Este documento presenta un resumen de varias teorías modernas sobre el juego. Algunas teorías destacadas son: 1) la teoría de la ficción de Claparede, la cual explica que los niños representan la realidad de forma ficticia a través del juego; 2) las teorías culturalistas de Huizinga y Caillois, que enfatizan el papel del juego en transmitir valores culturales; 3) la teoría general del juego de Buytendijk, la cual señala que los niños juegan impulsados por su inst
Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.
Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.
1. Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y la
Educación
Carrera: Pedagogía de la Actividad física y Deporte
Asignatura: Teoría y Practica de los Juegos.
Tema: “Teorías Modernas de los Juegos”
2. 1. Acosta Jonathan:
https://youtu.be/mZfb1lnLh28
2. Acosta Kevin
https://www.youtube.com/watch?v=wWkAEALZm8w
3. Benalcázar Dayana
4. Caisaguano María
https://www.youtube.com/watch?v=3l9ae-W1W9I
5. Carrera Leslie
https://www.youtube.com/watch?v=_GJMzckQRkA
6. Cevallos José:
https://www.youtube.com/watch?v=gFRIhhBcNRc
7. Conterón Edison
https://youtu.be/mrj9Gloc0pM
8. Echeverria Fabricio
https://www.youtube.com/watch?v=qUJed5SPrGA
9. Félix Santiago
https://www.youtube.com/watch?v=gICxH_KLGbU
10. Gusñay Vicente
https://www.youtube.com/watch?v=st3GKmt5ftg
11. Llerena Juan Carlos
12. Moya Bryan
13. Pino Álvaro
14. Saltos Edgar
https://www.youtube.com/watch?v=uXenOvp571Y
15. Silva Alexander
https://www.youtube.com/watch?v=UbeW7R0_W-
E&feature=youtu.be
16. Ushiña Ricardo
https://www.youtube.com/watch?v=5eqxlSvt9iI
3. Introducción:
El presente trabajo de investigación-exposición, tiene por finalidad explicar de forma clara las diferentes
Teorías Modernas del Juego, como ha sido su evolución, postulados de diversos autores, características
de cada postulado, y demás aspectos relevantes sobre el tema, esto, luego de haber recibido los
conocimientos previos (temas anteriores) por parte del docente a cargo de la asignatura.
Teoría Modernas del Juego
4. Objetivo General:
• Explicar cual es la Teoría Moderna del Juego, cuales son los principales autores y las principales características que
tiene dicho modelo.
Objetivos Específicos:
1. Conocer los diversos autores de la Teoría Moderna de los Juegos.
2. Describir las características principales de la Teoría Moderna de los Juegos.
3. Realizar una clase dinámica que despierte la atención del alumnado.
5. ¿Qué es una Teoría?
Carvajal en el 2002 citando a Sierra nos dice “Toda concepción racional que intenta dar una visión o explicación
sobre cualquier asunto o realidad” se denomina teoría
7. Teoría general del
juego de Buytendijk
El ejercicio no es importante para el
desarrollo de los instintos. Los mecanismos
nerviosos maduran independientemente del
ejercicio realizado.
Los ejercicios preparatorios existen, pero no
constituyen juego
8. Buytendijk afirma que la infancia
explica el juego: El ser viviente
aun juego por que es joven.
Determina cuatro rasgos
primordiales de la infancia que
conduce al niño a jugar
La ambigüedad de
los movimientos
La impulsividad
La actitud patética
ante la realidad
La timidez ante las
cosas
9. El niño juega por impulsos generales
(influencia de Freud). Tres impulsos
conducen al juego:
Impulso de libertad, el juego satisface el deseo de autonomía.
El deseo de fusión, de relación con el entorno
Tendencia al reiteración o jugar siempre a lo mismo.
“El juego es siempre juego
con algo”
10. TEORÍA DE LA DERIVACIÓN POR FICCIÓN DE ÉDOUARD CLAPARÈDE (1932)
Considera que el juego tiene
fines ficticios; es decir, el
juego se convierte para el
niño en un refugio donde
poder desarrollar sus deseos
cuando la realidad no se lo
permite, transformando la
conducta real en conducta
lúdica.
Según la teoría de la ficción se pueden diferenciar dos
mundos: el mundo real y el mundo lúdico, de modo
que, cuando el niño no puede satisfacer los deseos en
el mundo real, se traslada al mundo lúdico a través de
la función simbólica.
11. Derivación por ficción
No sólo los niños, sino también los
adultos se refugian en un mundo
ficticio, no-real, virtual, posible,
imaginario, que sustituye al mundo
real.
Los niños puede desarrollarse el
protagonismo que la sociedad les
niega para recuperar su autoestima y
autoafirmarse
Afirma que el juego es el puente
que va a unir la escuela y la vida
12.
13. JUEGO Y PSICOANÁLISIS SEGÚN FREUD
Freud consideró el juego como un medio para
expresar y satisfacer las necesidades. Por eso
lo vinculó a la expresión de los instintos, y en
particular al instinto de placer.
14. Características
Tiene un significado inconsciente.
Satisface las necesidades.
Concepto de compulsión a la repetición.
Expresar sus deseos insatisfecho.
Plasma la personalidad.
16. La psicología evolutiva y los niños
Una de las teorías más conocidas de Jean Piaget es la que se
refiere a las etapas del desarrollo cognitivo en los niños. Las
etapas se desarrollan en todos los niños en cualquier parte del
mundo, aunque puede haber ligeras variaciones de un niño a
otro.
Etapa sensoriomotora
Esta etapa abarca de los cero a los dos años. El niño
comienza a utilizar y desarrollar sus sentidos y sus
habilidades motrices para conocer su entorno. Confía
en sus reflejos y poco a poco combina sus sentidos con
los primeros movimientos.
17. Etapa preoperacional
Esta etapa comprende desde los dos años cuando el niño
comienza a hablar hasta los siete años. Se trata de un periodo
de tiempo en el que los niños desarrollan su egocentrismo y se
centran en el mío y en el yo. Los niños hablan utilizando lo que
se denominan monólogos colectivos, representan conceptos y
usan diversos símbolos y palabras.
Etapa de las operaciones concretas
Esta etapa se desarrolla entre los siete y los doce años.
Por operaciones se entiende operaciones lógicas que se
utilizan para resolver problemas. El niño ya utiliza los
símbolos de una manera lógica
18. Etapa de las operaciones formales
Comprende desde los doce años en adelante. El niño
tiene dificultades para aplicar sus habilidades en
situaciones concretas a otras situaciones abstractas, pero
poco a poco con la evolución y el paso de los años la
persona adquiere la capacidad de utilizar funciones
cognitivas abstractas y de resolver problemas teniendo en
cuenta diversas variables.
EJEMPLOS DE TEORIA PSICOEVOLUTIVA
JUEGOS SENSORIOMOTRICES
Este es ocupado en el periodo de la infancia que va hasta el segundo año de vida ya que el niño está adquiriendo sus
movimientos y aprendiendo a coordinar sus gestos.
Es importante que los objetos que usemos para jugar con el niño san llamativos y coloridos.
Ejemplo de juguetes
Se pueden crear sonajeros con botellas de plástico y cada uno tenga en su interior un material distinto, esto producirá
diferentes sonidos que estimulara la audición del niño.
También se puede hacer con medias que no se usen o pedazos de tela, puedes fabricar bolsitas de diferentes texturas ya
que esto ayudara para la motricidad fin(mano) y el sentido de tacto del niño.
19. JUEGOS PSICOMOTRICES
CIEMPIÉS A partir de los 5
años
Trabaja la
psicomotricidad.
Desarrollo el sentimiento
de pertenencia a un grupo
Se necesitan grupos de 6 personas sentadas que todos estén en fila. Al final el ultimo este
de pie y corre a sentarse donde está el primero y luego realiza el siguiente y así hasta que
termine el que estaba primero y así ganan quienes hayan terminado la seria.
CARRERA DE
BALONES
A partir de los 5
años
Desarrolla habilidades
psicomotrices. Obedecer
mas
Hay que llevar un balón por el suelo con la mano a lo largo de unos 15 o 20 metros. Gana
el primero que llega y lo ha hecho bien.
Para que se cumpla el objetivo deseado se puede introducir la norma de que el que no
ejecute correctamente la acción quedará eliminado del juego.
Es conveniente para evitar choques, que los niños salgan por oleadas en vez de todos a la
vez.
COGIDAS POR EL
SONIDO
A partir de los 5
años
Fomentar el sentimiento
de pertenencia a un
grupo. Desarrollar la
orientación espacial y el
sentido del sonido.
Todos se vendan los ojos menos uno, el cual lleva una pandereta o algún instrumento o
material que podemos hacer sonarlo. Guiándose por el sonido de la pandereta o
instrumento todos deben tratar de atraparlo. Cuando la persona es atrapada cambian de
participante y el otro se vendará los ojos.
SALTA, SALTA,
RANITA
A partir de 5 años
Desarrolla destrezas y
habilidades motrices.
Potenciar el sentimiento
de pertenencia a un grupo
Se forman varios equipos que se colocan en círculos sentados en el suelo con las piernas
extendidas. Cuando el profesor lo indica se levanta el primero de los jugadores y va
saltando por encima de las piernas de sus compañeros a pies juntos; cuando llega a su
sitio se sienta y sale el siguiente, así hasta que lo hagan todos. Gana el equipo que termina
con todos sus jugadores primero.
21. EL JUEGO EN EL NIÑO ES UTILIZADO PRINCIPALMENTE PARA CONSTRUIR SU
APRENDIZAJE Y SU PROPIA REALIDAD SOCIAL Y CULTURAL.
DURANTE EL JUEGO LAS HABILIDADES MENTALES DEL NIÑO SE ENCUENTRAN EN UN
NIVEL MÁS ELEVADO QUE DURANTE OTRAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
22. PRINCIPAL POSTULADO:
¨CUALQUIER FUNCIÓN QUE SEA REPRESENTATIVA EN EL
DESARROLLO CULTURAL DEL NIÑO, APARECE DOS VECES O EN
DOS PLANOS DISTINTOS. EN PRIMER LUGAR, APARECE EN EL
PLANO SOCIAL PARA LUEGO HACERLO EN EL PLANO PSICOLÓGICO.
EN PRINCIPIO, APARECE ENTRE LAS PERSONAS COMO UNA
CATEGORÍA INTERPSICOLÓGICA, PARA LUEGO APARECER EN EL
NIÑO COMO UNA CATEGORÍA INTRAPSICOLOGICA.
24. TEORIA DEL JUEGO SEGÚN Daniil ELKONIN
Trata del juego
“protagonizado”, que
creemos podría equivaler
al juego
socio-dramático
un intento de formulación de
una teoría general sobre el juego
capaz de superar las limitaciones
La teoría no reconoce como
propiamente juego esta última
categoría, pues la condición esencial
para el reconocimiento de lo lúdico
los niños practicaron
juegos de diversa
temática. Son
distintos los temas de
los juegos de los
niños de las distintas
clases
25. TEORÍAS
CULTURALISTAS
Autores como Huizinga (1954) y Caillois (1967)
remarcan la importancia del juego como transmisor de
patrones culturales, tradiciones y costumbres,
percepciones sociales, hábitos de conducta y
representaciones del mundo. Los juegos expresan los
valores dominantes de la cultura de cada civilización, y
cambian en función de la época histórica, la situación
geográfica, las modas o las ideas, (Llull, 2009)
26. Otros autores tienen un punto de vista más eco sistémico y argumentan que las
condiciones del medio ambiente constituyen un factor aún más determinante
sobre el tipo de juegos y juguetes que se desarrollan en cada grupo social. En
cualquier caso, es evidente que tanto la cultura como el medio ambiente
ejercen una gran influencia sobre la actividad lúdica, (Llull, 2009).
27. La idea de juego en Huizinga
El juego como una “acción u ocupación libre, que se desarrolla
dentro de unos límites temporales y espaciales determinados
Actividad libre
Espacio y tiempo
Entusiasmo y emoción –
Ayuda a la formación y fortalecimiento del espíritu
28. El juego en Caillois
Es una actividad que se caracteriza por ser libre, separada de
la realidad, incierta, improductiva, reglamentada y ficticia.
Caillois clasifica al juego en:
Paidia: actividades relacionadas a la diversión
Ludus: actividades con dificultad para llegar al
resultado final
las reglas se vuelven parte de su naturaleza, convirtiéndose en
un instrumento de cultura fecundo y decisivo.
BIBLIOGRAFIA
- https://medium.com/@efthalastamatiades/clasificaci%C3%B3n-de-los-juegos-
seg%C3%BAn-roger-caillois-51dcabb1a49b
VIDEO
https://youtu.be/5eqxlSvt9iI
30. TEORÍA DE LA FICCIÓN
Claparede (1934)
El niño representa algo real en
algo ficticio expresando a
través del mismo varias
reacciones dependiendo la
edad, sexo, contexto social,
etc. logrando transformar su
conducta normal en una
conducta lúdica.
TEORÍAS CULTURALISTAS
Huizinga (1954), Caillois (1967)
El niño a través del juego trata de
expresar tradiciones, costumbres y
valores resaltantes culturales de
una civilización.
TEORÍA GENERAL DEL JUEGO
Buytendijk (1877-1974)
El niño juega por su instinto de
un niño representando libertad,
busca relacionarse con el
entorno, no le importa que se
repita el juego lo importante es
jugar.
31. TEORÍA FREUDIANA
SOBRE EL JUEGO
(PSICOANÁLISIS)
Sigmund Freud (1986-1939)
Atreves del juego el niño
busca expresar, y satisfacer
sus necesidades ya sea de un
deseo o sueño que haya o a
tenido.
TEORÍA
PSICOEVOLUTIVA
DE PIAGET
Piaget (1896-1980)
El juego viene a cumplir un rol
muy importante en el desarrollo
del niño ya que a través del
mismo va a ir desarrollando su
conocimiento.
VYGOTSKY Y EL KONIN
Vygotsky y El Konin (1933-1980)
El juego no siempre va a ser
placentera para el niño ya que para
que sea así el niño debe quedar
apetecido al final del juego ,también
través del juego el niño va a ir
desarrollando valores básicos .
32. CONCLUSIONES:
Se ha llegado que las teorías modernas de los juegos son caracterizadas por los pensamientos propios e interactuar
algunos conceptos, orígenes, y explicaciones de otros autores que puedan llegar asignar un papel muy importante en
la conducta de la elección del juego y del participante.
Las teorías de los juegos son estudios de comportamientos individuales que deben asociarse con el mundo que los
rodea de cada persona es decir en la edad, la cultura, el sexo y el contexto social; para así poder trabajar los modelos
dinámicos y de motricidad.
Por otro lado el juego es considerado como una base de impulso a cualquier instinto de la infancia como la libertad de
expresarse el niño ya sea en sociedad o individualmente; a través de estas teorías de igual manera es considerado la
imitación de los demás y la reiteración.
33. Debemos considerar cada una de las teorías del juego como algo indispensable en la vida del niño desde que está en su
vientre materno hasta la adultez y manejar positivamente las situaciones.
Fomentar la libertad que cada uno de ellos se merecen sin ponerles reglas en los juegos porque de esta manera
desarrollan todas sus capacidades sensoriales y operaciones formales de acuerdo a las edades que se vaya a inculcar.
Deberíamos poner en práctica todas estas teorías para mejor la creatividad e incluir los procesos didácticos y pedagógicos
en la educación para que los niños a cada momento se distraigan y puedan adquirir de más conocimientos a libre
expresión.
RECOMENDACIONES:
