El documento presenta una unidad didáctica sobre el aparato digestivo para alumnos de 3o de ESO. La unidad contiene objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y una adaptación para un alumno con TDAH. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones utilizando diferentes recursos y actividades como exposiciones, vídeos y trabajos individuales y en grupo para explicar el proceso de digestión y las partes del aparato digestivo. La evaluación incluirá exámenes, tareas y
El documento proporciona instrucciones para la realización de la práctica docente. Explica que los estudiantes deben realizar 20 horas de práctica en un centro educativo supervisados por un profesor. También deben presentar planes de clase y proyectos de aula que serán calificados. Al final, los estudiantes recibirán una calificación basada en su desempeño durante la práctica y en la calidad de sus planes de clase y proyectos.
Este documento presenta la planificación de las clases de Ciencias Naturales para 1o Básico, primer semestre de 2013. La planificación incluye dos unidades principales: Unidad 1 sobre seres vivos, con temas sobre lo vivo y lo no vivo, y sobre seres vivos; y Unidad 2 sobre animales y plantas, con temas sobre animales y sobre plantas. Cada unidad se desarrolla a lo largo de varias clases con actividades colectivas, grupales e individuales para explorar los diferentes temas de manera práctica y colaborativa.
El resumen analiza la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Artes II (Teatro) en una Telesecundaria. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en tres categorías: a) planeación, b) conocimiento de los alumnos y c) desempeño docente. En general, hubo aciertos en la planeación y aplicación de estrategias, pero faltó dominio del contenido y claridad en los aprendizajes esperados. El perfil grupal y actividades motivadoras fueron útiles, aunque no
Este documento describe las experiencias de un estudiante de educación durante su primera práctica docente en una escuela secundaria. El estudiante enseñó matemáticas y español a un grupo de primer grado, experimentando dificultades al principio pero mejorando con el tiempo gracias al apoyo de su maestra asignada. Aunque hubo desafíos como la falta de disciplina de los estudiantes, el estudiante considera que la experiencia fue satisfactoria y una nueva forma de aprender sobre la enseñanza.
D:\7° Semestre\ObservacióN Y PráCtica Docente 1YeimiHM
Este documento resume las observaciones y prácticas docentes de un estudiante de magisterio en la Escuela Primaria "Gabriela Mistral" en Huamantla, Tlaxcala. El estudiante observó y enseñó las materias de Español y Matemáticas en 5o grado. Durante las prácticas, el estudiante enfrentó retos como ajustar los tiempos y explicar efectivamente los temas, pero recibió apoyo de los alumnos y la maestra titular. El estudiante reflexionó sobre la importancia de estas
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una asignatura de Artes en una escuela secundaria. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplió con el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados, aunque faltó más dominio de contenidos y transversalidad. Los alumnos mostraron interés en las actividades basadas en sus gustos. El practicante tuvo buena comunicación con el titular, los
Este documento describe dos jornadas de observación y práctica docente realizadas por el autor en una escuela secundaria. Durante las jornadas, el autor enseñó las asignaturas de español y matemáticas, implementando diferentes estrategias y actividades que resultaron en un aprendizaje significativo para los estudiantes. El autor observó una buena participación e interés de los estudiantes en ambas asignaturas.
Planificacion anual ciencias naturales sexto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para el sexto año básico en 2013. Incluye el horario escolar semanal, el calendario de clases para cada mes con las horas asignadas a ciencias naturales, y las habilidades y procesos científicos que los estudiantes desarrollarán. También describe los ejes temáticos sobre los que versarán las clases de ciencias, incluyendo ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo.
El documento proporciona instrucciones para la realización de la práctica docente. Explica que los estudiantes deben realizar 20 horas de práctica en un centro educativo supervisados por un profesor. También deben presentar planes de clase y proyectos de aula que serán calificados. Al final, los estudiantes recibirán una calificación basada en su desempeño durante la práctica y en la calidad de sus planes de clase y proyectos.
Este documento presenta la planificación de las clases de Ciencias Naturales para 1o Básico, primer semestre de 2013. La planificación incluye dos unidades principales: Unidad 1 sobre seres vivos, con temas sobre lo vivo y lo no vivo, y sobre seres vivos; y Unidad 2 sobre animales y plantas, con temas sobre animales y sobre plantas. Cada unidad se desarrolla a lo largo de varias clases con actividades colectivas, grupales e individuales para explorar los diferentes temas de manera práctica y colaborativa.
El resumen analiza la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Artes II (Teatro) en una Telesecundaria. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en tres categorías: a) planeación, b) conocimiento de los alumnos y c) desempeño docente. En general, hubo aciertos en la planeación y aplicación de estrategias, pero faltó dominio del contenido y claridad en los aprendizajes esperados. El perfil grupal y actividades motivadoras fueron útiles, aunque no
Este documento describe las experiencias de un estudiante de educación durante su primera práctica docente en una escuela secundaria. El estudiante enseñó matemáticas y español a un grupo de primer grado, experimentando dificultades al principio pero mejorando con el tiempo gracias al apoyo de su maestra asignada. Aunque hubo desafíos como la falta de disciplina de los estudiantes, el estudiante considera que la experiencia fue satisfactoria y una nueva forma de aprender sobre la enseñanza.
D:\7° Semestre\ObservacióN Y PráCtica Docente 1YeimiHM
Este documento resume las observaciones y prácticas docentes de un estudiante de magisterio en la Escuela Primaria "Gabriela Mistral" en Huamantla, Tlaxcala. El estudiante observó y enseñó las materias de Español y Matemáticas en 5o grado. Durante las prácticas, el estudiante enfrentó retos como ajustar los tiempos y explicar efectivamente los temas, pero recibió apoyo de los alumnos y la maestra titular. El estudiante reflexionó sobre la importancia de estas
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una asignatura de Artes en una escuela secundaria. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplió con el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados, aunque faltó más dominio de contenidos y transversalidad. Los alumnos mostraron interés en las actividades basadas en sus gustos. El practicante tuvo buena comunicación con el titular, los
Este documento describe dos jornadas de observación y práctica docente realizadas por el autor en una escuela secundaria. Durante las jornadas, el autor enseñó las asignaturas de español y matemáticas, implementando diferentes estrategias y actividades que resultaron en un aprendizaje significativo para los estudiantes. El autor observó una buena participación e interés de los estudiantes en ambas asignaturas.
Planificacion anual ciencias naturales sexto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para el sexto año básico en 2013. Incluye el horario escolar semanal, el calendario de clases para cada mes con las horas asignadas a ciencias naturales, y las habilidades y procesos científicos que los estudiantes desarrollarán. También describe los ejes temáticos sobre los que versarán las clases de ciencias, incluyendo ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo.
Este plan de estudios de 8 horas se enfoca en que los estudiantes de quinto año comprendan y utilicen diferentes matices musicales. La primera clase introduce el concepto de matices. Las clases siguientes enseñan cómo los matices se relacionan con la vida cotidiana e identifican matices en ejercicios rítmicos. Más tarde, los estudiantes interpretan una obra musical incorporando matices. Finalmente, crean sus propias melodías aplicando ostinatos rítmicos con software musical.
Este documento presenta una pauta de planificación de 16 clases sobre los niveles de organización de los seres vivos para el primer semestre de 2014. Las clases abordan temas como la estructura celular, los tejidos, órganos y sistemas, la alimentación, la respiración y la circulación sanguínea. Cada clase incluye objetivos, experiencias de aprendizaje, recursos y evaluaciones, con énfasis en la atención a la diversidad.
El plan de clase describe cuatro sesiones para enseñar el tema de Movimiento Circular Uniforme a estudiantes de 5to año. Las sesiones incluyen actividades como conversatorios, demostraciones, resolución de problemas y una prueba para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre las definiciones, ecuaciones y conceptos relacionados con este tipo de movimiento.
Plan de mejoramiento de ciencias naturales y educacionwilliam plata
El documento presenta el plan de acción del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander para el año 2012. Incluye las metas y actividades a realizar, así como el cronograma y los responsables. Entre las actividades se encuentran salidas de campo, jornadas de aseo y reciclaje, charlas ambientales, y reuniones con padres de familia. El objetivo es mejorar los resultados académicos de los estudiantes y fomentar buenos hábitos de cuidado del medio
El documento presenta el plan de una clase de ciencias naturales para estudiantes de primer año básico. La clase se centra en los cambios que ocurren en los materiales y dura 45 minutos. Los estudiantes escucharán un texto sobre juguetes y compararán sus propios juguetes con la información presentada. Luego buscarán objetos de su estuche escolar para comentar y comparar cambios observados, como realizar una actividad en parejas del libro de texto. El profesor dirigirá las discusiones y actividades para lograr el objet
El documento presenta los planes de trabajo de una alumna de prácticas docentes llamada Stephanie González Carrera en la Escuela Telesecundaria Francisco Sarabia en Zacapoaxtla, Puebla del 24 al 28 de octubre. Incluye los contenidos que se cubrirán en las asignaturas de matemáticas y español, así como actividades complementarias y observaciones del titular. También presenta el enfoque de estas asignaturas, competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso de educación básica y pistas didácticas.
Planificacion anual ciencias naturales quinto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual y horario de clases de Ciencias Naturales para el quinto año básico de 2013. Incluye el horario semanal con las asignaturas programadas para cada día, el calendario de clases mes a mes, las habilidades y procesos de investigación científica, las etapas de la investigación científica, orientaciones didácticas, ejes temáticos y habilidades que los estudiantes desarrollarán.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar el pasado simple en inglés a estudiantes de tercer semestre. La secuencia incluye actividades como repasar verbos regulares e irregulares, leer un texto y responder preguntas, ver videos y completar ejercicios de escucha. El objetivo es que los estudiantes puedan describir personas, lugares y eventos en el pasado de forma oral y escrita al final de la unidad.
Este documento contiene los planes de trabajo para las asignaturas de Español y Matemáticas de un grupo de primer grado durante la semana del 24 al 28 de octubre. Incluye los contenidos que se abordarán cada día así como las actividades complementarias. También presenta información sobre la escuela, la maestra a cargo y la alumna en práctica.
El documento habla sobre el diario del profesor como un instrumento para detectar problemas, cambiar concepciones y transformar la práctica docente. Explica que el diario permite describir, analizar y valorar la dinámica del aula desde la perspectiva del profesor. También menciona que compartir el diario con otros profesores puede ayudar a modificar concepciones a través de seminarios y grupos de trabajo.
Este documento presenta 10 estrategias empleadas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Cada estrategia incluye el grado, bloque, aprendizaje, tema y una breve descripción de la secuencia didáctica. Las estrategias utilizadas son análisis de imágenes, dibujando nuestros conocimientos, el reloj de la comunicación, crucigramas, diagramas de Venn, organigramas lineales, telarañas, estudio de casos, gráficos y el diagrama del porqué. El objet
El documento describe dos sesiones de aprendizaje en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Jiménez Borja” en Tacna, Perú. La primera sesión introduce el curso Práctica pre profesional IV y comparte el silabo con los estudiantes. La segunda sesión analiza los enfoques y corrientes actuales de la práctica docente, incluyendo el enfoque práctico tradicional, el enfoque reflexivo y la perspectiva de construcción social. Ambas sesiones utilizan clases
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este documento presenta una planificación de cuatro clases para un curso de primer básico en una escuela rural con el objetivo de describir y practicar hábitos de vida saludable. La planificación incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos para cada clase. Las actividades involucran la observación de videos, elaboración de dibujos, preparación de comida saludable, y creación de carteles para promover la prevención de enfermedades a través de hábitos de vida saludables.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan cómo se clasifican los alimentos para balancear su dieta. La clase incluye actividades como ordenar alimentos en grupos, probar diferentes tipos de alimentos, explicar la clasificación de alimentos en una pirámide, y completar un mapa conceptual y una pirámide de alimentos mediante señalización. El plan utiliza métodos individuales, grupales y colectivos para lograr que los estudiantes comprendan la importancia de una alimentación balanceada.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de Ciencias Naturales para 7° básico. Se indica que el libro contiene 5 unidades con diferentes lecciones. Cada lección incluye actividades, cápsulas informativas y evaluaciones. El documento también presenta información sobre la autora de la guía didáctica del docente y sobre la organización y fundamentación pedagógica del libro y la guía.
Gestión de la sesión de Evaluación TrimestralMaría Pérez
La sesión de evaluación trimestral involucra al equipo educativo, orientador, miembro de la dirección y profesora de inclusión. Los estudiantes presentan su autoevaluación y propuestas de mejora, luego el tutor presenta los resultados académicos. Se analizan estudiantes con dificultades y se acuerdan medidas de apoyo, y luego se discuten los resultados individuales para proponer intervenciones. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y brindar apoyo afectivo y emocional a los estud
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre temas de español y ciencias naturales. Las preguntas van desde identificar oraciones, sustituir palabras en una oración, resolver operaciones matemáticas, hasta preguntas sobre la historia de México y ecosistemas. El documento parece ser parte de una evaluación escolar.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 34 sobre expresiones algebraicas. La sesión se llevará a cabo en la institución educativa Comercial 45 en Puno, Perú y estará a cargo del profesor Marcial Parisuaña. La sesión se enfocará en distinguir entre expresiones algebraicas y no algebraicas, identificar términos semejantes y grados de monomios y polinomios. La sesión consistirá en una práctica calificada de 70 minutos sobre estas capacidades.
Este plan de estudios de 8 horas se enfoca en que los estudiantes de quinto año comprendan y utilicen diferentes matices musicales. La primera clase introduce el concepto de matices. Las clases siguientes enseñan cómo los matices se relacionan con la vida cotidiana e identifican matices en ejercicios rítmicos. Más tarde, los estudiantes interpretan una obra musical incorporando matices. Finalmente, crean sus propias melodías aplicando ostinatos rítmicos con software musical.
Este documento presenta una pauta de planificación de 16 clases sobre los niveles de organización de los seres vivos para el primer semestre de 2014. Las clases abordan temas como la estructura celular, los tejidos, órganos y sistemas, la alimentación, la respiración y la circulación sanguínea. Cada clase incluye objetivos, experiencias de aprendizaje, recursos y evaluaciones, con énfasis en la atención a la diversidad.
El plan de clase describe cuatro sesiones para enseñar el tema de Movimiento Circular Uniforme a estudiantes de 5to año. Las sesiones incluyen actividades como conversatorios, demostraciones, resolución de problemas y una prueba para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre las definiciones, ecuaciones y conceptos relacionados con este tipo de movimiento.
Plan de mejoramiento de ciencias naturales y educacionwilliam plata
El documento presenta el plan de acción del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander para el año 2012. Incluye las metas y actividades a realizar, así como el cronograma y los responsables. Entre las actividades se encuentran salidas de campo, jornadas de aseo y reciclaje, charlas ambientales, y reuniones con padres de familia. El objetivo es mejorar los resultados académicos de los estudiantes y fomentar buenos hábitos de cuidado del medio
El documento presenta el plan de una clase de ciencias naturales para estudiantes de primer año básico. La clase se centra en los cambios que ocurren en los materiales y dura 45 minutos. Los estudiantes escucharán un texto sobre juguetes y compararán sus propios juguetes con la información presentada. Luego buscarán objetos de su estuche escolar para comentar y comparar cambios observados, como realizar una actividad en parejas del libro de texto. El profesor dirigirá las discusiones y actividades para lograr el objet
El documento presenta los planes de trabajo de una alumna de prácticas docentes llamada Stephanie González Carrera en la Escuela Telesecundaria Francisco Sarabia en Zacapoaxtla, Puebla del 24 al 28 de octubre. Incluye los contenidos que se cubrirán en las asignaturas de matemáticas y español, así como actividades complementarias y observaciones del titular. También presenta el enfoque de estas asignaturas, competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso de educación básica y pistas didácticas.
Planificacion anual ciencias naturales quinto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual y horario de clases de Ciencias Naturales para el quinto año básico de 2013. Incluye el horario semanal con las asignaturas programadas para cada día, el calendario de clases mes a mes, las habilidades y procesos de investigación científica, las etapas de la investigación científica, orientaciones didácticas, ejes temáticos y habilidades que los estudiantes desarrollarán.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar el pasado simple en inglés a estudiantes de tercer semestre. La secuencia incluye actividades como repasar verbos regulares e irregulares, leer un texto y responder preguntas, ver videos y completar ejercicios de escucha. El objetivo es que los estudiantes puedan describir personas, lugares y eventos en el pasado de forma oral y escrita al final de la unidad.
Este documento contiene los planes de trabajo para las asignaturas de Español y Matemáticas de un grupo de primer grado durante la semana del 24 al 28 de octubre. Incluye los contenidos que se abordarán cada día así como las actividades complementarias. También presenta información sobre la escuela, la maestra a cargo y la alumna en práctica.
El documento habla sobre el diario del profesor como un instrumento para detectar problemas, cambiar concepciones y transformar la práctica docente. Explica que el diario permite describir, analizar y valorar la dinámica del aula desde la perspectiva del profesor. También menciona que compartir el diario con otros profesores puede ayudar a modificar concepciones a través de seminarios y grupos de trabajo.
Este documento presenta 10 estrategias empleadas para enseñar geografía en diferentes grados escolares. Cada estrategia incluye el grado, bloque, aprendizaje, tema y una breve descripción de la secuencia didáctica. Las estrategias utilizadas son análisis de imágenes, dibujando nuestros conocimientos, el reloj de la comunicación, crucigramas, diagramas de Venn, organigramas lineales, telarañas, estudio de casos, gráficos y el diagrama del porqué. El objet
El documento describe dos sesiones de aprendizaje en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Jiménez Borja” en Tacna, Perú. La primera sesión introduce el curso Práctica pre profesional IV y comparte el silabo con los estudiantes. La segunda sesión analiza los enfoques y corrientes actuales de la práctica docente, incluyendo el enfoque práctico tradicional, el enfoque reflexivo y la perspectiva de construcción social. Ambas sesiones utilizan clases
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este documento presenta una planificación de cuatro clases para un curso de primer básico en una escuela rural con el objetivo de describir y practicar hábitos de vida saludable. La planificación incluye objetivos, actividades del estudiante y del profesor, y recursos para cada clase. Las actividades involucran la observación de videos, elaboración de dibujos, preparación de comida saludable, y creación de carteles para promover la prevención de enfermedades a través de hábitos de vida saludables.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan cómo se clasifican los alimentos para balancear su dieta. La clase incluye actividades como ordenar alimentos en grupos, probar diferentes tipos de alimentos, explicar la clasificación de alimentos en una pirámide, y completar un mapa conceptual y una pirámide de alimentos mediante señalización. El plan utiliza métodos individuales, grupales y colectivos para lograr que los estudiantes comprendan la importancia de una alimentación balanceada.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de Ciencias Naturales para 7° básico. Se indica que el libro contiene 5 unidades con diferentes lecciones. Cada lección incluye actividades, cápsulas informativas y evaluaciones. El documento también presenta información sobre la autora de la guía didáctica del docente y sobre la organización y fundamentación pedagógica del libro y la guía.
Gestión de la sesión de Evaluación TrimestralMaría Pérez
La sesión de evaluación trimestral involucra al equipo educativo, orientador, miembro de la dirección y profesora de inclusión. Los estudiantes presentan su autoevaluación y propuestas de mejora, luego el tutor presenta los resultados académicos. Se analizan estudiantes con dificultades y se acuerdan medidas de apoyo, y luego se discuten los resultados individuales para proponer intervenciones. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y brindar apoyo afectivo y emocional a los estud
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre temas de español y ciencias naturales. Las preguntas van desde identificar oraciones, sustituir palabras en una oración, resolver operaciones matemáticas, hasta preguntas sobre la historia de México y ecosistemas. El documento parece ser parte de una evaluación escolar.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 34 sobre expresiones algebraicas. La sesión se llevará a cabo en la institución educativa Comercial 45 en Puno, Perú y estará a cargo del profesor Marcial Parisuaña. La sesión se enfocará en distinguir entre expresiones algebraicas y no algebraicas, identificar términos semejantes y grados de monomios y polinomios. La sesión consistirá en una práctica calificada de 70 minutos sobre estas capacidades.
Este documento presenta una evaluación bimestral de una clase de primero de secundaria. Contiene preguntas sobre conceptos biológicos como la célula, la taxonomía, las características de los protistas y las archaeas. También incluye ejercicios para completar espacios en blanco y marcar las respuestas correctas a preguntas sobre la estructura celular, la mitosis, la taxonomía y roles de organelos y dominios.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de álgebra para estudiantes de 2do grado de secundaria. La sesión se enfoca en reconocer los diferentes tipos de números reales, incluyendo números naturales, enteros, racionales e irracionales. El profesor explica cada conjunto numérico y los ubica en un gráfico. Luego, los estudiantes resuelven ejercicios en grupos y presentan sus soluciones ante la clase. Al final, evalúan su proceso de aprendizaje y identifican áreas que requ
Este documento presenta la planificación de la primera jornada de clase de un curso escolar. Se destaca la importancia de ofrecer seguridad y confianza a los estudiantes, así como hacerlos sentir valorados. También se explican aspectos a considerar como conocer las características de los estudiantes, establecer objetivos claros y una metodología adecuada, y trabajar en la formación del grupo clase desde el primer día.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre elementos básicos de geometría como punto, recta y plano. La sesión dura 2 horas e incluye actividades como elaborar un origami en forma de corazón para introducir los conceptos geométricos, identificar dichos elementos en el entorno mediante un texto y una práctica calificada, y evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes.
El documento habla sobre la nutrición en los seres vivos. Explica que la nutrición implica los procesos por los cuales los seres vivos obtienen energía y nutrientes del medio ambiente y eliminan desechos. Estos procesos incluyen la ingestión de alimentos, digestión, absorción de nutrientes, transporte y eliminación. Los seres vivos se clasifican en autótrofos, que pueden sintetizar su propio alimento como las plantas, y heterótrofos, que obtienen alimentos de otros organismos. La nutric
Este documento contiene un examen bimestral para el 6to grado que incluye preguntas sobre varias asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. El examen consta de 44 preguntas con diferentes tipos de reactivos como opción múltiple, completar oraciones y preguntas abiertas. El examen evalúa conceptos como fracciones, porcentajes, sistemas del cuerpo humano y conductas saludables.
Examen mensual de ciencia y ambiente ii trimestrecepecole
Este documento contiene un examen de ciencia y medio ambiente para estudiantes de 4to grado. El examen cubre temas sobre el cuerpo humano como el sistema nervioso, enfermedades como el estrés y la epilepsia, y los cuidados de órganos sensoriales como la piel, lengua y nariz. También cubre temas sobre seres vivos y medio ambiente como la reproducción y nutrición de plantas, partes de plantas y su función, y características de plantas. El examen contiene preguntas de sele
Este documento presenta los resultados de un examen para el tercer bimestre de sexto grado de primaria en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. Incluye preguntas y ejercicios de cada materia con su respectiva calificación.
Este documento contiene la evaluación de un estudiante de primer grado en diferentes asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y sociedad y formación cívica. Incluye preguntas y ejercicios sobre estas materias con el fin de evaluar el progreso del estudiante.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre dos temas: el debate y los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano. La sesión incluye actividades como leer textos, completar mapas mentales, participar en debates, elaborar afiches, observar videos y maquetas del aparato digestivo, y responder preguntas sobre la digestión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a explicar y defender puntos de vista en debates, así como comprender los procesos del aparato digestivo.
Este documento presenta la unidad didáctica 3 sobre los aparatos digestivo y respiratorio que se impartirá en 3o de ESO. La unidad se centrará en explicar la anatomía, fisiología y funciones de estos sistemas a través de estrategias expositivas y prácticas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos órganos y su relación con la salud mediante diferentes actividades de aprendizaje.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características de los seres vivos para estudiantes de 1er grado. La sesión incluye una motivación inicial mediante un video, una lluvia de ideas sobre características, y un debate sobre reproducción. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para adquirir información usando software educativo y completar una ficha de trabajo. Al final, evalúan su aprendizaje y las dificultades encontradas.
Esta unidad didáctica sobre las plantas para alumnos de 2o de primaria incluye objetivos como reconocer las plantas como seres vivos, identificar sus partes y clasificarlas. Las actividades propuestas son una visita al parque, observar láminas y una presentación sobre las plantas. Se evalúa el reconocimiento de las plantas, sus partes e importancia a través de trabajos, exámenes y observación. Se incluye una adaptación para un alumno con TDAH que no modifica los contenidos sino la metodología y
El documento presenta un proyecto de diseño e implementación de un tutorial hipermedia sobre los aparatos del cuerpo humano para estudiantes de primaria. El tutorial utilizará una metodología discursiva y contendrá información sobre los sistemas circulatorio, respiratorio, digestivo y reproductivo, así como actividades y una evaluación. Se describen los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las herramientas tecnológicas que se utilizarán como PowerPoint y Voz Me.
El documento presenta una planificación para una clase digital sobre la reproducción de plantas y animales. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos, recursos, evaluación y posibles problemas. La secuencia de aprendizaje consiste en presentar el tema, activar conocimientos previos, revisar contenidos, realizar actividades y cerrar con evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos reproductivos de plantas y animales a través de actividades interactivas usando TIC.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre la clasificación de animales según su alimentación. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos y una estrategia de implementación. La secuencia de aprendizaje consta de presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación y cierre. Los estudiantes aprenderán a clasificar animales y desarrollarán un mapa mental evaluado con una rúbrica. La planificación considera posibles problemas y soluciones.
El documento describe 8 sesiones de una secuencia didáctica sobre alimentación sana para un grupo de 1o primaria. Cada sesión utiliza diferentes técnicas cooperativas y actividades para lograr diferentes objetivos como orientar al grupo hacia la tarea, motivar sobre el tema, activar conocimientos previos, presentar contenidos, procesar información y recapitular el aprendizaje.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Lenguaje y Comunicación de 4° básico para el primer semestre. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una programación anual y una guía para el uso de la planificación en 5 pasos. El documento provee orientación para que los profesores desarrollen las competencias comunicativas de los estudiantes de manera integrada y significativa.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
El documento habla sobre la importancia de evaluar para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje en lugar de sólo calificar. Explica que la evaluación formativa debe centrarse en comprender las dificultades de los estudiantes y ayudarlos a corregir errores. También destaca la necesidad de que los estudiantes se involucren en su propia evaluación y la de sus compañeros para mejorar de manera autónoma.
El documento describe los métodos y estrategias utilizados para enseñar la asignatura de Anatomía II. Se utilizan métodos inductivo-deductivo, analógico, activo y heurístico, los cuales se basan en estrategias individuales e interactivas centradas en el estudiante. Las principales técnicas empleadas son clases magistrales mejoradas, prácticas de laboratorio virtuales con simuladores y exposiciones individuales y en equipo.
Este documento describe un plan de lecciones sobre los alimentos para un curso de segundo grado. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, recursos, actividades y adaptaciones para un estudiante con TDAH. El plan se centra en reconocer el origen y clasificación de los alimentos, interpretar etiquetas de productos envasados, y adoptar hábitos alimenticios saludables.
Este documento presenta una propuesta para utilizar un podcast como medio TIC para enseñar a estudiantes de primaria sobre la clasificación de animales. El podcast se dirige a estudiantes de 5o y 6o grado y se utilizará al comienzo del curso cuando se aborde el tema de los animales. Durante la escucha del podcast, los estudiantes completarán un esquema sobre las características y clasificación de los animales. Después, realizarán una actividad grupal para clasificar tarjetas de animales según lo aprend
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un puzle de imágenes de alimentos como medio de enseñanza para estudiantes de segundo grado. El puzle se utilizará para enseñar sobre una dieta saludable, reconocer diferentes tipos de alimentos y la cantidad recomendada de cada uno. La actividad involucra una explicación previa, la realización del puzle, y una discusión y corrección posterior para reforzar los objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sistemas humanos para alumnos de 4o grado de primaria. La unidad cubrirá los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor, y enseñará sobre sus características, órganos y funciones. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes participarán en tareas y actividades para aprender el vocabulario, describir procesos y órganos, y comprender la importancia de llevar una vida saludable.
Este documento presenta la programación del tercer curso de primaria. Describe las características del alumnado, incluyendo necesidades especiales. Detalla las 8 competencias básicas que se enseñarán y los objetivos del curso en autonomía personal. Incluye los recursos didácticos, medidas de apoyo educativo, y unidades didácticas organizadas en tres trimestres sobre temas como el cuerpo humano, animales, el planeta tierra, entre otros. Explica la metodología, sistema de calificación y áreas lingüístic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las plantas para alumnos de 5o curso. La unidad se centra en las características, clasificación, estructura y fisiología de las plantas, con un énfasis especial en la fotosíntesis. Los estudiantes crearán un póster ilustrativo sobre una flor para mostrar sus partes y funciones. La unidad emplea una metodología basada en proyectos y aprendizaje activo con el uso de tecnología.
Este documento presenta una guía docente para una clase de síntesis sobre los órganos del cuerpo humano en segundo año básico. La clase tiene una duración de 90 minutos y busca que los estudiantes identifiquen y expliquen la ubicación y función del corazón, pulmones, estómago, músculos y esqueleto. Se utilizarán materiales como plastilina, palos de heleado y fósforos. La clase consistirá en una lluvia de ideas, presentación con PowerPoint, guía individual y una activ
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Trabajo final
1. TRABAJO FINAL
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
INTEF
2014
E. VIZCAÍNO
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
13/12/2014
2.
3. EL APARATO DIGESTIVO. 3º ESO
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS:
- Definir y describir el proceso de digestión. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Conocer y explicar las distintas partes anatómicas que componen el aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Elaborar resúmenes y esquemas. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Completar mapas mudos e interpretar dibujos e imágenes anatómicas del aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Realizar dibujos esquemáticos de componentes y/o procesos digestivos. (Competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender)
- Utilizar las TIC como herramienta de trabajo y de búsqueda de información. (Competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital)
- Adoptar una actitud responsable y cooperativa. Respetar a compañeros y profesores. (Competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal)
CONTENIDOS:
- Concepto de digestión.
- Estructura anatómica del aparato digestivo.
- El proceso de digestión.
- Elaboración de esquemas y resúmenes que recojan los contenidos de la unidad.
- Interpretación de dibujos e imágenes.
- Realización de dibujos esquemáticos relacionados con el aparato digestivo.
- Empleo de las TIC para la elaboración y presentación de actividades.
- Participación activa y respetuosa en el desarrollo de la clase y el trabajo en equipo.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Define y describe adecuadamente el proceso de digestión identificando las etapas principales.
o Sabe definir digestión adecuadamente.
o Comprende y describe el proceso de digestión.
o Es capaz de identificar las etapas de la digestión
4. - Conoce las partes anatómicas del aparato digestivo y explica correctamente su funcionamiento.
o Conoce todas las partes del aparato digestivo
o Comprende y explica la función de cada una de las partes del aparato digestivo
- Realiza resúmenes y esquemas sobre diversos contenidos del tema de forma lógica y ordenada.
o Sabe realizar resúmenes en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada
o Sabe realizar esquemas en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada
- Establece la relación nombre-imagen para los distintos componentes anatómicos del aparato, ya sea en dibujos o imágenes.
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en un dibujo
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en una imagen
- Es capaz de sintetizar la información recibida en dibujos esquemáticos.
o Sabe dibujar el aparato digestivo
o Sabe esquematizar el proceso de digestión mediante dibujos
o Sabe esquematizar las funciones de los distintos órganos del aparato digestivo mediante dibujos
- Maneja adecuadamente las TIC.
o Realiza correctamente las actividades TIC
o Maneja correctamente la aplicación PowerPoint
o Sabe navegar por las páginas web usadas en la unidad
- Mantiene una actitud adecuada en el desarrollo de las clases.
o Es participativo
o Levanta la mano y espera su turno
o Es puntual
o Es respetuoso con el profesor
o Es respetuoso con sus compañeros
o Trabaja adecuadamente de manera individual
o Trabaja adecuadamente en grupo
o Entrega sus tareas a tiempo
o Está atento durante las explicaciones
TEMPORALIZACIÓN:
5. Esta unidad se desarrollará en el primer trimestre a lo largo de 6 sesiones.
METODOLOGÍA Y SECUENCIACIÓN:
SESIÓN 1
Motivación para captar su atención en la unidad se lleva el torso anatómico al aula.
Ideas previas: Se les da un esquema mudo del aparato digestivo para que lo completen.
Introducción del tema mediante presentación de un mapa conceptual, se recurrirá a él a lo largo de la unidad para guiar a los alumnos.
SESIÓN 2
Introducción sistema digestivo: definición y función.
Partes y funciones: Boca, lengua, faringe, esófago (van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas)
Casa:
Dibujo digestivo.
TIC video digestivo: Se les entrega el guion de la actividad con las instrucciones para acceder al vídeo y las preguntas sobre él.
SESIÓN 3
Partes y funciones: Estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. (Van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas)
Casa:
Preparar exposición sesión 4: Leer todo el proceso de digestión que viene en el libro de texto
SESIÓN 4
Actividades clase:
4 grupos para explicar el proceso de digestión. Lo trabajan en el aula con un guion de lo que debe incluir su exposición.
Casa:
Preparación de la presentación en un PowerPoint.
Resumen de todo el proceso de digestión. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leo, destaco ideas principales y secundarias, llevo al resumen estas ideas.
6. SESIÓN 5
Actividades clase:
Exposición del proceso de digestión, cada grupo expone su parte con un PowerPoint que habrá hecho.
Autoevaluación: Preguntas tipo test.
Casa:
REFUERZO
Vídeo Puleva: Para aquellos alumnos en los que hayamos detectado dificultades a lo largo de la unidad. Harán un ejercicio sobre el vídeo de la web Puleva salud.
AMPLIACIÓN: Para aquellos alumnos que hayan sobresalido a lo largo de la unidad pueden hacer, de forma voluntaria, una de las siguientes actividades con artículos de la revista Muy interesante:
Ampliación enfermedades digestivo.
Caries
La flora intestinal
SESIÓN 6
Prueba objetiva 2 del trimestre 1 con preguntas variadas.
MATERIAL Y RECURSOS:
- Torso anatómico
- Pizarra y tizas
- Libro de texto y cuaderno
- Acceso a internet
- Proyector
- Ordenador
- Guiones de actividades
- Mapa conceptual de la unidad
- Examen unidad
EVALUACIÓN:
Examen unidad didáctica: 60% Se tendrá una plantilla de examen para evaluar de manera clara y objetiva. Asimismo se dispondrá de una rúbrica para su evaluación.
Cuaderno: 20% Se verá si el cuaderno está completo, limpio, ordenado, corregido… Se tendrá una rúbrica para su evaluación.
Trabajo diario: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si hace los deberes mandados para casa, si trabaja en el aula, si termina las tareas a tiempo…
7. Actitud: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si es puntual, si es respetuoso con el docente y sus compañeros, si interviene en las sesiones, si muestra interés…
Recuperación: Aquellos alumnos que suspendan la unidad didáctica tendrán que:
- Realizar unos ejercicios de recuperación y entregarlos.
- Presentarse al examen de recuperación del primer trimestre y realizar las preguntas de las unidades suspendidas.
- En caso de que suspendiera el cuaderno, debe entregarlo completo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Se incluyen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Empleo de metodología y recursos variados:
Los alumnos trabajan de formas diversas: individualmente, en pequeños grupos, en gran grupo...
Los contenidos son expuestos de distintas formas, tanto por el profesor como por los alumnos, utilizando diversos recursos.
Se plantean actividades variadas y de distinto nivel para que todos los alumnos puedan realizar, al menos, alguna de ellas.
Actividades de refuerzo y de ampliación.
- Elaboración de un plan de recuperación.
- Aplicación de una evaluación continua y formativa.
- Detección de ideas previas del alumnado al inicio de la unidad didáctica.
- Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación.
- Informar al alumnado de los criterios de calificación, los cuales tendrán en cuenta diversos aspectos (además de los exámenes).
- Adaptación curricular para el alumno TDAH
8. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNO TDAH
A continuación se presenta la unidad didáctica del aparato digestivo indicando las modificaciones adoptadas para el alumno TDAH. Estas modificaciones aparecen en letra azul.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS: (NO VARÍAN)
- Definir y describir el proceso de digestión. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Conocer y explicar las distintas partes anatómicas que componen el aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Elaborar resúmenes y esquemas. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Completar mapas mudos e interpretar dibujos e imágenes anatómicas del aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Realizar dibujos esquemáticos de componentes y/o procesos digestivos. (Competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender)
- Utilizar las TIC como herramienta de trabajo y de búsqueda de información. (Competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital)
- Adoptar una actitud responsable y cooperativa. Respetar a compañeros y profesores. (Competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal)
CONTENIDOS: (NO VARÍAN)
- Concepto de digestión.
- Estructura anatómica del aparato digestivo.
- El proceso de digestión.
- Elaboración de esquemas y resúmenes que recojan los contenidos de la unidad.
- Interpretación de dibujos e imágenes.
- Realización de dibujos esquemáticos relacionados con el aparato digestivo.
- Empleo de las TIC para la elaboración y presentación de actividades.
- Participación activa y respetuosa en el desarrollo de la clase y el trabajo en equipo.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Define y describe adecuadamente el proceso de digestión identificando las etapas principales.
o Sabe definir digestión adecuadamente.
9. o Comprende y describe el proceso de digestión con guías.
o Es capaz de identificar las etapas de la digestión
- Conoce las partes anatómicas del aparato digestivo y explica correctamente su funcionamiento.
o Conoce todas las partes del aparato digestivo
o Comprende y explica la función de cada una de las partes del aparato digestivo
- Realiza resúmenes y esquemas sobre diversos contenidos del tema de forma lógica y ordenada.
o Sabe realizar resúmenes en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada con guías
o Sabe realizar esquemas en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada con guías
- Establece la relación nombre-imagen para los distintos componentes anatómicos del aparato, ya sea en dibujos o imágenes.
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en un dibujo
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en una imagen
- Es capaz de sintetizar la información recibida en dibujos esquemáticos.
o Sabe dibujar el aparato digestivo
o Sabe esquematizar el proceso de digestión mediante dibujos con guías
o Sabe esquematizar las funciones de los distintos órganos del aparato digestivo mediante dibujos con guías
- Maneja adecuadamente las TIC.
o Realiza correctamente las actividades TIC con instrucciones
o Maneja correctamente la aplicación PowerPoint con instrucciones
o Sabe navegar por las páginas web usadas en la unidad con instrucciones
- Mantiene una actitud adecuada en el desarrollo de las clases.
o Es participativo
o Levanta la mano y espera su turno
o Es puntual
o Es respetuoso con el profesor
o Es respetuoso con sus compañeros
o Trabaja adecuadamente de manera individual
o Trabaja adecuadamente en grupo
o Entrega sus tareas a tiempo
o Está atento durante las explicaciones
10. TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad se desarrollará en el primer trimestre a lo largo de 6 sesiones.
METODOLOGÍA Y SECUENCIACIÓN:
SESIÓN 1
Motivación para captar su atención en la unidad se lleva el torso anatómico al aula.
Ideas previas: Se les da un esquema mudo del aparato digestivo para que lo completen, se incluyen unas instrucciones escritas.
Introducción del tema mediante presentación de un mapa conceptual, se recurrirá a él a lo largo de la unidad para guiar a los alumnos.
SESIÓN 2
Introducción sistema digestivo: definición y función.
Partes y funciones: Boca, lengua, faringe, esófago (van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas. Estaremos pendientes del alumno para indicarle cómo debe ir haciendo el esquema)
Casa:
Dibujo digestivo.
TIC video digestivo: Se les entrega el guion de la actividad con las instrucciones para acceder al vídeo y las preguntas sobre él. Su guion incluirá las instrucciones con unas imágenes de la web para que no se pierda hasta llegar al vídeo.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
SESIÓN 3
Partes y funciones: Estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. (Van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas. Estaremos pendientes del alumno para indicarle cómo debe ir haciendo el esquema)
Casa:
Preparar exposición sesión 4: Leer todo el proceso de digestión que viene en el libro de texto. Le daremos un cuadro para que organice la información del libro de texto.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
11. SESIÓN 4
Actividades clase:
4 grupos para explicar el proceso de digestión. Lo trabajan en el aula con un guion de lo que debe incluir su exposición. Estaremos pendientes de que colabore con el equipo.
Casa:
Preparación de la presentación en un PowerPoint. Le facilitaremos unas instrucciones sobre la aplicación.
Resumen de todo el proceso de digestión. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leo, destaco ideas principales y secundarias, llevo al resumen estas ideas. Le daremos una guía para que organice su resumen.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
SESIÓN 5
Actividades clase:
Exposición del proceso de digestión, cada grupo expone su parte con un PowerPoint que habrá hecho.
Autoevaluación: Preguntas tipo test.
Casa:
REFUERZO
Vídeo Puleva: Para aquellos alumnos en los que hayamos detectado dificultades a lo largo de la unidad. Harán un ejercicio sobre el vídeo de la web Puleva salud. El alumno hará la actividad de refuerzo, en su guion de la actividad se incluirán las instrucciones para llegar al vídeo acompañadas de imágenes.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
AMPLIACIÓN: Para aquellos alumnos que hayan sobresalido a lo largo de la unidad pueden hacer, de forma voluntaria, una de las siguientes actividades con artículos de la revista Muy interesante:
Ampliación enfermedades digestivo.
Caries
La flora intestinal
SESIÓN 6
Prueba objetiva 2 del trimestre 1 con preguntas variadas. Se incluirán las siguientes ayudas: Se resaltarán en negrita las palabras clave, en la pregunta de desarrollo se incluirá una guía de la estructura, al inicio del examen estarán las instrucciones para realizar el mismo, se leerán las preguntas con el alumno y se las explicaremos, vigilaremos que realiza las
12. preguntas cómo se pide y le haremos repasar antes de entregar la prueba. Además le daremos la hora del recreo para terminar el examen si fuera necesario.
MATERIAL Y RECURSOS:
- Torso anatómico
- Pizarra y tizas
- Libro de texto y cuaderno
- Acceso a internet
- Proyector
- Ordenador
- Guiones de actividades modificados
- Mapa conceptual de la unidad
- Examen unidad modificado
EVALUACIÓN: Seremos flexibles y tendremos en cuenta las dificultades del alumno.
Examen unidad didáctica: 60% Se tendrá una plantilla de examen para evaluar de manera clara y objetiva. Asimismo se dispondrá de una rúbrica para su evaluación
Cuaderno: 20% Se verá si el cuaderno está completo, limpio, ordenado, corregido… Se tendrá una rúbrica para su evaluación.
Trabajo diario: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si hace los deberes mandados para casa, si trabaja en el aula, si termina las tareas a tiempo…
Actitud: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si es puntual, si es respetuoso con el docente y sus compañeros, si interviene en las sesiones, si muestra interés…
Recuperación: Aquellos alumnos que suspendan la unidad didáctica tendrán que:
- Realizar unos ejercicios de recuperación y entregarlos. Modificados a las necesidades del alumno: instrucciones, resalte de palabras clave, reducción del número de ejercicios.
- Presentarse al examen de recuperación del primer trimestre y realizar las preguntas de las unidades suspendidas. Se incluirán las mismas ayudas que en el examen de unidad.
- En caso de que suspendiera el cuaderno, debe entregarlo completo. Le entregaremos por escrito qué y cómo tiene que entregar y también se lo explicaremos en persona.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Se incluyen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Empleo de metodología y recursos variados:
Los alumnos trabajan de formas diversas: individualmente, en pequeños grupos, en gran grupo...
Los contenidos son expuestos de distintas formas, tanto por el profesor como por los
13. alumnos, utilizando diversos recursos.
Se plantean actividades variadas y de distinto nivel para que todos los alumnos puedan realizar, al menos, alguna de ellas.
Actividades de refuerzo y de ampliación.
- Elaboración de un plan de recuperación.
- Aplicación de una evaluación continua y formativa.
- Detección de ideas previas del alumnado al inicio de la unidad didáctica.
- Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación.
- Informar al alumnado de los criterios de calificación, los cuales tendrán en cuenta diversos aspectos (además de los exámenes).
- Adaptación curricular para el alumno TDAH
MEDIDAS CONCRETAS PARA EL ALUMNO TDAH
Medidas para dificultades conductuales:
- Poner al alumno en primera fila para mantener contacto visual con él y poder hacerle señas cuando veamos que se despista.
- Dejar al alumno moverse cuando haya ocasión. Por ejemplo, mandar al alumno con TDAH si hay que ir a por tiza, si hay que ir a buscar a alguien, si hay que ir a buscar algún material...
- Controlar que el alumno organice el trabajo en su agenda.
- Ignorar al alumno cuando intervenga sin levantar la mano. Atenderle cuando sí levante la mano e informarle de que lo está haciendo bien y eso nos gusta.
- Sacar al alumno del aula cuando reaccione de forma impulsiva y hablar con él para que se tranquilice y reconocerle el esfuerzo cuando lo haga.
- Resaltar la palabra clave de los enunciados de los ejercicios. Por ejemplo, suma, multiplica, explica, nombra, compara...
Medidas para dificultades sociales:
- Recordarles frecuentemente las normas del aula y hacerle ver cuando las sigue que nos damos cuenta y nos alegra.
- Si contesta de manera brusca a nuestras preguntas o a comentarios de compañeros, hacerle ver que no tenemos nada en contra de él y pedirle que vuelva a contestar de manera adecuada.
- No permitiremos que el alumno se aísle y se siente solo en el aula.
14. - Intentar darle al alumno un objetivo o gratificación diario para conseguir que mantenga su atención. Por ejemplo, ponerle un comentario positivo en la agenda cuando trabaje bien.
Medidas para dificultades emocionales:
- Hacerle ver que cuando nos mienten, agrava la situación.
- No ignoraremos al alumno como norma para que "se canse" de llamar la atención.
- Reconocerle sus aciertos, esfuerzos y trabajos.
- No utilizar la agenda para notificar comportamientos inadecuados. Hacerlo de manera privada.
- Animarles a continuar con el trabajo cuando veamos que se han despistado.
- Hacerle ver que tenemos confianza en él y que esperamos buenos resultados, sobre todo cuando el alumno diga cosas como "yo no sé hacer esto", "nunca aprenderé esto"...
15. CIENCIAS NATURALES 3º ESO: APARATO DIGESTIVO
Nombre y apellidos:
1.- Define aparato digestivo.
2.- Completa el siguiente esquema:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Imagen disponible en http://web.educastur.princast.es/
3.- Nombra las glándulas que intervienen en la digestión
4.- Explica todo lo que sepas sobre la bilis:
5.- Explica detalladamente en qué consiste la digestión mecánica y la química. (2 puntos)
16. 6.- Completa el siguiente cuadro: (2 puntos)
PARTE DEL
APARATO
DIGESTIVO
JUGOS
DIGESTIVOS
ENZIMA
CARACTERÍSTICO
PRINCIPAL
NUTRIENTE
DIGERIDO
7.- ¿Qué representa la siguiente imagen? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuál es su función?
8.- Completa con la palabra o palabras correspondientes para que la frase sea cierta
a) Las primeras glándulas que actúan son _________________.
b) Las válvulas que delimitan el estómago se llaman_________________.
c) El páncreas y el hígado vierten sus secreciones en el_________________.
d) El yeyuno se encuentra entre_________________.
17. CIENCIAS NATURALES 3º ESO: APARATO DIGESTIVO (PRUEBA ADAPTADA)
Nombre y apellidos:
Instrucciones: Completa el examen con boli azul o negro. Lee atentamente cada pregunta. Contesta solo a lo que se pregunta. Si tienes dudas, pregúntale a la profesora. No olvides repasar el examen antes de entregarlo.
1.- Define aparato digestivo.
El aparato digestivo es un ______________ con las siguientes partes____________________ ____________________________________________________________________ y cuya función es _________________________________________________________________.
2.- Completa el siguiente esquema con el nombre de cada una de las partes indicadas:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Imagen disponible en http://web.educastur.princast.es/
3.- Nombra las glándulas que intervienen en la digestión
4.- Sobre la bilis:
- ¿Dónde se produce?
- ¿Dónde se almacena?
- ¿Dónde se vierte?
- ¿Cuál es su función?
18. 5.- Explica detalladamente en qué consiste la digestión mecánica y la química. (2 puntos)
- ¿En qué consiste la digestión mecánica?
- ¿Dónde empieza la digestión mecánica?
- ¿Qué se produce en esta parte del aparato digestivo?
- ¿Dónde continúa la digestión mecánica?
- ¿Qué se produce en esta parte del aparato digestivo?
- ¿En qué consiste la digestión química?
- ¿Quién inicia la digestión química en la boca? ¿Por qué?
- ¿Con qué acciones se continúa la digestión química en el estómago?
- ¿Cómo continúa la digestión química en el intestino delgado? ¿Quiénes intervienen?
- ¿Cuál es el resultado de la digestión química?
6.- Completa el siguiente cuadro: (2 puntos)
PARTE DEL APARATO DIGESTIVO
JUGOS DIGESTIVOS
ENZIMA CARACTERÍSTICO
PRINCIPAL NUTRIENTE DIGERIDO
19. 7.- ¿Qué representa la siguiente imagen? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuál es su función?
8.- Completa con la palabra o palabras correspondientes para que la frase sea cierta
a) Las primeras glándulas que actúan son _________________.
b) Las válvulas que delimitan el estómago se llaman_________________.
c) El páncreas y el hígado vierten sus secreciones en el_________________.
d) El yeyuno se encuentra entre el_________________ y el ___________________.
20. ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA
- Establecer comunicación frecuente con la familia: A través de agenda, de teléfono, de correo electrónico y mediante reuniones. En el caso de la agenda, mandaremos mensajes positivos ya que es el medio al que tiene acceso el alumno y no queremos desmotivarle.
- Pedir firmas en los cuadernos: Cada vez que corrijamos el cuaderno del alumno, anotaremos todas las observaciones pertinentes y pediremos la firma de la familia para asegurarnos de que están al corriente del progreso del alumno.
- Informaremos de las fechas de los exámenes y de la materia que se evaluará y daremos pautas para que ayuden al alumno en casa.
- Informaremos de las dificultades que vayamos observando en el alumno para que refuercen esos conceptos en casa. Por ejemplo, observamos que el alumno tiene problemas en seguir la jerarquía de operaciones matemáticas. Entonces informamos a la familia para que estén atentos en este aspecto cuando realice tarea de matemáticas.
- Agenda: Estaremos pendientes de que el alumno apunte todo en la agenda y comunicaremos a los padres la importancia de mirar la agenda todos los días y todas sus secciones (tarea del día, notas a los padres, calificaciones, fechas de exámenes y entrega de trabajos…)
- Estaremos abiertos a que los padres se comuniquen con nosotros por cualquier vía, ya sea para preguntarnos dudas que les surjan o para informarnos sobre cualquier aspecto del alumno.
21. ENTREVISTA CON LA FAMILIA
Debemos plantear una entrevista bidireccional, nos interesa tanto dar información como recibirla.
1. Comunicación familia-profesor: Concretamos con la familia la forma en la que nos comunicaremos durante el curso. Hablamos de la agenda y de su importancia. Obtenemos y damos la información necesaria para comunicarnos (teléfonos, e-mails…)
2. Hablamos sobre el comportamiento del alumno tanto en casa como en el aula. Informamos sobre las normas de convivencia del centro.
3. Hablamos sobre las dificultades de aprendizaje del alumno: áreas en las que necesita más apoyo, medidas que adoptaremos (adaptaciones, formas de trabajar, ubicación en el aula…), importancia de crear rutinas y horarios, pautas para que ayuden desde casa…
4. Hablamos sobre los puntos fuertes del alumno: áreas en las que destaca, habilidades, forma de aprovechar estos aspectos de cara al estudio…
5. Evaluación: Explicamos la manera de evaluar; concretamos cuándo y cómo les informaremos de los exámenes, de la entrega de cuadernos y trabajos; explicamos el tipo de adaptaciones que haremos en los exámenes; daremos pautas para que ayuden al alumno desde casa…
6. Una vez sentemos las bases del trabajo que haremos conjunto a lo largo del curso, nos iremos comunicando a lo largo del mismo para informarnos e incluir cambios y mejoras si fueran necesarios.