1. A los gobiernos de América
Latina se les presenta
ahora la gran oportunidad
de aprovechar ese
potencial para: modernizar
y renovar sus sistemas
educativos; mejorar la
calidad de sus escuelas;
reducir la inequidad de
oportunidades disponibles
en sus países para jóvenes
de estratos
socioeconómicos bajos;
Los cambios acelerados
que se producen en la y preparar a su población para
sociedad y los avances de enfrentar con éxito los retos que
las Tecnologías de la entraña la economía globalizada
Información y la en la que están viviendo y que es
Comunicación (TIC), a la especialmente competitiva por
vez que entrañan grandes ser producto de la sociedad del
retos, ofrecen un enorme conocimiento que caracteriza
potencial para transformar este Siglo XXI.
la educación.

2. México: El Gobierno Federal Cuba: Es propósito de la educación Republica Dominicana: En la
apoyó el establecimiento de aulas cubana emplear e introducir en la República Dominicana las TIC
con infraestructura de cómputo y enseñanza universitaria tecnología de comienzan a jugar un rol preponderante,
telecomunicaciones y así nació punta, con el objetivo de formar un poniéndose en marcha experiencias
"Red Escolar". profesional capaz de enfrentar los retos innovadoras a favor de la calidad
http://ciberhabitat.gob.mx/escuela/maestros/
tiyescuela/ti_1.htm> del siglo XXl. educativa.
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin
http://www.monografias.com/trabajos47/tic-educacion-superior/tic-educacion-superior.shtml
Guatemala: Tiene la peor
calidad del sistema educativo Honduras: el sistema
de Centroamérica y de los más educativo de Honduras cuenta
bajos en el mundo, según con una gran cantidad de
resultados del Índice Global de Centros Educativos rurales
Tecnologías de la Información pequeños (atienden a un
2010. número reducido de alumnos
http://www.asesorestic.com/downloads/TICs_en_Educacion.pdf cada uno) que en su mayoría,
no cuentan con electricidad.
http://www.riate.org/index.php?option=com_re
El Salvador: Elaboran un
diagnóstico del sector educativo
y las tecnologías educativas en
el país que sirvan de base y Panamá: El Ministerio de
contexto para construir o revisar Educación de la República de
las líneas estratégicas que Panamá, es responsable de
contribuir a la mejora de la
están consideras en la política Costa Rica: Se pasó en el 2006 de
calidad, equidad y eficiencia de
de TIC en educación. 547 centros conectados y a enero de
http://www.google.com.co/#hl=es-419& los sistemas educativos, la
sclient=psy-ab&q=tics+en+educacion 2009 se tenían 2047 centros, que
integración de las Tecnologías de
+el+salvador abarcan a más de 530.000 estudiantes
la Información y la Comunicación
del país. Se implantaron 68 conexiones
(TIC) en todos los niveles
vía satélite que atienden centros
Nicaragua: Se ubica en el sitio ubicados en zonas rurales y de difícil
académicos.
120 del ranking de tecnologías de la http://www.riate.org/index.php?option=com_k2&v
acceso y poca población estudiantil,
información y la comunicación del
como los indígenas.
Foro Económico Mundial. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012842.pdf
http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/58813

3. Colombia: En diciembre de Venezuela: El uso de las TICS se Brasil: Según los planes, Brasil
2007, el 25 % de los estudiantes en maneja en un nuevo ambiente donde el llevará a cabo un proyecto de
Colombia tienen en sus docente evalúa y utiliza la tecnología virtualización sin precedentes en
establecimientos educativos un para aplicar principios educativos Latinoamérica al suministrar unos
computador para cada 30 adecuados a los usos informáticos. 356.800 escritorios virtualizados a unas
estudiantes o menos. http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/ 53.000 escuelas de los 5560 municipios.
http://www.itu.int/ITU-D/ict/events/dominicanrep08/material/Colombia.pd http://www.educdoscero.com/2009/03/brasil-virtualizacion
Ecuador: La población con Bolivia: Con su proyecto
acceso a Internet es baja. Mal Aprender Creando, viene apoyando
direccionada la enseñanza y la en el desarrollo de material
utilización del Internet. educativo “SOFTWARE
http://www.slideshare.net/juankafigueroa/las-tic-en-la-educacin-en-el-ecuador EDUCATIVO HECHO EN BOLIVIA”
a nivel nacional.
http://www.ayni.nl/es/
Perú: No existen centros Paraguay: Actualmente las
educativos correctamente instituciones educativas que cuentan
implementados (docentes con computadores no supera el 7%
incapaces, infraestructura y las que están conectadas a
inadecuada, deficiencia tecnológica, Internet es menos de un 4%.
etc.) principalmente en todas las http://www.iniciativaeducacion.net/2010/10/paraguay-
zonas rurales.
http://www.scribd.com/doc/34333966/LAS-TICS-EN-LA-EDUCACION-PERUANA
Uruguay: Se proponen hacer
Chile: Puede afirmarse que llegar a cada niño de escuelas
Chile entró de lleno en la era primarias de todo el país y a sus
digital, se sitúa a la vanguardia de maestros una laptop que podrán
los países latinoamericanos y se Argentina: El dispositivo de usar con conexión a Internet en las
acerca a los países desarrollados Capacitación TIC en escuelas escuelas y llevar todos los días a
en las TICS. secundarias está destinado a 1721 sus hogares.
instituciones y alcanzó en 2008 un total
http://www.conicyt.cl/573/articles-31251_recurso_1.pdf http://www.educdoscero.com/2009/02/plan-ceibal-en-
de 142.421 estudiantes.
http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=335

5. México
Actualmente, el modelo educativo de Red Escolar es la educación a
distancia mediante programas de televisión y el uso de computadoras
conectadas en red. La señal de televisión se distribuye a través de EduSat y
la red de computadoras está conectada a través de Internet.
http://ciberhabitat.gob.mx/escuela/maestros/tiyescuela/ti_1.htm>

6. Cuba
En Cuba la máxima dirección del Estado y del Gobierno prestan especial
atención al desarrollo de software educativo. "…es propósito de la educación
cubana emplear e introducir en la enseñanza universitaria tecnología de
punta, con el objetivo de formar un profesional capaz de enfrentar los retos
del siglo XXl…."
http://ciberhabitat.gob.mx/escuela/maestros/tiyescuela/ti_1.htm>

7. Republica Dominicana
En la República Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante, poniéndose en
marcha al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la calidad educativa.
En 1997 la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de computadoras en
planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindarte una visión panorámica, dada por
un equipo de expertos del Departamento de Informática Educativa de la SEE, de los retos y
oportunidades que hoy tienen los docentes, de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las
bases para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus prácticas
cotidianas.
En la República Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de experiencias innovadoras
en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los aprendizajes, en donde las TIC empiezan a
jugar un rol preponderante.
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-y-tics-la-experiencia-domin

8. Guatemala
Guatemala tiene la peor calidad del sistema educativo de Centroamérica y de los
más bajos en el mundo, según resultados del Índice Global de Tecnologías de la
Información 2010, divulgado ayer por el Foro Económico Mundial (WEF, en
inglés).
La calidad de educación en el país se ubica en el puesto 125, de 133 países evaluados,
debajo de Nicaragua, en el 120; Panamá, en el 111; El Salvador, en el 102; Honduras,
en el 116; y Costa Rica, en el 26.
Guatemala está muy atrasada en el uso de TICS en educación.
http://ciberhabitat.gob.mx/escuela/maestros/tiyescuela/ti_1.htm>

9. Honduras
Respecto al sistema educativo, más del 60% de la matrícula es atendida en Centros Educativos
pequeños ubicados en zonas rurales que, en su mayoría, no cuentan con electricidad (65%).
Respecto a los docentes, indican que aproximadamente la mitad de éstos no cuenta con estudios
formales de pedagogía, son empiristas.
Como se puede observar, el sistema educativo de Honduras cuenta con una gran cantidad de
Centros Educativos rurales pequeños (atienden a un número reducido de alumnos cada uno) que en
su mayoría, no cuentan con electricidad.
Uno de los actores fundamentales para la implementación de iniciativas TIC en educación son los
docentes de los Centros Educativos y su capacidad de aprovechar de manera eficiente y efectiva
estas nuevas tecnologías.
http://www.riate.org/index.php?option=com_remository&Itemid=33&func=startdown&id=103&lang=es

10. El Salvador
La importancia de realizar una revisión a la Política Nacional de TIC en El Salvador,
se centra en examinar los diferentes factores que intervienen en la misma, de una
manera sistemática, lo que permita tomar decisiones para establecer prioridades,
estrategias de sostenibilidad y continuidad, congruencias y correspondencia con los
objetivos y metas de la política educativa de país. Elaboran un diagnóstico del sector
educativo y las tecnologías educativas en el país que sirvan de base y contexto para
construir o revisar las líneas estratégicas que están consideras en la política de TIC en
educación.
http://www.google.com.co/#hl=es-419&sclient=psy-ab&q=tics+en+educacion+el+salvador&oq
=tics+en+educacion+el+salvador&gs_l=serp
.3..33i21.23947.25154.0.25328.11.7.0.0.0.0.686.2310.4-1j3.4.0...0.0...1c.wh70MS0A6-0&pbx=1&
bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=b62153653e50d6fa&biw=1024&bih=516

11. Panamá
Cabe destacar que en Panamá, el Ministerio de Educación, con el apoyo de
Organizaciones Internacionales, ha ejecutado proyectos de educación
satelital en diferentes escuelas de educación primaria en áreas rurales; a los
centros educativos se le han dotados de los equipos necesarios y de la
sensibilización de los docentes para la implementación en la educación de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
http://tic-en-la-educacion.blogspot.com/
http://www.riate.org/index.php?option=com_k2&view=item&id=8:panam%C3%A1-se-integra-a-la-red-iberoa

12. Nicaragua
A mediados de la década pasada Nicaragua recién superaba los estragos provocados por la
última guerra civil (1983-1989) que destruyó su infraestructura socioeconómica, pero la apertura
económica propiciada por el gobierno permitió la entrada de inversionistas nacionales y
extranjeros en el mercado de las telecomunicaciones. En 2002 surgió la Asociación Internet de
Nicaragua (AIN) -que aglutina a los principales operadores de nodos de Internet como Cablenet,
Amnet Datos, Datatex, Enitel, IBW, Movistar y cuatro universidades estatales, entre otros- para
promover y difundir las TIC. Pese a que Nicaragua se ubica en el sitio 120 del ranking de
tecnologías de la información y la comunicación del Foro Económico Mundial, tiene la oportunidad
de propiciar y desarrollar procesos educativos que permitan a miles de personas incrementar sus
conocimientos, adquirir nuevas competencias profesionales genéricas y específicas, mejorar su
competitividad laboral y -consecuentemente- mejorar su calidad de vida.
http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/58813

13. Costa Rica
Se vinculan las demandas de alfabetización convencional con las
nuevas demandas de alfabetización digital. Se busca usar la tecnología en la
educación Pública para el desarrollo de capacidades cognitivas y promover en los
profesionales una nueva cultura en relación con el quehacer educativo. Mejorada la
instalación y conectividad en las Instituciones educativas en varias regiones del país,
se pasó en el 2006 de 547 centros conectados y a enero de 2009 se tenían 2047
centros, que abarcan a más de 530.000 estudiantes del país. Se implantaron 68
conexiones vía satélite que atienden centros ubicados en zonas rurales y de difícil
acceso y poca población estudiantil, como los indígenas.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012842.pdf

14. Colombia
Colombia aprende la red del conocimiento, Programa nacional de uso y
apropiación de medios y TIC en el proceso educativo. Promover el uso y
apropiación de las TIC al servicio del mejoramiento de la calidad y equidad
de la educación y la competitividad de las personas y del país.
http://www.itu.int/ITU-D/ict/events/dominicanrep08/material/Colombia.pdf

15. Venezuela
En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta
Magna del 1999. donde establece en los artículos (108, 109,110) que el estado
venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el servicio de
información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en Pro
del conocimiento y al derecho a acceder a la información. Las tics juegan un papel
muy importante en la definición y ejecución de las políticas publicas a nivel nacional y
su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y
educativo contribuyendo al desarrollo del país al acceso de la información y a la
adquisición del conocimiento. En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un
nuevo ambiente donde el docente evalúa y utiliza la tecnología para aplicar principios
educativos adecuados a los usos informáticos.
http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/

16. Brasil
El Ministerio de Educación brasilero ha planificado varios proyectos interesantes de
equipamiento, virtualización, desarrollo de software libre y alfabetización digital.
A través de estas iniciativas, 52 millones de niños en edad escolar accederían a las
tecnologías de la información y la comunicación.
Según los planes, Brasil llevará a cabo un proyecto de virtualización sin precedentes
en Latinoamérica al suministrar unos 356.800 escritorios virtualizados a unas 53.000
escuelas de los 5560 municipios.
http://www.educdoscero.com/2009/03/brasil-virtualizacion-sin-precedentes.html

17. Ecuador
El ecuador presenta atrasos en el uso de las tics y en infraestructura de
comunicaciones, situación que afecta el desarrollo productivo nacional y a la
creación de puestos de trabajo para los jóvenes que ingresan al mercado
laboral, los que deben ser los portadores de nuevas tecnologías presentas a
escala mundial. En décadas anteriores el presupuesto del estado
ecuatoriano dedicado a la educación a sido bajo, motivo primordial para
aplicar las tics en el sector rural y urbano a nivel educativo. La población con
acceso a Internet es baja. Mal direccionada la enseñanza y la utilización del
Internet.
http://www.slideshare.net/juankafigueroa/las-tic-en-la-educacin-en-el-ecuador

18. Bolivia
Hasta la fecha, la ONG Ayni Bolivia, con su proyecto Aprender Creando,
viene apoyando en el desarrollo de material educativo “SOFTWARE
EDUCATIVO HECHO EN BOLIVIA” a nivel nacional. Hoy en día se cuenta
con alrededor de 200 contenidos educativos para las distintas asignaturas
del nivel primario y secundario, apoyando el proceso enseñanza-aprendizaje
en mejora de la calidad educativa en Bolivia por medio de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TICS).
http://www.ayni.nl/es/

19. Perú
La naciente sociedad de la información peruana, sustentada por el uso de potentes y
versátiles Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS), ha conllevado
cambios muy importantes, donde sus efectos se manifiestan de manera muy especial
en el ámbito educativo del Perú. actualmente en la zona urbana del Perú el
analfabetismo es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se ve
claramente cuál es el sector más afectado, esto a consecuencia de que no existen
centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces,
infraestructura inadecuada, deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas las
zonas rurales y alejadas de nuestro país.
http://www.scribd.com/doc/34333966/LAS-TICS-EN-LA-EDUCACION-PERUANA

20. Paraguay
Actualmente las instituciones educativas que cuentan con computadores no
supera el 7% y las que están conectadas a Internet es menos de un 4%, por
lo que el desafío propuesto es mayor. "Paraguay ha decidido ser serio y
responsable. Se han tomado casi dos años en preparar la Política para la
incorporación de TICS en el sistema educativo paraguayo que hoy presentan
y que representa un compromiso con la mejora de la calidad de la educación
de niñas y niños de Paraguay".
http://www.iniciativaeducacion.net/2010/10/paraguay-y-su-nueva-politica-de-tics-en.h

21. Chile
La fuerte penetración en Chile de las nuevas tecnologías de información y
comunicación es una realidad evidente y el PNUD lo confirma con cifras claras:1 entre
1989 y 2004, el stock de computadores se multiplicó por 27; y en el caso de Internet,
que no existía en 1989, los usuarios aumentaron de 250 mil en 1997 a casi 4,8
millones en 2004. Como resultado del impulso del mercado y de las políticas públicas,
señala el PNUD, puede afirmarse que Chile entró de lleno en la era digital, se sitúa a
la vanguardia de los países latinoamericanos y se acerca a los países desarrollados.
la Ruta Digital de la Educación, lanzada por el gobierno, busca poner a Chile al nivel
de los países desarrollados en el acceso a las tecnologías desde la escuela y se
propone llegar a 10 alumnos por computador al 2010 (el promedio nacional ha
mejorado desde 70 a 26 alumnos por computador entre 2000 y 2007).
http://www.conicyt.cl/573/articles-31251_recurso_1.pdf

22. Uruguay
El plan CEIBAL, “Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en
Línea", es un proyecto socioeducativo desarrollado por el Ministerio de Educación y
Cultura uruguayo (MEC) conjuntamente con otros organismos de desarrollo de la
tecnología y la telecomunicación y demás entidades de administración de la
educación pública.
Se proponen hacer llegar a cada niño de escuelas primarias de todo el país y a sus
maestros una laptop que podrán usar con conexión a Internet en las escuelas y llevar
todos los días a sus hogares. Las entregas comenzaron en 2007 y este año
terminarán en las escuelas de Montevideo.
http://www.educdoscero.com/2009/02/plan-ceibal-en-uruguay-los-chicos-ya.html

23. Argentina
El dispositivo de Capacitación TIC en escuelas secundarias está destinado a 1721
instituciones y alcanzó en 2008 un total de 142.421 estudiantes. El trabajo consiste en
la asistencia directa de referentes TIC en las escuelas. Dichos equipos están
conformados por parejas técnico pedagógicas que trabajan en forma conjunta sobre
un agrupamiento promedio de 10 escuelas, agrupadas según criterios de cercanía
geográfica y facilidades de acceso. Dichos equipos se tienen como objetivo formar,
asesorar y asistir a los docentes de las distintas áreas curriculares en la
implementación de proyectos pedagógicos.
http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=335