El documento describe la historia de la transmisión de información desde el lenguaje oral hasta las tecnologías digitales de hoy en día. Explica que las TIC tienen el potencial de cambiar cómo se accede y procesa el conocimiento, pero su impacto dependerá del contexto social y cómo se utilicen. Finalmente, discute los desafíos de integrar las TIC en la educación formal, incluida la necesidad de formar a los maestros en su uso pedagógico.
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando la educación. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos/digitales. Las TIC ofrecen nuevas posibilidades educativas pero también plantean desafíos como la sobrecarga de información. La integración efectiva de las TIC en la educación requiere el apoyo institucional, la formación de
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las TIC se han convertido en un recurso educativo potente. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos. Aunque las TIC ofrecen nuevas posibilidades, su integración efectiva en la educación depende de factores como la formación de profesores y el diseño de materiales pedagógicos válidos.
Este documento discute cómo la sociedad en red y las nuevas tecnologías están transformando la cultura y generando desigualdades. Mientras que las redes digitales globalizan la comunicación y cultura, principalmente entre las élites educadas de los países ricos, grandes segmentos de la población mundial siguen sin acceso a estas tecnologías. Además, las diferencias económicas entre y dentro de los países se han ampliado, lo que profundiza la brecha digital y otras desigualdades sociales asociadas con el acceso a la información y la
Comunicación digital - Roxana Cinthia AguilarRoxanaCinthia
El documento describe cómo la comunicación en Internet ocurre en un espacio virtual donde los cuerpos están ausentes, lo que elimina la conexión directa entre el cuerpo y la palabra. También discute cómo Internet ha facilitado la comunicación a distancia y ha permitido que las relaciones se mantengan más allá de las limitaciones espacio-temporales. Finalmente, analiza los medios de comunicación masiva tradicionales y su relación con Internet, señalando que es cada vez más difícil distinguir entre ellos debido a la convergencia en la red.
El documento discute las diferencias entre la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. La Sociedad de la Información se refiere a una gran cantidad de datos disponibles a través de las TIC, pero que permanecen inertes si no se usan para generar conocimiento. La Sociedad del Conocimiento implica un proceso más complejo donde la gente aprende e interactúa con la información para comprender su entorno. Sin embargo, el acceso a las TIC y la capacidad de usarlas para generar conocimiento está desigualmente distribuido, creando una brecha digital entre
Este documento describe la transición hacia las sociedades del conocimiento impulsada por la revolución de las nuevas tecnologías. Resalta los desafíos de la brecha digital y la necesidad de promover la libertad de expresión, el aprendizaje a lo largo de la vida y la disponibilidad equitativa del conocimiento. Internet ha creado redes de conocimiento que externalizan funciones cognitivas y transforman la educación, aunque también plantea riesgos si no se fomenta la reflexión crítica.
Las nuevas tecnologías de la información tienen repercusiones positivas y negativas en la sociedad. Por un lado, promueven la globalización y el acceso a información de calidad, pero también facilitan la propagación de contenidos dañinos como la pornografía y el odio. Los países en desarrollo se han quedado rezagados en la adopción de estas tecnologías, lo que aumenta su dependencia de las naciones más avanzadas. Se necesitan esfuerzos para asegurar que las tecnologías beneficien a toda la sociedad y respeten el med
Influencia que ha tenido el uso de computadoras en el desarrollo de la culturapaulinarcevelazquez
Las computadoras y la tecnología han unido al mundo a través de redes que transfieren dinero, ideas,
información y conocimiento casi instantáneamente. Si bien esto ha acelerado la difusión de información, también
amenaza la supervivencia de culturas locales al eliminar lo que es específico de cada una. La cultura se transforma
en respuesta a los cambios tecnológicos, pero las nuevas tecnologías también crean desigualdades en el acceso
a la información entre diferentes grupos.
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando la educación. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos/digitales. Las TIC ofrecen nuevas posibilidades educativas pero también plantean desafíos como la sobrecarga de información. La integración efectiva de las TIC en la educación requiere el apoyo institucional, la formación de
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las TIC se han convertido en un recurso educativo potente. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos. Aunque las TIC ofrecen nuevas posibilidades, su integración efectiva en la educación depende de factores como la formación de profesores y el diseño de materiales pedagógicos válidos.
Este documento discute cómo la sociedad en red y las nuevas tecnologías están transformando la cultura y generando desigualdades. Mientras que las redes digitales globalizan la comunicación y cultura, principalmente entre las élites educadas de los países ricos, grandes segmentos de la población mundial siguen sin acceso a estas tecnologías. Además, las diferencias económicas entre y dentro de los países se han ampliado, lo que profundiza la brecha digital y otras desigualdades sociales asociadas con el acceso a la información y la
Comunicación digital - Roxana Cinthia AguilarRoxanaCinthia
El documento describe cómo la comunicación en Internet ocurre en un espacio virtual donde los cuerpos están ausentes, lo que elimina la conexión directa entre el cuerpo y la palabra. También discute cómo Internet ha facilitado la comunicación a distancia y ha permitido que las relaciones se mantengan más allá de las limitaciones espacio-temporales. Finalmente, analiza los medios de comunicación masiva tradicionales y su relación con Internet, señalando que es cada vez más difícil distinguir entre ellos debido a la convergencia en la red.
El documento discute las diferencias entre la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. La Sociedad de la Información se refiere a una gran cantidad de datos disponibles a través de las TIC, pero que permanecen inertes si no se usan para generar conocimiento. La Sociedad del Conocimiento implica un proceso más complejo donde la gente aprende e interactúa con la información para comprender su entorno. Sin embargo, el acceso a las TIC y la capacidad de usarlas para generar conocimiento está desigualmente distribuido, creando una brecha digital entre
Este documento describe la transición hacia las sociedades del conocimiento impulsada por la revolución de las nuevas tecnologías. Resalta los desafíos de la brecha digital y la necesidad de promover la libertad de expresión, el aprendizaje a lo largo de la vida y la disponibilidad equitativa del conocimiento. Internet ha creado redes de conocimiento que externalizan funciones cognitivas y transforman la educación, aunque también plantea riesgos si no se fomenta la reflexión crítica.
Las nuevas tecnologías de la información tienen repercusiones positivas y negativas en la sociedad. Por un lado, promueven la globalización y el acceso a información de calidad, pero también facilitan la propagación de contenidos dañinos como la pornografía y el odio. Los países en desarrollo se han quedado rezagados en la adopción de estas tecnologías, lo que aumenta su dependencia de las naciones más avanzadas. Se necesitan esfuerzos para asegurar que las tecnologías beneficien a toda la sociedad y respeten el med
Influencia que ha tenido el uso de computadoras en el desarrollo de la culturapaulinarcevelazquez
Las computadoras y la tecnología han unido al mundo a través de redes que transfieren dinero, ideas,
información y conocimiento casi instantáneamente. Si bien esto ha acelerado la difusión de información, también
amenaza la supervivencia de culturas locales al eliminar lo que es específico de cada una. La cultura se transforma
en respuesta a los cambios tecnológicos, pero las nuevas tecnologías también crean desigualdades en el acceso
a la información entre diferentes grupos.
El documento describe las características de un artículo científico y analiza el impacto de las nuevas tecnologías de la información en la sociedad. Explica que un artículo científico comunica resultados originales de investigación de manera clara para que otros puedan entenderlos. Luego discute algunas repercusiones positivas y negativas de las nuevas tecnologías, como su potencial para difundir conocimiento pero también información no adecuada, y la brecha digital entre países.
Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la informaciónGraciela Guevara
Jordi Adell
e-mail: <jordi@uji.es>
<URL:http://nti.uji.es/~jordi>
Grup de Noves Tecnologies aplicades a l'Educació
Dept. d'Educació
Universitat Jaume I
Castelló de la Plana
La sociedad actual se denomina sociedad de la información debido a los efectos de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, las cuales han acortado las distancias, aumentado la velocidad de las comunicaciones y la disponibilidad de información. Estas tecnologías han propiciado una mayor globalización e interdependencia económica y cultural entre los países y han generado cambios sociales como la pérdida parcial de identidades locales y la saturación informativa.
Este documento presenta una introducción sobre las sociedades de la información y del conocimiento, destacando sus diferencias. Luego, incluye un cuadro comparativo con las características principales de ambos conceptos. Finalmente, describe brevemente las generaciones sociales desde la Generación Silenciosa hasta la Generación Y, resaltando eventos históricos y rasgos clave de cada una.
El documento describe los cambios tecnológicos, sociales y culturales recientes y sus implicancias para la educación. Explica conceptos como sociedad de la información y sociedad-red. También analiza la brecha digital y cómo las nuevas tecnologías pueden reproducir desigualdades. El objetivo es reflexionar sobre estos temas para mejorar el uso pedagógico de las tecnologías en las escuelas.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en México en el contexto mundial actual. Señala que las TIC han avanzado rápidamente en las últimas décadas y ahora juegan un papel fundamental en la vida cotidiana y la comunicación. Sin embargo, en México existe una "brecha digital" que limita el acceso a las TIC y su uso para fomentar el conocimiento. El documento también advierte sobre los posibles usos negativos de las TIC cuando son controladas por intereses comerciales en lugar
El documento resume un capítulo de un libro que discute las implicaciones sociales, políticas, económicas y culturales de la revolución tecnológica. Explica que el uso de la tecnología está relacionado con el desarrollo desigual entre países y las luchas de poder. También describe la relación entre el acceso a la tecnología y el capital cultural y económico, y cómo los medios afectan la experiencia individual del mundo.
Para hacer estrategias de PR no basta con utilizar las redes sociales, sino es necesario comprender los nuevos procesos que nos brinda la sociedad en red de la comunicación.
El documento presenta la planificación de una clase sobre el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información. La clase se llevará a cabo en el nivel básico medio de estudios sociales y utilizará diversas estrategias como la observación de un video y la construcción de una cadena de secuencias para que los estudiantes comprendan la evolución de los medios de comunicación a través de la historia.
Las TIC, los educadores y la educación.OlgaDiaz1006
Este documento discute la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, destacando que son conceptos diferentes. Explica que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos para enseñar las nuevas alfabetizaciones requeridas, pero que también existe el riesgo de "infoxicación" por exceso de información. Finalmente, enfatiza la necesidad de expandir el alfabetismo para evitar nuevos tipos de analfabetismo tecnológico.
Este documento presenta una introducción a la comunicación digital y las audiencias. Explica las teorías de la aguja hipodérmica y los efectos limitados, resaltando que esta última reconoce una audiencia activa. También describe el cambio de las audiencias pasivas a usuarios activos en la web 2.0, donde pueden participar, producir y colaborar en contenidos. Finalmente, introduce el concepto de civismo participativo en el siglo 21 a través del uso de las tecnologías digitales.
El documento resume la evolución histórica de la tecnología y las nuevas tecnologías de comunicación. Explora diferentes perspectivas filosóficas sobre el papel de la tecnología en la sociedad y la educación. Finalmente, argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la interacción humana y que debemos apropiarnos de ellas para participar activamente en lugar de ser excluidos.
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos los mexicanos y un servicio público, y define los principios y objetivos de la educación impartida por el Estado y organismos educativos. También describe las instituciones y elementos que componen el sistema educativo nacional de México.
Este documento trata sobre la depresión juvenil. Explica que la depresión es un trastorno del sistema nervioso central que causa desequilibrios químicos en el cerebro. También analiza las causas de la depresión como factores genéticos, psicológicos y ambientales, y los diferentes tipos y síntomas de depresión. El documento provee información sobre la incidencia de la depresión juvenil y formas de prevención y tratamiento.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura y autoridades de la Secretaría de Educación Pública de México, así como los principios, características y contenidos del plan de estudios. El plan fue desarrollado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la SEP y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación básica en el país.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados que conforman el plan de estudios para la educación básica en el país.
La piel está formada por dos capas principales: la epidermis externa y la dermis interna. La epidermis contiene queratinocitos, melanocitos, células de Langerhans y células de Merkel organizadas en varias capas. La dermis está compuesta de tejido conjuntivo con fibras de colágeno y elásticas que le dan fuerza y elasticidad a la piel. En la dermis se encuentran vasos sanguíneos, nervios, glándulas y folículos pilosos. La piel protege el cuerpo, reg
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando la educación. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos/digitales. Aunque las TIC ofrecen grandes posibilidades, su integración efectiva en la educación depende de factores como la formación de los profesores y el apoyo institucional para aplicar las TIC de forma pedagógicamente val
La sociedad del conocimiento se refiere a las transformaciones sociales que están ocurriendo en la sociedad moderna debido al aumento en el intercambio de información a través de las tecnologías de comunicación e información. Estas transformaciones modifican la forma en que las personas desarrollan actividades y comparten conocimiento. La sociedad del conocimiento ofrece una visión del futuro para guiar las políticas hacia el desarrollo sustentable a través del acceso a la información, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. Sin embargo, la adaptación
El documento describe las características de un artículo científico y analiza el impacto de las nuevas tecnologías de la información en la sociedad. Explica que un artículo científico comunica resultados originales de investigación de manera clara para que otros puedan entenderlos. Luego discute algunas repercusiones positivas y negativas de las nuevas tecnologías, como su potencial para difundir conocimiento pero también información no adecuada, y la brecha digital entre países.
Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la informaciónGraciela Guevara
Jordi Adell
e-mail: <jordi@uji.es>
<URL:http://nti.uji.es/~jordi>
Grup de Noves Tecnologies aplicades a l'Educació
Dept. d'Educació
Universitat Jaume I
Castelló de la Plana
La sociedad actual se denomina sociedad de la información debido a los efectos de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, las cuales han acortado las distancias, aumentado la velocidad de las comunicaciones y la disponibilidad de información. Estas tecnologías han propiciado una mayor globalización e interdependencia económica y cultural entre los países y han generado cambios sociales como la pérdida parcial de identidades locales y la saturación informativa.
Este documento presenta una introducción sobre las sociedades de la información y del conocimiento, destacando sus diferencias. Luego, incluye un cuadro comparativo con las características principales de ambos conceptos. Finalmente, describe brevemente las generaciones sociales desde la Generación Silenciosa hasta la Generación Y, resaltando eventos históricos y rasgos clave de cada una.
El documento describe los cambios tecnológicos, sociales y culturales recientes y sus implicancias para la educación. Explica conceptos como sociedad de la información y sociedad-red. También analiza la brecha digital y cómo las nuevas tecnologías pueden reproducir desigualdades. El objetivo es reflexionar sobre estos temas para mejorar el uso pedagógico de las tecnologías en las escuelas.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en México en el contexto mundial actual. Señala que las TIC han avanzado rápidamente en las últimas décadas y ahora juegan un papel fundamental en la vida cotidiana y la comunicación. Sin embargo, en México existe una "brecha digital" que limita el acceso a las TIC y su uso para fomentar el conocimiento. El documento también advierte sobre los posibles usos negativos de las TIC cuando son controladas por intereses comerciales en lugar
El documento resume un capítulo de un libro que discute las implicaciones sociales, políticas, económicas y culturales de la revolución tecnológica. Explica que el uso de la tecnología está relacionado con el desarrollo desigual entre países y las luchas de poder. También describe la relación entre el acceso a la tecnología y el capital cultural y económico, y cómo los medios afectan la experiencia individual del mundo.
Para hacer estrategias de PR no basta con utilizar las redes sociales, sino es necesario comprender los nuevos procesos que nos brinda la sociedad en red de la comunicación.
El documento presenta la planificación de una clase sobre el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información. La clase se llevará a cabo en el nivel básico medio de estudios sociales y utilizará diversas estrategias como la observación de un video y la construcción de una cadena de secuencias para que los estudiantes comprendan la evolución de los medios de comunicación a través de la historia.
Las TIC, los educadores y la educación.OlgaDiaz1006
Este documento discute la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, destacando que son conceptos diferentes. Explica que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos para enseñar las nuevas alfabetizaciones requeridas, pero que también existe el riesgo de "infoxicación" por exceso de información. Finalmente, enfatiza la necesidad de expandir el alfabetismo para evitar nuevos tipos de analfabetismo tecnológico.
Este documento presenta una introducción a la comunicación digital y las audiencias. Explica las teorías de la aguja hipodérmica y los efectos limitados, resaltando que esta última reconoce una audiencia activa. También describe el cambio de las audiencias pasivas a usuarios activos en la web 2.0, donde pueden participar, producir y colaborar en contenidos. Finalmente, introduce el concepto de civismo participativo en el siglo 21 a través del uso de las tecnologías digitales.
El documento resume la evolución histórica de la tecnología y las nuevas tecnologías de comunicación. Explora diferentes perspectivas filosóficas sobre el papel de la tecnología en la sociedad y la educación. Finalmente, argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la interacción humana y que debemos apropiarnos de ellas para participar activamente en lugar de ser excluidos.
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos los mexicanos y un servicio público, y define los principios y objetivos de la educación impartida por el Estado y organismos educativos. También describe las instituciones y elementos que componen el sistema educativo nacional de México.
Este documento trata sobre la depresión juvenil. Explica que la depresión es un trastorno del sistema nervioso central que causa desequilibrios químicos en el cerebro. También analiza las causas de la depresión como factores genéticos, psicológicos y ambientales, y los diferentes tipos y síntomas de depresión. El documento provee información sobre la incidencia de la depresión juvenil y formas de prevención y tratamiento.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura y autoridades de la Secretaría de Educación Pública de México, así como los principios, características y contenidos del plan de estudios. El plan fue desarrollado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la SEP y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación básica en el país.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo del plan de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados que conforman el plan de estudios para la educación básica en el país.
La piel está formada por dos capas principales: la epidermis externa y la dermis interna. La epidermis contiene queratinocitos, melanocitos, células de Langerhans y células de Merkel organizadas en varias capas. La dermis está compuesta de tejido conjuntivo con fibras de colágeno y elásticas que le dan fuerza y elasticidad a la piel. En la dermis se encuentran vasos sanguíneos, nervios, glándulas y folículos pilosos. La piel protege el cuerpo, reg
Este documento describe la evolución histórica de los medios de transmisión de información y cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando la educación. Se divide la historia en cuatro fases: lenguaje oral, escritura, imprenta y medios electrónicos/digitales. Aunque las TIC ofrecen grandes posibilidades, su integración efectiva en la educación depende de factores como la formación de los profesores y el apoyo institucional para aplicar las TIC de forma pedagógicamente val
La sociedad del conocimiento se refiere a las transformaciones sociales que están ocurriendo en la sociedad moderna debido al aumento en el intercambio de información a través de las tecnologías de comunicación e información. Estas transformaciones modifican la forma en que las personas desarrollan actividades y comparten conocimiento. La sociedad del conocimiento ofrece una visión del futuro para guiar las políticas hacia el desarrollo sustentable a través del acceso a la información, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. Sin embargo, la adaptación
1 “Tic, escuela e inclusión: hacia el desarrollo de nuevas capacidades, en e...Fernando Bordignon
Este documento presenta una introducción a la capacitación docente en TIC orientada a la implementación del modelo 1 a 1 en las escuelas. Explica que las TIC pueden promover la inclusión educativa pero también aumentar las desigualdades, y que su integración en las escuelas busca alfabetizar a los estudiantes en nuevos lenguajes y conocimientos relevantes para el mundo laboral. Finalmente, señala que el desafío es pensar contenidos y prácticas pedagógicas que respondan a las demandas del futuro a través de e
Este documento presenta una introducción sobre las sociedades de la información y del conocimiento, así como las generaciones sociales. Luego, compara algunas características clave de las sociedades de la información y del conocimiento en un cuadro, destacando que la sociedad de la información se enfoca más en la difusión de datos mientras que la sociedad del conocimiento busca generar conocimiento a través de la reflexión sobre la información. Finalmente, proporciona una breve descripción de diferentes generaciones sociales y los eventos históricos que vivieron.
El documento trata sobre las tecnologías aplicadas a la educación. Explica brevemente el concepto de tecnología, educación y comunicación. Luego describe la evolución de la tecnología educativa desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, haciendo énfasis en el paso de un enfoque conductista a uno socioconstructivista. Finalmente, aborda los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital.
El documento presenta una perspectiva pedagógica sobre la sociedad del conocimiento. Explica que la sociedad actual está definida por cambios sociales y culturales como la liquidez de las estructuras sociales, la participación social a través de las redes virtuales, y el papel central del conocimiento. También analiza las capacidades necesarias como la gestión del conocimiento y la creatividad. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida y promover la inteligencia colectiva.
Este documento discute los problemas socioeconómicos, políticos, culturales y éticos asociados con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). Explica que las NTIC tienen beneficios pero también traen consecuencias negativas debido a factores como su uso militar y el impacto ecológico. Luego, analiza las características generales de las NTIC y su introducción en la educación, incluyendo ejemplos y experiencias de digitalización.
El documento trata sobre los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) y su evolución desde los años 1960. Los estudios CTS buscan entender la ciencia y la tecnología como procesos sociales que están influenciados por factores culturales, políticos y económicos y que también influyen en la sociedad. El documento también discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en áreas como la educación y la innovación.
El documento discute tres factores que han hecho que el mundo sea cualitativamente diferente desde 1968: la revolución tecnológica de la información, la crisis del capitalismo y el estatismo tradicionales, y el resurgimiento de movimientos sociales y culturales que defienden las minorías y rechazan la autoridad establecida. También analiza cómo la globalización y la tecnología de la comunicación se han vuelto parte de la vida cotidiana, y cómo conceptos como la distancia han cambiado debido al desarrollo de las tecn
Relatoria: Sociedad del Conocimiento y globalización de la culturaMónica Osorio
Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.
El documento discute el surgimiento y el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a la información y la comunicación global y han permitido nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, también plantean desafíos como el individualismo, la información falsa y la privacidad. El documento argumenta que las nuevas tecnologías deben usarse de manera que aprovechen sus beneficios pero también aborden sus riesgos.
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
Este documento discute las tendencias en educación en la sociedad de la información. En 3 oraciones o menos:
1) Examina cómo las nuevas tecnologías están transformando la educación y la sociedad. 2) Traza la evolución de las tecnologías de la información desde el lenguaje oral hasta la escritura, y su impacto en la cognición humana y la organización social. 3) Sugiere que las instituciones educativas deben redefinir sus prioridades para adaptarse a este nuevo mundo impulsado por la tecnología.
Introducción a la tecnología educativa slide sharelapatric
Este documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la educación requiere comunicación entre emisor y receptor, y que la tecnología siempre ha sido parte del proceso educativo. Señala que la tecnología educativa surgió de la necesidad de capacitar soldados y oficiales, y ha evolucionado desde sus raíces en la década de 1940 hasta convertirse en un enfoque más eclectico en el siglo 21. También discute los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital
Introducción a la tecnología educativa slide sharelauraalejoc
Este documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la educación requiere comunicación entre emisor y receptor, y que la tecnología siempre ha sido parte del proceso educativo. Señala que la tecnología educativa surgió de la necesidad de capacitar soldados y oficiales, y ha evolucionado desde sus raíces en la década de 1940 hasta convertirse en un enfoque más eclectico en el siglo 21. También discute los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital
Una sociedad del conocimiento es aquella donde la información y el conocimiento son fundamentales en la cultura y economía. Fue acuñado en 1969 para describir cómo las tecnologías de información transforman las actividades sociales, culturales y económicas al facilitar la comunicación global. Si bien la información se compone de hechos, el conocimiento requiere interpretación contextual.
Este documento trata sobre la evolución de la tecnología educativa. Comienza explicando cómo la tecnología, la educación y la comunicación están relacionadas, y luego describe el origen y desarrollo de la tecnología educativa desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, enfocándose en las perspectivas conductista y socioconstructivista. También analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y define la brecha digital como la desigualdad en el acceso y conocimiento de las nuevas tecnologías entre diferentes
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Explica que las NTIC han transformado profundamente las relaciones entre docentes y estudiantes, y la organización de la educación. También señala que las NTIC son fundamentales para propagar el conocimiento más allá de las barreras del tiempo y el espacio, y que han multiplicado los medios para acceder al conocimiento a lo largo de su ciclo de creación, transmisión y uso. Finalmente, destaca que las NTIC representan un
La sociedad de la información permite el acceso, uso y compartir información desde cualquier lugar para mejorar la calidad de vida. Aunque Internet ha facilitado el intercambio de datos, la información es fundamental en todas las sociedades. La globalización, impulsada por la tecnología de la información, ha modificado la adquisición y transmisión del conocimiento. Las TIC influyen en la educación y capacidades de las personas en la sociedad del conocimiento.
La sociedad de la información permite el acceso, uso y compartir información desde cualquier lugar para mejorar la calidad de vida. Aunque Internet ha facilitado el intercambio de datos, la información es fundamental en todas las sociedades. La globalización, impulsada por la tecnología de la información, ha modificado la adquisición y transmisión del conocimiento. Las TIC influyen en la educación y capacidades de las personas en la sociedad del conocimiento.
Las TIC's han evolucionado desde programas de entrenamiento basados en computadoras en los años 70 y 80, hasta e-learning y software social en los años 90 y 2000. Su objetivo en la educación es diseñar e implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto mediante dispositivos tecnológicos. Las TIC's brindan ventajas como el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades, pero también presentan desventajas como los efectos de la sociedad sobre el aprendizaje efectivo y la distracción.
Las TIC's han evolucionado desde programas de entrenamiento basados en computadoras en los años 70 y 80, hasta e-learning y software social abierto en los años 90 y 2000. Su objetivo en la educación es diseñar e implementar un servicio educativo innovador y de aprendizaje abierto mediante el uso de dispositivos tecnológicos. Presentan ventajas como el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades para buscar información, pero también desventajas como los efectos de la sociedad sobre el aprendizaje efectivo y los costos y
Este documento describe los fundamentos de la tecnología educativa y su evolución. Explica que las TIC han revolucionado la educación al centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en el profesor. También describe cómo las teorías de comunicación, sistemas y psicología del aprendizaje han influenciado el desarrollo de la tecnología educativa a lo largo del tiempo.
Las TIC's son las tecnologías de la información y comunicación, que procesan y presentan información de forma digital. Son herramientas que facilitan el aprendizaje al permitir trabajar en grupo de forma cooperativa y acceder a gran cantidad de información de manera interdisciplinaria. Tanto para estudiantes como profesores, las TIC's motivan e impulsan el aprendizaje, pero también requieren capacitación continua y esfuerzos para evitar distracciones o información no relevante.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC se han vuelto cada vez más importantes en la educación y son casi una necesidad para profesores y estudiantes. También destaca algunas ventajas de las TIC en la educación como la motivación, el interés y la interactividad de los estudiantes, así como la cooperación entre ellos. El documento concluye resaltando la importancia de formar a profesores y estudiantes en el uso adecuado
Tic como herramientas para el fortalecimiento de la educación virutalHeder Campillo de Hoyos
Este documento describe la evolución de la educación y el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han permitido nuevas formas de educación virtual y a distancia. También discute los beneficios y desafíos de integrar las TIC en la educación, incluida la necesidad de capacitar a los maestros y expandir la infraestructura tecnológica.
Las telecomunicaciones surgieron con la invención del telégrafo en 1833 y han evolucionado gracias a avances como el teléfono en 1876, el transistor en 1948, y el paso a la transmisión digital en 1995. Las TICs se han convertido en un sector estratégico desde la revolución electrónica de los 1970, permitiendo la interconexión de redes y la automatización de la información con computadoras. El conocimiento y la información se han vuelto bienes primordiales, transformando la sociedad de forma similar a la revolución industrial.
Las TIC's han evolucionado desde programas de entrenamiento basados en computadoras en los años 70 y 80, hasta e-learning y software social en los años 90 y 2000. Su objetivo en la educación es diseñar e implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto mediante el uso de dispositivos tecnológicos. Presentan ventajas como el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades para buscar información, pero también desventajas como los efectos de la sociedad sobre el aprendizaje efectivo y la pérdida de tiempo
1. El documento analiza los retos de la educación tradicional frente a los cambios sociales. La escuela tradicional ya no responde a las necesidades de la sociedad contemporánea.
2. Se proponen 19 retos para la educación del futuro como formar ciudadanos competentes para el siglo XXI, fomentar la creatividad, y adaptar la formación a las demandas sociales a través de una cooperación entre escuela, familia y comunidad.
3. También se mencionan los 6 objetivos de Educación para Todos de la UNESCO para satisf
El documento trata sobre la gestión del conocimiento en el aula y colectivo. Brevemente describe que la gestión del conocimiento en las instituciones educativas no es nuevo, y que los docentes son trabajadores del conocimiento mientras que los estudiantes están en constante aprendizaje. La gestión del conocimiento en el aula depende de las interacciones entre docentes y estudiantes, y se debe centrar en estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo del pensamiento. Finalmente, señala que los docentes deben gestionar el conocimiento en
A continuación encontramos una sintesis de los planteados por expertos internacionales, de cómo debe ser la educación en el siglo XXI. especialmente en los paises latinoamericanos
Este documento resume la historia y evolución de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo el concepto de TIC y su historia desde el teléfono de Graham Bell en 1876 hasta la convergencia de las telecomunicaciones, la informática y la electrónica en la década de 1980. Luego describe los objetivos, características, ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación desde las perspectivas del aprendizaje, docentes y discentes. Finalmente, presenta un enfoque
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Las TIC en el Aprendizaje -1 de 11-
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (T.I.C.) EN EL APRENDIZAJE
Consuelo Belloch Ortí
Unidad de Tecnología Educativa.
Universidad de Valencia
INTRODUCCIÓN
La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de
la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están cuestionando
muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un
protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los
estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda de nuevas formas para
adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.
En los siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las posibilidades que nos ofrecen las
Tecnologías (principalmente el ordenador) como recursos para el profesional de la educación.
LA TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN A LO LARGO DE LA HISTORIA
En los diferentes modelos de innovación educativa actuales, el uso de los recursos tecnológicos en
los procesos de aprendizaje es un valor a analizar. Los nuevos modos de acceso, comunicación y
proceso de la información, tienen sin lugar a duda una gran importancia para la educación y el
desarrollo cognoscitivo humano. Por ello, para situar el tema, creemos importante realizar un análisis
previo de los diferentes medios utilizados por el hombre para transmitir, difundir y comunicar la
información a lo largo de su historia.
El hombre, como ser social ha necesitado siempre comunicarse con sus congéneres, para ello, ha
utilizado a lo largo de su historia diferentes medios o recursos, producto de su propia evolución o de las
tecnologías que ha desarrollado. Estos medios se han producido en unos determinados contextos
2. Las TIC en el Aprendizaje -2 de 11-
sociales que han propiciado una determinada dirección en los cambios producidos por estos medios,
pero al mismo tiempo, estas sociedades han sido influenciadas por los medios utilizados en la
transmisión, tratamiento y difusión de la información.
Diversos autores (Bosco, 1995; Adell, 1997) dividen la historia del hombre, en función de cómo se
realiza la transmisión, codificación y tratamiento de la información, analizando los cambios radicales
que se producen en los diferentes periodos en la organización social, la organización del conocimiento
y las habilidades cognoscitivas del hombre, conformando su propia identidad. Como indica Adell, “La
relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros
sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno,
adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a
él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias
criaturas” (1997).
Podemos establecer en el desarrollo de la comunicación humana (Adell, 1997; Bosco, 1995; Ong,
1995) cuatro fases:
1ª El desarrollo del lenguaje oral
La primera fase que comienza con el desarrollo del lenguaje oral en los homínidos, produce a lo
largo de los siglos -dura aproximadamente 500.000 años-, una nueva dimensión a la interacción
humana, directamente relacionada con el tiempo, puesto que la palabra sólo se produce en un
momento concreto, pero permite la acumulación del conocimiento que era memorizado y
transmitido verbalmente por los mayores, “la palabra hablada proporcionó un medio a los
humanos de imponer una estructura al pensamiento y transmitirlo a otros" (Bosco, 1995: 28).
Este modo de transmisión de la información produce, como indica Ong (1995), una cultura oral,
caracterizada por ser aditiva, agregativa, redundante, tradicionalista, centrada en la vida
cotidiana, empática, situacional y participativa.
2ª La difusión de la escritura
El uso de los signos gráficos para representar el habla, se produjo aproximadamente hace 3.500
años antes de nuestra era. La escritura permitió la independencia espacio-temporal entre el
emisor y el receptor, y la acumulación y preservación de los conocimientos e informaciones para
la posteridad. Sin embargo, como apunta Adell (1997), la palabra escrita tenía algunos
inconvenientes: era más lenta, más elitista -no todos las personas podían acceder a ella-, y
menos interactiva.
La escritura estabilizó, despersonalizó y objetivizó el conocimiento, propiciando un pensamiento
más reflexivo, sistemático, libre del contexto y estructurado (Bosco, 1995). La utilización de la
escritura como medio de transmisión de la información supone la necesidad de la alfabetización
de las personas, creándose las primeras escuelas, cuyo objetivo era enseñar a los “escribas” la
lectura y escritura. Con la escritura, se produce el primer proceso de descontextualización en el
aprendizaje, anteriormente se aprendía lo que se observaba y realizaba directamente en una
situación real, posteriormente, la escritura permite el aprendizaje y enseñanza
descontextualizada de su entorno real, ampliándose con ello las posibilidades de aprendizaje.
3. Las TIC en el Aprendizaje -3 de 11-
3ª La aparición de la imprenta
La aparición de la imprenta, aunque no supone un cambio de código con respecto a la fase
anterior, tuvo consecuencias sociales, políticas, económicas, etc. de gran magnitud, que dieron
lugar a la cultura moderna que todos conocemos. La imprenta permitió, una auténtica revolución
en la difusión del conocimiento haciéndolo accesible a todos y eliminando su carácter elitista.
Este es, sin lugar a duda, uno de los avances culturales y sociales más importante, que si bien
ha sido alcanzado por la mayoría de los países, aún hoy es un objetivo a alcanzar en los países
en desarrollo por razones económicas, políticas o sociales.
Los poderes políticos y sociales utilizan la información transmitida en los medios de
comunicación impresos como un medio de propaganda y estrategia. Estos medios, en bastantes
países con un régimen político de carácter totalitario, están claramente controlados.
La influencia de la imprenta sobre el conocimiento y el pensamiento es revisada por Bosco
(1995), para el que la estructura del libro se reproduce en la estructura de nuestro conocimiento.
Este se caracteriza por ser lineal, estructurado en disciplinas cohesionadas, permanentes,
acumulativas, ordenadas lógicamente, etc. Esto es, el modo en que conocemos determina el
modo en que pensamos. La influencia de este pensamiento lineal se puede comprobar en los
fundamentos pedagógicos y en los métodos de enseñanza utilizados.
4ª El uso de los medios electrónicos y la digitalización
Los avances en los medios electrónicos y la digitalización, y sobre todo la confluencia de los dos,
han permitido crear entornos de comunicación totalmente nuevos. Estos entornos no están
sujetos a un medio físico y en ellos la información se sitúa en un espacio no real a los que
muchos autores han denominado “ciberespacio” o “espacio virtual”, por lo que se dispone de
posibilidades de transmisión de la información casi instantánea y a nivel global. La gran
influencia de estos medios se produce por el enorme impacto que presentan en todos los
ordenes sociales (políticos, económicos, etc.), pero el resultado de la implantación de estas
nuevas tecnologías dependerá en gran medida de los contextos sociales en los que se
produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan de las mismas. Internet como elemento más
representativo de las TIC facilita el tratamiento, creación, transferencia y comunicación de la
información a nivel mundial.
Al igual que ha ocurrido en las etapas anteriores, existe una fuerte pugna por el control de los
nuevos medios, entre los poderes políticos, económicos y sociales, Como indica Adell (1997),
“... de todos estos desarrollos pueden obtenerse otros beneficios, del mismo modo que una red
informática descentralizada, creada para soportar un ataque nuclear, se ha mostrado
sumamente resistente a los intentos de censura y control ideológico de los gobiernos cuando ha
pasado a las manos de los ciudadanos”.
Las TIC han cambiado el soporte primordial del conocimiento, que producirá cambios en los
modos de conocer y pensar de los hombres. El nuevo modo de acceso al conocimiento se
produce a través de los hiperdocumentos, que presentan tres características fundamentales en
cuanto a la influencia que pueden tener sobre la cognición humana: información multimedia, un
alto grado de interactividad y una estructura no lineal. Sin embargo, aún hoy no conocemos con
claridad los cambios que se producirán en el pensamiento y conocimiento humano, únicamente
4. Las TIC en el Aprendizaje -4 de 11-
es posible conjeturar cuales podrían ser. La influencia de los lenguajes audiovisuales produce lo
que se ha venido denominando “la cultura de la imagen en movimiento”, junto a los efectos de la
“sobrecarga de información” y la “pseudoinformación”. Esto propicia para diversos autores (Adell,
1997) “la disminución y dispersión de la atención, una cultura "mosaico", sin profundidad, la falta
de estructuración, la superficialidad, la estandarización de los mensajes, la información como
espectáculo, etc”. Una reflexión sobre estos temas, es importante para el uso de estos medios
en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Por otro lado Internet puede ser una ventana que
desde el aula nos muestre el mundo, un elemento rico en informaciones que es necesario
aprender a valorar críticamente, un puente entre el individuo y otros grupos con los que es
posible colaborar.
El papel de los especialistas en educación va a ser, fundamental, para analizar las condiciones
en las que se deben producir los procesos educativos, como se deben integrar las TIC, con el fin
de que la sociedad de la información se traduzca en la sociedad del conocimiento y del
aprendizaje. En esta línea del discurso, son interesantes las aportaciones de J.A. Marina, al
distinguir entre:
" * Sociedad de la Información es el sistema de comunicación hecho posible por: (1)
redes de comunicación baratas, abiertas y globales; (2) procedimientos rápidos de
acceso a la comunicación y de elaboración de la información; (3) bancos de datos
masivos y continuamente actualizados.
* Sociedad del Aprendizaje es un sistema cultural que necesita, para sobrevivir, que
los individuos estén sometidos a un proceso continuado de educación y aprendizaje
(lifelong leargning), para mantener el bienestar social y el progreso económico.
* Sociedad de la Inteligencia es un concepto operativo que se define por la idea de
"inteligencia mancomunada". Los grupos, en cuanto a sistemas autorreferentes de
comunicación, interacción y relaciones afectivas, aumentan o disminuyen la
capacidad de los individuos para resolver problemas, desarrollar la capacidad
creadora o alcanzar mayores niveles de bienestar" (Marina, J.A., 1999: 14).
La educación, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la construcción
de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los recursos humanos y tecnológicos
con los que cuenta en esta nueva sociedad de la información.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
La evolución de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez más potentes y
versátiles. La evolución de determinados aspectos relacionados con el ordenador como:
• menor coste junto a mayor potencia,
• entornos más amigables y sencillos;
• proceso de información multimedia,
• acceso a Internet y los servicios telemáticos, y
hacen de los ordenadores instrumentos con grandes posibilidades en múltiples ámbitos o sectores
sociales.
A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatización de los centros
educativos , actualmente el problema de la integración de las TIC en la educación, no se establece
5. Las TIC en el Aprendizaje -5 de 11-
tanto en relación al equipamiento físico de los ordenadores, como a la utilización que de los mismos se
haga en el proceso educativo y la influencia que los mismos tendrán sobre la estructura organizativa de
los centros. A pesar de que los recursos TIC han sido rápidamente asumidos por la administración y
gestión de los centros, esta influencia ha sido muy limitada en los centros de educación formal, debido
principalmente (Cabero, 1998) a la oposición de las características que presentan las TIC a las
características de los centros educativos tradicionales. En este sentido, la integración del ordenador en
el sistema educativo, supone en muchos casos un cambio en los modos de impartir la docencia y en los
valores y roles que durante siglos han prevalecido, por lo que es difícil de lograr. No obstante, los
sistemas educativos han ido adaptándose a las necesidades de las diferentes etapas o modelos
sociales.
Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de integración de las
TIC.
Políticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la integración de las
TIC en la educación.
Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovación a través de las TIC
Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedagógico.
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para M. Grané (1997) "la importancia del apoyo
institucional a los centros escolares debe centrarse cada vez más en el apoyo a maestros y alumnos.
Más allá de la dotación de recursos, existen, por un lado, necesidades de formación del profesorado
que deben ser resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseño y la producción de materiales válidos
para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y es que la cuestión clave del uso de los medios
informáticos y audiovisuales en educación recae directamente sobre los usos concretos y no sobre los
medios en sí mismos".
Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas tecnologías informáticas en
el mundo educativo. Pero el papel del aprendizaje es básicamente lograr el desarrollo integral de la
persona preparándola para el mundo que le corresponde vivir. Según esto, la introducción de la
tecnología informática en la educación tendría por objetivo preparar a los alumnos en su adaptación al
mundo tecnológico en el que están inmersos. Por ello, la alfabetización informática debería ser uno de
los objetivos de la enseñanza básica, pero como indica Cabero:
“el concepto que usualmente tiende a manejarse de alfabetización informática es que
el alumno domine algún lenguaje de programación, lo cual creo que es un error, ya
que la alfabetización informática debe de perseguir objetivos más amplios, y me
atrevería a decir que útiles: formación en una cultura general de las diversas
actividades que pueden realizarse por medio del ordenador, formación en usos
específicos de la informática, formación en su utilización como herramienta para la
resolución de problemas, procesamiento y análisis de datos, hoja electrónica,
formación en la cultura de la informática, limitaciones de los ordenadores, capacidad
para manejar distintos programas...” (1994)
Desde la Comisión Europea se plantea la necesidad de que el sistema educativo actual
proporcione un primer acceso a los equipos y programas informáticos, de modo que, los estudiantes
aprendan a utilizar la tecnología. Pero, además, se realiza especial hincapié, en que esta fase de
aprendizaje "básico" de la tecnología, debe continuarse con la fase "utilizar para aprender", esto es, el
estudiante estará preparado para utilizar la tecnología como una herramienta que le permite hallar
6. Las TIC en el Aprendizaje -6 de 11-
información y comunicarse, integrando está metodología de trabajo en el proceso de innovación del
propio sistema educativo.
Figura I.14. Estrategias para la integración de las TIC en el Sistema Educativo y finalidad de la misma.
(Comisión Europea, 2000)
REPERCUSIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de conocimientos,
basándose para ello en los procesos de memorización, impartiéndose la enseñanza de forma colectiva
en el que el profesor actuaba como el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de los
mismos. Este tipo de enseñanza sigue un modelo conductista para la adquisición de conocimientos. En
contraposición, en la sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación es posibilitar
que el estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos
previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede acceder. Es necesario distinguir,
por tanto, entre información y conocimiento, la mera disponibilidad de informaciones no garantiza la
adquisición de conocimientos, es necesario que el alumno, apoyado y guiado por el profesor, sea capaz
de “aprender a aprender”, esto es acceder a la información, comprenderla, resaltar las ideas
fundamentales, estructurarla, y tener una visión crítica sobre la misma. El alumno pasa a ser el centro
del proceso de aprendizaje, es el que construye el conocimiento, a través del apoyo y guía del profesor.
En este contexto son de gran importancia el uso de entornos y metodologías facilitadoras del
aprendizaje que permitan al alumno aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC
son elementos adecuados para la creación de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la enseñanza
tradicional. La mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las propias
características de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
Información variada.- Es posible acceder a gran cantidad de información sobre diferentes
ámbitos. Esto permite que el alumno deba realizar un análisis de la misma que le permitan
valorar la calidad y credibilidad de la misma.
Flexibilidad instruccional.- El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir durante el proceso
puede ser diferente para los distintos alumnos adecuándose a las necesidades diversas que
se presentan en el aula.
7. Las TIC en el Aprendizaje -7 de 11-
Complementariedad de códigos.- Las aplicaciones multimedia, que utilizan diversos
códigos de comunicación, permiten que estudiantes con distintas capacidades y habilidades
cognitivas puedan extraer un mejor provecho de los aprendizajes realizados.
Aumento de la motivación.- Diversos estudios muestran que los estudiantes se muestran
más motivados cuando utilizan las TIC, este efecto que aún se produce, puede ser efecto de
la novedad, aunque personalmente opino que el aumento de la motivación está muy
relacionado, tanto con el mayor atractivo de las presentaciones multimedia sobre las
tradicionales, como por la mayor implicación del alumno en su proceso de aprendizaje.
Actividades colaborativas.- El uso adecuado de las TIC, en trabajos de grupo, puede
potenciar las actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos y también la
colaboración con otros centros o instituciones por medio de la red.
Potenciar la innovación educativa.- La nueva sociedad utiliza nuevas tecnologías que
favorecen nuevas metodologías. Si bien no es una relación causa-efecto, es indudable que
los profesores que conocen nuevas tecnologías tienden a buscar nuevas formas de enseñar
y nuevas metodologías didácticas más adecuadas a la sociedad actual y a los conocimientos
y destrezas que deben desarrollar los estudiantes para su adaptación al mundo adulto.
Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines educativos deberá atender a posibles riesgos que
pueden influir negativamente en la adquisición de conocimientos. Entre ellos deberíamos destacar:
Pseudoinformación.- El poder acceder a gran cantidad de información, no significa estar
mejor informado o formado, es necesario, por tanto, dotar al estudiante de herramientas que le
permitan seleccionar la información relevante de la que no lo es, así como, distinguir la
información con fines tendenciosos o manipuladores.
Sobrecarga de información.- Internet nos ofrece la posibilidad de obtener mucha información
en un corto espacio de tiempo, por ello, es posible que el estudiante no disponga del tiempo
para poder reflexionar e interiorizar la información relevante, produciéndose en algunos casos
sobrecarga de información dando lugar al efecto de saturación cognitiva, que impediría el
aprendizaje. Para evitar estos efectos negativos, los sujetos deben ser conscientes de este
proceso, de modo que les permita establecer una temporalización o sincronía entre la
información externa y sus procesos mentales cognitivos. Asimismo, es aconsejable dotar a los
sujetos de herramientas que les faciliten el análisis de las informaciones para una mejor
comprensión e interiorización de las mismas –ej. Mapas conceptuales-. Por otro lado, el
conocimiento de este efecto de saturación, que alguna vez hemos sentido al navegar por
Internet, debe llevar a los programadores de aplicaciones educativas hipermedia a diseñarlas
atendiendo a que faciliten el aprendizaje y la comprensión de los conceptos relevantes,
creando estructuras que no propicien, la pérdida o la sobrecarga cognitiva.
Dependencia tecnológica.- Otro de los riesgos de la aplicación de las TIC, como indica
J.M.Sancho (1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informáticos en la educación
se le de un mayor valor al “saber como” sobre el “saber que o sobre que”, con el consiguiente
problema de la construcción de significados, del aprendizaje autónomo, de la dotación de
sentido, la comprensión y el aprender a aprender. Sólo un uso adecuado de los medios
tecnológicos al servicio de la educación y la construcción de conocimientos evitará esta
dependencia tecnológica. En conclusión, deberíamos indicar que los medios y recursos
utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la inversa.
8. Las TIC en el Aprendizaje -8 de 11-
USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL
Existen diferencias en relación al uso que se ha realizado de las TIC en la modalidad de enseñanza
presencial y la enseñanza a distancia, puesto que las características propias de cada una de las
modalidades a llevado al uso de determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la influencia de la
TIC ha dado lugar a sistemas de enseñanza semipresenciales (blendeg learning) que suponen cambios
organizativos y estructurales de gran calado en relación a las enseñanzas presenciales y a distancia.
En la enseñanza presencial el uso de las TIC produce una ruptura de las limitaciones físicas del
espacio ‘aula’, actuando como un espacio de comunicación e intercambio de información entre los
miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...). El uso pedagógico de las redes
de comunicación puede propiciar que la relación entre educadores y educandos encuentre un ambiente
que estimule la función del estudiante, como un agente activo de su propia instrucción, y la del maestro,
como un guía más como una autoridad inapelable. En suma, Internet no solo provee herramientas,
medios, recursos y contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones
y experiencias de interconexión e innovación educativa.
El ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a
informaciones y contenidos relevantes para su formación. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto contenido multimedia,
lo cual resulta extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos acceder a
páginas tan interesantes como el museo del Louvre, la página web de la NASA, documentales
interesantes de National Geographic, etc..., muchas de las cuales disponen de apartados específicos
destinados a los escolares.
Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el
proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita
utilizar de una forma comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo
que plantea J. Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y, sin embargo,
hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la información de una forma satisfactoria"
(pág.167). La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los estudiantes desarrollen estrategias
de acceso e integración de la información, de resolución de problemas complejos, de interacción con
otros, etc., resultará clave en el desarrollo de estas posibilidades.
La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación, formada por profesionales cuyo
objetivo es proporcionar apoyo a aquellos educadores que utilizan ordenadores, sostiene que "si lo que
se pretende es formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en
esta sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática sea una
herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente" (ISTE, 1992). Para ello, ISTE ha
elaborado una serie de directrices curriculares, que contienen el conjunto de habilidades y nociones
fundamentales en la aplicación de la tecnología informática en escenarios educativos.
La introducción de los ordenadores en la educación produce una serie de efectos, que como indica
Collins (1998) favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovación del concepto de
educación. Así, el autor plantea los siguientes cambios:
9. Las TIC en el Aprendizaje -9 de 11-
• Cambio de la instrucción global a la instrucción individualizada. Observándose una reducción
de las actividades dirigidas por el profesor del 70% al 10% cuando se utilizan los
ordenadores en el aula.
• Cambio de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción. El uso de
los ordenadores favorece que el profesor asuma el rol de instructor, encontrando un
incremento del 20% al 50% en las actividades facilitadas por los profesores.
• Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los alumnos menos aventajados.
• Cambio hacia estudiantes más comprometidos con las tareas.
• Cambio de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en
el progreso y en el esfuerzo del alumno.
• Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa.
• Cambio de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos.
• Cambio de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y
verbal.
USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN A DISTANCIA: TELEFORMACIÓN
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la enseñanza
tradicional. La mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las propias
características de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
Sin lugar a duda, una de las potencialidades más importantes de Internet en el proceso de
educación y formación de las personas, se produce en la enseñanza a distancia, convirtiéndose la red
en la herramienta que, actualmente, facilita tremendamente el aprendizaje y la realización de cursos a
distancia, hasta el punto de aproximar en gran medida la enseñanza a distancia a la enseñanza
presencial (ej. Videoconferencias).
La educación y/o formación por medios telemáticos ha tenido gran implantación para atender las
necesidades de la educación continua y a distancia de las personas adultas. Puesto que, presenta las
características y ventajas propias de la enseñanza a distancia, junto con las posibilidades de la
intercomunicación a través de los servicios de Internet. Así:
• Los usuarios deciden cuando realizan el proceso de aprendizaje. Este sistema ha tenido gran
aceptación entre los estudiantes universitarios y en el mundo de la empresa, pues el estudiante
no dispone de todo su tiempo por tener otras obligaciones, y puede adecuar el horario de
formación a sus propias necesidades.
• Los alumnos que tienen dificultad para asistir a centros de enseñanza presencial, por vivir en
zonas rurales alejadas de los mismos, o por sus características psicofísicas, pueden acceder a
cursos de formación a través de la red desde sus propios domicilios.
• La comunicación entre tutor-alumno y entre los propios alumnos del curso mejora ampliamente
en los cursos basados en la red, sobre los cursos de enseñanza a distancia tradicionales.
Algunos autores hablan de un nuevo paradigma, la educación en línea, que:
• destruye las distinciones conceptuales entre educación a distancia y presencial;
• cambia los roles tradicionales desempeñados por profesores, administradores, tutores y
personal de apoyo; y, finalmente,
10. Las TIC en el Aprendizaje -10 de 11-
• ofrece una oportunidad que hasta la fecha jamás había existido de crear un "espacio" para el
pensamiento colectivo y el acceso a la comunicación entre iguales para la socialización y el
intercambio de ideas
Los términos tele-educación y teleformación son utilizados por algunos autores como sinónimos,
para hacer referencia a la enseñanza a distancia mediante medios telemáticos; sin embargo, otros
autores, diferencia entre "tele-educación", cuando la enseñanza por medios telemáticos se ubica dentro
de la enseñanza reglada y "teleformación" cuando se hace referencia a la enseñanza no reglada
(formación continua, adultos, etc.).
La Red, además de servir como fuente de información constantemente actualizada, permite ser
integrada en la formación a través de las "aulas virtuales”. Estas aulas virtuales han sido desarrolladas
tanto para cubrir objetivos de la educación formal “Tele-educación” como para la educación no formal
“Teleformación”.
Estas características hacen que la Tele-educación sea una opción muy adecuada para los
universitarios que, por diversas causas no pueden asistir a cursos presenciales y, proporciona una
clase alternativa mejorada frente a las opciones tradicionales de educación a distancia. Los centros de
educación superior a distancia han optado claramente por esta opción (p.e. Universitat Oberta, Open
University).
La Teleformación ha tenido gran auge en el mundo empresarial, en donde existe la necesidad de
que los empleados se formen a lo largo de su vida adaptándose a los nuevos sistemas y realizando una
actualización constante de sus conocimientos, ya que, los trabajadores pueden realizar procesos de
formación continua necesarios para su desarrollo personal y profesional.
Existen diferentes tipologías en la formación a distancia. Así, tenemos:
Cursos en línea: Estos cursos, desvinculados de la idea de centro virtual, permiten realizar
cursos de aprendizajes concretos, generalmente en el ámbito no formal. En estos cursos, el
profesor crea páginas web o documentos en donde informa sobre el contenido del curso y el
alumno puede acceder a él directamente desde la página web o "bajarse" el contenido de los
cursos (temas, ejercicios, etc.) vía FTP. Además el profesor utiliza su página web para informar a
los alumnos sobre notas, información general sobre el curso, etc. La comunicación a nivel de
tutoría entre el profesor y el alumno se realiza esencialmente a través del correo electrónico.
Centros virtuales: Un desarrollo más completo se ofrece a través de los denominados centros
virtuales, con los que se pretende que el alumno pueda cubrir todas sus necesidades para
realizar un curso a distancia por la vía telemática. Así, en los centros virtuales de formación, el
alumno puede recibir información administrativa sobre los cursos y realizar la matrícula de los
mismos vía Internet. Una vez matriculado, se le asigna un tutor que responderá a todas sus
dudas a través del correo electrónico, implementado dentro del centro de formación virtual. Los
profesores pueden conectarse al centro para recibir información de sus alumnos y también para
dejar la información de los diferentes cursos. Las mediatecas de estos centros hacen la función
de bibliotecas en las que además de documentación se puede acceder a recursos electrónicos
variados. Existe también la posibilidad de asistir a clases a distancia a través de la
audioconferencia y/o videoconferencia. La comunicación entre los estudiantes y de los
estudiantes con el profesor puede ser dinamizada a través de foros de discusión relativos a los
contenidos del curso. Asimismo, el centro virtual puede contar con foros orientados al ocio y a las
11. Las TIC en el Aprendizaje -11 de 11-
relaciones personales que harían las funciones que la cafetería o de crear foros de discusión de
diferentes temas, y otros servicios que se aproximan a los que el alumno encontraría en un
centro ordinario (p.e. cafetería, mediateca, etc.).
PARA SABER MÁS
ADELL, J. (1997) “Tendencias de educación en la sociedad de las tecnologías de la información”.
EDUTEC: Revista electrónica de Tecnología Educativa, 7.
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
BOSCO, J. (1995) Schooling and Learning in an Information Society. En U.S. Congress, Oficce of
Technology Assesment (ed.), Education and Technology: Future Visions, OTA-BP-EHR-169.
Washington, DC: U.S. Government Printing Offie, September.
CABERO, J. (1994) "Nuevas tecnologías, comunicación y educación", Comunicar, 3, 14-25.
CABERO, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las
organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros (coords): Enfoques en la organización y
dirección de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo
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