El documento aborda el diseño instruccional basado en tecnologías digitales, destacando la importancia de un equipo multidisciplinario que incluya diseñadores instruccionales, gráficos y expertos en contenido. Se presenta un caso práctico en la Biblioteca Nacional, donde se busca sensibilizar y formar a los ciudadanos en el uso de sus recursos a través de métodos como la metodología ADDIE. Además, se propone un vídeo curso gamificado para enseñar a los usuarios a interactuar correctamente con la biblioteca, utilizando elementos de diseño instruccional específicos.

1. De
las
necesidades
de
aprendizaje
al
proceso
de
aprendizaje:
el
diseño
instruccional
basado
en
tecnologías
digitales
Un
tour
por
un
proceso
de
diseño
instruccional
Isabel
Cobo
Méndez
@IsaCoboMendez
@educa8vadigita

2. Un
tour
por
un
proceso
de
diseño
instruccional
Parte
I
¿Diseño
instruccional?
Isabel
Cobo
Méndez
@IsaCoboMendez
@educa8vadigita

3. El
aprendizaje
basado
en
tecnologías
digitales:
¿qué
hay?

4. ¿Y
quién
hace
todo
esto?
Diseñadores
gráficos
Desarrolladores
mul8media
Informá8cos
Es
un
trabajo
mulAdisciplinar.
Pero,
¿este
equipo
es
suficiente?
Expertos
en
UX
Expertos
en
los
Contenidos

5. ¿Y
quién
hace
todo
esto?
No.
¿Quién
responde
a
esto?
ü Necesidades
específicas
de
aprendizaje
ü Modalidades
de
estudio
más
adecuadas
(autoaprendizaje,
aprendizaje
autónomo,
distribución
de
sesiones
presenciales
y
en
línea,
etc.)
ü Definición
de
objeAvos
de
aprendizaje
y
competencias
a
desarrollar

6. ¿Y
quién
hace
todo
esto?
ü Temporización
ü Sistemas
de
evaluación
ü Tipos
de
feedback
ü Tipo
de
interacción
más
adecuada
ü Redacción
didácAca
ü Definición
de
la
metodología
didácAca:
enfoque
por
casos,
tareas,
problemas,
etc.
ü Traducción
de
todo
lo
anterior
al
lenguaje
mulAmedia

7. ¿Y
quién
hace
todo
esto?
Diseñador
instruccional
Coordina
y
dirige
las
acAvidades
del
equipo
desde
el
punto
de
vista
didácAco
Diseñadores
gráficos
Desarrolladores
mulAmedia
InformáAcos
Expertos
en
UX
Expertos
en
los
contenidos

8. Diseñador
instruccional
Es
un
perfil
relaAvamente
nuevo,
en
alza
y
altamente
coAzado
en
el
mundo
de
la
educación
y
la
formación.
En
síntesis,
conceptualización
general
de
la
solución
que
se
necesita.

9. Diseñador
instruccional
Se
llega
desde
muy
disAntos
campos:
Educación
Psicología
Didác8ca
Especialistas
Etc.

10. Diseñador
instruccional
El
profesional
de
la
Documentación
e
Información
Aene
una
de
las
bases
más
sólidas
para
especializarse
en
este
perfil.
hVp://www.sedic.es/perfilprofesional.asp

11. Un
tour
por
un
proceso
de
diseño
instruccional
Parte
II
Un
caso:
la
Biblioteca
Nacional
Isabel
Cobo
Méndez
@IsaCoboMendez
@educa8vadigita

12. Un
caso:
la
Biblioteca
Nacional
¿Qué
necesitan?

13. ü Dar
a
conocer
sus
servicios.
El
común
de
la
gente
no
conoce
la
variedad
que
ofrece.
ü Sensibilizar
a
la
gente
en
la
importancia
y
uAlidad
de
emplearlos.
ü Formar
a
la
gente
en
cómo
hacer
uso
de
estos
servicios.
Acercar
el
conocimiento
y
los
recursos
de
la
Biblioteca
Nacional
a
la
Ciudadanía.
Necesitan

14. ü Un
portal
estructurado
y
rico
en
recursos
ü Un
diseño
serio
orientado
a
usuarios
intermedios
o
avanzados
ü Empleo,
en
algunos
casos,
de
términos
complejos
y
especializados:
catálogo,
colección,
fondos,
información
bibliográfica,
etc.
Qué
Aenen:
hVp://www.bne.es/es/
Inicio/

15. ¿Hacen
formación?
Sí,
claro:
hVp://www.bne.es/es/Servicios/
FormacionUsuarios/index.html
ü Se
puede
acceder
a
ella
desde
el
portal.
ü Es
muy
seria
y
completa.
ü Es
técnica.

16. ¿Se
puede
formar
de
otras
maneras?
Por
supuesto.
Y
se
hace.
Algunos
ejemplos
son:
¿Se
puede
sensibilizar
a
la
gente
en
el
uso
de
la
enorme
variedad
de
recursos
úAles
para
todos
los
colecAvos?
¿A
niños,
estudiantes,
mayores,
invesAgadores,
empresas,
etc.?

17. ¿Pero
se
pueden
integrar
estas
iniciaAvas
en
las
necesidades
actuales
del
mundo
digital?
Sí,
gracias
al
Diseño
Instruccional
a
través
de
la
Metodología
ADDIE:
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implemen
tación
Evaluación

18. Ø Necesidad:
• Sensibilizar
a
los
niños
entre
9
y
12
años
en
la
uAlidad
de
emplear
la
gran
variedad
de
recursos
de
la
BN
• Formarlos
en
el
acceso
a
estos
recursos
y
en
un
uso
responsable
de
las
fuentes.
• Alto
impacto
de
la
formación
por
frecuencia
y
difusión
de
uso.
• Capacidad
de
medición
del
impacto
de
la
solución.
Ø Recursos
con
los
que
se
cuenta:
• Los
mostrados
Ø Variables
a
tener
en
cuenta:
• Posibilidades
de
inversión
• Medios
de
distribución
de
la
solución
• Formas
de
medir
el
impacto
Análisis
Análisis

19. Un
tour
por
un
proceso
de
diseño
instruccional
Parte
III
Un
ejemplo:
vídeo
curso
gamificado
sobre
el
uso
de
la
biblioteca
siguiendo
la
metodología
ADDIE
Isabel
Cobo
Méndez
@IsaCoboMendez
@educa8vadigita

20. Obje8vos:
• IdenAfica
las
funciones
de
la
Biblioteca
Nacional
• Conoce
las
palabras
técnicas
principales
• Se
orienta
dentro
de
sus
instalaciones
• Hace
búsquedas
y
obAene
el
documento
• Asume
la
conducta
adecuada
tanto
en
las
instalaciones
como
con
el
uso
del
documento
Diseño
Diseño

21. Contenidos:
• Definiciones
más
importantes:
colección,
catálogos,
búsqueda
bibliográfica,
fondo,
préstamo,
etc.
• Qué
hace
la
Biblioteca
Nacional
• Instalaciones
• Qué
recursos
conAene
• Qué
puedo
hacer
con
cada
recurso
• Cómo
se
buscan
• Cómo
debo
comportarme
Diseño

22. Tipo
de
solución:
• Vídeo
curso
gamificado
• Interacción
medio-­‐alta
• MulAdisposiAvo
• Social
Diseño

23. ¿Perfil
del
jugador
de
esa
edad
(según
Marczewski)?:
filántropos,
logradores,
socializadores,
free
spirits,
autobuscadores,
consumidores,
networkers,
explotadores
Peso
específico
de
la
mo8vación:
¿Intrínseca?
Diseño

24. Modelo
didác8co:
Enfoque
por
tareas
y
problemas.
Diseño
La
resolución
de
problemas
estará
al
servicio
de
la
realización
de
las
tareas.

25. Diseño
Narra8va
Un
grupo
de
personas
peligrosas
pretende
crear
el
caos
en
España.
Para
ello,
no
solo
destruirán
ciertos
documentos
históricos
únicos
que
tratan
sobre
la
importancia
del
juego
sino
que
también
intentarán
filtrar
menAras
para
confundir
a
la
gente
y
hacer
que
se
prohíban
los
videojuegos.

26. Diseño
Nivel
1
Deberás
cumplimentar
unas
fichas
(o
formularios)
de
cada
una
de
las
áreas
esicas
de
la
biblioteca
y
entregarlas
a
tu
superior.
En
función
de
lo
que
encuentres,
decidirás
cómo
proteger
cada
sala,
comenzando
con
lo
más
valioso.
Para
realizar
este
nivel,
mediante
el
plano
de
la
biblioteca,
podrás
acceder
a
una
representación
3D
de
cada
sala
e
interactuar
con
zonas
y
objetos.

27. Diseño
Nivel
2
Terminada
esta
fase
(nivel
1),
pasarás
a
entrenarte
en
la
búsqueda.
Para
ello
deberás
ir
contrarreloj,
porque
el
Aempo
es
clave
en
esta
misión.
Es
un
minijuego
de
búsqueda
mediante
un
emulador.
Un
tutor
virtual
te
enseñará
a
hacer
las
búsquedas
y
te
pedirá
que
hagas
algunas
y
selecciones
las
adecuadas.

28. Diseño
Nivel
3
Terminado
este
entrenamiento
(nivel
2)
se
inicia
la
tercera
fase
(nivel
3)
en
la
cual
deberás
recopilar
10
documentos
que
sirvan
para
idenAficar
a
los
sospechosos.
La
búsqueda
se
hará
a
través
de
los
buscadores
reales
y
el
usuario
deberá
volcar
esos
datos
sobre
el
juego.
Para
idenAficar
los
10
documentos,
se
le
darán
pistas
al
invesAgador,
que
deberá
“converAr”
en
elementos
textuales
para
insertar
en
los
buscadores
reales.
Solo
así
obtendrá
los
resultados
necesarios.
La
pista
puede
ser
un
acerAjo
que
deberá
resolver
previamente
a
manejar
la
información.

29. Diseño
Badges:
• El
primer
nivel
te
ofrece
el
reconocimiento
como
“Experto
en
Seguridad”.
• El
segundo
nivel
te
otorga
el
jtulo
de
“Experto
en
InvesAgación
Documental”
• El
tercer
nivel
te
da
el
jtulo
de
“Inspector
Jefe
en
InvesAgación
Documental”
y
medalla
al
mérito.

30. Diseño
Otras
caracterís8cas
• El
Aempo
siempre
es
importante
y
corre
en
cada
una
de
las
tres
partes
del
juego.
• Los
acerAjos
y
los
resultados
podrán
modificarse
con
regularidad
o
haber
muchos,
de
tal
forma
que
el
juego
sea
sostenible.
• Podrás
comparAr
el
nivel
al
que
llegues,
y
el
Aempo
inverAdo,
en
las
redes
sociales.
• Las
trazas
servirán
para
extraer
datos
importantes
para
la
adaptación
de
los
servicios
de
la
BN
a
los
diversos
perfiles
de
ciudadanos.

31. Muchas
gracias
por
su
Aempo
Isabel
Cobo
Méndez
@IsaCoboMendez
@educa8vadigita