2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
Jardín de niños
FRANCISCA CANO
CLAVE:
30EJN007700
TURNO:
MATUTINO
DIRECORA:
VIRGINIA CASTRO SOLÍS
EDUCADORA:
PRACTICANTE:
ITZEL SELENA MATÍNEZ DE LA CRUZ

3. I. INSTITUCIÓN
Nombre: “Francisca Cano de Rodríguez Ríos”
Clave: 30EJN007700
Dirección: Calle Juárez, a un lado de 2el gigante de los azulejos y mármoles”
Teléfono:
Croquis de ubicación:
Descripción del lugar dónde se ubica la institución:
Es un lugar céntrico, cerca hay varios comercios, está en la esquina de alado de el gigante de
los azulejos y mármoles, enfrente está un pizzería, una taquería, etc.

4. Está ubicada en:
o Zona rural
o Zona urbana
o Urbano-marginada
Servicios públicos con los que cuenta la escuela:
Servicio publico Si No Observaciones
Drenaje 
Alcantarillado 
~Alumbrado 
Teléfono 
Agua potable 
Vigilancia/Seguridad 
Transporte 
Unidades médicas 
Detalles relevantes del contexto que rodea la escuela:
Se encuentra en la zona centro de la ciudad, está rodeada de diversos comercios y oficinas; ahí
asisten niños de colonias aledañas pero también de zonas que están lejos, como el
fraccionamiento Vista Hermosa e infonavit Reyes Heroles.

5. Características del edificio:
Cuenta con:
Si No Observaciones
Reja 
Arenero 
*Áreas verdes 
Juegos 
Biblioteca 
Plaza cívica/ patio 
Canchas 
Dirección 
Aulas 
Enfermería 
Comedor 
Zona de seguridad
Indicada

Rutas de
evacuación
señalas


6. Extinguidores 
Botes de basura 
Sanitarios 
Bodega 
Cooperativa 
Salón de cantos 
Otros 
El estado en el que se encuentran las instalaciones:
O Excelente O Muy bien O Regular O Malas condiciones
Distribución del espacio físico del interior:

7. Cuenta con:
o Protecciones en puertas y ventanas
o Escaleras
o Segundo piso
En los sanitarios hay:
Papel
sanitario

Jabón

Agua

Drenaje
Funcionando

Toalla

Otros datos sobre el plantel:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________
Organización y funcionamiento de la escuela:
o Turnos que atiende
o Matutino.
o Vespertino.
o Jornada completa.
o Otro Horario _________________________________________________

8. Cuenta con:
Suficiente Insuficiente Observaciones
Ventilación 
Alumbrado 
Pizarrón 
Mesas 
Sillas 
Escritorio 
Decoración 
Estantes para el
maestro

Estantes para los
niños

Percheros 
Espacio 
Estado del mobiliario del aula:
O Excelente O Muy bien O Bien O Regular O Mal

9. MATERIAL CANTIDAD OBSERVACIONAES
Pelotas 10
Material de
ensamble
2 cestos
grandes
Fichas 2 cestos
chicos
Cubos 2 cestos
grandes
Aros 20
Otros
Estado en el que se encuentran y como se utilizan
Este material está en buen estado, lo utilizan a una determinada hora, después de la colación,
cada mesa elige un material didáctico para jugarlo.
El aula se encuentra dividida en áreas:
o Si
o No
¿Cuáles?
Gráfico plástico, biblioteca, construcción, mochilas, dramatización, naturaleza.

10. Distribución del aula

11. II. EL DOCENTE
Aprovecha:
SI NO OBSERVACIONES
Material didáctico 
Libros  Cuentos, cuando le sobra tiempo al final del
día.
Áreas 
El juego 
Sucesos inesperados 
Cantos 
Rimas 
Comentarios de los alumnos 
Conocimientos previos 
Su voz 
Trabajo en equipo 

12. Otros espacios de la escuela 
~Hace uso de los aparatos electrónicos
O Si O No
~Hace uso de las tics dentro del aula
O Si O No
OBSERVACIONES:
Durante mi estancia en la escuela no, pero cuando regresé una semana después de que
acabaron mis prácticas, noté que si las utiliza pero de vez en cuando.
~Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
~Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los niños y como es
la interacción al momento de utilizarlas
No las utiliza
~Si realiza planeaciones, utiliza formato digital:
O Si O No
OBSERVACIONES:

13. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
~Permite que los alumnos manipulen el ordenador
O Si O No
OBSERVACIONES:
No hay computadora en el aula
~Encargan tareas que requieran el uso de las tics
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sobre su trabajo con grupo
o Orienta la construcción de aprendizajes
o Diseña actividades creativas y divertidas
o Domina el tema
o Genera un ambiente agradable de trabajo
o Plantea retos y problemas
o Hace pensar a los alumnos
o Dialoga con sus alumnos
o Conoce a sus alumnos
o Promueve trabajo cooperativo
o Es entusiasta
o Promueve la autonomía
o Fomenta vivencia de valores
o Planea su trabajo

14. o Evalúa su desempeño
o Evalúa los logros de aprendizaje
o Hace participar a todo el grupo
o Da ejemplos
o Resuelve dudas
o Realiza un cierre de cada actividad
o Utiliza un vocabulario adecuado
o Promueve la expresión de los niños
o Corrige
o Deja tareas
o Promueve hábitos de higiene
o Fomenta normas de cortesía
o Cuestiona a los niños constantemente
o Promueve la reflexión
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________

15. III. LOS ALUMNOS
Se observa:
o Se relacionan con sus compañeros
o Comparten
o Preguntan
o Juegan
o Aceptan sugerencias
o Respetan límites
o Se comunican y dialogan
o Colaboran
o Trabajan en clase
o Siguen indicaciones
o Expresan sus ideas y sentimientos
o Participan en clase
o Esperan su turno para hablar
Dificultades identificadas:
En especial, hay un caso de un niño que no habla en el aula, tiene ayuda por parte de una
maestra practicante de caper, con ella el niño si dice un par de palabras.
Necesidades detectadas:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

16. _____________________________________________________________________________
_______________________________________________
Observaciones sobre el grupo:
Es un grupo bien portado, como todos los niños de esas edad, son inquietos pero también
obedecen a las maestras, son contados (2) los niños que dicen una grosería de vez en cuando,
trabajan muy bonito.
Saludo:
>Saluda cuando llega al salón
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
>Variantes del saludo
Sólo dicen un “buenos días”
>Sujetos a quienes saluda
A las maestras y algunos niños, también a sus compañeros.

17. Despedida:
>Se despide
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
>Que frases emplea
Adiós, hasta mañana
>Conoce su nombre y el de sus compañeros
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
>Que adjetivos emplea
Solo el nombre
Conversaciones:
>Escuchar la conversación cuando menos una mesa
OBSERVACIONES:
Hablan de caricaturas, películas, de lo que hicieron la tarde anterior y/o de lo que arán en la
tarde de ese día.

18. >Volumen y tono de voz:
OBSERVACIONES:
Normal
>Resume información pasada
OBSERVACIONES:
Es capaz de contar anécdotas.
>Facilidad para recordar.
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
>Pregunta sus dudas
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
>Expresa sus emociones
O Si O No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

19. >Actitudes
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
>Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y el docente
OBSERVACIONES:
Cuando surge algo con un compañero se lo dice a la maestra que esté, si es algo con la
maestra, le dice que no le parece y dice como se siente.
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente.
OBSERVACIONES:
Cuando tiene dudas sobre algo si preguntan a la maestra, si la maestra por estar ocupada no le
hace caso, le preguntan a un compañero.

20. IV. PADRES DE FAMILIA
Colaboran con la escuela:
o Si
o No
¿Quién va por los niños a la escuela a la hora de la salida?
o Padres
o Abuelos
o Tíos
o Otra persona: _________________________________________________

22. CURSO
NOMBRE DEL COORDINADOR
DE CURSO
> PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE BERTHA ELVIRA DE LA ROSA
MÁRQUEZ
* EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
ANADHELI SOLÍS MÉNDEZ
- FORMA, ESPACIO Y MEDIDA HERCY BÁEZ CRUZ
¬ LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
APLICADAS A LOS CENTROS
ESCOLARES
TOMAS DARÍO ÁLVAREZ
MENACHO
BASES PSICOLÓGICAS PARA EL
APRENDIZAJE
DAVID RIVERA AYALA
PLANEACIÓN EDUCATIVA REGINO BARRIOS MARTÍNEZ
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRACTICA ESCOLAR
MARÍA DE MONSERRATO
ZACARÍAS BERNAL

23. VISITA PREVIA
Fecha: del 11 al 14 de marzo Grado: 3° Grupo: “B”
Hora Actividades Realizadas
NOTAS:
No realicé o apliqué actividades con en grupo debido a que mi visita fue solo de observación,
pero si participé con la educadora cuando ella me lo solicitaba, le ayudaba en lo que me pedía.

24. Material utilizado:
El que la educadora necesitara, como lápices, colores, hojas blancas, tijeras, resistol, etc.
Actividades en que participé:
En las que la educadora necesitara mi ayuda, como en la de sumas y restas, actividad de dibujo,
etc.
Comentarios:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________

25. Planeación educativa
Educadora
¿Realiza planeaciones para sus clases?
Sí
¿En que se basa para estructurar sus planeaciones?
De acuerdo a las necesidades de los alumnos.
¿Cada cuando realiza sus planeaciones?
Cada proyecto.
¿Para cuantos días están realizadas sus planeaciones?
Para un día o para una semana.
¿Lleva a cabo el diario de la educadora? ¿Cada que tiempo lo hace?
Sí, al final de cada día.
FORMA ESPACIO Y MEDIDA

26. Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus
Características.
Aprendizajes esperados EXCELEN
TE
BUEN
O
REGUL
AR
DEFICIEN
TE
MALO
Hace referencia a diversas formas
que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas
mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y
figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias
que observa al comparar objetos de
su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.

Reconoce, dibuja –con uso de
retículas– y modela formas
geométricas (planas y con volumen)
en diversas posiciones.

Construye figuras geométricas
doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.


27. Actividades para diagnosticar
1.- Observa del ambiente, reconocimiento de figuras.
Preguntar al niño: ¿Si reconoce figuras geométricas? Y si las ha visto ya sea en casa o en el
salón.
2.- Características de las figuras.
Se mostrara al alumno una figura y se preguntara sus características.
3.- Observa y reconoce las características de las figuras semejanzas y diferencias.
Se mostrara al niño diferentes figuras que tengan algo en común y ellos tendrán que identificar
sus características, en que se parecen y cuál es su diferencia.
4.- Reconoce y dibuja con uso de trazos y modela figuras geométricas.
Se pondrá al niño a dibujar con la intención de poner en práctica lo que ha aprendido.
5.- Crea figuras diferentes descomponiendo y/o modificando otras.
Con popotes y plastilinas el niño creara diferentes figuras geométricas a partir de otras.
6.- Combina figuras geométricas para formar otras.
Material a utilizar: tangram
7.- Reconoce, crea y combina figuras geométricas.
Usa y combina formas geométricas
para formar otras.

Crea figuras simétricas mediante
doblado, recortado y uso de
retículas.


28. Con ayuda de material didáctico como bloques, tangram, popotes y plastilina, entre otros se
pondrá al niño a construir y combinas una figura con otra para crear una nueva con el fin de que
refuerce todos los conocimientos aprendidos.

29. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas
que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que
aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión.
 Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar
sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su
nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos
contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la
diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
 En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes
piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen
estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables
para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los
alumnos razonen y comprendan lo más posible.
 En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:

30. a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo
que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que
con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren
en el caso de los contenidos más complejos.
 En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de
texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
 Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones
fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como
orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones
diferentes.
 Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina
correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.

31.  En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo
mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, papers, revistas de
divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros
libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
 Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se
dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al
alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda
organizar su propia respuesta
 Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los
alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos
para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar
la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita
comprobar que el alumno conoce la información.
 Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:

32. a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que
obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de
estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el
alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.

34. EDUCADORA
1. ¿Cuántos niños y cuantas niñas tiene inscritos en el salón?
Son 23, 16 niñas y 7 niños.
2. ¿Qué campos formativos abordara en la semana del 31 de marzo al 4 de abril?
Pensamiento matemático y exploración del mundo.
3. ¿De ser necesario nos facilitaría material didáctico que no se desgaste?
Sí
4. ¿Cómo resuelve conflictos que se presenten dentro del aula?
Con los padres de familia los resuelve en privado indagando el problema, con los niños primero
investiga quien comenzó el problema.
5. ¿Cuándo un alumno tiene problemas de conducta de qué forma atiende esa situación?
Habla con sus padres solicitando su ayuda.
6. ¿Cómo adecua su planeación en caso de que se presente una problemática?
Lo hace de acuerdo a las diferentes necesidades de los niños
7. ¿Qué aspectos toma en cuenta para realizar su material didáctico?
El objetivo que busca y el desempeño de los niños.
8. ¿Cómo evalúa a sus alumnos?
De manera individual, cada semana
9. ¿Cómo propicia un ambiente de armonía en el aula?
Poniendo reglas, como por ejemplo diciendo que el respeto es lo más importante, les habla a los
niños sobre la importancia de respetarse entre ellos.

35. DIRECTORA
1. En su estancia en este plantel ¿cuál sería para usted el reto más grande por lograr?
No contestó
2. ¿Cuál es la función más importante que usted como director debe ejercer?
No hay alguna función que tenga más importancia que otra, cualquier función por sencilla que
parezca se le debe dar importancia y atender lo más pronto posible.
3. ¿Cuál es el carácter que se toma para lograr el respeto, tanto de alumnos como maestros?
El respeto no es algo que se pueda exigir, y por la tanto para ganarme su respeto actuó
correspondo de tal forma tanto con alumnos, maestros y padres de familia, tratando de generar
un ambiente de armonía.
4. ¿Cuál es su visión referente a la mejoría del aprendizaje de los niños?
Voy encaminada a la visión que la escuela tiene y sigo el margen lo más que se pueda.
5. ¿Cuenta con los materiales didácticos necesarios para la realización de las actividades a
realizar respecto al programa educativo?
Si y de hacer falta tratamos de conseguirlo, cada educadora tiene su propio material.
6. Usted como directora ¿está de acuerdo con admitir a niños con capacidades diferentes?
Sí
7. ¿Los docentes de este Preescolar están capacitados para lograr un desempeño favorable con
el niño con capacidades diferentes?
Anteriormente contábamos con cinco personas de CAPET capacitadas y aunque actualmente
solo contamos con una, tratamos de cubrir las necesidades que se requieren y por medio de
esta persona las maestras reciben apoyo para lograr el desempeño deseable en los niños
8. ¿Está el personal capacitado en caso de una emergencia?

36. Si, tanto las maestras como las auxiliares, pero en caso de que se presente un inconveniente
mayor acudimos al hospital más cercano e informamos a los padres de familia de lo sucedido.
9. ¿Mantiene una relación constante con los padres de familia?
Por supuesto, esto es necesario como bien les decía para generar un ambiente de armonía.
10.¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?
Estando en comunicación constante, si la problemática se presenta con algún niño hablo con
sus padres, y en dado caso de que sea con una maestra le llamo la atención, sino hace caso,
le informo que se pasará su reporte a supervisión escolar para que tomen cartas en el asunto.

37. NIÑOS
1. ¿Tienes computadora en casa?
En esta los niños me respondieron que sí, además de tener Tablet
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
Aquí 3 de los niños respondieron que sí, y una niña dijo que no del todo, que por eso
cuando la utiliza es junto con su mamá o papá.
3. ¿Para que la ocupas?
Todos respondieron que para jugar.
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
La respuesta de todos los niños fue un “sí”
 Nota: esta entrevista la apliqué sólo a 4 niños, ya que me fue imposible entrevistar a
los 23.

38. PADRES DE FAMILIA
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
Entrevisté a 5 madres de familia y los 5 dijeron que sí, que solo hay una para familia.
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
3 respondieron que sí y 2 dijeron que sí pero que sólo saben lo básico.
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
Sí
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
Sí, lo básico
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
Dos respondieron que sí y 3 dijeron que no.
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
Sí, a todos les gusta e interesa.

39. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en Educación Preescolar
PLAN DE ESTUDIOS 2012
Ciclo escolar 2013-2014 2° SEM.
HOJA DE AUTORIZACIÓN
MTRO. REGINO BARRIOS MARTÍNEZ
Planeación educativa ___________________________________
MTRO. DAVID RIVERA AYALA
Bases psicológicas del aprendizaje __________________________________
MTRA. BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MARQUEZ
Prácticas sociales del lenguaje ___________________________________
MTRA. HERCY BÁEZ CRUZ
Forma, espacio y medida __________________________________
MTRA. ANADHELI SOLÍS MENDEZ
Exploración del medio natural
en el preescolar ___________________________________
MTRO. ING. TOMAS DARÍO ÁLVAREZ MENACHO
La tecnología informática aplicada
a los centros escolares __________________________________
MTRA. MA. DE MONSERRATO ZACARÍAS BERNAL
Observación y análisis de
la práctica escolar ___________________________________
ITZEL SELENA MARTÍNEZ DE LA CRUZ
Nombre del alumna (o)
Practicante ____________________________________
Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz, 10 de Marzo del 2014