1. El Aprendizaje por observación el
aprendizaje usando recompensa para
reforzar las respuestas es usado a menudo
en los laboratorios para probar la
inteligencia. Sin embargo, la habilidad de
los animales para aprender por
observación e imitación es considerada
más significativa. Son destacados los
cuervos por la habilidad de aprender unos
de otros también son famosos el
aprendizage por observacion pasiva que
consiste en escupirle saliva como haria la
madre.
Aprendizaje por observación.
El aprendizaje por observación, es el
cambio de conducta si se puede decir
“permanente” como en un organismo
simple o en un complejo, todo esto pasa,
cuando se posee un modelo a seguir; un

2. recién nacido tiende a imitar las
costumbres de sus padre y esto no se
puede evitar ya que es una instinto innata.
Este aprendizaje requiere por lo general de
cuatro pasos o etapas que son:
Adquisición: quien aprende observa un
modelo y reconoce los rasgos distintivos
de su conducta.
Retención: las respuestas del modelo se
almacenan de manera activa en la
memoria.
Ejecución: si quien aprende acepta el
comportamiento del modelo como
apropiado y con posibilidades de llevar a
consecuencias valiosas entonces la
reproducirá.

3. Consecuencias: la conducta de quien
aprende se enfrenta a las consecuencias
que la debilitaran o fortalecerán. En otras
palabras se da el condicionamiento
operante.
El aprendizaje por observación es muy
complicado y fácil que el
condicionamiento operante o respondiente
pero tienen semejanza en que solo se usa
de manera deliberada en la alteración de
la conducta; o sea los niños tienden hasta
imitar tanto los temores como los que no
lo son es decir miedo al dentista y por lo
contrario felicidad hacia un payaso o
cualquier otra persona que los hace reír o
sentir bien. Por lo general el niño tiende a
imitar un imagen o modelo exitoso para el
y no para los demás o sea puede imitar
hasta a su propio perro o a su papá pero
nunca y si pasara seria muy raro imitaría a
alguien que no significa nada para el;
muchas veces los niños imitan lo que

4. acostumbran ver continuamente que en
este caso seria la televisión, un niño
tiende muchas veces a seguir la conducta
de los programas o caricaturas que mas le
gustan aunque esta conducta sea violenta
o por lo contrario amigable.
Constructos Mentales relacionados.
La inteligencia solo es un aspecto del
funcionamiento mental. Aquí se dan una
serie de dimensiones relacionadas que
deben de tomarse en cuenta: estilos
cognoscitivos, logros académicos, aptitud
escolar y creatividad.
Estilos cognoscitivos: se da cuando un
individuo percibe bien una tarea de
manera aceptable definida en cuanto a la
percepción y pensamiento. Las personas
impulsivas tienden a manejar los
problemas de forma acelerada y por lo

5. tanto sin pensarlo mucho realizan algunos
intentos por resolverlos; Por el contrario
también existen las personas reflexivas
que dedican lapso muy grande de tiempo
para resolver una dificultad y así eligen
mejor las tácticas o técnicas para
manejarlo. Si una persona es capaz de
concentrarse en el material que esta
trabajando aun a pesar de todas las
distracciones que lo pueden rodear , se les
llama “independientes del campo” .
Aprovechamiento escolar: es lo que se
llega a logra en la escuela, no obstante
que el elevación de la inteligencia se mide
en base a los promedios de sus
calificaciones. A pesar de todo, se
necesita cierto nivel o rango de
inteligencia para lograr salir adelante,
además de esto, la motivación, el interés y
la adaptación son de los factores
primordiales que deciden los logros
positivos en la escuela; así como también

6. se le puede nombrar a alguien “brillante”
si sobresale en una prueba de inteligencia
aunque no lo haga no lo académico.
Aptitud Escolar: Tanto habilidad como
inteligencia se refieren a capacidades
mentales que de alguna manera son
innatas y en parte adquiridas. La aptitud
escolar nos señala la habilidad de una
persona para favorecerse de la educación
formal, para esto existen las pruebas de
inteligencia que son las que miden esta
aptitud o habilidad.
Desarrollo cognoscitivo: La teoría de
Piaget.
Para Piaget los infantes eran criaturas de
reflejos, ya que sus modos de conocer o
procesos mentales son terriblemente
limitados y realizo una pregunta que decía:
¿Como se convierten los seres humanos

7. en pensadores sutiles y perfeccionados?
Hoy en día todas la investigaciones que se
hacen acerca del crecimiento mental
comienzan con las teorías de Piaget. El se
intereso en los niños cuando estos a su
vez vio que cometían errores en las
pruebas de inteligencia y llego al
descubrimiento de que no es que los niños
pequeños piensen menos que los adultos
sino que piensan de manera diferente a
como ellos razonan.
Perspectiva y métodos de investigación de
Piaget: se creía que la mente de un niño
era afín a la de un adulto, pero según una
perspectiva antigua los niños saben
menos cosas que los adultos es decir que
las experiencias nuevas añaden
información novedosa; Piaget decía que
las personas deben usar sus cabezas para
encontrarle una razón de ser a sus
vivencias, a esto se le llamaba perspectiva
construccionista. Sus métodos de

8. investigación no eran ortodoxos en
ocasiones solo hacia preguntas a los
pequeños como: ¿Que te hace soñar?, etc.
, y en otras ocasiones evaluaba el
progreso de los individuos como por
ejemplo lo hizo con sus hijos.
Los supuestos de Piaget: Piaget tenia la
noción de que los impúberes humanos,
igual que los otros animales, nacen con la
necesidad y habilidad para adecuarse a su
ambiente, la adaptación se da partir de
que las personas o individuos interactúan
entre si creando una conformidad en
cuanto a todo lo que los rodea; la
adaptación esta compuesta por dos sub.
procesos que son: asimilación y
acomodación que son esenciales para que
se de en todo su esplendor esta etapa.
Teoría de las etapas de Piaget: propuso
que en todos los niños su pensamiento se

9. va desarrollando en la misma secuencia
de etapas:
Etapa Sensorio motora: se mantiene los
primeros 24 meses de vida del niño, ya que
estos ordenan sus experiencias por medio
de la vista, el tacto, el gusto, el olfato, y la
manipulación; es decir que dependen de
los sistemas sensorial y motor. Los niños
aprenden que los datos que se captan por
medio de todos los sentidos pueden
coordinarse e integrarse para proporcionar
mas información, el niño aprende que todo
lo que tiene relación con cualquiera de sus
instintos van proveyendo conocimientos
con el mismo fin.
Etapa preoperacional: se realiza de los dos
a los siete años de edad, depende muchos
de sus percepciones de la realidad. El
logro culminante de la fase preoperacional
es la capacidad para pensar con respecto

10. al ambiente por medio de la manipulación
de símbolos que lo representan. En esta
etapa los niños empiezan a comprender el
concepto de la clasificación. Es decir
clasificar las cosas por numero, color,
tamaño. Olor, etc.
Etapa de las operaciones concretas: se
desarrolla entre los 7 y los 11 años de
edad, en esta etapa el niño empieza a
desarrollar la habilidad de usar la lógica y
dejar de atenerse tanto de la simple
información sensorial para comprender la
naturaleza de las cosas es decir,
adquieren la capacidad para realizar
operaciones mentales en silencio es decir
dentro de su cabeza todo esto solo se
puede hacer cuando ya estas mas
relacionado con el exterior , y cuando ya
sabes clasificar las cosas.

11. Etapa de las operaciones formales: entre
los once y quince años de edad, los niños
desarrollan la capacidad para comprender
la lógica abstracta. O sea pueden
considerar lo que es probable ya no están
limitados al “aquí y ahora” es decir
analizan mas las cosas ya son mas
conscientes de sus hechos y por lo tanto
menos impulsivos.
CONCLUSIÓN.
las psicoterapias humanístico
existenciales son tanto humanistas como
optimistas. han creado conciencia con
respecto a poner atención a las
perspectivas y metas del cliente .el valor
que le otorgan a las relaciones humanas
ha generado interés hacia este aspecto
vital de la terapia. que hay acerca de las
dificultades. los críticos ponen en duda la

12. base de investigación que apoyan los
tratamientos humanísticos existenciales.
los clínicos gestalt dependen de
testimonios y estudios de casos. los
terapeutas centrados en el cliente se
fundamentan en los auto informes de los
clientes referentes a su progreso. los
individuos bastante inteligentes y
saludables indican sentirse mejor luego de
cesiones de terapia centrada en el cliente
con un clínico cálido, autentico y
empatico.
el aprendizaje por observación se presenta
cuando la gente observa a otras personas;
implica actividad cognoscitiva, demoras
temporales y condicionamientos operante.
En especial, es probable que las personas
imiten modelos poderosos y con éxito, con
quienes se pueden identificar,
particularmente si la respuesta encaja con
su estilo de vida. La excitación emocional

13. moderada hace mas probable el
aprendizaje.
El aprendizaje por observación o imitación
es uno de los tipos de aprendizajes que
pueden realizar los seres humanos y los
animales. Éste no se da por ensayo y error,
ni por la experiencia directa; sino por la
observación o imitación de la conducta de
otro ser humano.
De acuerdo a Albert Bandura, psicólogo
canadiense, los pasos necesarios para que
se desarrolle este tipo de aprendizaje son:
Adquisición. Consiste en la observación
del modelo a imitar, y la identificación de
las características centrales de la acción
o conducta que efectúa.
Retención. Lo observado debe
almacenarse en la memoria para su
consecuente ejecución.

14. Ejecución. Reproducción de la acción o
conducta observada. En este punto
recobra importancia los refuerzos
positivos, tanto de lo observado en
terceros como de lo ejecutado.
Consecuencias. Si la conducta
reproducida recibe refuerzos positivos, la
persona tenderá a realizarla con mayor
frecuencia. De lo contrario, tenderá a
desaparecer.
Son muchas las conductas derivadas del
aprendizaje por observación (sobretodo en
más pequeños); y no necesariamente
somos consientes de ello.
EJEMPLIFICACION GRAFICA