El documento describe cómo la comunicación en Internet ocurre en un espacio virtual donde los cuerpos están ausentes, lo que elimina la conexión directa entre el cuerpo y la palabra. También discute cómo Internet ha facilitado la comunicación a distancia y ha permitido que las relaciones se mantengan más allá de las limitaciones espacio-temporales. Finalmente, analiza los medios de comunicación masiva tradicionales y su relación con Internet, señalando que es cada vez más difícil distinguir entre ellos debido a la convergencia en la red.

1. Profesor: Julio Chayle
Alumna: Roxana Cinthia Aguilar
Ciclo Lectivo: 2015

3. La comunicación entre las personas cobra sentido en un espacio virtual de
extraterritorialidad, es decir, fuera de la dimensión simbólica humana tradicional. Sus
cuerpos quedan excluidos de la interacción. De este modo, queda vedada la conexión
directa que hay entre el cuerpo y la palabra.
Comunicarse en la red implica introducirnos en un mundo ausente donde la persona es un
sujeto tácito (su presencia está marcada por la ausencia). Se extrae un mensaje pero sin el
cuerpo que lo porta. Lo que recibimos del emisor son puras palabras. El cuerpo y la palabra
navegan mares diferentes (Suler, 2004). De ahí la necesidad imperiosa que tienen los
individuos de incluir en el diálogo un conjunto de símbolos (“emoticons”) que intentan
suplir la utilización del cuerpo indicando la cualidad e intensidad de la emoción que
acompaña la palabra.
A partir de su teoría dramatúrgica, Goffman retrata la vida social como si fuera un
escenario en el que interactúan actores y auditorio, donde cada uno construye y representa
su papel, avalando o desestimando la actuación del otro.
En la interacción social, los actores pueden ser sinceros (cuando creen en su actuación), o
cínicos y engañar a su auditorio.

4. Internet. Un medio que facilita la comunicación
Esta no es más que una cara de la moneda. Ya en 1996, Parks y Floyd señalaban que “desde
su nacimiento a fines de los ’60 como una forma de vincular unos pocos laboratorios de
defensa y universidades, Internet ha crecido hasta convertirse en una red global”. Según los
índices de Desarrollo del Banco Mundial, mientras en 1995, había menos de 20 millones de
usuarios de Internet, a fines del 2000 habían superado los 400 millones, y en el 2011 ya
estaban cerca de los 2000 millones.
Internet posibilita mantener relaciones a distancia, venciendo la dimensión de tiempo y
espacio que implica la comunicación cara a cara. Ni siquiera la comunicación epistolar o
telefónica puede equiparársele en costo y rapidez. En esta vereda, habita la posibilidad de
trabajar a distancia gracias a las comunicaciones virtuales, revertir el intervalo espacio-
temporal a través de la pantalla en un mundo globalizado que exige el desplazamiento a lo
largo del planeta. Los científicos pueden discutir e intercambiar opiniones a nivel
internacional de forma económica e inmediata.
Además, la búsqueda de información es a la carta y sin límites (sin contar las posibilidades
de recreación), favoreciendo la investigación y el desarrollo de los conocimientos. Muchas
parejas pueden acortar la distancia que impone, por ejemplo, el alejamiento por razones de
trabajo.
Amigos, primos, tíos, hermanos, pueden conversar, discutir, pedir y recibir consejos o
soporte afectivo desde el otro lado del planeta con solo pulsar una tecla. Internet permite
compartir lo cotidiano más allá del alejamiento espacio- temporal.
Internet es una nueva forma de establecer relaciones, encontrarse con otro.

5. Mass media e internet.
A lo largo del siglo XX se han ido considerando medios de comunicación social ("mass
media"), aquellos medios de comunicación e información que, utilizando dispositivos
tecnológicos, difunden información de manera simultánea e indiscriminada a muchos
destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la misma. Los “mass media”
clásicos son: la prensa y las campañas publicitarias (ya en auge el siglo XIX), el cine, la radio y,
ya en la décadade los 50), la televisión. En algunos casos, como la radio y la televisión, la
información que distribuían debía verse y escucharse necesariamente en el momento mismo
de la difusión.
Más tarde, en la década de los 80 aparecen de los ordenadores personales (potentes,
versátiles, manejables y a precios asequibles), que nos ofrecen rapidez y fiabilidad de
proceso de la información, interactividad y automatización de trabajos, capacidad de
almacenamiento..., incluyendo funciones para el ocio (videojuegos) y la formación (acceso a
bases de datos, software educativo). Y la red de ordenadores Internet se convierte en la
década de los 90 en un poderoso canal multimedia de comunicación interpersonal y social,
sincrónico (chat, videochat, mensajería instantánea...) y también asincrónico (correo
electrónico, foros...), inmensa fuente de información sobre cualquier tema, y medio de
publicación global de noticias, documentos y creaciones personales (páginas web, blogs,
wikis, entornos de publicación, TV on-line...¿nuevos "mas media"?) al alcance de cualquier
persona. Se multiplican los canales de información y comunicación, ¡catalizadores de los
aprendizajes!

6. El alcance planetario de Internet y la posibilidad de acceder a esta red en cualquier
momento y lugar (a través de ordenadores, teléfonos móviles, terminales...) hace que
los "mas media" tradicionales (prensa, radio, televisión...) también utilicen Internet
para complementar sus canales habituales de emisión, ampliando así el alcance de su
difusión. Por todo ello cada vez resulta más difícil establecer una separación clara
entre los medios de comunicación social ("mass media"), y los demás medios de
comunicación interpersonales que ofrece Internet. Pero en cualquier caso, a través de
sus potentes canales comunicativos circulan mensajes, estereotipos y valores que
conforman en gran manera las personas, la cultura y la sociedad en general; son
poderosos agentes educativos, transmisores de la cultura dominante, pero también
de las culturas (en plural) y en definitiva de la Cultura (en mayúscula).
Los "mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante
constituyen una parte importantes de nuestra sociedad, información, espectáculo y
ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan
del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades
formativas y también contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias
negativas. Hay que tener en cuenta además, que los espectadores y lectores
participan en la negociación de los significados que ofrecen los mass media. Así
personas distintas, en función de sus "historia", intereses, circunstancias de la
recepción de los mensajes mediáticos..., extraerán significados distintos.

7. Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Vehiculan mensajes informativos variados,
sugestivos, audiovisuales.
Vehiculan mensajes informativos variados,
sugestivos, audiovisuales.
El conjunto de sus informaciones resulta
multicultural.
El conjunto de sus informaciones resulta
multicultural.
Permiten comparar la forma en que
diversos medios presentan la información
sobre un tema, identificando la posible
disparidad y errores en la información que
proporcionan. Con ello los alumnos
desarrollarán conciencia sobre los
problemas de credibilidad y de perjuicios en
medios.
Difunden las noticias de manera inmediata. El tratamiento descarnado que dan a
algunos temas no resulta educativo.
Proporcionan información sobre entornos,
personas y fenómenos alejados.
Muchas veces el contenido es de escasa
calidad, no formativo. Presenta opciones
banales, infantiliza.

8. Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Despiertan el interés, la curiosidad y la
imaginación.
Promueven una actitud pasiva, poco
comprometida.
Se puede usar para desarrollar la
observación en general, realizar análisis,
fomentar el pensamiento crítico, asumir
diferentes perspectivas o puntos de vista
(pensar posibles interpretaciones), fomentar
habilidades de producción (creatividad)...
Fragmentan y dispersan la atención,
pueden bloquear al usuario
Enseñan de manera práctica el lenguaje
audiovisual.
Sus mensajes audiovisuales seducen a los
espectadores a través de sus emociones
más inmediatas y primitivas (la sensación
prima sobre la reflexión).
Cautivan irracionalmente, a veces cultivan
la violencia .
Constituyen un instrumento de
socialización de las personas (modelos de
actuación, valores...).
Conectan a los estudiantes con la
comunidad.
Modelan a las personas y no siempre
mediante modelos deseables (individualis-
mo, competitividad, satisfacción inmediata
de los instintos...).

9. Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Tienden a uniformar, pueden destruir
valores e identidades culturales.
Difunden la cultura en todos sus aspectos
(no es elitista)
Transmiten una ideología. Constituyen un
instrumento de control ideológico y político,
pueden alienar.
Proporcionan temas comunes de
conversación y debate. Facilitan que los
estudiantes expresen sus opiniones y
demuestren o expliquen su visión del
mundo.
Entretienen. Ocupan tiempo, son adictivos.
Relajan, distraen del esfuerzo productivo y
de otras actividades.

10. Los “mass media” tradicionales en general, y en especial la televisión, se han utilizado
poco en la escuela durante el siglo XX. Algunas de las causas de su baja penetración en los
entornos educativos formales son las siguientes:
-Falta de infraestructuras.
-La inmediatez de los “mass media”.
-Desconocimiento de modelos didácticos.
-Poco tiempo disponible.
Antes de que se digitalizaran, muchas veces resultaba complicado e incómodo el
aprovechamiento de los medios de comunicación en las aulas.
Ahora, con la progresiva expansión de las tecnologías, los medios de comunicación social
tradicionales (radio, prensa, televisón…) también se han ido trasladando al ciberespacio,
en cuyo seno además van apareciendo nuevos canales de comunicación interpersonal y
social (e-mail, foros, blogs, entornos virtuales sociales…)

12. Descripción Concepto Ejemplo
CORREO
ELECTRONICO
Medio de comunicación muy utilizado en Proyectos Colaborativos en
Línea. Pueden usarse para acordar tareas y enviar avances de trabajos
realizados. Los docentes pueden solicitar copia de ellos como
evidencia del desarrollo del proyecto. Debe destacarse que algunas
plataformas de trabajo colaborativo como ePals, ofrecen cuentas de
correos para estudiantes seguras y supervisadas.
Gmail
Hotmail
LISTAS DE
DISTRIBUCION
Las listas de distribución de correo permiten que si uno de los
miembros del equipo quiere comunicar algo a los demás,
simplemente envía un correo a la lista para distribuirlo
automáticamente a todos.
Herramienta útil para intercambiar archivos e información de forma
que todos los participantes queden enterados.
Yahoo
Grupos,
Google
Groups,
Listas
BLOGS Sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y
permite a sus lectores retroalimentar al autor escribiendo
comentarios. Con esta herramienta los miembros de grupos
colaborativos pueden publicar avances o hallazgos referentes al
proyecto y discutir las publicaciones de otros participantes
Blogger,
Wordpress,
La
Coctelera
Herramientas de comunicación asincrónicas
Aquellas que no requieren que las personas estén conectadas todas al mismo tiempo, sino que permiten
la interacción diferida en el tiempo , en el momento que la persona pueda o quiera participar.

13. Descripción Concepto Ejemplo
WIKIS Sitio Web de construcción colectiva, sobre un tema específico, donde los
estudiantes tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos, al
tiempo que los docentes pueden hacerle seguimiento a lo que estos hacen.
En los Proyectos Colaborativos, los Wikis posibilitan que grupos de
estudiantes, profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios,
reúnan contenidos, compartan y construyan colaborativamente trabajos
escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de
recursos. Algunos de los sitios que ofrecen servicio de creación en línea de
Wikis, permiten usar contraseñas como medida de seguir-dad para los
estudiantes.
Wikispaces,
Zohowiki,
PBWo
FOROS Los foros en línea permiten hilvanar conversaciones sobre un tema
específico. Son una herramienta ampliamente utilizada en proyectos donde
se debatan temas polémicos. Requieren un moderador y mucha
responsabilidad por parte de los participantes. Hay que tener cuidado al
seleccionar el sitio para abrir el foro, pues muchos de ellos incluyen
publicidad y no controlan los temas que otros usuarios abren. Algunas
plataformas como ePals, ofrecen el servicio de foros seguros y controlados
para los estudiantes.
Epals,
Educa Sites,
Profes.net

14. Descripción Concepto Ejemplo
DOCUMENTOS
COMPARTIDOS
Permiten a docentes y estudiantes crear documentos y alojarlos en
ellas para compartirlos con otros. Estas herramientas se pueden
utilizar en los proyectos colaborativos para compartir experiencias
y/o productos en formato texto, video, fotos, presentaciones, audio,
mapas, etc. Facilitan el trabajo en equipo tanto entre estudiantes,
como entre estudiantes y docentes. Además, posibilitan visualizar en
tiempo real las odificaciones realizadas en un documento y
promueven la construcción colectiva de conocimiento. Esto permite
al docente direccionar una actividad y/o evaluar un tema, en un
proyecto colaborativo en línea.
Google
Docs,
Zoho,
Youtube,
Flickr,
SlideShare,
Scribe
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Herramientas visuales para ordenar información que, mediante el
trabajo con ideas y conceptos, ayudan a los estudiantes a pensar y
aprender más
efectivamente. Las herramientas en línea de este tipo, son valiosas
en proyectos colaborativos pues permiten construir conocimiento
colectivamente.
Clasificacion
Visual,
Mostrabdo
evidencias,
CmapTools,
Prezi,
Glogster,
Creately

15. Herramientas de comunicación sincrónicas
Descripción Concepto Ejemplo
CHAT Comunicación escrita, entre dos o más personas y en formato de charla,
que se realiza instantáneamente a través de Internet. No requiere mayor
ancho de banda lo que es beneficioso para escuelas con conexiones a
Internet lentas.
Terra
MENSAJERÍA
INSTANTÁNEA
La mensajería Instantánea es la evolución del Chat que actualmente
permite además de texto, adicionar audio y video. Incluso, algunas
aplicaciones ofrecen la posibilidad de compartir el escritorio, documentos
y presentaciones. Para sacarle el mayor provecho es conveniente que el
computador tenga audífonos, micrófono y cámara Web. En los proyectos
colaborativos en línea facilita la comunicación entre estudiantes en
tiempo real para compartir o discutir ideas, hallazgos, lograr acuerdos,
etc.
Google Talk,
MSN
Messenger,
Dim Dim,
Skipe, Ekko TV,
Tok Box,
Google Wave
MICROBLOGS MicroBlogs son publicaciones en línea cuyos mensajes
no pueden exceder 140 caracteres. Generalmente, se
utilizan para que las personas cuenten qué hacen en el
momento, dónde están o cómo se encuentran. En los
proyectos colaborativos sirven para informar de manera
inmediata a otros miembros del equipo: pensamientos,
ideas, experiencia, hallazgos, avances, etc.
Twiter,
Jaiku,
Mysay
Aquellas que, en cualquier curso de formación online, permiten el proceso de comunicación a tiempo real
entre alumnos y tutores; es decir, que alumnos y tutores deben estar conectados en el mismo momento.

17. La Educación a Distancia es un sistema o modalidad
educativa, en el que estudiantes y docentes se encuentran
geográficamente separados de un centro de enseñanza, es
decir hay una distancia espacial y muchas veces también
temporal, lo que determina, que para
comunicarse deban utilizar algún medio tecnológico que
salve esa distancia y tiempo. Esta
circunstancia hace que se practique un aprendizaje flexible y
autónomo.
CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Hay una serie de características típicas de la
enseñanza a distancia, y claramente
diferenciadoras respecto a la enseñanza
presencial tradicional:
► Separación física entre profesor y alumno.
► Uso masivo de medios técnicos.
► El alumno como centro de una formación
independiente y flexible.
► Tutorización.
► Comunicación de doble vía asíncrona.

18. Dimensiones Formación presencial Formación online
Configuración del espacio y
del tiempo
Los tiempos y espacios se
corresponden con los del aula.
-En cualquier momento y lugar.
-Permite la regulación de los tiempos
personales.
Proceso de enseñanza y de
aprendizaje
-Los procesos de enseñanza y
aprendizaje se inician y se desarrollan
en el contexto de las clases
presenciales.
-Hay espontaneidad en la
participación de alumnos y docentes.
-Requiere la respuesta inmediata de
los participantes en el proceso
formativo.
-Se utilizan materiales que se
caracterizan más por su extensión que
por su diversidad.
-Se prioriza la oralidad por sobre la
escritura.
-Mayor autonomía en el proceso
formativo.
-Se permiten ajustes en los programas
de formación durante la cursada.
-Se cuenta con un registro de todas las
intervenciones y participaciones que se
pueden recuperar en cualquier
momento y lugar.
-Se dispone de un tiempo mayor para
elaborar las participaciones, pensar y
comprender.
-se distingue por la diversidad en el uso
de actividades y materiales.
-Se desarrolla de forma prioritaria la
escritura sobre la oralidad.
Socialización -Permite crear un vínculo estrecho de
contacto cara a cara entre alumnos y
docentes.
-Se produce el contacto con otros
participantes a través de diversos
canales de comunicación.
-permite conocer otras realidades
personales y laborales.