análisis que permite identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear nuestro quehacer pedagógico.

1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
En la Institución Francisco Miranda, ubicada en el corregimiento de la Buitrera en el
municipio de Palmira, los docentes Iván Fajardo, Esteban Gamboa y Margarita
Morales del área de matemáticas, y la coordinadora general, Melba Salazar,
desarrollamos la conceptualización y ejecución de las herramientas aritméticas y
algebraicas con el aprendizaje basado en retos, vivencial y por proyectos.
En este caso se va a describir el aprendizaje basado en retos. El Aprendizaje
Basado en Retos es un enfoque pedagógicoque involucra activamente al estudiante
en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que
implica definir un reto e implementar para éste una solución. Primero se abordan
elementos del Aprendizaje Vivencial, para después enfocar la discusión hacia el
aprendizaje centrado en la solución de retos.
Una alternativa para fortalecer la relación entre lo que los estudiantes aprehenden
en la escuela y lo que perciben fuera de ella, es aprovechar su capacidad para
investigar problemáticas sobre los eventos que ocurren a su alrededor. En este
contexto, el rol de los profesores adquiere gran relevancia pues los docentes actúan
como facilitadores en comunidades de práctica centrados en el estudiante,
atendiendo inquietudes y preguntas individuales y grupales, dosificando el apoyo
para mantener el enfoque en un problema que parece largo y complejo.
En el desarrollo de la clase los estudiantes reflexionan sobre un conjunto de
problemas, ellos deben ser conscientes en todo momento de lo que están por
aprehender y aplicar, de la competencia a desarrollar, lo que queda por aprehender
y ya han aprehendido y aplicado.
“Calcule la gravedad de la Buitrera”
En este reto, el docente tiene planificada una secuencia para conseguir los objetivos
del problema, identificando las fases a realizar y las herramientas a aplicar en cada
una de ellas. Con el ejemplo anterior, ellos deben utilizar herramientas de medición
como cronómetros, metro, cuerpos con masa diferente. Además realizarán los
registros, tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y de dispersión, y el
tratamiento de los datos con regresiones. Estas herramientas serán aprehendidas
bajo la necesidad de resolver el reto y se incorporarán al “maletín personal” de
herramientas matemáticas de los estudiantes.
Al tratarse de problemas reales, en la fase combinada de la clase, los estudiantes
incorporan temas de múltiples fuentes en cada uno de los retos, superando las
interrelaciones observadas bajo el enfoque convencional, propio del tradicional
mundo escolar.
En síntesis, el estudiantado ante un problema determinado, por sencillo que este
sea, deberá ser capaz de:
• Planificar cómo resolverlo o realizarlo.

2. • Identificar la herramienta matemática a aplicar en un momento determinado.
• Aprender la herramienta matemática necesaria que debe aplicar en ese
momento, en caso de que la desconozca; y que será introducida directa o
indirectamente por el profesorado hasta el grado de profundización que se
considere más adecuado, teniendo en cuenta la programación del curso.
• Usar o aplicar reflexivamente la herramienta matemática correspondiente.
Con esta experiencia se puede comprobar que el alumnado:
• Pasaba de sentir desorientación durante las primeras sesiones, a sorpresa y
admiración por la nueva visión global del alcance de las Matemáticas.
• Adquiría confianza en sus propias posibilidades como expertos y expertas en
Matemáticas.
Con esta estrategia se busca mejorar las prácticas de aprendizaje en los
estudiantes de la Institución Educativa Francisco; este paso a paso, sirve para
mejorar los ambientes de aprendizaje e interactuar y encontrar el camino que
lleve a fortalecer las expectativas de los estudiantes de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.
Desde las expectativas de los estudiantes, la capacidad de asombro y el trabajo
grupal, son herramientas válidas para fomentar espacios de convivencia,
responsabilidad, e interés a compartir conocimientos que llevan al fortalecimiento
de nuevos aprendizajes, de esta manera, las clases se tornan participativas,
motivadoras y lo más importante que surjan de la cotidianidad que permitan
desempeños con objetividad. Con este proceso de aprendizaje se viene explorando
vías de investigación en el aula que permitan contribuir significativamente en el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje.