Este documento presenta una serie de actividades diseñadas utilizando la estrategia de enseñanza ECA (Exploración, Conceptualización, Aplicación) para estudiar conceptos posestructuralistas y de deconstrucción. Incluye ejercicios de exploración de conceptos, definición de términos clave, y aplicación del análisis crítico a textos culturales. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento crítico y comprensión teórica a través de la discusión y integración de diferentes materias.

1. ¿
.

2. Evocaciones…

3. Evocaciones…

4. Evocaciones…

5. ¿Qué es…
… binomio?
… diferencia?
… oposición?
…jerarquía?

6. AnuncioTelevisivode Snickers
“You’re Not You When You’re Hungry,” 2011
http://www.youtube.com/watch?v=bXL8QPWLbBo&
feature=related

7. ¿Qué es…
… binomio?
… diferencia?
… oposición?
…jerarquía?

8. Meta-cognición
• 1er
Ejerciciopermiteauscultarnuestroconocimientosobrebinomiosjerá
rquicostan comunes en nuestraculturaque se vuelven “naturales,”
tales como hombre/mujerybien/mal (“naturalización,” Barthes 87).
Posibilitatambién un análisissobrelasestructuras de
oposiciónentre los conceptosquenosdanuna idea del lenguajey de
nuestroentendimientocomorelacionalesen vez de referenciales. Se
establecenmúltiplesasociacionesulterioresrespecto a
conceptosaparentementedisímiles (coloresazulyrosa; imágenes de
ángelydiablo; coloresblancoy negro…).
• 2do Ejerciciorefuerzaconocimientosexplorados en 1er
ejercicioyañadeanálisissobre los suplementos/rastrosde
significados (mujer mayor en hombre joven; ser “otro”…).

9. Meta-cognición
• Todoslos ejerciciospermitenpotenciar:
– lasdestrezas de producción oral
– el análisiscrítico de diferentestipos de texto
– la discusióngrupalabiertaydemocrática
• Todoslos ejerciciosimplican la integración de:
− los medios de comunicacióny la tecnología
− otrasmaterias a los cursos de Español

10. Conceptualización
posestructuralismosydeconstrucción
¿Qué entendemospor los siguientespasajes?
“citassobredeconstrucción”

11. Conceptualización
¿Qué entendemospor los siguientespasajes?
“citassobredifférance”

12. Conceptualización
¿Quéentendemospor los siguientespasajes?
“citassobresupplément”

13. ¿Qué es…
… binomio?
… deconstrucción?
… diferencia?
… différance?
… oposición?
… suplemento?
…jerarquía?

14. Aplicación
posestructuralismosydeconstrucción
“SuperXclusivo”
http://www.youtube.com/watch?v=3nxMr92c_dI

15. Aplicación
“SuperXclusivo”
• ¿Qué es “La comay”?
• ¿Quién es “La comay”?
•¿Cómo está estructurada la imagen de este programa?
•¿Qué función/es cumple el personaje de Héctor Travieso?
•¿Por qué este programa es tan popular?

16. Meta-cognición
• Ejerciciode aplicaciónpermiteponer en
prácticamétodosanalíticos de la deconstrucción.
• Tambiénposibilitacomprenderyapreciar los
usosy la pertinenciade algunos de los
conceptosdeconstructivistasestudiadosduranteest
ajornadacomoherramientaspara el
análisiscrítico de textos de diversaíndole.
• Asimismo, permiteinterrogar,
bajounanuevayreveladoraluz,
productosculturalescuyainmensapopularidadtiend
e a lograrque se tomenporsentado en
nuestroámbitoinmediato.

17. Meta-cognición
• Ejercicio de aplicación, talcomo los de
exploración,permitepotenciar:
– lasdestrezas de producción oral
– el análisiscrítico de diferentestipos de texto
– la discusióngrupalabiertaydemocrática
• Tambiénimplica la integración delos medios de
comunicacióny la tecnología.

18. • diseño de actividades para estudiantes
utilizando estrategia ECA
• entradas al blog personal
• comentarios de participantes sobre blogs de
colegas

19. Plenaria
• actividades
• blogs
• revisiones a partir de comentarios de colegas

20. Meta-cognición
• Durante la mañana…
– estudiamosalgunosaspectos de lasteoríasposestructuralistasy la
deconstrucciónutilizandola estrategia ECA yvariostextos de
diversaíndole.
• EXPLORACIÓN:2ejerciciosaudiovisuales, escritosyorales
• CONCEPTUALIZACIÓN: 3
conceptosprincipalesdeconstrucción, différance,
supplément
• APLICACIÓN: de lo aprendidoa los textos “personaje de La
comay” ysegmento del programatelevisivo “SuperXclusivo”
pormedio de discusión oral a partir de preguntas-guía
– Nuestrosejerciciosdurantelastresfases de la estrategia ECAayudaron
a fortalecerdestrezas de lectura, expresión oral, análisiscrítico,
discusióngrupalyelaboración de
juiciosestéticosyéticos.Asimismo, integraronconocimientode
otrasmaterias(ej.Filosofía).Tambiénintegraron el uso de

21. Meta-cognición
• Durante la tarde…
– hicimosmásejercicios de APLICACIÓN, pero en vez de hacerlosrespectoa
textosoproductosculturales, los hicimospormedio del diseño de planes de
claseyactividadesparaestudiantesutilizando la estrategia ECA. Asimismo,
aplicamos el conocimientoadquirido al proceso de integración de
mediosytecnologías a nuestroquehacer en el salón de clases.
• Durante todo el día…
– hemoshechoactividadesquepersiguencumplir con objetivos:
• CONCEPTUALES
– comprensiónyaplicación de conceptosteóricosyfilosóficos
• PROCEDIMENTALES
– procesos, destrezasyhabilidades de exposición oral yescrita, de análisiscrítico de
diferentestextosy de elaboración de juiciosestéticosyéticos
• ACTITUDINALES
– actitudesdemocráticasde respetoyaprecioporlasopiniones de otras personas; sensibilidad,
reconocimientoyatención a la diversidadhistóricay cultural de diferentessociedades;
reflexióncríticarespecto a textosliterariosy a otrostextostomados de diferentesmedios de
comunicación; evaluacionesydeliberacioneséticasante hechoshistóricosyconceptospara el
análisiscrítico; entre otros

22. ¿Quién le temea la teoría?...
• Capítulo4
– Posestructuralismosydeconstrucción[83-105]
• Exploración
– “Explora lo quesabes…;” “Situaciones” [84-87]
• Conceptualización
– “Tendencias, Debates, ConceptosyFiguras;” “Asuntos de interés
general;” “¿Qué esliteraturasegúnlasteoríasposestructuralistasy la
deconstrucción?” [87-98]
• Aplicación
– “Algunaspreguntasparahacer a los textosculturales;”
“Figurassobresalientes” (parainvestigación); “Borrador de
análisis” (modelo de aplicación al textoSirena Selena vestida de
pena)[98-103]

23. ¿Quién le temea la teoría?...
• Ejerciciosparaestudiantes
– diseñadosutilizandoestrategia ECA
– ayudan a desarrollardestrezas de
estudioindependientey de extensión del
conocimientoadquirido a otrostextosysituaciones de la
vidacotidiana [103-105]
• Consideracionesmetodológicas
– algunassugerenciasparamaestras/osparaabordaryusarlas
teoríasestudiadas en estecapítulo en susclases[275]

24. Conclusiones
Avalúoparcial
Plan para el sábado
¡Gracias!