El documento describe las experiencias del autor Pierre Lévy utilizando las redes sociales en sus clases universitarias. Lévy alienta el uso de las redes sociales desde una perspectiva pedagógica y no para resultados finales, sino para adquirir una maestría del aprendizaje colectivo. Relata cómo los estudiantes usaron blogs, Facebook y Twitter para compartir materiales de lectura, discutir ideas en clase y realizar exámenes en tiempo real.

1. Cómo utilizo la Web social en mis clases de la universidad
Por Pierre Lévy
RED. Revista de Educación a Distancia, 57(1). 31-01-2018 DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/57/1
http://www.um.es/ead/red/57/levy_es.pdf
Pierre Lévy esun escritor,filósofo,profesore investigadoren cienciasde lacomunicación
francesa.Sutrabajo se enfocaenel campo de la éticaaplicadaa las tecnologíasde la
información.Teorizólanociónde inteligenciacolectivae intentócrearunmetalenguaje digital,
llamadoIEML (Information Economy Meta Language).
Como ya sabemos desde hace algún tiempo, las tecnologías comunicacionales y sobre
todo las redes sociales ya forman parte de nuestras vidas y nos consume una gran
parte de nuestro tiempo. Mucho se ha hablado y escrito sobre el correcto uso de
dichas redes y lo cierto es que no se le ha dado todo el uso pedagógico que se lo
podría dar. Es por eso que en el presente artículo Lévy cuenta sus experiencias
personales con relación a la utilización de las redes sociales en sus clases de la
universidad, y nos muestra como si es posible presentar propuestas didácticas
basándonos en la utilización de las mismas. Aquí Levy muestra cómo se pueden utilizar
las redes sociales dando una serie de ejemplos, que a lo largo de su carrera docente el
ah implementado con sus alumnos en sus clases.
Él aconseja utilizar los medios sociales con una perspectiva pedagógica. Y no utilizar
jamás métodos que den lugar a algo acabado, más bien desea adquirir una maestría de
aprendizaje colectivo en los medios sociales. El método cambiará con el grado de
aprendizaje que exige la enseñanza y deberá tener en cuenta el saber-hacer de los
estudiantes. En una de sus experiencias como docente el autor cuenta en sus clases
que los estudiantes utilizan blogs como soporte para trabajos finales, como cuadernos
de investigación donde se hacen anotaciones sobre las lecturas, formulaciones de
hipótesis, etc. Esto facilita la relación con el supervisor. También utiliza Facebook para
que el grupo comparta las diferentes cosas como syllabus o unidades didácticas, las
lecturas obligatorias, la abierta de clase, etc. Twitter era usado para la conversación
propia de cada clase y lo compartían en tiempo real.
El autor también afirma que el uso educativo de los medios sociales públicos puede
llegar a incluir los exámenes y los deberes, y cuenta una experiencia de un examen en
Twitter, donde los estudiantes debían evaluar 20 de sus tweets en tiempo real. Afirma
que sus prácticas descansan sobre un modelo de aprendizaje colaborativo de tres
fases: la práctica común, un diálogo sobre estas prácticas, y por ultimo una reflexión
colectiva que emerge del dialogo y enriquece la práctica a cambio.