1. TEMA 9 EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN Nos encontramos en un momento de crisis ambiental en la que muchos de los recursos naturales de los que dispone la humanidad podrían llegar a agotarse. Esta amenaza debe ser abordada en la Educación Primaria. Este tema tratará sobre el fomento de actitudes de responsabilidad ambiental. Estableciendo una relación entre las enseñanzas mínimas y Conocimiento del medio y Educación para la ciudadanía.

3. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN Concepto de entorno y situación actual: La crisis ecológica global Todo lo que rodea al concepto de “entorno”, está empapado de conciencia ética y de sentido de la responsabilidad y compromiso. Debemos implicarnos en su mantenimiento y conservación Incluyendo actuaciones para restaurar los servicios ecológicos

4. 1.2.Crisis ecológica y sostenibilidad El modelo basado en el crecimiento continuo de la demanda de recursos está limitado por la capacidad de generar esos recursos y servicios ambientales La reserva de minerales y combustibles. Los ríos están contaminados. Las ciudades crecen, devorando zonas rurales y aumentando la contaminación. Producción de todo tipo de residuos que se acumulan El cambio deseado, será posible gracias a la coordinación y esfuerzos que hacen las Comunidades locales Piensa globalmente, y actúa localmente Propone un replanteamiento De la actividad municipal Un cambio de actitud en todo el tejido socioeconómico y cultural buscando la sostenibilidad.

5. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN 2.1.El ecosistema y conceptos asociados Finalidad de abordar en primaria el concepto de ecosistema, estructura y funcionamiento Mostrar la interdependencia entre la vida humana y la naturaleza y la manera q su funcionamiento nos afecta. Es un complejo conjunto de componentes de muy diversa naturaleza. EL ENTORNO Dicho conjunto de componentes, forma lo que se denomina un SISTEMA COMPLEJO AUTORREGULADO, que evoluciona continuamente y tiene una historia irrepetible.

6. 2.2.Funcionamiento de los ecosistemas El funcionamiento de los ecosistemas cumple estas reglas: NECESITAN UNA FUENTE DE ENERGÍA CONTINUA Mantiene el dinamismo de la vida y moviliza el agua, los Minerales y otros componentes físicos. La fuente principal de energía de los ecosistemas terrestres es… EXISTE UN MOVIMIENTO CONTINUO DE MATERIALES Los elementos pasan del suelo, el agua o el aire a los organismos y de unos seres a otros, hasta que vuelven al medio cerrándose su ciclo.

7. Los ecosistemas Son abiertos y compactos. Los organismos del ecosistema se sustentan en la explotación de su entorno soporte. extracción de recursos y liberación de desechos Maduran mediante el aumento de su complejidad y orden.

8. 2.3.Relaciones entre sus elementos Relaciones alimentarias Los organismos de un ecosistema se agrupan en diferentes niveles tróficos Según el modo en que obtienen sus recursos alimentarios, la materia y la energía que necesitan. La entrada de energía en el ecosistema se realiza gracias al grupo de PRODUCTORES CONSUMIDORES PRIMARIOS Convierten la materia vegetal en materia animal, son los hervíboros. Ej.(vacas en el prado) CONSUMIDORES SECUNDARIOS Y TERCIARIOS Carnívoros DESCOMPONEDORES Y DESTRITÍVOROS Se dedican a aprovechar los restos y Desechos orgánicos, convirtiéndolos En materia inorgánica Cierran el ciclo

9. Ciclos de materia en los ecosistemas Los elementos químicos que forman los seres vivos van pasando a través del ecosistema de unos niveles tróficos a otros. Las plantas lo captan absorben del suelo y lo convierten en moléculas orgánicas Los animales lo toman de las plantas u otros animales, y lo devuelven por la respiración, heces, o cadáver En todo ecosistema hay unos ciclos de oxígeno, el carbono, hidrógeno,nitrógeno… cuyo estudio es esencial para conocer su funcionamiento. La presencia de compuestos de estos elementos en la atmósfera, hidrosfera o geosfera, es determinante para la vida en el planeta.

10. Flujo de energía El ecosistema funciona gracia al flujo interrumpido de energía que va pasando de un nivel al siguiente con la disipación de una parte en cada paso. La cantidad de energía es cada vez menor. La energía fluye a través de la cadena alimentaria En 1 dirección Productores Captan del sol Transforman en compuestos Orgánicos Son aprovechados Por hervíboros y Niveles de carnívoros Los descomponerdores aprovechan partes de energía contenida en los desechos de ellos . El ecositema aprovecha la energía desde que entra como luminosa, pero tiene pérdidas en Forma de energía calorífica

11. 2.4.Factores de deterioro y regeneración Perturbación mecánica Deterioro de los equilibrios geomorfológicos alcanzados por la presencia de un ecosistema. p.e. áreas incendiadas. Sobre explotación Agotamiento. Uso de los recursos por encima de la capacidad del ecosistema para renovarlos, en detrimento de los servicios que estos recursos ecológicos proveen al ecosistema natural y propio del ser humano. Ej. Sobrepastoreo, caza abusiva.

12. Introducción de especies exóticas Por fines productivos humanos o por invasión de especies que aprovechan nuevas condiciones creadas por el hombre. Ej. Eucalipto, mejllón cebra en el Ebro. Contaminación Generación residuos.. Liberación del medio de sustancias perjudiciales para los organismos del ecosistema y para los propios humanos y acumulación de desechos que por su calidad y cantidad producen dicho efecto. Ej. Vertederos incontrolados, emisión de gases tóxicos

13. 3.CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA 3.1.Cambio global y crisis ecológica Principales amenazas del Cambio Global asociadas al desarrollo económico: Cambios de uso del suelo Cambio climático Amenazas asociadas a las especies invasoras de la biodiversidad Alteración del Ciclo del Nitrógeno y el Fósforo

14. 3.1.1. Pérdida de ecosistemas por cambios de usos del suelo Hemos transformado el 40% de la superficie terrestre, y con ello Provocamos la pérdida de ecosistemas y biodiversidad asociada a: Destrucción y fragmentación de los habitats La degradación física y la contaminación de hábitats Sobreexplotación de especies Introducción de especies exóticas Propagación de enfermedades

15. 3.1.2. El efecto invernadero y cambio climático El vapor de agua, dióxido de carbono, ozono y metano, son gases responsables del efecto invernadero, un fenómeno indispensable para la vida humana, ya q por este proceso se retiene parte de la energía del sol, aumentando así la temperatura global del planeta. problema Ocurre cuando se rompe el equilibrio que mantiene el efecto invernadero En los límites adecuados para la vida. consecuencias Calentamiento global del planeta. Sequías Huracanes Aumento de incendios PROTOCOLO DE KIOTO Inteto fallido de acuerdo internacional para reducir emisiones y fomentar los sumideros, pero esto choca con intereses de países reacios a adoptar medidas costosas q supongan una merma de su competitividad de mercado y crecimiento

16. 3.1.3.La capa de ozono Gas compuesto por moléculas de 3 átomos de oxígeno. rodea al planeta Tierra en la estratosfera, formando una capa que absorbe las rayos ultravioletas, actúa como una pantalla ante dichos rayos. La capa de ozono se reduce cada año un 2 y 3%.debido a: aumento de gases con N2O y del frenón (gas usado en la industria de los Aerosoles) consecuencias Proliferación del cáncer de piel y otras Enfermedades cutáneas. Trastornos oculares Dificultad en las plantas para desarrollarse

17. 3.2.Principios básicos para el futuro Uso sostenible de los recursos y servicios ambientales, incluyendo el reciclado Utilizar las fuentes de energía renovables Limitar la población y su nivel de consumo para que no supere la capacidad productiva primaria del ecosistema de soporte . Salvaguardar la biodiversidad, soporte fundamental del funcionamiento del ecosistema. Como educadores tenemos la misión de favorecer la adopción de medidas para conservarel entorno, actuando desde el aula.

18. 4.INTERVENCIÓN EDUCATIVA 4.1.Secuenciado por ciclos Relacionados con los bloque 1 y 6 OBJETIVOS 1.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, utilizando fuentes diversas, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias…. 5.Analizar y expresar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando en la vida cotidiana un comportamiento respetuoso con éste y con el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su conservación y mejora, con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias 6.Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión.

19. CONTENIDOS 1º CICLO 1. Orientación en el espacio en relación con los elementos fijos en él (delante, detrás, a derecha, a izquierda, encima...). 2. Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. 3. Observación de algunos fenómenos atmosféricos (nubes, viento y lluvia) y utilización de sencillas formas de registro y representación simbólica de datos climáticos. 4. Observación de las características de rocas y minerales por medio de los sentidos. 5. Elementos básicos del medio físico: el aire, el agua y la tierra. Observación de sus características y valoración de la importancia de su uso responsable y conservación. 6. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema cercano acuático o terrestre. 7. Percepción y descripción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

20. 2º CICLO 1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales. 2. Uso de planos y mapas para la observación, localización, orientación y desplazamiento en espacios conocidos (aula, colegio, vivienda...) progresando hacia ámbitos más amplios (barrio, municipio, isla...). 3. Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Formas de representación de la Tierra: mapas, imágenes y el globo terráqueo. Las estaciones del año. 4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Iniciación a los registros climáticos y a la lectura e interpretación de algunas representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Algunas características del clima de Canarias (siroco, alisios, mar de nubes...). 5. Identificación y clasificación elemental de rocas (color, textura, dureza, fragilidad...). Reconocimiento de la utilidad de algunas rocas (construcción, arte...). 6. La atmósfera y su importancia en la vida de los seres vivos. Actuaciones para evitar su contaminación. 7. El agua en la naturaleza: ciclo del agua, uso y formas de ahorro. La importancia del agua en Canarias. 8. Canarias: isla y archipiélago. Denominación y situación. 9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el Archipiélago canario y en España

21. 10. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro, conservación y regeneración. 11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción entre la naturaleza y los seres humanos. Valoración de la diversidad y riqueza paisajística de Canarias y de los elementos que la configuran (volcanes, malpaíses, playas...). 12. Respeto, defensa y mejora del medioambiente. Búsqueda de información a través de distintas fuentes de acciones encaminadas a su protección, y exposición oral de los resultados. 3º CICLO 1. Identificación y representación a escala de espacios conocidos. 2. Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos). 3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas explicativas. 4. Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura y aproximación al análisis del tiempo atmosférico en distintas representaciones. Manejo de instrumentos para su medida. 5. Características generales del clima de Canarias y factores condicionantes. Iniciación al estudio del clima en España. Análisis de la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana.

22. 6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. 7. El agua en el planeta, su contaminación y derroche. Acciones para su obtención y aprovechamiento (presas, pozos, plantas desaladoras...). El problema de la escasez de agua en Canarias y actuaciones individuales y colectivas para su ahorro. 8. Detección y localización de elementos relevantes de geografía física y política del mundo en diferentes representaciones cartográficas. 9. Ecología. Los seres humanos como componentes del medioambiente y análisis de distintas formas de actuación en la naturaleza. Búsqueda de información sobre colectivos y organizaciones defensoras del medioambiente. 10. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y de Canarias mostrando curiosidad por conocer paisajes de otros lugares. 11. Realización de trabajos monográficos sencillos con salidas de campo a espacios naturales o zonas de interés medioambiental de la Comunidad Autónoma de Canarias (espacios naturales protegidos,

23. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ºciclo 1. Reconocer, identificar e indicar ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, tierra y aire)… 7. Ordenar cronológicamente y describir algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 2ºciclo 1. Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas a través de la recogida de datos en diferentes fuentes, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico 4. Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (agua, suelo y aire), señalando su importancia para la vida y analizando el proceso seguido por un bien o servicio desde su origen hasta el consumidor con algún ejemplo de la Comunidad Autónoma de Canarias 8. Identificar fuentes de energía comunes, sencillos procedimientos y máquinas que las utilizan, citando ejemplos de su uso práctico en la vida cotidiana y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

24. 3ºciclo 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de la contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. 2. Identificar y comparar algunos de los principales paisajes de las Islas Canarias y del conjunto del Estado español a partir de sus elementos característicos y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, indicando ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación para el planeta

25. METODOLOGÍA Hay que implicar al alumno en experiencias interesantes, desarrollar la curiosidad, convertirla en interés y fomentar el gusto por explotar y pensar sobre las cosas del mundo estrategias Usar recursos naturales de la tierra y la necesidad de conservarlos. Interpretar los cambios que se producen en el medioambiente, y cómo estos cambios pueden afectar a elementos vivos y pueden cambiar el equilibrio. Valorar los efectos de algunos tipos de contaminación y como las personas pueden prevenirlos y reconducirlos.

26. actividades Que permitan construir conocimientos significativos y funcionales Presentaciones verbales o escritas de experiencias Contrucción de mapas conceptuales como intrumento que puede servir para ayudar a los alumnos a organizar los conceptos y revelar al mismo tiempo formas de entender las relaciones de éstos.

27. EVALUACIÓN Continua Global, centrada en objetivos relativos a todos los tipos de contenidos. Diversificada, para dar respuesta a las diferentes necesidades y posibilidades del a alumnado .

28. CONCLUSIÓN La creación de espacios de recreo con vegetación autóctona y fomentando La biodiversidad (comederos de aves…), los huertos escolares, jardines ahorradores de agua… y fomentar su uso y disfrute, son formas de crear un presente y un futuro algo más acordes con las necesidades del planeta y de las personas. Se hace necesario que el alumnado desarrolle la competencia de ciudadanía responsable y solidaria con el medio ambiente y la sociedad, y lo haremos a través de actividades encaminadas al consumo y no del consumismo al vestir, comer, diversión y juegos, medir y reflexionar sobre el consumo eléctrico etc..

29. BIBLIOGRAFÍA Temario CenOposiciones 08-09 Natalia Rdguez Hdez.