2. DISEÑO DE ESTRAGIAS EDUCATIVAS SUSTENTADAS EN LA
FORMACIÓN DE VALORES PARA SUPERAR LA INDISCIPLINA
DE LOS ALUMNOS DEL 1ER AÑO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. “MANUELA FELICIA GOMEZ” LA VICTORIA 2010.
AUTOR: LIC. EN ADMÓN. CAMACHO BERNABÉ, Norma Edith
ASESOR: MG. CHÁVEZ TABOADA, Jenny
LIMA - 2010

4. El problema se evidencia en las conductas
signadas por la indisciplina de los
estudiantes, dentro y fuera de la Institución
Educativa, manifestado por desobediencia a
los profesores, evasión de clases, no vienen
con el uniforme normado, tienen expresiones
soeces, no respetan al compañero, hurto entre
los compañeros de clase e infraestructura del
plantel, lo que repercute en la Formación
Integral de los estudiantes, por la ausencia de
una adecuada Formación en Valores.

5. LA INDISCIPLINA EN EL CONTEXTO
DOCENTE – EDUCATIVO.

6. La importancia del estudio es mejorar la educación
de los estudiantes, para de lograr un alto nivel de
calidad, basada en la Formación de Valores para
evitar la creciente deserción por la indisciplina. El
valor teórico de esta investigación es la Formación de
Valores, cuyo sustento es la Teoría de los Valores y
en las Teorías Pedagógicas como Pedagogía Crítica
y la Investigación – Acción, basado en el dialogo y la
reflexión donde se intenta ayudar al alumno en la
enseñanza moral, ética o ciudadana.

7. “Diseñar estrategias educativas basadas en la
Formación de Valores para superar la indisciplina.
Para poder lograr este objetivo, es necesario que:
Se identifique los conductos de indisciplina de los
alumnos del 1er año de secundaria, a través de la
observación.
Identificar las estrategias educativas utilizadas por
otras Instituciones Educativas, para controlar la
indisciplina
Elaborar la propuesta de estrategias Educativas
basada en la Formación de Valores para superar la
indisciplina de los estudiantes.

8. “Si se elabora estrategias educativas basadas en la
Formación de Valores es probable que mejore la
indisciplina de los alumnos del 1er año de
secundaria de la Institución Educativa “Manuela
Felicia Gómez”

9. Se utilizará métodos empíricos que nos revelará y explicará las
características fenomenológicas del objeto y la emplearemos en la primera
etapa de acumulación de la información y en la comprobación experimental
de la hipótesis de trabajo.
MÉTODOS EMPÍRICOS MÉTODOS TEÓRICOS
• Análisis
• Observación
• Síntesis
• Encuesta
• Abstracción
• Inducción
• Deducción

10. CAPÍTULO I
ANÁLISIS DEL OBJETO DE
ESTUDIO.

11. 1.1 Descripción
de la Institución Educativa
“Manuela Felicia Gomez”
Ubicación
Contexto Social
Plana Docente
Estudiantes
Infraestructura

12. CAPITULO II
FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
SUSTENTADAS EN LA FORMACIÓN DE
VALORES PARA SUPERAR LA
INDISCIPLINA

13. TEORÍA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:- Proceso a través del cual
se observa, recoge y analiza información relevante información relevante respecto del
Proceso de Aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas.
Características:
Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
alumno. La evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y
sociocultural del currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y
actitudes y las interacciones que se dan en el aula.
Procesal (Se realiza durante el proceso educativo Inicial – Final)
Sistemática (Se realiza en etapas debidamente planificadas)
Participativa (Compromete alumnos , docentes directores y padres de familia en el
mejoramiento de los aprendizajes)
Flexible (Se adecua a las diferencias personales de los estudiante. CISE : Centro de
Investigación del Sistema Educativo. (2007)
LA PEDAGOGÍA CRÍTICA.
La pedagogía crítica es una teoría muy reciente, nueva sociología de la educación,
analiza la práctica educativa en su contexto histórico, como obra e instrumento de
la clase dominante. Manifiesta una abierta preocupación por la vigencia de los
enfoques positivista que despojan a lo educativo de su carácter político e histórico.

14. Capítulo 2. Antecedentes de la Investigación
2.1 La Formación en Valores
2.2 Naturaleza de Los Valores
2.3 Educación en valores
2.4 La Construcción de Valores
2.5 Soluciones para Evitar la Indisciplina
2.6 Comportamiento y Disciplina Escolar
2.7 Convivencia y Disciplina Escolar
2.8 La Disciplina Escolar y el Constructivismo (Chile)
2.9 La Disciplina Familiar
2.10 La Disciplina Inteligente

15. LA TEORÍA DE LOS “VALORES”O “AXIO-LOGÍA” (WERTTHEORIE), siglo XIX –
XX Surgió contra la teoría kantiana, que reconocía la sensibilidad y la razón e ignoraba la
estimativa, o facultad de apreciar y preferir: el “percibir sentimental” de Scheler, o “l’ordre
du coeur” de Pascal. La teoría de los valores surgió contra el positivismo y el
neopositivismo, que prescinde de toda “valoración” y da importancia únicamente al
conocimiento positivo y científico.
La corriente objetivista (objeto)
Francisco Brentano (1838-1917) propone la idea de “intencionalidad” emocional y moral.
Edmundo Husserl (1859-1038) “Investigaciones Lógicas”
Max Scheler (1874-1928), los valores son “esencias”, “hechos fenomenológicos” ,
Hartmann (1882-1950), por su parte, plantea un objetivismo axiológico al estilo de Platón.
Christian von Ehrenfels (1850-1932), el fundamento de los valores hay que buscarlo en el
“apetito”, en el “deseo”. El apetito y el deseo son las bases fundamentales del valor. Ellos
son los que les confieren valor a las cosas.
Ralph Barton Perry (1875-1957), “Teoría General del Valor”. El interés consiste en la
actitud afectivo-motora a favor o en contra de un objeto. Alfred Ayer los juicios de valor no
son verdaderos ni falsos, porque no afirman nada.
Charles Stevenson afirma que los juicios de valor son en parte emotivos y en parte
descriptivos, y que no sólo expresan sentimientos, sino que pueden despertar y recomendar
sentimientos para conducir a los demás a la acción.

16. CAPITULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
LOS DATOS

17. Capítulo 3. Análisis e Interpretación de los Datos
3.1 Análisis e Interpretación de Datos del Cuestionario aplicado a los alumnos
3.2 Estrategias Educativas basadas en la Formación de Valores para Superar la
Indisciplina de los Alumnos del Primer Año de Secundaria de la I.E. “Manuela Felicia
Gómez” – La Victoria.
3.2.1 Presentación
3.2.2 Fundamentos
3.2.3 Objetivo
3.2.4 Perfil del Estudiante con Formación en valores
3.2.5 Orientaciones Metodológicas de las Estrategias Educativas Basadas en la
Formación de Valores.
 Estrategia 01: Clarificación de Valores
 Estrategia 02: Estudios de Casos
 Estrategia 03: Elaboración del Reglamento de Convivencia
 Estrategia 04: Implementar el Programa de Tutoría
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA

18. 1. Clarificación de valores:
Esta estrategia intenta ayudar al alumno a clarificar sus propios valores y actuar de acuerdo con
ellos,, incorporándolos, crear las condiciones que ayuden a los alumnos a descubrirlos, a elegir
entre las distintas posibilidades, aquellos que aplicará a su vida cotidiana.
Con este método el docente propicia en los alumnos las habilidades necesarias para el dialogo,
la comprensión de los puntos de vista de los otros, el respeto y la aceptación por las diferencias,
hábitos para escuchar, argumentar y defender sus propias posturas como así también
herramientas para analizar y comprender los Valores y normas imperantes en su grupo de
referencia. Como: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad
2 Estudios de casos que permitan a los alumnos el contacto directo con realidades que
exciten los valores.
Experiencias que pongan a los estudiantes en contacto directo con las realidades sociales de
pobreza, miseria, ignorancia, violencia; de manera que se sientan tocados en su sensibilidad y
reaccionen por contraste valorando la dignidad de la persona humana y de los privilegios de que
ellos disfrutan.
3. Elaboración del Reglamento de Convivencia
La convivencia nos incluye a todos, por eso resulta difícil tenerla en cuenta sólo en la relación
de los docentes y los alumnos, exige ser considerada en todas las interacciones. Si bien la I.E.
no es el único ámbito de formación personal, social, ética y ciudadana, los docentes deben
buscar en sus tarea cotidiana que los alumnos aprendan no sólo los conocimientos de las
distintas áreas, sino también actitudes positivas que promuevan conductas para la formación de
valores y aceptación de Normas de Convivencia.
4. Incorporación del Plan de Tutoría

19. CONCLUSIONES
1.En la Formación de Valores no sólo se centra en el maestro y el alumno,
sino va más allá porque en esta disciplina está inmersa la familia y todo el
personal de la Institución Educativa, incluyendo al personal de apoyo.
2.La Indisciplina es algo normal en la Institución Educativa y es originada
por la falta de Formación en valores y falta de concordancia entre alumnos y
profesores, profesores y directivos y profesores con profesores.
3.Urge la necesidad de contar con Normas de Disciplina, que regulen la
convivencia en la escuela.
4.El disciplinar requiere de paciencia, perseverancia, saber poner límites,
mucha comunicación por eso la comunidad educativa deben mantener un
ambiente familiar.
5.La Educación en Valores debe ser prioritaria en la educación, pues para una
buena calidad de vida, la mejor preparación es la Formación de Valores en
los educandos.
6. La labor educativa en cuanto a Disciplina y Formación de Valores no
acaba saliendo de la escuela, quien piense así tiene una visión muy pobre de
su personalidad como educador.
7.Los educadores como tales deben presentar una imagen positiva y actuar
dentro y fuera de la escuela como tal, si no se tiene esa imagen positiva, el
educador debe trabajar para adquirirla y ser un personal reconocido y
aceptado.

20. RECOMENDACIONES
•Se recomienda a las autoridades de la Institución Educativa
llevar a cabo esta propuesta con urgencia, para cambiar el
panorama educativo en cuanto a la disciplina, por el bien común
de los estudiantes y la comunidad educativa en general.
•También se recomienda aplicarlo a las instituciones educativas
aledañas, pues son realidades parecidas, vivencias y problemas
parecidos.
•El desarrollo moral de los estudiantes se debe dar en espacios
más allá de las aulas, pero esto demanda referentes claros, una
preparación específica en el tema y un compromiso de todos
los actores e instituciones del país, comenzando por casa y
nuestra Institución Educativa.

21. 1. Älvarez de Zayas, C. M. (2007) Pedagogía: Un Modelo de Formación del Hombre”
2. Araya, M. V. (2006). LA DISCIPLINA FAMILIAR. Copyright © 2006
3. Barría F. C. ( 2005) – Disciplina Escolar – VIE 5 COPIA –
4. Bocanegra, B.: (2006). Evaluación Educativa. PCAD. Lambayeque
5. Borges, J.L. (2007) Teorías Pedagógicas.
6. Bruguera Mexicana Ediciones, Enciclopedia de la Vida, ( tomo 1, pag 68; tomo 2, pàg
347; tomo 3 pàg. 612)
7. CISE : Centro de Investigación del Sistema Educativo. (2003)
8. Cotera, B. C (1997) .,Monografías.Com. cesar_cotera@hotmail.com
9. “El Regimen De Disciplina Escolar” (2003, Marzo 13) El Clarín. Buenos Aires.
10. El Comportamiento del Joven en el Aula, (2003) Edición Juvenil ( tomo 1, pág.
15, 37, 96 )
11. Juan Pablo II, Mensaje a la Universidad Católica del sagrado Corazón, (2003, Mayo
05), n. 9
12. La Disciplina Escolar y el Constructivismo (chile)
13. Ley Carrera Pública Magisterial. No 29062. (2007). Perú
14. López Alaniz, F. (1999-2003) “La Construcción De Valores en La Educación
Secundaria” . Michoacán. México
15. Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional (2007).
16. Mir, V., Ojeda, F., Planas, T., Carreras, LL., Eijo, P., Gómez, T. y cois (1996) Cómo
educar en valores. Madrid: Narcea

22. 17.- Ramírez G. O. Profesor de educación tecnológica Universidad de Los Lagos Colegio San
Juan Evangelista. Estrategias de Disciplina
18.- Remolino, G. (2005). Formación de Valores. Bogota.
19.- Normas de Convivencia (2007) . I,E Manuela felicia Gomez
20.-Ortiz T. E. (2004) “Indisciplina” Universidad de Holguín "Oscar Lucero Moya Cuba
emilioortiz2001@yahoo.com.mx
21.-Peter, H. & Kolvenbach, S.J. (2004), El servicio de la fe y la promoción de la justicia en la
educación universitaria superior de la Compañía de Jesús, Universidad de Santa Clara
(California, EE.UU.).
22.- Peter McLaren, La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los
fundamentos de la educación, Siglo XXI Editores, México, 2004, p. 237.
23.- Por la violencia” 2003 febrero 04) – TORNAR – www.culturainatura.org
24.- Proyecto Educativo Nacional PEN. Perú. 2007.
25.-Proyecto Educativo Nacional Y Regional. Lima – Lambayeque (2007)
26.- Psicopedagogía Nova. (2007) Educ.@Conference (Congreso educativo 2 al 4 de abril 2007)
27.- Qiñonero, J.P. (2003) “La Escuela Francesa Bloqueada”
28.-Quiñones F.C., & Smith M. C., & Segura S. M., & Morante G. P. (2006) Fondo Editorial
FACHSE. Lambayeque: Perú

23. 29.- Ramírez G. O. (2004) “Estrategias De Disciplina” Profesor de educación
Tecnológica Universidad de Los Lagos Colegio San Juan Evangelista.
30.- Remolino, G. (2005). Formación de Valores. Bogotá.
31.- Salvat Editores, Aula Abierta Salvat, (tomo 33, pág. 53)
32.- Vera, l. c. & a, f. zacharias (2006) “convivencia e disciplina na escola”
33.- Vidal, S. (2003) “Disciplina Inteligente” México
vidal@escuelaparapadres.com
34.- Vázquez, S. (2003) Educación y valores. Curso Pre-evento Pedagogía 2002,
La Habana.

24. ENTREVISTA A LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑOO DE SECUNDARIA DE LA I.E.
“MANUELA FELICIA GOMNEZ” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA - 2008
I. CON RELACIÓN A LAS ESTRATÉGIAS DE DISCIPLINA
1.-¿Quén cree Usted que está a cargo de la disciplina en su I.E.?
Director ( ) Profesor ( ) Auxiliar de Educación ( )
0tros: ............................................................................................................
2.- ¿ Conoce algún Reglamento de Disciplina en su I.E.?
SI ( ) NO ( )
¿ Cuál? ..........................................................................................................
3.- ¿ Los padres de familia, participan en el control de las disciplina de la I.E,?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? .......................................................................................................
II. CON RELACIÓN A LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATÉGIAS
4.- ¿ Qué problemas de disciplina, hay en su I.E?
Tardanzas ( ) Hurtos ( ) Falta de respeto ( )
Drogas ( ) Peleas ( ) Pandillas ( )
Otros (Especifique) : ......................................................................................

25. 5.- ¿ Se podría contrarrestar el problema anterior?
SI ( ) NO ( )
¿ Cómo ? : ......................................................................................................
6.- ¿ Cree usted que si se actúa drásticamente, ante infracciones menores disminuirá la
indisciplina ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? ...............................................................................................................
I. CON RELACIÓN A LAS FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA
7.- ¿ Estaría de acuerdo con el cuaderno de incidencias personal, para controlar la
disciplina ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ?...............................................................................................................
8.- ¿ Los Padres de familia deben estar informados sobre el comportamiento de sus
hijos ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? : .............................................................................................................
9.- ¿ Qué opina del Método Tradicional de Disciplina “ La amenaza y la fuerza bruta”?
Bueno ( ) Malo ( ) Necesario ( ) Obsoleto ( )
¿ Porqué ?: .............................................................................................................
“MUCHAS GRACIAS POR COLABORAR CON TU I.E."

26. ANEXO 2
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA, SOBRE
LA DISCIPLINA Y LA FORMACIÓN EN VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA FELICIA
GÓMEZ” – LA VICTORIA 2008
Este cuestionario se aplicó a una muestra representativa de 140 alumnos del Primer año de secundaria de la
Institución Educativa “Manuela Felicia Gómez”, con el fin de conocer su percepción sobre la Indisciplina y la
Formación en Valores que tiene la I.E. Los resultados son presentados en la siguiente Tabla de Frecuencias (Absoluta
y Relativa), y representada en un gráfico de barras para una mejor lectura de los datos.
Tabla No 1
Cuestionario a los alumnos del Nivel Secundaria sobre La Indisciplina y Formación en Valores
ITEM SI NO
Fa Fr % Fa Fr%
1 48 Director 34.28 92 Aux/Educ 65.72
2 116 82.86 24 17.14
3 80 57.14 60 42.86
4 11 7.86 129 92.14
5 20 14.28 120 85.72
6 15 10.71 125 89.29
7 140 100.00 --- 00.00
8 130 92.8 10 7.2
9 135 96.43 05 3.57
10 10 7.2 130 92.80
11 20 14.28 120 85.72
12 10 7.2 130 92.80
13 15 10.71 125 89.29
14 --- 00.00 140 100.00
15 05 3.57 135 96.43
16 90 64.28 50 35.72
17 100 71.42 40 28.587
18 40 28.58 100 71.42

27. ANEXO 03
MATRIZ DE EVALUACIÒN
VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTO CALIFICATIVO
(ITEMS)
RESPONSABILIDAD
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
•Llega a la hora indicada
•Cuida el patrimonio institucional
•Respeta la propiedad ajena
•Ayuda a sus compañeros
•Respeta a sus Docentes
•Emplea vocabulario adecuado
•Cumple con sus deberes
•Respeta el orden
•Respeta las diferencias
•Permanece en la I.E.
No evade clases
•Demuestra aseo personal