El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propuso que los humanos no tienen una inteligencia general, sino múltiples inteligencias específicas como la lógica-matemática, la espacial, la musical, la corporal-kinestésica, la interpersonal e intrapersonal. El documento explica cada una de estas inteligencias y sugiere formas de enseñar a estudiantes con diferentes tipos de inteligencia.
Teoria de las inteligencias multiples huaralUGEL 07
Este documento presenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen nueve tipos de inteligencia diferentes: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. El documento describe cada tipo de inteligencia y da ejemplos de actividades que podrían desarrollarlas. Finalmente, argumenta que esta teoría sugiere considerar un nuevo modelo de escuela y enseñanza que se
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según Gardner, la inteligencia no es una cualidad única, sino que existe en múltiples formas. Identifica nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y combinaciones únicas.
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner. Según esta teoría, la inteligencia no es algo unitario sino que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética. Se describen las características y habilidades asociadas a cada tipo de inteligencia. Al final, se proponen ejemplos de cómo aplicar el desarrollo de estas inteligencias en el aula.
El documento analiza las inteligencias múltiples en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas desde la perspectiva de los docentes y estudiantes. Los hallazgos revelan que los docentes no consideran las inteligencias múltiples en sus clases a pesar de conocer la teoría, y los estudiantes no reciben enseñanza sobre las inteligencias múltiples. Se propone desarrollar cursos y talleres sobre las inteligencias múltiples para docentes y estudiantes.
Teoría de las inteligencias múltiples de howard gardnerKarolina Heredia
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo se puede aplicar en el aula. Propone que los estudiantes tienen al menos ocho tipos de inteligencia y que los métodos de enseñanza deben adaptarse a las fortalezas individuales. Explica cómo las herramientas digitales pueden usarse para desarrollar cada tipo de inteligencia y ofrece cursos para maestros sobre este tema.
Este documento describe las ocho inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinéstica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica que todas las personas poseen estas inteligencias en diferentes grados y las usan de manera distinta según su cultura y ambiente. Además, señala que en la práctica una persona suele combinar varias inteligencias para realizar sus tareas de manera efectiva.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen ocho tipos de inteligencia que capturan la variedad de capacidades humanas: lingüística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia se describe con sus capacidades clave, habilidades relacionadas y perfiles profesionales relevantes.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. Describe cada uno de los ocho tipos de inteligencia y cómo podrían aplicarse en el aula para desarrollar las capacidades de los estudiantes de manera más integral. Finalmente, ofrece ejemplos de estrategias y recursos prácticos que los maestros pueden utilizar para fomentar cada tipo de inteligencia en los estudiantes.
Teoria de las inteligencias multiples huaralUGEL 07
Este documento presenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen nueve tipos de inteligencia diferentes: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. El documento describe cada tipo de inteligencia y da ejemplos de actividades que podrían desarrollarlas. Finalmente, argumenta que esta teoría sugiere considerar un nuevo modelo de escuela y enseñanza que se
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según Gardner, la inteligencia no es una cualidad única, sino que existe en múltiples formas. Identifica nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y combinaciones únicas.
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner. Según esta teoría, la inteligencia no es algo unitario sino que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética. Se describen las características y habilidades asociadas a cada tipo de inteligencia. Al final, se proponen ejemplos de cómo aplicar el desarrollo de estas inteligencias en el aula.
El documento analiza las inteligencias múltiples en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas desde la perspectiva de los docentes y estudiantes. Los hallazgos revelan que los docentes no consideran las inteligencias múltiples en sus clases a pesar de conocer la teoría, y los estudiantes no reciben enseñanza sobre las inteligencias múltiples. Se propone desarrollar cursos y talleres sobre las inteligencias múltiples para docentes y estudiantes.
Teoría de las inteligencias múltiples de howard gardnerKarolina Heredia
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo se puede aplicar en el aula. Propone que los estudiantes tienen al menos ocho tipos de inteligencia y que los métodos de enseñanza deben adaptarse a las fortalezas individuales. Explica cómo las herramientas digitales pueden usarse para desarrollar cada tipo de inteligencia y ofrece cursos para maestros sobre este tema.
Este documento describe las ocho inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinéstica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica que todas las personas poseen estas inteligencias en diferentes grados y las usan de manera distinta según su cultura y ambiente. Además, señala que en la práctica una persona suele combinar varias inteligencias para realizar sus tareas de manera efectiva.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen ocho tipos de inteligencia que capturan la variedad de capacidades humanas: lingüística, lógica-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia se describe con sus capacidades clave, habilidades relacionadas y perfiles profesionales relevantes.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. Describe cada uno de los ocho tipos de inteligencia y cómo podrían aplicarse en el aula para desarrollar las capacidades de los estudiantes de manera más integral. Finalmente, ofrece ejemplos de estrategias y recursos prácticos que los maestros pueden utilizar para fomentar cada tipo de inteligencia en los estudiantes.
Las inteligencias múltiples y su importanciaItzel l?ez
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal e intrapersonal. Define cada tipo de inteligencia y menciona ejemplos de figuras destacadas que las han desarrollado.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple, y define 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia implica capacidades específicas y se manifiesta de forma independiente. La teoría sugiere que todos poseemos estas inteligencias en distinto grado y que una persona es inteligente en la medida que puede resolver problemas o crear
Howard gardner inteligencias multiples Janet Delgado
Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación. Propone que existen al menos nueve tipos de inteligencia diferentes como la lógica-matemática, la musical, la espacial, la corporal-kinestésica, la naturalista, la interpersonal, la intrapersonal, la lingüística y la emocional.
Teoria de las Inteligencias Multiples, Garner HowardAdi Sa
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésica y personal. También discute cómo esta teoría puede aplicarse a la educación reconociendo las diferentes capacidades de los estudiantes.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. El documento describe cada una de estas inteligencias y concluye que considerar múltiples formas de inteligencia permite una educación más adecuada para preparar a los estudiantes para el mundo complejo actual.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que existen múltiples inteligencias más allá de la inteligencia lingüística y lógico-matemática tradicionalmente medida, incluyendo la inteligencia musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. Además, describe brevemente cada una de las principales inteligencias identificadas por Gardner y sus bases biológicas y neuropsicológicas.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
La teoría de las inteligencias múltiples
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados.
Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y elaborar productos valiosos en una cultura. Propone que existen múltiples inteligencias como la musical, corporal, espacial, lingüística, lógico-matemática, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Según Gardner, todos los humanos poseen diferentes grados de estas ocho inteligencias.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diferentes tipos de inteligencia distribuidas en distintas zonas del cerebro, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia tiene su propia trayectoria de desarrollo y áreas de experticia. La teoría cuestiona la noción de una única medida de inteligencia y sugiere que los sistemas educativos deben
“Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner y su aplicación en el campo...Kamps Tepes
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia humana consiste en múltiples capacidades independientes en lugar de una sola capacidad general. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: naturalista, interpersonal, lógico-matemática, visual-espacial, intrapersonal, corporal-cinestésica, musical y lingüística. Se discuten ejemplos de cada tipo de inteligencia en el contexto educativo y se concluye que los docentes deben diseñar actividades que
Este boletín del Instituto Educativo Cambridge de México discute las múltiples inteligencias identificadas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia interpersonal, espacial, lingüística, lógico-matemática, naturalista y kinestésica. También incluye un menú semanal de desayunos y avisos sobre eventos próximos como un cierre de curso y campamento de verano.
Este documento presenta una investigación bibliográfica sobre las inteligencias múltiples realizada por Simón Manuel López Reyes para la asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Define las ocho inteligencias identificadas por Howard Gardner y ofrece ejemplos de cómo se manifiestan. El objetivo es aplicar este conocimiento en el aula para identificar las inteligencias de los estudiantes y ayudar a desarrollarlas.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es un constructo unitario, sino que está compuesta de múltiples inteligencias semi-independientes. Howard Gardner identificó 7 inteligencias principales: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Cada inteligencia tiene sus propias características de desarrollo, áreas cerebrales asociadas, habilidades expertas y expresiones simbólicas. La teoría of
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que no existe una única inteligencia, sino múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que las escuelas tradicionales se enfocan demasiado en las inteligencias lingüística y matemática, marginando a otros estudiantes con otras inteligencias dominantes.
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Identifica nueve tipos de inteligencia: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Explica cada tipo de inteligencia y sugiere actividades para desarrollarlas. Concluye que considerar los diferentes tipos de inteligencia mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje al ajustarse a las capacidades
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos principales de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinética, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples y el papel del maestro en integrar las diferentes inteligencias en el aula a través de estrategias pedagógicas adecuadas.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diferentes tipos de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente reconocidas, incluyendo la inteligencia espacial, kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. El psicólogo Howard Gardner identificó inicialmente siete tipos de inteligencia en 1983.
El documento habla sobre las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, en particular la inteligencia musical. Define la inteligencia musical como la capacidad de expresarse a través de formas musicales como cantar, tocar instrumentos, componer música. Describe las características de la inteligencia musical e incluye ejemplos de perfiles profesionales relacionados como músicos y compositores. También analiza la teoría de Gardner en relación al genio musical de Beethoven.
Howard Gardner nació en 1943 en Pensilvania y estudió psicología en la Universidad de Harvard. Revolucionó el campo con su Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual propone que cada persona posee al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Su trabajo tuvo un gran impacto en la mejora de los sistemas educativos y recibió el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011.
El Canicross es un deporte en el que humanos y perros corren unidos por una cuerda. El Club Canicross Rioja promueve esta actividad con objetivos de concienciar sobre el abandono de perros, fomentar la responsabilidad de los dueños y promover el respeto hacia los animales. Sus competiciones incluyen carreras para jóvenes de 13 a 16 años y para niños menores de 12 años.
El documento presenta un campus de baloncesto para niños y niñas organizado por José Luis Ulecia en el Colegio Escolapias durante las próximas Navidades. El campus tendrá una duración de 8 días con sesiones de 2 horas y media cada día entre las 9 de la mañana y las 2 de la tarde, e incluirá entrenamiento técnico-táctico, juegos, competiciones y comida. El objetivo es que los participantes aprendan y se diviertan jugando al baloncesto en un entorno de valores. Los precios son de 105€ el campus
Las inteligencias múltiples y su importanciaItzel l?ez
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal e intrapersonal. Define cada tipo de inteligencia y menciona ejemplos de figuras destacadas que las han desarrollado.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple, y define 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia implica capacidades específicas y se manifiesta de forma independiente. La teoría sugiere que todos poseemos estas inteligencias en distinto grado y que una persona es inteligente en la medida que puede resolver problemas o crear
Howard gardner inteligencias multiples Janet Delgado
Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación. Propone que existen al menos nueve tipos de inteligencia diferentes como la lógica-matemática, la musical, la espacial, la corporal-kinestésica, la naturalista, la interpersonal, la intrapersonal, la lingüística y la emocional.
Teoria de las Inteligencias Multiples, Garner HowardAdi Sa
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésica y personal. También discute cómo esta teoría puede aplicarse a la educación reconociendo las diferentes capacidades de los estudiantes.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. El documento describe cada una de estas inteligencias y concluye que considerar múltiples formas de inteligencia permite una educación más adecuada para preparar a los estudiantes para el mundo complejo actual.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que existen múltiples inteligencias más allá de la inteligencia lingüística y lógico-matemática tradicionalmente medida, incluyendo la inteligencia musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. Además, describe brevemente cada una de las principales inteligencias identificadas por Gardner y sus bases biológicas y neuropsicológicas.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
La teoría de las inteligencias múltiples
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados.
Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y elaborar productos valiosos en una cultura. Propone que existen múltiples inteligencias como la musical, corporal, espacial, lingüística, lógico-matemática, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Según Gardner, todos los humanos poseen diferentes grados de estas ocho inteligencias.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diferentes tipos de inteligencia distribuidas en distintas zonas del cerebro, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia tiene su propia trayectoria de desarrollo y áreas de experticia. La teoría cuestiona la noción de una única medida de inteligencia y sugiere que los sistemas educativos deben
“Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner y su aplicación en el campo...Kamps Tepes
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia humana consiste en múltiples capacidades independientes en lugar de una sola capacidad general. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: naturalista, interpersonal, lógico-matemática, visual-espacial, intrapersonal, corporal-cinestésica, musical y lingüística. Se discuten ejemplos de cada tipo de inteligencia en el contexto educativo y se concluye que los docentes deben diseñar actividades que
Este boletín del Instituto Educativo Cambridge de México discute las múltiples inteligencias identificadas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia interpersonal, espacial, lingüística, lógico-matemática, naturalista y kinestésica. También incluye un menú semanal de desayunos y avisos sobre eventos próximos como un cierre de curso y campamento de verano.
Este documento presenta una investigación bibliográfica sobre las inteligencias múltiples realizada por Simón Manuel López Reyes para la asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Define las ocho inteligencias identificadas por Howard Gardner y ofrece ejemplos de cómo se manifiestan. El objetivo es aplicar este conocimiento en el aula para identificar las inteligencias de los estudiantes y ayudar a desarrollarlas.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es un constructo unitario, sino que está compuesta de múltiples inteligencias semi-independientes. Howard Gardner identificó 7 inteligencias principales: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Cada inteligencia tiene sus propias características de desarrollo, áreas cerebrales asociadas, habilidades expertas y expresiones simbólicas. La teoría of
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que no existe una única inteligencia, sino múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que las escuelas tradicionales se enfocan demasiado en las inteligencias lingüística y matemática, marginando a otros estudiantes con otras inteligencias dominantes.
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Identifica nueve tipos de inteligencia: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Explica cada tipo de inteligencia y sugiere actividades para desarrollarlas. Concluye que considerar los diferentes tipos de inteligencia mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje al ajustarse a las capacidades
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos principales de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinética, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples y el papel del maestro en integrar las diferentes inteligencias en el aula a través de estrategias pedagógicas adecuadas.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diferentes tipos de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente reconocidas, incluyendo la inteligencia espacial, kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. El psicólogo Howard Gardner identificó inicialmente siete tipos de inteligencia en 1983.
El documento habla sobre las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, en particular la inteligencia musical. Define la inteligencia musical como la capacidad de expresarse a través de formas musicales como cantar, tocar instrumentos, componer música. Describe las características de la inteligencia musical e incluye ejemplos de perfiles profesionales relacionados como músicos y compositores. También analiza la teoría de Gardner en relación al genio musical de Beethoven.
Howard Gardner nació en 1943 en Pensilvania y estudió psicología en la Universidad de Harvard. Revolucionó el campo con su Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual propone que cada persona posee al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Su trabajo tuvo un gran impacto en la mejora de los sistemas educativos y recibió el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011.
El Canicross es un deporte en el que humanos y perros corren unidos por una cuerda. El Club Canicross Rioja promueve esta actividad con objetivos de concienciar sobre el abandono de perros, fomentar la responsabilidad de los dueños y promover el respeto hacia los animales. Sus competiciones incluyen carreras para jóvenes de 13 a 16 años y para niños menores de 12 años.
El documento presenta un campus de baloncesto para niños y niñas organizado por José Luis Ulecia en el Colegio Escolapias durante las próximas Navidades. El campus tendrá una duración de 8 días con sesiones de 2 horas y media cada día entre las 9 de la mañana y las 2 de la tarde, e incluirá entrenamiento técnico-táctico, juegos, competiciones y comida. El objetivo es que los participantes aprendan y se diviertan jugando al baloncesto en un entorno de valores. Los precios son de 105€ el campus
El documento resume las ideas del experto Ken Robinson sobre la necesidad de reformar el sistema educativo para fomentar la creatividad e innovación. Robinson argumenta que la creatividad se puede aprender como cualquier otra habilidad pero que el sistema actual penaliza el riesgo y error que son necesarios para ser creativos. Propone que la educación debería enfocarse en descubrir los talentos únicos de cada estudiante en lugar de tratar de encasillarlos a todos en el mismo molde.
1) Este documento presenta el programa ¡Dame 10! que consiste en una serie de actividades físicas de 5 a 10 minutos de duración diseñadas para realizarse en el aula durante el horario lectivo.
2) El objetivo del programa es reducir el tiempo de conductas sedentarias en los estudiantes y mejorar su salud y rendimiento académico mediante la práctica de actividad física.
3) El programa incluye 87 actividades clasificadas por ciclos educativos que trabajan contenidos curriculares de diferentes áreas a trav
Este documento presenta una lista de muchos aspectos de la cultura china, incluyendo comidas como el arroz, el té y las setas con bambú; símbolos como el dragón, el bambú y las flores de las estaciones; actividades como el Tai Chi, el Kung Fu y el Mah Jong; lugares como Pekín, Shanghái, la Gran Muralla y el Palacio de Verano; minorías étnicas como los tibetanos, mongoles y uigures; y figuras históricas como Marco Polo y Mao Zedong. También
El documento presenta información sobre el agua en 3 oraciones o menos: Habla sobre la importancia del agua y la necesidad de su conservación, incluyendo consejos para ahorrar agua y las consecuencias de su escasez. También presenta diversos temas relacionados con el agua como sus estados, formas de contaminación, usos en cultivos, deportes y religión, formas de reciclaje y diferentes ecosistemas que dependen de ella.
China es el país más poblado del mundo con más de 1,300 millones de personas. Tiene una larga y rica historia con muchas dinastías que han gobernado el país. La cultura china incluye tradiciones como el uso de palillos, la medicina tradicional, las artes marciales y la caligrafía. China también tiene una diversidad de paisajes que van desde las montañas hasta los ríos y desiertos.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 302 estudiantes de 3o a 6o de primaria sobre diferentes aspectos de su colegio como la convivencia, el ruido, la movilidad y la alimentación. Algunos de los hallazgos clave son: en cuanto a la convivencia, el 65% de los estudiantes respondió que casi nunca tiene peleas con otros estudiantes; respecto al ruido, el 75% cree que el patio es la zona más ruidosa y el 63% está de acuerdo en que el ruido le imp
Este documento describe el proyecto Centros Educativos Hacia la Sostenibilidad, el cual promueve la participación de los estudiantes en la transformación y mejora del medio ambiente de su escuela a través de herramientas como una auditoría ambiental participativa, conferencias ambientales estudiantiles, y un proceso de autoevaluación. El proyecto capacita a los maestros para que creen espacios donde los estudiantes puedan investigar problemas ambientales, proponer soluciones, y llevar a cabo acciones para mejorar el medio ambiente de su
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de primaria sobre el uso de la energía en su centro educativo y entorno. La encuesta incluye preguntas sobre las fuentes principales de consumo energético en el colegio, los sistemas de iluminación y calefacción, los hábitos de ahorro y la concienciación sobre el uso eficiente de la energía.
El documento proporciona los resultados de una encuesta realizada a 331 estudiantes de primaria de un colegio sobre la gestión de residuos en el centro educativo, en sus hogares y en su entorno. Los estudiantes producen principalmente papel, envases y materia orgánica y la mayoría cree que es importante mantener limpio el colegio. Sin embargo, no siempre separan correctamente los residuos.
Las II Jornadas de Educación hacia la Sostenibilidad de La Rioja se centrarán en el déficit de naturaleza en las escuelas y sus consecuencias físicas, psicológicas y en las actitudes ambientales. El programa incluye presentaciones de experiencias docentes, una ponencia sobre los beneficios de la naturaleza para el bienestar infantil y otra sobre cómo integrar la naturaleza en la escuela de manera accesible. El objetivo es generar un debate sobre cómo mejorar el contacto de los estudiantes con el mundo natural.
El resumen analiza un informe de prediagnóstico realizado en el CEIP Gonzalo de Berceo sobre temas ambientales como residuos, agua, energía, entorno natural y social. El informe incluye estadísticas sobre conocimientos, hábitos, actitudes y política ambiental del centro en cada tema según encuestas a alumnos. Se destacan fortalezas como concienciación sobre limpieza e importancia del reciclaje, aunque también debilidades como falta de hábitos de separación de basura y desconocimiento de consumos reales
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 318 estudiantes de 3o a 6o de primaria sobre el uso del agua en su colegio. La mayoría de los estudiantes sabe que el agua del colegio proviene de un pozo y considera su calidad como buena. La mayoría usa el agua principalmente para beber y lavarse, y cierra el grifo después de cada uso. Algunos retretes suelen estar averiados. La mayoría quiere participar en el ahorro de agua y cree que es importante tener agua potable.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 296 estudiantes de primaria sobre la naturaleza en su colegio y barrio. La mayoría de los estudiantes indicaron que les gusta estar al aire libre y que quieren participar en el cuidado de plantas. Si bien muchos describieron sus patios escolares como bonitos y seguros, la mayoría no conocen bien los espacios naturales cercanos a su colegio y pocos han realizado excursiones a áreas naturales.
Este documento presenta el plan de estudios de educación física para el primer curso de primaria durante el curso escolar 2016-2017. El plan consta de 12 unidades didácticas que abarcan diferentes actividades físicas y habilidades motrices desde septiembre hasta junio. Cada unidad incluye las actividades, evaluaciones y material necesario. El programa evalúa la actividad física, comportamiento y uso correcto del neceser.
Este documento presenta el plan de estudios de educación física para el cuarto grado de primaria durante el curso escolar 2016-2017. El plan consta de 12 unidades didácticas que abarcan diferentes habilidades motrices, actividades físicas y deportivas como salidas al polideportivo, patinaje, natación, béisbol y juegos tradicionales. El documento también describe las fechas de evaluación, el material requerido para cada sesión y los criterios de evaluación.
El documento presenta las normas y el calendario de los Juegos Deportivos de La Rioja de tenis de mesa para la temporada 2016-2017. Participarán jugadores nacidos entre 1998-2010 inscritos a través de centros educativos, clubes o asociaciones. Se establecen las categorías por edad y el proceso de inscripción. Los juegos se desarrollarán entre octubre de 2016 y abril de 2017 siguiendo un sistema de competición piramidal.
Howard Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, definiendo la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos. Identifica nueve tipos de inteligencia: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Cada tipo de inteligencia se puede desarrollar a través de estrategias apropiadas.
Howard Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, definiendo la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos. Identifica nueve tipos de inteligencia: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Cada tipo de inteligencia se puede desarrollar a través de estrategias apropiadas.
Howard Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, definiendo la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos. Identifica nueve tipos de inteligencia: visual-espacial, lógico-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Cada tipo de inteligencia se puede desarrollar a través de estrategias apropiadas.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner identificó 9 tipos de inteligencia: visual-espacial, lógica-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. También discute cómo esta teoría sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los docentes deben utilizar enfoques variados.
Este documento proporciona información sobre Howard Gardner, creador de la teoría de las inteligencias múltiples. Señala que Gardner se graduó de Harvard con un doctorado en educación y que en 2005 fue nombrado uno de los 100 intelectuales más influyentes del mundo. Además, forma parte del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, dedicado al estudio del aprendizaje en niños y adultos.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintas como la lógica-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría ofrece una nueva perspectiva sobre la enseñanza y el aprendizaje al reconocer las diferentes capacidades de los estudiantes.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen 8 tipos de inteligencias. También discute cómo el sistema educativo actual se enfoca principalmente en las inteligencias lógico-matemática y lingüística, en detrimento de las otras inteligencias. Finalmente, propone actividades que aprovechen las diferentes inteligencias y cómo las TIC pueden ayudar a desarrollar actividades enfocadas en cada inteligencia.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen 8 tipos de inteligencia. También critica que los sistemas educativos actuales se enfoquen principalmente en las inteligencias lógico-matemática y lingüística, ignorando las otras inteligencias. Finalmente, recomienda actividades que aprovechen las diferentes inteligencias y cómo las TIC pueden ayudar a desarrollar actividades enfocadas en cada inteligencia.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen al menos nueve tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, musical, espacial, kinestésica, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y las combina de manera única.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen al menos nueve tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, musical, espacial, kinestésica, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y las combina de manera única.
Informe Teoria de las inteligencias multiplesEvelyn Galdames
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, la cual identifica 9 tipos de inteligencia: visual-espacial, lógica-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. Explica cada tipo de inteligencia y da ejemplos de actividades que las desarrollan. Concluye que esta teoría ofrece una comprensión más amplia de cómo aprende el ser humano y que la mayoría tenemos todas las int
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propuso que existen ocho tipos distintos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El objetivo de la escuela, según Gardner, debería ser desarrollar estas múltiples inteligencias para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas vocacionales.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diversos tipos de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y verbal-lingüística, incluyendo la inteligencia espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Esta teoría sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los sistemas educativos deben adaptarse para desarrollar las diversas inteligencias de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de una reunión del segundo trimestre sobre la evaluación del primer trimestre y los proyectos y contenidos a trabajar en el segundo trimestre. Se evaluó positivamente el primer trimestre aunque algunos alumnos necesitarán refuerzo. Los proyectos a trabajar en el segundo trimestre incluyen temas sobre invierno, carnaval, compras y primavera. También se enseñarán contenidos sobre vocales, números, colores y formas. Se desarrollarán proyectos a lo largo del curso como un libro viajero
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría sugiere que los enfoques tradicionales de enseñanza deben ampliarse para desarrollar las diversas inteligencias de cada estudiante.
Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard GardnerMayra Fumerton
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existen nueve tipos de inteligencia distintas, incluyendo lógica-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, lingüística y emocional. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos en una cultura. Este enfoque sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los maestros deben utilizar métodos que se ajusten a las divers
Inteligencias múltiples de Howard Gardner.Una Marketera
Este documento presenta la primera unidad de un curso de formación sociocultural. La unidad se enfoca en el proceso de pensamiento creativo y cubre temas como la teoría de las inteligencias múltiples, el pensamiento vertical y lateral, y el proceso de pensamiento creativo. Los estudiantes serán evaluados a través de ensayos, actividades prácticas y su asistencia y participación.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que los humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintos. Explica cada una de las inteligencias identificadas por Gardner, incluyendo inteligencias lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, argumenta que considerar las múltiples inteligencias puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento presenta una introducción a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no es una capacidad unitaria, sino que existen ocho inteligencias distintas e independientes: lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. También introduce el concepto de estilos de aprendizaje y cómo cada persona tiende a aprender de manera preferente a través de ciertas estrategias.
Similar a Teoriadelasinteligenciasmultipleshoward gardner-1222128882658627-9-110524124206-phpapp01 (20)
La orientación es un deporte individual en el que los participantes usan un mapa y una brújula para navegar entre controles marcados en un orden determinado, con el objetivo de completar el recorrido en el menor tiempo posible. Fomenta la autonomía, la toma de decisiones y el respeto por la naturaleza. Se puede practicar en parques urbanos o en entornos naturales con diferentes recorridos adaptados a la edad y nivel de los participantes.
El documento proporciona información sobre las categorías y competiciones de orientación deportiva para la temporada 2022-2023 en La Rioja. Se detallan las diferentes categorías según la edad, siendo las de Prebenjamín y Benjamín no competitivas. Los corredores de Infantil, Cadete y Juvenil podrán formar parte de la selección riojana. Se incluye el calendario de eventos y los pasos para la inscripción oficial en los Juegos Deportivos de La Rioja.
El documento presenta información sobre varias científicas importantes a través de la historia. Incluye breves biografías de Hipatia de Alejandría, Ada Lovelace, Marie Curie, Barbara McClintock, Rosalind Franklin y Margarita Salas, destacando sus contribuciones científicas. También menciona a otras científicas más recientes como Luz Rello y Daniela Galindo y sus trabajos en el campo de la tecnología y la discapacidad. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de investigación científica
Los delegados de 3o a 6o tendrán una reunión de trabajo. Luego habrá un work café. Finalmente se elegirán a los representantes de la conferencia escolar entre el profesorado.
El documento presenta el programa de una conferencia escolar sobre reciclaje que se llevará a cabo los días 19 y 20 de febrero. El día 19 se abordarán las ventajas de reciclar y se cantará una canción sobre las 3R. Los alumnos de primaria y secundaria participarán en diversas actividades como la recolección de plástico, tetrabriks y basura.
Este documento es un formato para inspeccionar el reciclaje en las clases. Los inspectores deben verificar si la clase tiene papeleras azules, amarillas y verdes para diferentes tipos de residuos y si los residuos están bien clasificados. Por cada verificación afirmativa se otorgan 1 punto, y se necesitan 5 puntos para conseguir la insignia de reciclaje. El formato incluye espacios para anotar el nombre de la clase, el delegado ambiental y el puntaje obtenido.
Representantes de todos los cursos del colegio CEIP "Gonzalo de Berceo" se reunieron en el Comité Ambiental para discutir la basura encontrada en las aulas esa mañana. Los estudiantes se sintieron mal y disgustados al ver la basura tirada. Discutieron posibles soluciones como papeleras divididas para reciclar en el patio de la escuela. Acordaron informar a sus compañeros e ideas adicionales para abordar el problema de la basura en el colegio.
El documento describe el huerto escolar del Centro Educativo Gonzalo de Berceo en Villamediana. Todos los alumnos participan en el huerto durante el recreo, ayudados por monitores llamados "greenpowers". Realizan actividades como plantar, recolectar y cocinar con las hortalizas. El huerto se usa diariamente durante el recreo y dos horas a la semana con un profesor. No tiene un uso curricular formal, sino que es un espacio lúdico para los niños.
Este documento presenta un plan de acción para promover el reciclaje y la reducción de residuos en una escuela a lo largo de varias semanas. Primero, las clases prepararán sus propios contenedores de reciclaje y aprenderán qué materiales van en cada uno. Luego, las clases se turnarán para vaciar los contenedores de clase en los grandes contenedores de la escuela. Más adelante, el plan se centra en reducir la cantidad de residuos generados y observando los progresos semanales. Finalmente, el plan pro
Este documento presenta el Proyecto Deportivo de Centro del CEIP Gonzalo de Berceo para el curso 2018-2019. El centro está ubicado en Villamediana de Iregua y cuenta con 718 alumnos de educación infantil y primaria. El 85% de los alumnos practican algún deporte, principalmente a través de los Juegos Deportivos Escolares de La Rioja. El documento describe los agentes, recursos y planes de actuación involucrados en el proyecto deportivo, con el objetivo de promover hábitos saludables y la pr
El documento presenta los objetivos y contenidos de un programa de ecohuerto en un colegio durante el curso 2019-2020. Los objetivos incluyen introducir cambios en el programa curricular trabajando contenidos de forma experimental y científica a través del ecohuerto, promover actitudes de respeto por el medio ambiente, e introducir hábitos saludables. Los contenidos se centran en el trabajo en equipo, el esfuerzo, la autoestima, habilidades sociales y la aceptación de normas. El documento también describe las acciones planeadas como repartir h
Este documento presenta el proyecto CEHS 2019-2020 de un centro educativo para mejorar la sostenibilidad. Los objetivos incluyen concienciar a los estudiantes sobre el cambio climático, darles participación en decisiones sobre su entorno, y integrar acciones sostenibles en el plan de estudios. Algunas acciones propuestas son elegir un comité ambiental estudiantil, realizar campañas sobre reducción de residuos, y celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un programa de ecohuerto en un colegio durante el curso 2019-2020. Los objetivos incluyen introducir cambios en el programa curricular trabajando contenidos de forma experimental y científica a través del ecohuerto, promover actitudes de respeto por el medio ambiente, e introducir hábitos saludables. Los contenidos se centran en el trabajo en equipo, el esfuerzo, la autoestima, habilidades sociales y la aceptación de normas. El documento también describe las acciones planeadas como repartir h
Este documento describe un proyecto de ecohuerto en una escuela primaria en Villamediana de Iregua, La Rioja, España. Los objetivos del proyecto incluyen introducir cambios al plan de estudios trabajando contenidos de forma experimental y científica a través del ecohuerto, promover el respeto por el medio ambiente, y enseñar hábitos saludables. El proyecto cubre contenidos como el trabajo en equipo, el esfuerzo, la autoestima, y conceptos biológicos. Las acciones planeadas incluyen siem
El documento describe los pasos para crear un Plan Educativo Hacia la Sostenibilidad (PEHS) después de obtener el Reconocimiento de Centro Educativo Hacia la Sostenibilidad. El PEHS plasma los compromisos y objetivos del centro para los próximos tres años en materia de sostenibilidad. El proceso implica revisar documentos previos, establecer razones y compromisos, mantener logros, asumir nuevos retos, y secuenciar las actividades planificadas para los tres cursos siguientes.
La tabla de convivencia registra las normas de comportamiento en la clase y los estudiantes que no las cumplen reciben palitos. La tabla muestra las normas como no pelearse en el recreo, hacer bien la fila al subir y bajar del recreo, no tirar papeles al suelo en el patio, y no quitar el material de juego sin permiso. También incluye bajar correctamente la mochila a los hombros.
Este documento es una tabla para registrar los niveles de ruido en un pasillo escolar durante la semana. La tabla incluye las horas del día escolar de lunes a viernes para anotar la cifra que aparece en el semáforo de ruido, así como los recreos.
Este proyecto de tres años busca concienciar a los estudiantes sobre la sostenibilidad y mejorar su entorno escolar mediante su participación y decisiones. El año pasado, los estudiantes eligieron enfocarse en la contaminación acústica y convivencia. Los objetivos incluyen educar a los estudiantes y maestros sobre el medio ambiente, dar a los estudiantes un papel en decisiones sobre su escuela, y integrar sostenibilidad en el plan de estudios. Las acciones propuestas son elegir un comité ambiental estudiantil,
Este documento describe un proyecto de ecohuerto en el Colegio Público "Gonzalo de Berceo" en Villamediana de Iregua, La Rioja. Los objetivos del proyecto son introducir cambios en el programa de estudios trabajando contenidos de forma experimental y científica a través del ecohuerto, promover actitudes de respeto por el medio ambiente, introducir hábitos saludables, y ofrecer un espacio de ocio durante los recreos. El proyecto incluye acciones como plantar hortalizas de temporada, colaborar
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
1. Teoría de Las
Inteligencias Múltiples
de Howard Gardner
Facilitador: Lic. Ronald A. García Yacaman.
Esp. Pedagogía de las Ciencias.
Esp. Gerencia Educativa.
2. Howard Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Doctorado en
Educación.
En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo
nombró uno de los 100 intelectuales que más
ha influenciado al mundo actual.
Miembro del Proyecto Zero de la Universidad
de Harvad. Organismo dedicado al estudio
del proceso de aprendizaje en niños y
adultos.
4. Hasta ahora hemos supuesto que el
conocimiento humano era unitario y que
era posible describir en forma adecuada
a las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia.
Pues lo cierto es que en realidad
tenemos por lo menos nueve
inteligencias diferentes.
5. La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de estas inteligencias. Cada
una desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación
biológica de cada uno, de su interacción
con el ambiente y de la cultura en que
crecimos.
Las combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal y
única.
6. No siempre las calificaciones más altas tienen
como resultado los mejores profesionales.
Son muchos los estudiantes que han sido
"etiquetados" como alumnos con dificultades
en el aprendizaje o con déficit de atención los
cuales son sometidos a tratamiento con
medicación y considerados "enfermos
mentales".
7. Howard Gardner, creador de la teoría de las
Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :
La capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más
culturas. Al definir la inteligencia como una
capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. No niega el componente
genético.
Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética.
Esas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.
8. En conclusión
Qué es una inteligencia ?
Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio ámbito
cultural
9. Gardner añade que igual que hay muchos
tipos de problemas que resolver, también
hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la universidad de Harvard han
identificado nueve tipos distintos.
10. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
- Neurona.
- Sinapsis.
- Neurotransmisores.
- Mielina
11. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
La mielina es una sustancia aislante de
varias capas que rodea a los axones y
acelera la conducción o impulso nervioso
al permitir que los potenciales de acción
salten entre las regiones desnudas de
los axones y a lo largo de los segmentos
mielinizados.
La mielina desempeña el humilde papel del
asfalto
14. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
El Dr. Fields descubrió el mecanismo a través del
cual se producen los incrementos en la capa de
mielina, afirmando que unas células de apoyo,
llamadas oligodendrocitas y astrocitas, que
perciben la activación nerviosa y responden
envolviendo la fibra activada con mas mielina.
Cuanto mas se activa el nervio mayor es la
cantidad de mielina que lo envuelve. Cuanto mayor
es la cantidad de mielina que lo envuelve, mas de
prisa viajan las señales, aumentando la velocidad
hasta cien vez mas que en el caso de una fibra que
no haya sido aislada.
15. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
1. Por que resulta tan eficaz la practica orientada y enfocada hacia el
error?
R/ Porque la mejor manera de construir un buen circuito es activarlo,
prestar atención a los errores y luego activarlo de nuevo una y otra
vez. El esfuerzo no es una opción, es una exigencia biológica.
2. Por que la pasión y la perseverancia son ingredientes claves del
talento.
R/ Porque envolver con mielina los circuitos requiere gran cantidad de
tiempo y energía. Si no amas lo que haces, nunca trabajaras con
el suficiente ahínco como para ser buena en ello.
3. Cual es el mejor camino para llegar a ser talentoso.
R/ Seguir recto por la calle mielina.
16. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
LA HABILIDAD ES EL AISLAMIENTO DE
MIELINA QUE ENVUELVE LOS
CIRCUITOS NEURONALES Y SE
DESARROLLAN DE ACUERDO CON
DETERMINADAS SEÑALES
17. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
El encendido electrónico cultiva la
mielina, la mielina controla la
velocidad del impulso y la velocidad
del impulso es la habilidad
18. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
Las neuronas y la sinapsis pueden explicar
casi todos los fenómenos mentales :
memoria, emoción, control muscular,
percepción sensorial, etc. Pero hay una
pregunta clave que las neuronas no
pueden explicar: por que lleva tanto
tiempo adquirir habilidades complejas?
19. LA NEUROCIENCIA Y LAS
CLAVES DEL TALENTO
Cuatro principios claves de lo anterior:
1. La activación del circuito es fundamental.
2. La mielina es universal.
3. La mielina envuelve, no desenvuelve.
4. La edad es importante.
20. LAS CLAVES DEL TALENTO
1. La practica intensa.
2. La Ignición.
3. Un Buen maestro instructor
23. Permite al estudiante :
percibir la realidad,
hacer reproducciones mentales,
reconocer objetos en diferentes
circunstancias,
anticipar consecuencias,
comparar objetos y relacionar colores,
líneas, formas, figuras y espacios
Consiste en la habilidad de pensar y formar un
modelo mental del mundo en tres dimensiones
24. Es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos o los
decoradores.
25. uso de la tecnología,
crear artes visuales,
exposiciones,
representaciones en forma de gráficas,
demostraciones,
manipulativos,
dramatizaciones,
excursiones,
lecturas de mapas,
esquemas y gráficas, laberintos,
“rompecabezas”,
“collages”,
maquetas, carteles, esculturas
27. Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento
del hemisferio lógico y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre como la
única inteligencia.
Utiliza el pensamiento lógico para entender
causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas.
Permite al estudiante : pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonar
científicamente, establecer relaciones entre
diversos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentales
Es la que se utiliza para resolver
problemas de lógica y matemáticas
28. Uso de laberintos,
crucigramas,
busca palabras,
operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos,
usar estadísticas y análisis,
interpretar gráficas o esquemas.
31. También se relaciona con la sensibilidad
a la música y los sonidos.
aprecia estructuras musicales,
reconoce, crea o reproduce esquemas
musicales,
manifiesta sensibilidad hacia los sonidos,
crea melodías y ritmos,
percibe los distintos tonos
Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música
en composiciones y en su ejecución.
32. Usar patrones rítmicos,
ejecución instrumental,
canto y tarareo,
juegos rítmicos,
música grabada,
discriminación de sonidos,
música a coros etc.
33. Es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.
35. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos.
Aprender idiomas,
entender el significado de las palabras,
usar palabras eficazmente,
explicar eficazmente,
memorizar y recordar,
desarrollo del sentido del humor
utilizan ambos hemisferios
39. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente
en la ejecución de destrezas motoras, tareas
físicas y en la manipulación de objetos.
Está relacionada con el aprendizaje,
mediante la realización de movimientos,
deportes y teatro
40. Utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos,
producir y transformar objetos
manualmente,
controlar movimientos programados ó
involuntarios,
ampliar la conciencia a través del cuerpo,
percibir la conexión del cuerpo y la
mente,
demostrar habilidad para la mímica,
mejorar funciones corporales
44. Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos, ideas, preferencias,
convicciones, fortalezas y debilidades propias.
Autoevaluarse,
concentrarse,
reflexionar,
metacognizar,
reconocer y expresarse,
establecer metas,
autodisciplina
48. Es la que permite entender a los demás
Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros,
sabe establecer relaciones,
ejerce destrezas de liderato
trabaja cooperativamente en forma
efectiva.
reconocer y establecer distinciones entre
personas,
establecer comunicación verbal y no
verbal,
desarrollar empatía con otras personas
49. Proyectos en equipo,
solución de conflictos,
entrevistas,
discusión en grupo,
tutorías,
trabajo en pares,
evaluación en pares.
50. Se la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores o
terapeutas
52. Se refiere a la habilidad de reconocer y
clasificar plantas, toda la variedad de
flora, fauna, rocas y minerales
Adaptarse a diversos ambientes,
relacionarse con la naturaleza,
manifestar conciencia ambiental,
identificarse y amar la naturaleza,
observar e investigar
Es la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la habilidad para interactuar con
la naturaleza,
53. Observaciones al aire libre,
colecciones,
estudios de campo,
cultivos,
cuidado de animales,
recopilación de materiales,
proyectos de reciclaje
54. Es la que demuestran los biólogos,
herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.
56. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
entusiasmo,
perseverancia,
control de impulsos,
empatía,
espiritualidad
agilidad mental,
autoconciencia,
motivación
57. Ejercicios de autocontrol,
competencias,
dinámicas de ayuda en parejas,
trabajos en equipo
meditación, oración
servicios a la comunidad (voluntarismo)
60. No todos tenemos los mismos intereses
y capacidades
No todos aprendemos de la misma
manera
Nadie puede aprender exacta y
específicamente todo lo que tiene que
aprender
62. Evaluar los intereses y capacidades de
los estudiantes
Intermediario estudiante - currículo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante
- evaluación - currículo - comunidad
64. La teoría de las Inteligencias Múltiples
nos presenta una comprensión más
amplia del ser humano y de las distintas
formas que tiene para aprender, y
manifestar sus conocimientos
intelectuales y sociales.
65. Ofrecer actividades agradables y
pertinentes de acuerdo a las habilidades,
intereses e inteligencias desarrolladas en
nuestros estudiantes, le permitirá
motivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando así el proceso
de enseñanza y aprendizaje y también
mejorará nuestro trabajo como maestro.
66. Si exploramos las capacidades, puntos fuertes
y buscamos la inteligencia más desarrollada
en nuestros estudiantes, podremos mejorar
nuestros planes y rutinas diarias y de esta
forma el estudiante aprenderá mejor, con más
efectividad y tendrá más motivación ya que
sentirá que la educación impartida por el
maestro se acomoda a sus necesidades,
preferencias y gustos.
68. “Los niños van a donde se encuentra la
diversión, pero se quedan a donde está el
amor.” Zig Ziglar. Motivador.
“Al final no es lo que haces por los niños, sino
lo que les enseñaste a hace por sí mismos lo
que los llevará a ser adultos exitosos”.
Ann Landers. Columnista.
“El maestro mediocre alecciona. El buen
maestro explica. El maestro excelente
demuestra. El mejor maestro inspira.”
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.