Unidad 2 | Metodología de la investigación

1. DOCENTES
Mgter Maria Cristina Alberdi
Seminario:
Metodología de la Investigación

2. Ruth Sautu (2003)
Todo es teoría.
Objetivos y métodos de investigación.
Editorial LUMIER
Apuntes

3. ¿Qué tema?
¿Qué me interesa conocer de ese
tema, por qué me interesa?
¿Para qué realizar esa investigación?

4. Los datos sólo logran hablar
cuando la teoría les aporta
el lenguaje.

5. El inicio…
• Sentido común.
• Conocimiento anterior.
Lecturas Generales (T.G.):
1.Información sobre el tema.
2.La forma de abordarlo.
• LECTURA BIBLIOGRÁFICA
Lecturas Especializadas (T.S.):
1.Objetivos específicos.
2.Conceptos.
3.Proposiciones teóricas.
4.Nexos.

6. Teoría – Objetivos - Metodología
• El primer paso para la definición del objetivo de la
investigación es discutir el contexto socio‐histórico
en el cual suponemos que el proceso, fenómeno o
suceso tiene lugar.
Las preguntas son:
¿de qué se trata?,
¿quiénes suponemos que están involucrados?,
¿cuál es la naturaleza de esos quiénes: son
entidades reales, son comunidades, etc.?,
¿cuál es la situación, lugar o entorno en que tiene
lugar o dónde están localizadas las entidades que
suponemos están implicadas?

7. La construcción del problema
• En a construcción del objeto se busca formular en términos
abstractos los elementos estructurantes, constitutivos, del
grupo de preguntas se la situación problemática que va a ser el
objeto de estudio
• Estado del arte/estado de situación: se entiende como
descripción sistematizada, preferiblemente crítica de
conocimiento teórico y empírico producido por un determinado
asunto.
• Marco teórico: proceso de construcción conceptual que debe
establecer un sistema de relaciones con la situación
problemática que permitan hacer la ruptura entre el objeto
artificial de la sociología espontánea y el objeto científico, es la
opción que hace el investigador de una determinada teorización
desde el que va a abordar su problemática.

8. Cuadro 1.1. Guía para la construcción del marco teórico
1. Seleccione la bibliografía sobre la cual apoyará su marco teórico.
2. Transforme los contenidos sustantivos de cada artículo o libro en
oraciones (proposiciones) en las cuales se postulan: descripciones de
sucesos o procesos, relaciones entre conceptos, condiciones bajo las
cuales los sucesos o procesos tienen lugar o son modificados, etc.
3. Identifique las poblaciones acerca de las cuales se habla y su
ubicación espacio‐temporal. Verifique si se postulan relaciones
diferentes para subsegmentos de esas poblaciones.
4. Proponga un esquema unificador argumentativo. Distinga etapas en la
argumentación: punto de partida y final, e intermedias
5. Ubique en el esquema unificador los conceptos y señale el papel que
juegan en el argumento.
6. Complete con nueva bibliografía los conceptos y proposiciones que,
en su argumentación. No pudieron ser vinculados entre sí.
7. Cambie el esquema unificador argumentativo todas las veces que sea
necesario.

9. Objetivos
• Expresan el tipo de conocimiento que se va a
producir en un proyecto de investigación
• Construcciones teórico metodológicas para
abordar un tema o problema de conocimiento
• Los objetivos tienen relación con el conjunto de
interrogantes que se han planteado en la
construcción del problema

10. Objetivos:
• Conceptos teóricos fundamentales
•
• Delimitación espacio-temporal
• Unidades de análisis o casos
Objetivos generales:
Foco de la investigación, presentación de conceptos
teóricos fundamentales
Objetivos específicos:
Delimitación empírica espacio - temporal

11. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Los objetivos generales:
Producir conocimiento
Aportar al conocimiento
Dar cuenta
Cuantificación: cuantificar, medir,
caracterizar el grado de.....
Exploración: Explorar …

12. Descripción:
Describir, determinar, establecer
Describir las prácticas de consumo de televisión abierta
de los alumnos que asisten a escuelas medias de las
zonas periféricas de las ciudades de un millón o más de
habitantes.
Explicación:
Analizar. Comparar
Establecer la incidencia del consumo de programas de
dibujos animados violentos de Tv con la agresividad de
los niños en la primera infancia
Proyección:
Diseñar una App…

13. Ejemplos:
La generación multimedia. Significados, consumos y
prácticas culturales de los jóvenes. Roxana
Murdochowich
• Explorar el papel de la cultura popular en la vida de
los niños y jóvenes de 11 a 18 años
• Describir el acceso a los medios de comunicación y a
las nuevas tecnologías en nuestro país
• Reconocer las prácticas y el significado que otorgan
los niños y jóvenes al consumo de medios y TIC

14. Prensa y redes sociales en internet:
Aproximaciones a la relación de dos
diarios argentinos en línea con Facebook y
Twitter. Natalia Raimondo Anselmino – U.N.R. 2013
• Explorar la relación que se establece, en la actualidad, entre la prensa digital
argentina y las RSI , dando cuenta de la incidencia de estas últimas tanto en el
vínculo de la prensa con su público lector, como en la relación prensa-esfera pública.
• Describir los modos en que los periódicos digitales argentinos incorporan a sus
interfaces recursos propios de las RSI y, al mismo tiempo, las maneras en que dichos
diarios en línea gestionan y utilizan sus cuentas oficiales en Facebook (FB) y Twitter
(TW)
• Analizar los rediseños de los diarios en línea Clarín y La Nación, en el período 2009-
20133 rastreando, por cada rediseño, la utilización de recursos de FB y TW.
• Indagar acerca de las modalidades de enunciación y de las estrategias discursivas de
producción de significados en los rediseños de los diarios y la utilización de recursos
de FB y TW.

15. “LEGO BRICK LEARNING: Hacia un modelo de
alfabetización transmediática a través del
storytelling”
Objetivos generales:
Determinar el modo en que pueden aplicarse en el ámbito
educativo las distintas premisas que rigen el transmedia
storytelling para implementar un nuevo modelo de
alfabetización mediática
Elaborar una propuesta de modelo de transmedia literacy a
partir del cual se puedan poner en práctica principios y
estrategias que acorten las distancias existentes entre lo
que acontece dentro y fuera de los centros escolares

16. Objetivos específicos:
 Evaluar las implicaciones narrativas que ha traído
consigo el cambio de paradigma desde la narración
tradicional hacia otras modalidades como la
multiplataforma, la cross-media y la transmedia, que
ofrecen nuevas concepciones de los componentes
narrativos.
 Analizar el alcance que posee el storytelling y las
narrativas transmedia en relación con la construcción de
mundos que, frente a la simple expansión de relatos a
través de varias plataformas, ofrecen una mayor
complejidad y aplicación.
 Determinar el modo en que está organizada, en sus
distintos niveles, la franquicia LEGO, que encuentra
representada en el largometraje La Lego Película (The Lego
Movie, Phil Lord y Chris Miller, 2014) la filosofía

17.  Realizar un proyecto piloto, titulado LEGO Transmedia
Bricks Experience, en un centro educativo de la Región,
desarrollando prácticas que permitan evaluar el
modo en que los alumnos participantes –
pertenecientes a los últimos cursos de los tres ciclos
de Educación Primaria– ponen en práctica
modalidades de consumo que posibilitan la
adquisición de competencias transmediáticas.
 Desarrollar una propuesta de modelo de
alfabetización transmediática fácilmente extrapolable
a los diferentes ámbitos educativos, con el fin de que
sirva a las distintas figuras implicadas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta a los
principales retos que se plantean.

18. Diálogo … Dudas …
preguntas …