El documento discute el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que si bien las TIC brindan mayores oportunidades de acceso a la información y recursos educativos, su uso no garantiza resultados positivos de aprendizaje por sí solo. El impacto de las TIC depende del contexto y la forma en que los docentes las incorporen de manera innovadora en sus metodologías. Aún hay limitaciones de acceso a equipamiento y conectividad en algunos países. Se requiere mayor capacit

1. Profesorado
de educación
primaria, San
Salvador,
Entre Ríos.

2. De César Coll

3.  Son los contextos de uso los que
determinaran la finalidad de las TIC para
mejorar el aprendizaje.
 Hay un cierto desfase entre las expectativas
con respecto a las TIC y lo que se logra en
realidad

4.  En las sociedades de la información la
educación y la formación son fundamentales
para el desarrollo.
 Las nuevas tecnologías hacen posible que
más personas puedan tener acceso a la
información ya que suprime barreras
espaciales y temporales.
 Hay mas disponibilidad de recursos
educativos gracias a las tecnologías
multimedia e Internet.
 Esto hace posible el aprendizaje en casi
cualquier escenario.

5.  La incorporación de las TIC se debe a la
facilidad que brinda en propuestas de
enseñanza.
 El uso de las TIC no asegura resultados
positivos de aprendizaje, todo dependerá de
la innovación de metodologías del docente.
 Debe observarse la rutina que realiza el
estudiante respecto de dichas tecnologías.

6.  Carencia de equipamiento y conexión a
Internet en varios países.
 Aún cuando se cuenta con equipamiento, los
docentes y alumnos tienen un acceso
limitado y poco innovador.
 2 de cada 10 profesores utilizan las TIC
en el aula.
 Tres o cuatro las utilizan una vez al mes.
 El resto no las utiliza nunca para enseñar.
 Los resultados son escaso.

7.  El desfase entre expectativa y realidad en
cuanto a las TIC no se debe solamente a la
limitación de acceso.
 Se puede deber, también, a que los docentes
no tienen la suficiente capacitación
pedagógica para trabajar con TIC o que
debido a malas experiencias experimenten
una especie de rechazo a la tecnología.
 Los docentes mas creativos utilizan estas
herramientas para promover actividades de
exploración de los alumnos, el trabajo
autónomo y colaborativo.

8.  Las TIC como instrumento psicológico:
 herramientas para pensar, sentir y actuar
solos o con otros.
 Amplían la capacidad humana para
representar, procesar, transmitir y compartir
grandes cantidades de información con cada
vez menos limitaciones.
 Las TIC son efectivas cuando se las utiliza
para planificar, regular y orientar las
actividades.

9.  Las herramientas tecnológicas van acompañadas,
por lo general, de una propuesta educativa que
integre un diseño tecno-pedagógico.
 Este diseño posee: propuesta de contenidos,
objetivos y actividades de enseñanza, cómo se
llevarán a cabo, una oferta de herramientas
tecnológicas y sugerencias de cómo las
herramientas acompañarán este proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Cada grupo de participantes utiliza su
creatividad individual para recrear ese diseño.

10.  Estas tipologías están aferradas a la visión
socio-constructivista de la enseñanza y el
aprendizaje.
 Las TIC pueden actuar como intermediario
psicológico de los procesos inter e intra-
psicológicos de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 También cumple la función de mediadora
ente alumno-docente-contenido.

11. 1) Las TIC como mediadora entre alumnos-
contenidos. Los alumnos utilizarían las TIC
para:
 Buscar contenidos de aprendizaje.
 Acceder a contenidos con formas complejas de
organización.
 Acceso a contenidos con diferentes
representaciones.
 Explorar, profundizar, analizar y valorar
contenidos de aprendizaje.
 Realizar tareas o actividades de aprendizaje.

12. 2) Las TIC como mediadora entre profesores-
contenidos. Los profesores utilizarían las
TIC para:
 Buscar, seleccionar y organizar información
relacionada al contenido a enseñar.
 Acceder a bancos de propuestas de
enseñanza y aprendizaje.
 Mantener registros de realización de tareas
realizadas.
 preparar actividades para su posterior
desarrollo en el aula.

13. 3) Las TIC como mediadora entre docentes-
alumnos y entre alumnos.
 Intercambios comunicativos entre docentes y
alumnos.
 Intercambios comunicativos entre alumnos.

14. 4) Las TIC como mediadora de la actividad
conjunta de docentes y alumnos. Las TIC se
utilizarían:
 Como auxiliar de actuaciones de docentes y
alumnos.
 Para que los docentes observan avances y
dificultades en la tarea por parte del
alumno.
 Para que los alumnos puedan solicitar ayuda
u orientación en las actividades.

15. 5) Las TIC como configuradora de entornos de
trabajo y de aprendizaje.
 Configurar entornos de aprendizaje
individual en línea.
 Configurar espacios de trabajo colaborativo
en línea.
 Configurar espacios de actividades en línea
que se desarrollan en paralelo y los
participantes puedan incorporarse o salirse
de acuerdo a su criterio.

16.  Las fronteras entre algunas categorías son
borrosas y resulta complicado saber
claramente a que categoría pertenece la
utilización de una herramienta TIC.
 Las 5 categorías nombradas anteriormente es
posible encontrar usos de las TIC que serían
imposibles de lograr sin ellas.

17.  Todos los indicadores apuntan a la incorporación
creciente de las TIC al currículo escolar y no
presentan demasiada dificultad para aprender a
manejarlas solo es cuestión de dedicación y
práctica.
 Deben aprovecharse los recursos y posibilidades
que brindan estas herramientas para hacer mas
eficiente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 La incorporación de las TIC al aula no es un
factor innovador de las prácticas educativas, no
se trata de hacer lo mismo pero mejor, eso
dependerá de la creatividad del docente.

18.  Lo que se persigue con la implementación de
las TIC es aprovechar su potencial para
impulsar nuevas formas de enseñar y
aprender.

19. “… la alfabetización digital comporta no
solo el aprendizaje del uso funcional de
estas tecnologías, sino también el
conocimiento de las prácticas
socioculturales asociadas al manejo de
estas tecnologías en la sociedad de la
información y la capacidad para participa
en esas prácticas utilizando dichas
tecnologías de manera adecuada”.
(César Coll)

21. SIGLO XXI
Ampliar la
capacidad de
aprender a
aprender como
centro de toda
propuesta

22. Estudiantes
Deben
Ser
autónomos
Tener un
aprendizaje
continuo
Contar con
habilidades para
desenvolverse en
contextos reales

23. COMPETENCIAS
INEGRACION
DE
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
ACTITUDES

24. PARA QUE LOS
ESTUDIANTES LOGREN
DESARROLLAR
COMPETENCIAS
SE LOS DEBE ENFRENTAR A SITUCIONES
PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN DE
SOLUCIONES PRÁCTICAS

29. PROFUNDI
ZACIÓN
DEL
CONOCIMI
ENTO
LOS DOCENTES DEBEN:
ESTAR AL TANTO DE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LAS
DEMANDAS SOCIALES PARA
REALIZAR PROYECTOS EN EL AULA
QUE LAS RESPALDEN.
APLICAR SU CONOCIMIENTO EN
DISTINTAS SITUACIONES.
PLANTEAR PROBLEMAS PARA VER
EL ESTADO INTELECTUAL DE LOS
ESTUDIANTES.
CENTRARSE EN EL ALUMNO Y
GUIARLO EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE.
AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A
INDAGAR EN LA INFORMACIÓN Y
ENSEÑARLES A COMUNICARSE POR
DISTINTOS MEDIOS.
PRODUCIR ESPACIOS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
REALIZAR TRABAJO
COLABORATIVOS CON OTROS
DOCENTES

30. GENERACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
LOS DOCENTES DEBEN:
PARTICIPAR EN LA APLICACIÓN
DE POLITICAS EDUCATIVAS.
COMPRENDER EL MODO DE
APRENDER DE LOS ALUMNOS Y
QUE OBSTÁCULOS SE LES
PRESENTAN.
DISEÑAR SITUACIONES PARA
QUE LOS EDUCANDOS
DESARROLLEN COMPETENCIAS Y
LAS UTILICEN.
UTILIZAR LAS TIC PARA AYUDAR
EN EL DESARROLLO COGNITIVO
DE LOS ESTUDIANTES.
TENER INNOVACIÓN Y
CAPACITACIÓN EN TIC.
EXPERIMENTAR USANDO LAS
TIC.