El documento trata sobre diferentes teorías del aprendizaje. Explica las teorías de Piaget, Skinner, Bruner y Vygotsky sobre cómo se adquiere el conocimiento. También menciona enfoques conductuales como los de Thorndike y Watson, y enfoques cognitivos. Por último, habla sobre enfoques constructivistas del aprendizaje.

1. Fernando Sánchez 9-730-552
Rumaldo Sánchez 2-729-1481.

2. El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e
identificar los procesos mentales a partir de ellos, tratar de describir
métodos para que la instrucción sea mas efectiva. En este ultimo
aspecto se basa el diseño instruccional.
Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano tratan de explicar como los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y habilidades con el razonamiento y la
adquisición de conceptos.

3. La teoría de Piaget:
Explica la lenta progresión del conocimiento apoyándose
en el hecho de que nos enfrentamos a muchos conceptos educativos y también con
muchos conceptos previos erróneos que tiene el estudiante. Describe la asimilación
como el proceso de utilización de los esquemas existentes en el sujeto para dar sentido
a lo nuevo. El cambio producido en la configuración del conocimiento para que
la idea nueva pueda ser asimilada es la acomodación.
El conocimiento se manifiesta en cuatro niveles de pensamiento (sensoriomotriz,
preoperativo, operativo y formal). Éste se desarrolla a través de procesos de
abstracción, asimilación y acomodación. El pensamiento preoperacional es unidimensional,
irreversible y basado en una mezcla de fantasía y realidad concreta. El
pensamiento operacional concreto es bidimensional, reversible y exclusivamente
basado en la realidad concreta. El pensamiento formal es multidimensional, reversible
y puede funcionar tanto con las posibilidades de la realidad concreta como con
posibilidades hipotéticas.

4. Burrhus Frederic Skinner
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el
medio ambiente, basados en un método experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el
condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de
arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.
Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es
salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los
estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.

5. Jerome Bruner
La teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje
heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los
conocimientos por sí mismo.
Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma en los métodos educativos más tradicionales,
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante
una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos
acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a
sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc. Si te
interesa el aprendizaje por descubrimiento de Bruner u otras metodologías alternativas en educación, te
recomendamos la lectura del ebook gratuito "Metodologías alternativas en educación".

6. La teoría de Vygotsky:
Se interesó también por el desarrollo de las cinco funciones básicas: el lenguaje,
el pensamiento, la percepción, la atención y la memoria. Describe brevemente
la naturaleza de estas funciones dando ejemplos e intentando demostrar que el éxito
en las tareas de resolución de problemas y de memoria depende de la integración
de una o más de estas funciones en el desarrollo. Es así que el ser humano utiliza
sus habilidades lingüísticas para inventar nuevas estrategias o conseguir ideas de
otros seres humanos. La función del lenguaje ayuda a romper el círculo estímulo –
respuesta y permite controlar el ambiente. Los símbolos del lenguaje son un elemento
de mediación entre los estímulos y las respuestas.
Explica la adquisición del conocimiento de varias formas, por ejemplo la tendencia
a utilizar símbolos durante la resolución de problemas se adquiere mediante
la interacción social. Cada función aparece dos veces en el desarrollo cultural del
niño, primero en un nivel social, luego en un nivel individual. Además, Vygotsky argumenta
que:
“... la actividad de utilizar signos por parte del niño no es algo simplemente inventado
ni mediado por la influencia de los adultos...” Vygotsky implica más a los profesores que Piaget y los considera
compañeros
de trabajo que actúan a modo de andamio y sin los cuales los estudiantes serían
incapaces de ascender y construir los niveles más altos de su propio conocimiento.

7. ENFOQUES CONDUCTUALES
Thorndike fue el primero que estudio el aprendizaje en forma sistemática y experimental. Propuso la
denominada teoría de enlace E-R, llamada también conexionismo, la cual suponía que el modo
fundamental como se formaban las conexiones era por medio de tanteos aleatorios. Para explicar su
teoría formuló algunas leyes del aprendizaje entre las cuales podemos destacar; la ley de la disposición;
la ley del ejercicio o la repetición y la ley del efecto. Los experimentos clásicos realizados por él estaban
centrado en el ensayo y error. Watson, por su lado, a partir de los experimentos de Pavlov, describe el
aprendizaje como un proceso constituido por reflejos condicionados mediante la sustitución de un
estímulo por otro. Aunque rechazó algunas ideas de Thorndike, aceptó algunas de sus leyes, entre ellas
la idea de que cualquier respuesta puede asociarse con un estímulo adecuado ENFOQUES SOBRE EL
APRENDIZAJE HUMANO.

8. LOS ENFOQUES COGNOSCITIVOS
Las teorías cognoscitivas que intentan explicar el proceso de
aprendizaje, plantean que la mente es capaz de captar los elementos de su
entorno como un todo.
entre los psicólogos educacionales que han estudiado el aprendizaje bajo la concepción cognoscitiva
encontramos a Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Robert Gagné y Jon Anderson, entre
otros. En general, para ellos, el cambio de conductas en el aprendizaje no es más que el reflejo de un
cambio interno. El aprendizaje bajo esta concepción, no se limita a una conducta observable; es
conocimiento, significativo, sentimiento, creatividad, pensamientos. Los educadores y psicólogos que
estudian el aprendizaje humano están interesados en explicar como éste tiene lugar y como se
recupera la información almacenada en la memoria.

9. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
Teniendo en cuenta los enfoque estudiados, tienden a presentar el aprendizaje como
un ente objetivo, real. Es decir, una vez procesada la información, podemos verificar el
aprendizaje a partir de los resultados externos. No obstante, algunos psicólogos
cognoscitivos plantean que la persona construye significado a partir de sus propias
experiencias. Se trata de una postura que intenta explicar cómo el ser humano conoce
y cómo modifica lo conocido. A partir de este hecho se supone que:
• La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido. No
obstante, la construcción puede ser guiada o facilitada y se encuentra normalmente
ubicada en el entorno social que permite organizar eventos e instrumentos para la
adquisición del conocimiento.
• Es opuesto a posiciones extremas. Por una parte, lo conocido no es una copia de la
realidad sino una construcción a partir de esa realidad observada a través de los
sentidos; por la otra, no se basa en estructuras preformadas en la persona, pero no
descarta las posibilidades perceptivas de cada ser, sus características biológicas
propias, su capacidad de atención. Resalta la activación del ser y la realidad del
cognoscente.
• Es una posición epistemológica y ontológica. La persona construye a partir de la
realidad, a través de una intensa interacción durante la construcción.
• Se apoya en teorías psicológicas, en particular en aquellas que atienden a las
diferencia

10. APRENDER DEBE SER UNA EXPERIECIA TOTAL