Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.

1. FACTORES DETERMINANTES DEL USO DE LAS TICs EN PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES
La presente investigación se enmarca en el Proyecto: “Factores asociados al nivel de uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje
en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil. Caso Barranquilla y Florianópolis” financiado por Colciencias y ejecutado por el
OECC de la Universidad del Norte.
Jorge Albero Valencia Cobo
Coordinador de Investigación
OECC de la Universidad del Norte
javalenciac@uninorte.edu.co
Tel: 3509509 ext. 4115
Cel: 3004924265

2. “Estamos seguros de que las TICs serán una herramienta fundamental para favorecer un cambio positivo, siempre y
cuando se utilicen de forma creativa y con vistas al bien común” (Unesco, 2005)
“La incorporación de las TICs a los procesos educativos es un factor fundamental para el desarrollo” (MEN, 2004)
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿La presencia de las TIC en las aulas de las IEO ha favorecido sus procesos de Enseñanza-Aprendizaje?
43%
82%
99%
79%
76% 75%
77%
61%
35%
40%
45%
50%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
95%
100%
2004 2006 2008 2010 2012 2014
Fuentes:
% de IEO Clasificadas en niveles
de bajo desempeño en la
prueba Saber 11°
% de la Matricula con
acceso a Equipos de
Computo

3. Interacciones
frecuentes entre
el profesor y los
alumnos.
Colaboración
entre iguales y el
trabajo en
equipo.
Actividades
abiertas en las
que se produce
una cesión
progresiva de
responsabilidades
Experiencias
complejas de
carácter
interdisciplinario.
2. MARCO DE REFERENCIA: ¿LAS TIC EN LAS ESCUELAS?
Concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje
Incidencia de las TICs en la actividad
conjunta que llevan a cabo alumnos y
profesores mientras desarrollan tareas y
actividades entorno a los contenidos
escolares (Coll, Mauri & Onrubia, 2008).
 El docente es protagonista de la dinámica institucional global y a la vez es un irrenunciable actor
directo en la promoción del trabajo en el aula y sus avatares. (Follari,1993; p.11)
Prácticas
docentes

4. 2. MARCO DE REFERENCIA: ¿QUE ASPECTOS INFLUYEN SOBRE LE USO DE LAS TIC EN LAS
ESCUELAS?
Factores Asociados a la Labor Docente que
Afectan el Uso de las TIC en las Escuelas.
Integración de la TIC en procesos de
Enseñanza-Aprendizaje
Disponibilidad de TIC
Competencias en el uso de
las TIC
Organización de la IE para el
uso de las TIC
Actitud e intencionalidad
DocenteEscuela
IDIE (2010), Kaztman (2010), SITES Chile (2002), Pelgrum (2001); Van Acker et al (2005) Drent (2008).

5. 2. MARCO DE REFERENCIA: ¿QUE ASPECTOS INFLUYEN SOBRE LE USO DE LAS TIC EN LAS
ESCUELAS?
Infraestructura física
Acervo de equipos tecnológico y software
La existencia del equipo tecnológico
La disposición de los equipos en la escuela
Las posibilidades de acceso
Disponibilidad de TIC
Es fundamental que la organización de la institución educativa apoye, viabilice, potencie y genere espacios para
el uso educativo de las TIC.
Organización de la Institución Educativa para el uso de las TIC
Existe una renuencia de los docentes al uso educativo de material de aprendizaje digital y la razón principal son
las creencias y actitud de los docentes hacia las TIC (Van Acker,2012).
Actitud de estudiantes docentes y directivos hacia las TIC
Competencia en pedagogía
Competencia en trabajo colaborativo y redes
Competencias sociales
Competencias en tecnológicas
Formación y competencias de docentes en el uso de las TIC

6. 4. MÉTODO: Diseño de Investigación, Población y Muestra
• PARADIGMA: Empírico-positivista
• METODOLOGÍA: Cuantitativa
• DISEÑO: No Experimental, Ex Post-Facto
• ALCANCE: Correlacional- Explicativo
• UNIDAD DE ANÁLISIS: Docente de IEO de Barranquilla
• POBLACIÓN: 124 Instituciones Educativas Oficiales del Distrito de Barranquilla, 6780 Docentes
• DISEÑO MUESTRAL: Por conglomerados.
• TAMAÑO DE LA MUESTRA: 94 IEO (α=0,5; ee = ±6%), 703 Docentes (α=0,5; ee = ±3,5%).
• TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: Encuesta, aplicación de cuestionarios
semiestructurados autodiligenciados

7. 4. RESULTADOS PARCIALES
Nivel Educativo del Docente Vs. Nivel de
Uso de las TIC en Procesos de E-A
Nivel de Implementación de un Plan TIC en
la IE Vs. Nivel de Uso de las TIC en Procesos
de E-A

8. 4. RESULTADOS PARCIALES
Las TIC aportan mejoras a la sociedad
(actitud) Vs. Nivel de Uso de las TIC en
Procesos de E-A
Nivel de Soporte
técnico, mantenimiento, renovación y
actualización de TIC Vs. Nivel de Uso de las
TIC en Procesos de E-A

9.  Docentes de mayor nivel de uso de las TIC en los procesos educativos no están amarrados
de forma irrestricta a la disponibilidad de infraestructura al interior de las escuelas.
 La disponibilidad de recursos TIC no es en sí mismo una garantía de que se utilicen de forma
activa para la enseñanza y el aprendizaje; y si bien el distrito de Barranquilla avanza en
garantizar la igualdad en el acceso a las TIC en las escuelas, la garantía en la igualdad de las
condiciones de aprovechamiento es incipiente.
 Se ha encontrado una relación positiva entre los altos niveles de formación y la integración
de las TIC a los procesos de aula; sin embargo la aparición de los docentes normalistas en
niveles altos de uso de las TIC en actividades de enseñanza-aprendizaje, alerta sobre la
necesidad debatir acerca de mecanismos que faciliten el relevo generacional de la planta
docente.
4. CONCLUSIONES INICIALES

10. GRACIAS