torno a las 2500 palabras. Su dominio léxico ya le permite formación y combinación de nuevos términos, pero todavía asocia los significados a objetos materiales concretos. Es capaz de imitar voces, posturas, entonaciones… La riqueza y número de actividades y ejercicios con el vocabulario de referencia facilitan enormemente el aprendizaje.

12. LA COMUNICACIÓN ORAL Objetivos que se pretenden según Reyzábal (1993): 1. Comprender mensajes orales 2. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos 3. Expresarse oralmente teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. 4. Utilizar en los discursos orales diferentes recursos expresivos lingüísticos, para-lingüísticos y no lingüísticos…

13. 5. Explorar las posibilidades expresivas de la lengua oral, desarrollando la sensibilidad estética… 6. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad.. 7. Reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas 8. Reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingüísticas propias y ajenas 9. Comprender y producir discursos orales con características literarias

14. Tipos de comunicación Según el código utilizado existen distintos tipos : - Visual - Gestual - Acústica a) Lingüística : b) No lingüística: - Escrita: carta, telegrama, - Oral: conversación, discurso

15. El fenómeno de la comunicación El diálogo es la forma de conversación o de comunicación oral y requiere estas condiciones: Los significados han de negociarse b) La comunicación es interactiva y bidireccional c) Está fuertemente contextualizada Los interlocutores intercambian mensajes y avanzan en determinado comino hacia conclusiones o simplemente con fines meramente discursivos. El turno, la manera de interrumpir, el tipo de expresiones han de ser conocidas por los interlocutores para que la conversación sea efectiva. Para ello hay que conocer la cultura y costumbres de los interlocutores. El conocimiento del o de los interlocutores les proporcionará a los hablantes mayor capacidad de intelección, ajuste y convicción en los mensajes utilizados. d) La situación comunicativa es determinante Si uno o varios interlocutores no desean comunicarse, difícil será la comunicación .

16. ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS QUE ACOMPAÑAN A LA COMUNICACIÓN ORAL El lenguaje no verbal ocupa dos tercios del lenguaje, tal es su importancia. Comunicación no verbal emplea signos no codificados lingüísticamente aunque si tengan su propia comunicación. Se trata de signos que parar entenderlos no hace falta leer ni escribir. Los gestos que acompañan a nuestras palabras y le dan una mayor expresividad. En otras ocasiones los signos obedecen a estados emocionales, humor, etc. Hay también un lenguaje artificial, como el morse, las señales de circulación, los lenguajes de programación en informática…han sido creados artificialmente por el hombre. Lo son también los medios audiovisuales: cine, televisión, Internet, diapositivas

17. Características de la comunicación no verbal - Suele mantener una relación de interdependencia con la comunicación oral Muchas veces tienen más significado que los mensajes verbales. - Dependen de la cultura La comunicación no verbal es inevitable. - Predomina la función expresiva. Los mensajes pueden ser espontáneos una conversación planificados. unidireccionales conferencia o mitin multidireccionales asamblea o debate.

18. Comunicación visual: A través de la vista, el receptor tiene que ver la señal que el emisor le envía. No necesita saber leer ni conocer el idioma Comunicación gestual: Cuando el emisor transmite los mensajes a través de sus gestos, utilizando total o parcialmente su cuerpo. Los sordomudos utilizan este tipo de lenguaje Comunicación auditiva: También llamada acústica o sonora. Se transmite a través del oído del receptor, sin cuyo correcto funcionamiento no es posible. Las campanas de la iglesia cuando llaman a los fieles.

19. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Criterios a la hora de secuenciar los contenidos según Reyzábal, 1993 Adaptación de los contenidos al desarrollo evolutivo de los estudiantes y a sus conocimientos previos. 2. Consideración de las demandas familiares y sociales 3. Interrelación de los diferentes tipos de contenidos 4. Revisión secuenciada de adaptaciones curriculares para alumnos con dificultades 5.Ser guía y orientador y no juez instructor y ejecutivo

20. 8.Motivar su participación y precisión. 9. Crear situaciones en las que el uso del lenguaje verbal y no verbal tengan sentido porque respondan a verdaderos intereses de comunicación social o escolar. 10.Enseñar a hablar y a escuchar . 11.Utilizar medios tecnológicos que tanto motivan al alumnado: radio, televisión, ordenador … 6.Utilizar el error como proceso normal de progreso y no como falta que hay que sancionar 7.Ayudar al alumno a que se autocorrija.

21. El trabajo en equipo es muy recomendable por lo que supone de situación real, donde se dan los problemas cotidianos y donde hay que resolver los problemas de comunicación. Permite: 1. Autoafirmación: opiniones, planteamientos… 2. Regulación: corregir, colaborar. 3. Relación temporal: relatar hechos, contar experiencias…. 4. Relación espacial: describir lugares, ubicar hechos… 5. Argumentación: realizar hipótesis, argumentar decisiones… 6. Proyección: identificarse con los sentimientos, tomar partida por alguien… 7. Simulación: ofrecer alternativas, imaginar consecuencias… 8. Creación: innovación en el trabajo, aportar ideas y sugerencias….

22. CONCLUSION Hemos desglosado los aspectos legales la adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación Primaria, la comprensión y expresión oral, la importancia de la palabra, la comunicación oral, y elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral El tratamiento adecuado en el aprendizaje del lenguaje oral permitirá un progreso armónico entre todas las facultades intelectuales y emocionales, posibilitando un crecimiento y maduración acordes con la personalidad del alumno. La capacidad de expresarse verbalmente con propiedad y claridad mejora el aprendizaje y las habilidades sociales, factor importante de éxito personal El maestro debe conocer y utilizar estrategias generales y específicas, sabiendo que cuanto mayor sea precisamente su dominio de la expresión oral mejor podrá alcanzar sus objetivos. El trabajo en equipo es un buen procedimiento para que el alumno se adentre positivamente en las tareas (y técnicas) de comprensión y expresión oral

23. BIBLIOGRAFÍA Temario CenOposiciones 2008/2009.