Este documento resume tres lecturas sobre la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau. Explica que Brousseau propone que los estudiantes construyan conocimiento a través de la resolución de problemas en situaciones sin intervención directa del maestro. Describe los conceptos de situación a-didáctica, deslizamiento meta-cognitivo y la necesidad de un medio didáctico diseñado para facilitar el aprendizaje significativo. Finalmente, resume que la teoría de situaciones didácticas busca las condiciones para una g

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
Presenta:
MARTÍNEZ DE LA CRUZ ITZEL SELENA
Curso:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Docente:
HERCY BÁEZ CRUZ
GRADO Y GRUPO:
1° A
Licenciatura en:
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Tuxpan, Ver. a29 de Noviembre del 2013

3. En la lectura primera de Jesennia Chavarría dice que al referirnos a las Situaciones
Didácticas debemos distinguir dos enfoques: uno, tradicional y otro, el enfoque
planteado por la teoría de Brousseau. En el primero, tendríamos una relación
estudiante-profesor donde el profesor solo deposita los contenidos, instruye al
estudiante quien captura esos conceptos y los reproduce tal cual; dentro de este no se
tiene un aprendizaje significativo. Nos habla de la situación a-Didáctica quees donde el
estudiante se verá en una micro-comunidad científica resolviendo situaciones sin la
intervención directa del docente y la didáctica comprende el proceso en el cual el
docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su
conocimiento. El deslizamiento meta-cognitivo consiste en la actitud de tomar una
heurística en la resolución de un problema y asumirla como el objeto de estudio.
En la segunda lectura de Patricia Sadovsky vemos que el modelo de Brousseau describe
el proceso de conocimientos matemáticos a partir de dos tipos de interacciones
básicas: la interacción del alumno con una problemática que ofrece resistencias y
retroacciones que operan sobre los conocimientos matemáticos puestos en el juego y
la interacción del docente con el alumno a propósito de la interacción del alumno con la
problemática matemática y a partir de ellos postula la necesidad de un medio pensado
con la intencionalidad didáctica.
En la última lectura de Mabel Panizza, se habla de la teoría de situaciones didáctica,
donde Brousseau desarrolla la “Teoría de Situaciones”. Esta se trata de una teoría de
la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos
matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera
espontánea.
Aquí se dice sobre la situación a-didáctica que contiene distintos aspectos
queconviene analizar
1) El carácter de necesidad de los conocimientos y
2) La noción de “sanción”
3) La “no intervención” del maestro en relación al saber