Este comentario de texto critica la decisión de la presidenta de Brasil, Dilma, de aprobar la construcción de una gran planta hidroeléctrica que inundará 400.000 hectáreas de bosque y desplazará a más de 40.000 indígenas de sus tierras. El autor contrasta la falta de atención de los medios a esta noticia frente al enfoque en la vida privada de los famosos. Expresa vergüenza por que se valore más lo que llevan puesto los famosos o con quién se casan que la suerte de 40.000 ser
Daniel recibe de regalo de su abuelo una caja llena de letras brillantes que forman palabras amables. Su abuelo le explica que estas palabras pueden hacer reír a los tristes, abrir los corazones y enseñar a escuchar. Daniel juega contento formando palabras y deja regalos con ellas para su familia, como dejar un "te quiero" en el coche de su padre. Daniel sabe que las palabras son poderosas y le gusta ver la felicidad que causan en los demás.
El documento proporciona un informe detallado de las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2012-2013 para fomentar la lectura en una escuela primaria de acuerdo con la Estrategia Nacional 11+5. Se formó un comité de biblioteca escolar y se realizó un inventario de libros. Se llevaron a cabo varias actividades permanentes en el aula y eventos especiales cada mes para promover la lectura entre los estudiantes y padres.
Este documento presenta dos proyectos de aprendizaje para el grado 6o de la Escuela Bolivariana Baraived en Venezuela. El primer proyecto se titula "Construyamos con la geometría las bases de nuestro aprendizaje" y busca enseñar geometría de manera intuitiva y experimental. El segundo proyecto se llama "Los juegos ecológicos una alternativa de concientización para mejorar la calidad de vida" y tiene el objetivo de mejorar la calidad educativa de los estudiantes y concientizar sobre valores a través
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta el programa de inglés para el grado 6o de la Fundación Instituto Barbula. Incluye los contenidos, logros, indicadores de logro y estrategias metodológicas a trabajar durante los 4 periodos académicos sobre temas como saludos, presentaciones, partes del cuerpo, meses, días de la semana, deportes y sentimientos. La docente Alejandra Vargas es la responsable de planear y desarrollar las clases de inglés para el grado.
El documento describe la biblioteca escolar de la Escuela No 13 D.E. 21o "Salvador Merlino" y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una biblioteca escolar ofrece recursos como libros, diccionarios, enciclopedias y equipos electrónicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y profesores. También enfatiza la importancia central del libro y la lectura, y cómo las bibliotecas, la escuela, el estado y la familia deben promover el hábito de la lectura y el
Este documento presenta un proyecto pedagógico para iniciar el bilingüismo en la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca mejorar la motivación y habilidades en inglés de estudiantes y docentes a través de actividades que involucren a toda la comunidad educativa de manera dinámica y creativa. El proyecto propone evaluar las prácticas actuales de enseñanza de inglés y desarrollar nuevas metodologías, así como integrar el idioma en otras áreas y realizar actividades cultural
Este documento ofrece consejos y directrices para crear y administrar un club de lectura exitoso. Explica cómo formar un grupo de 10 a 20 lectores que se reúnan periódicamente para discutir libros que han leído. También cubre temas como elegir un coordinador, encontrar un lugar para las reuniones, conseguir libros para el grupo, y atraer nuevos miembros. El objetivo principal es fomentar el diálogo y el análisis literario entre los participantes de una manera informal y accesible.
José perdona a sus hermanos que lo vendieron años atrás. Cuando sus hermanos viajan a Egipto durante una hambruna, José, que ahora es gobernador, los reconoce pero no se revela. Prueba la lealtad de sus hermanos y luego se revela. José perdona a sus hermanos y les pide que traigan a su padre a Egipto, donde todos estarán a salvo de la hambruna.
Daniel recibe de regalo de su abuelo una caja llena de letras brillantes que forman palabras amables. Su abuelo le explica que estas palabras pueden hacer reír a los tristes, abrir los corazones y enseñar a escuchar. Daniel juega contento formando palabras y deja regalos con ellas para su familia, como dejar un "te quiero" en el coche de su padre. Daniel sabe que las palabras son poderosas y le gusta ver la felicidad que causan en los demás.
El documento proporciona un informe detallado de las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2012-2013 para fomentar la lectura en una escuela primaria de acuerdo con la Estrategia Nacional 11+5. Se formó un comité de biblioteca escolar y se realizó un inventario de libros. Se llevaron a cabo varias actividades permanentes en el aula y eventos especiales cada mes para promover la lectura entre los estudiantes y padres.
Este documento presenta dos proyectos de aprendizaje para el grado 6o de la Escuela Bolivariana Baraived en Venezuela. El primer proyecto se titula "Construyamos con la geometría las bases de nuestro aprendizaje" y busca enseñar geometría de manera intuitiva y experimental. El segundo proyecto se llama "Los juegos ecológicos una alternativa de concientización para mejorar la calidad de vida" y tiene el objetivo de mejorar la calidad educativa de los estudiantes y concientizar sobre valores a través
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta el programa de inglés para el grado 6o de la Fundación Instituto Barbula. Incluye los contenidos, logros, indicadores de logro y estrategias metodológicas a trabajar durante los 4 periodos académicos sobre temas como saludos, presentaciones, partes del cuerpo, meses, días de la semana, deportes y sentimientos. La docente Alejandra Vargas es la responsable de planear y desarrollar las clases de inglés para el grado.
El documento describe la biblioteca escolar de la Escuela No 13 D.E. 21o "Salvador Merlino" y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una biblioteca escolar ofrece recursos como libros, diccionarios, enciclopedias y equipos electrónicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y profesores. También enfatiza la importancia central del libro y la lectura, y cómo las bibliotecas, la escuela, el estado y la familia deben promover el hábito de la lectura y el
Este documento presenta un proyecto pedagógico para iniciar el bilingüismo en la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca mejorar la motivación y habilidades en inglés de estudiantes y docentes a través de actividades que involucren a toda la comunidad educativa de manera dinámica y creativa. El proyecto propone evaluar las prácticas actuales de enseñanza de inglés y desarrollar nuevas metodologías, así como integrar el idioma en otras áreas y realizar actividades cultural
Este documento ofrece consejos y directrices para crear y administrar un club de lectura exitoso. Explica cómo formar un grupo de 10 a 20 lectores que se reúnan periódicamente para discutir libros que han leído. También cubre temas como elegir un coordinador, encontrar un lugar para las reuniones, conseguir libros para el grupo, y atraer nuevos miembros. El objetivo principal es fomentar el diálogo y el análisis literario entre los participantes de una manera informal y accesible.
José perdona a sus hermanos que lo vendieron años atrás. Cuando sus hermanos viajan a Egipto durante una hambruna, José, que ahora es gobernador, los reconoce pero no se revela. Prueba la lealtad de sus hermanos y luego se revela. José perdona a sus hermanos y les pide que traigan a su padre a Egipto, donde todos estarán a salvo de la hambruna.
El documento describe un proyecto para formar y poner en marcha bibliotecas de aula en una escuela primaria. Los objetivos son generar interés en los niños por la lectura, promover la participación de todos en el uso de la biblioteca, y formar usuarios competentes. Los estudiantes, maestros y bibliotecaria organizarán las bibliotecas en cada salón para garantizar disponibilidad de textos y cumplir los objetivos.
Este documento presenta una lección bíblica para niños de 8 a 10 años. La lección enseña sobre la importancia de obedecer y practicar las enseñanzas de la Biblia a través de la historia de dos hombres que construyeron casas, uno obediente y el otro no. La lección concluye que debemos ser obedientes como el primer hombre y construir nuestras vidas sobre la base sólida de la Palabra de Dios.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para ayudar a niños a expresar sus emociones durante situaciones de crisis. Fue creado por UNICEF y el Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato para niños afectados por el terremoto y maremoto de 2010 en Chile. El cuaderno contiene actividades como dibujos y ejercicios para ayudar a los niños a reconocer y compartir sentimientos como miedo, tristeza y enojo.
Normas Para Uso De La Biblioteca Escolarboliche115
El documento presenta las normas y usos de la biblioteca escolar. Establece que los estudiantes deben seguir reglas como mantener silencio, dejar los libros en su lugar, y no escribir o dibujar en ellos. También enfatiza la importancia de que los padres fomenten la lectura en casa y colaboren con la biblioteca. Describe el uso de los ordenadores para consultas educativas bajo supervisión docente.
Los dedos son parte del cuerpo humano ubicados al final de las manos, hay cinco dedos en cada mano que se usan para guiar lápices, tomar cosas y hacer pinza. Además de su función física, la palabra "dedo" también se usa en expresiones como "deditos de yuca", "jalar dedo" y para referirse a las salchichas que se comen con champán.
Este documento describe algunas características de la gramática del wayuunaiki, la lengua de los wayuu. Explica que la consonante /l/ en wayuunaiki tiene una articulación similar a la [r] española y la [l] española. También describe que la /r/ se pronuncia como la vibrante múltiple del español [rr]. Finalmente, señala que la /sh/ se pronuncia como la [ch] española y que la consonante /ʔ/ o glotal se utiliza en palabras con oclusión.
La autora habla de su experiencia con varios idiomas. Su lengua materna es el portugués. Aprendió inglés en la escuela y gracias a la exposición constante a través de la televisión y la música. También estudió en un instituto donde tomó clases con profesores nativos de inglés. Más tarde tomó cursos de verano en Inglaterra que la ayudaron a practicar el idioma. Su primer contacto con el español fue un viaje a España hace seis años, y ahora está estudiando español en Barcelona para mejor
Las ciencias sociales estudian de forma sistemática los procesos sociales y culturales resultantes de la actividad humana y sus interacciones en la sociedad. Su objetivo es interpretar, comprender y explicar los fenómenos sociales y las manifestaciones del ser humano como sujeto social. Algunas de las ciencias sociales incluyen la historia, la geografía, la antropología, la sociología, la política y la economía.
El documento describe diferentes niveles y categorías de lectura y escritura en niños. Detalla cuatro niveles principales (presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético) y varias categorías dentro de cada nivel que reflejan el desarrollo progresivo de la correspondencia entre grafemas y sonidos. Explica también que la lectura puede ocurrir en diferentes contextos y situaciones y no requiere necesariamente de un lugar específico.
Como hacer mas atractiva la escuela sabática v.2015Yvan Castro
Este documento discute cómo hacer la Escuela Sabática más atractiva. Señala que la asistencia a la Escuela Sabática ha disminuido del 80% al 40% en los últimos años. Propone que los maestros apliquen los métodos de enseñanza de Jesús, como partir de lo conocido hacia lo desconocido, formular preguntas de alto nivel y basar la enseñanza en principios bíblicos para enfatizar que Jesús es el Hijo de Dios. También recomienda usar estrategias como formular preguntas de diferentes niveles
Este documento es una lista de cotejo para identificar figuras retóricas como hipérbole, ironía, epítetos, antítesis, comparaciones, metáforas, anáforas y sinécdoques en el texto "Los pasteleros". El estudiante debe indicar si cada figura retórica está presente o no en el texto, y proveer una cita como evidencia. La lista también incluye instrucciones sobre el formato y plazo de entrega.
Este documento presenta un proyecto de la Unidad Educativa "Santa Mariana de Jesús" en Chone, Ecuador para fomentar el aprendizaje del inglés entre los estudiantes. El proyecto implementará estrategias activas enfocadas en las cuatro destrezas básicas del idioma inglés a través de actividades en clase y extracurriculares. El objetivo general es proporcionar un ambiente para que los estudiantes practiquen y expresen sus conocimientos de inglés de forma oral y escrita.
Guia para profesores con alumnos sordos aszaZelorius
Este documento ofrece estrategias y conocimientos para profesores que trabajan con estudiantes sordos o con discapacidad auditiva. Explica que la sordera puede afectar el desarrollo del niño en áreas como la comunicación, el lenguaje y la cognición, y que es importante proporcionarles un código de comunicación efectivo. Además, proporciona estrategias para captar y mantener la atención del estudiante sordo en el aula, como usar señales visuales y táctiles, y asegurarse de que el
El documento presenta un proyecto de un periódico escolar llamado "La Abejita Informativa" realizado por estudiantes de la Posprimaria La Angelita. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando las TICs. Los estudiantes elaboran artículos sobre temas académicos y de interés para la comunidad usando programas como Word, Publisher y PowerPoint. El periódico se publicará bimestralmente y busca integrar a toda la comunidad educativa.
Este documento ofrece consejos y técnicas para mejorar la velocidad y comprensión de la lectura, como leer a la máxima velocidad con comprensión suficiente, concentrarse en las ideas en lugar de las palabras, y practicar ejercicios de lectura triangular para desarrollar la visión periférica.
Este documento ofrece consejos sobre cómo enseñar reverencia a los niños en la iglesia. Explica que la reverencia implica respeto a Dios, distinguir lo sagrado de lo común, y sumisión al Creador. Luego, brinda recomendaciones específicas para bebés, niños de 2-5 años, 6-9 años, y 10-12 años, como mantenerlos tranquilos, involucrarlos en actividades, y proveer programas y líderes adecuados para cada grupo etario.
El documento presenta el plan anual de trabajo de la biblioteca escolar Juan Leiva para el curso académico. El plan describe las actividades que se llevarán a cabo cada trimestre, como la publicación del itinerario lector, encuentros literarios, registro de fondos, celebración del día del libro y mantenimiento de la biblioteca digital. El objetivo es fomentar la lectura entre el alumnado a través de distintas iniciativas y colaborar con los departamentos en la hora de lectura.
Este documento describe cómo un profesor enseña utilizando tareas prácticas para desarrollar las competencias básicas de sus estudiantes. El profesor explica que las competencias se refieren a aprendizajes que se saben aplicar en la vida real, no solo a conocimientos teóricos. Por lo tanto, propone complementar la enseñanza de contenidos con actividades prácticas como tareas para que los estudiantes aprendan a aplicar lo que saben. El enfoque en las competencias básicas requiere menos énfasis en la
Este documento critica que los medios de comunicación presten más atención a la vida de los famosos que a problemas más graves como la decisión de la presidenta de Brasil de aprobar la construcción de una gran presa hidroeléctrica que inundará 400.000 hectáreas de bosque y forzará el desplazamiento de más de 40.000 indígenas que perderán sus hogares. El autor lamenta que los medios se centren en trivialidades sobre la vida de los famosos en lugar de informar sobre cuestiones que afectan gravemente a miles de personas como este pro
El documento describe un proyecto para formar y poner en marcha bibliotecas de aula en una escuela primaria. Los objetivos son generar interés en los niños por la lectura, promover la participación de todos en el uso de la biblioteca, y formar usuarios competentes. Los estudiantes, maestros y bibliotecaria organizarán las bibliotecas en cada salón para garantizar disponibilidad de textos y cumplir los objetivos.
Este documento presenta una lección bíblica para niños de 8 a 10 años. La lección enseña sobre la importancia de obedecer y practicar las enseñanzas de la Biblia a través de la historia de dos hombres que construyeron casas, uno obediente y el otro no. La lección concluye que debemos ser obedientes como el primer hombre y construir nuestras vidas sobre la base sólida de la Palabra de Dios.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para ayudar a niños a expresar sus emociones durante situaciones de crisis. Fue creado por UNICEF y el Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato para niños afectados por el terremoto y maremoto de 2010 en Chile. El cuaderno contiene actividades como dibujos y ejercicios para ayudar a los niños a reconocer y compartir sentimientos como miedo, tristeza y enojo.
Normas Para Uso De La Biblioteca Escolarboliche115
El documento presenta las normas y usos de la biblioteca escolar. Establece que los estudiantes deben seguir reglas como mantener silencio, dejar los libros en su lugar, y no escribir o dibujar en ellos. También enfatiza la importancia de que los padres fomenten la lectura en casa y colaboren con la biblioteca. Describe el uso de los ordenadores para consultas educativas bajo supervisión docente.
Los dedos son parte del cuerpo humano ubicados al final de las manos, hay cinco dedos en cada mano que se usan para guiar lápices, tomar cosas y hacer pinza. Además de su función física, la palabra "dedo" también se usa en expresiones como "deditos de yuca", "jalar dedo" y para referirse a las salchichas que se comen con champán.
Este documento describe algunas características de la gramática del wayuunaiki, la lengua de los wayuu. Explica que la consonante /l/ en wayuunaiki tiene una articulación similar a la [r] española y la [l] española. También describe que la /r/ se pronuncia como la vibrante múltiple del español [rr]. Finalmente, señala que la /sh/ se pronuncia como la [ch] española y que la consonante /ʔ/ o glotal se utiliza en palabras con oclusión.
La autora habla de su experiencia con varios idiomas. Su lengua materna es el portugués. Aprendió inglés en la escuela y gracias a la exposición constante a través de la televisión y la música. También estudió en un instituto donde tomó clases con profesores nativos de inglés. Más tarde tomó cursos de verano en Inglaterra que la ayudaron a practicar el idioma. Su primer contacto con el español fue un viaje a España hace seis años, y ahora está estudiando español en Barcelona para mejor
Las ciencias sociales estudian de forma sistemática los procesos sociales y culturales resultantes de la actividad humana y sus interacciones en la sociedad. Su objetivo es interpretar, comprender y explicar los fenómenos sociales y las manifestaciones del ser humano como sujeto social. Algunas de las ciencias sociales incluyen la historia, la geografía, la antropología, la sociología, la política y la economía.
El documento describe diferentes niveles y categorías de lectura y escritura en niños. Detalla cuatro niveles principales (presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético) y varias categorías dentro de cada nivel que reflejan el desarrollo progresivo de la correspondencia entre grafemas y sonidos. Explica también que la lectura puede ocurrir en diferentes contextos y situaciones y no requiere necesariamente de un lugar específico.
Como hacer mas atractiva la escuela sabática v.2015Yvan Castro
Este documento discute cómo hacer la Escuela Sabática más atractiva. Señala que la asistencia a la Escuela Sabática ha disminuido del 80% al 40% en los últimos años. Propone que los maestros apliquen los métodos de enseñanza de Jesús, como partir de lo conocido hacia lo desconocido, formular preguntas de alto nivel y basar la enseñanza en principios bíblicos para enfatizar que Jesús es el Hijo de Dios. También recomienda usar estrategias como formular preguntas de diferentes niveles
Este documento es una lista de cotejo para identificar figuras retóricas como hipérbole, ironía, epítetos, antítesis, comparaciones, metáforas, anáforas y sinécdoques en el texto "Los pasteleros". El estudiante debe indicar si cada figura retórica está presente o no en el texto, y proveer una cita como evidencia. La lista también incluye instrucciones sobre el formato y plazo de entrega.
Este documento presenta un proyecto de la Unidad Educativa "Santa Mariana de Jesús" en Chone, Ecuador para fomentar el aprendizaje del inglés entre los estudiantes. El proyecto implementará estrategias activas enfocadas en las cuatro destrezas básicas del idioma inglés a través de actividades en clase y extracurriculares. El objetivo general es proporcionar un ambiente para que los estudiantes practiquen y expresen sus conocimientos de inglés de forma oral y escrita.
Guia para profesores con alumnos sordos aszaZelorius
Este documento ofrece estrategias y conocimientos para profesores que trabajan con estudiantes sordos o con discapacidad auditiva. Explica que la sordera puede afectar el desarrollo del niño en áreas como la comunicación, el lenguaje y la cognición, y que es importante proporcionarles un código de comunicación efectivo. Además, proporciona estrategias para captar y mantener la atención del estudiante sordo en el aula, como usar señales visuales y táctiles, y asegurarse de que el
El documento presenta un proyecto de un periódico escolar llamado "La Abejita Informativa" realizado por estudiantes de la Posprimaria La Angelita. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando las TICs. Los estudiantes elaboran artículos sobre temas académicos y de interés para la comunidad usando programas como Word, Publisher y PowerPoint. El periódico se publicará bimestralmente y busca integrar a toda la comunidad educativa.
Este documento ofrece consejos y técnicas para mejorar la velocidad y comprensión de la lectura, como leer a la máxima velocidad con comprensión suficiente, concentrarse en las ideas en lugar de las palabras, y practicar ejercicios de lectura triangular para desarrollar la visión periférica.
Este documento ofrece consejos sobre cómo enseñar reverencia a los niños en la iglesia. Explica que la reverencia implica respeto a Dios, distinguir lo sagrado de lo común, y sumisión al Creador. Luego, brinda recomendaciones específicas para bebés, niños de 2-5 años, 6-9 años, y 10-12 años, como mantenerlos tranquilos, involucrarlos en actividades, y proveer programas y líderes adecuados para cada grupo etario.
El documento presenta el plan anual de trabajo de la biblioteca escolar Juan Leiva para el curso académico. El plan describe las actividades que se llevarán a cabo cada trimestre, como la publicación del itinerario lector, encuentros literarios, registro de fondos, celebración del día del libro y mantenimiento de la biblioteca digital. El objetivo es fomentar la lectura entre el alumnado a través de distintas iniciativas y colaborar con los departamentos en la hora de lectura.
Este documento describe cómo un profesor enseña utilizando tareas prácticas para desarrollar las competencias básicas de sus estudiantes. El profesor explica que las competencias se refieren a aprendizajes que se saben aplicar en la vida real, no solo a conocimientos teóricos. Por lo tanto, propone complementar la enseñanza de contenidos con actividades prácticas como tareas para que los estudiantes aprendan a aplicar lo que saben. El enfoque en las competencias básicas requiere menos énfasis en la
Este documento critica que los medios de comunicación presten más atención a la vida de los famosos que a problemas más graves como la decisión de la presidenta de Brasil de aprobar la construcción de una gran presa hidroeléctrica que inundará 400.000 hectáreas de bosque y forzará el desplazamiento de más de 40.000 indígenas que perderán sus hogares. El autor lamenta que los medios se centren en trivialidades sobre la vida de los famosos en lugar de informar sobre cuestiones que afectan gravemente a miles de personas como este pro
Este documento describe varios ejemplos de tareas que un maestro asigna a sus estudiantes en la clase. Incluye tareas mecánicas y repetitivas, actividades que desarrollan procesos mentales, y tareas prácticas que trabajan competencias. También proporciona enlaces a recursos adicionales sobre tareas y competencias básicas.
Este documento presenta ideas para trabajar las competencias básicas en el aula a través de tareas prácticas. Propone que, además de usar los libros de texto, los estudiantes realicen actividades que les permitan aplicar los conocimientos en situaciones reales. Esto ayudará a que retengan mejor la información y la puedan utilizar en su vida diaria y en la educación secundaria. El documento ofrece ejemplos concretos de tareas que desarrollan diferentes procesos mentales en diversas áreas, como definir conceptos, res
Este documento presenta ideas para trabajar las competencias básicas en el aula a través de tres tipos de actividades: ejercicios, actividades y tareas. Se define cada tipo de actividad y se proporcionan numerosos ejemplos de posibles tareas que permitirían aplicar los conocimientos de manera práctica y desarrollar diferentes procesos mentales. El documento ofrece también recursos y webs con materiales para diseñar y evaluar tareas competenciales.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la enseñanza en la escuela primaria a través de tareas prácticas que desarrollen competencias. Propone una sesión con actividades como ver un video, presentaciones y discusiones sobre las competencias y ideas de tareas competenciales adaptadas a cada nivel. El objetivo es que la enseñanza se centre más en la práctica que en la teoría a través de tareas que ayuden a los estudiantes a aplicar lo que aprenden y mejorar la escuela.
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar mediante tareas competenciales prácticas en primaria. Propone un currículo bimodal que combine la memorización de conceptos con tareas prácticas para "saber hacer". Describe varias tareas como grabar un programa de radio, entrevistas, recitales poéticos y libros colectivos. El objetivo es educar para la vida y para seguir aprendiendo mediante el aprendizaje activo y haciendo.
Metodologías activas: aprendizaje competencial y bimodal en el aula.dim-edu
Este documento presenta una propuesta metodológica para implementar un aprendizaje competencial y bimodal en el aula. Propone dedicar tiempo a enseñar técnicas de estudio para aprender conceptos clave y aplicar los conocimientos en tareas prácticas, desarrollando competencias. El autor argumenta que esta metodología capacitará a los estudiantes para desenvolverse, participar en la sociedad y seguir aprendiendo.
Este documento presenta un cuestionario para que los estudiantes evalúen sus propios hábitos y métodos de estudio. El cuestionario contiene preguntas sobre el lugar de estudio, la gestión del tiempo, la atención en clase, la toma de notas, y los métodos de estudio empleados. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus puntos fuertes y débiles para luego mejorar sus técnicas de estudio.
El documento describe cómo planificar tareas globales basadas en competencias para trabajar en el aula. Explica que las tareas deben ofrecer un producto cercano a la realidad social y estar formadas por actividades y ejercicios. También destaca la importancia de elegir tareas que permitan observar competencias clave como trabajar en equipo y tomar decisiones de manera práctica.
¿Qué es eso de las competencias? (Alfonso Cortés)cprgraus
Este documento discute las competencias básicas en la educación. Define las competencias básicas como la habilidad de usar conocimientos y habilidades para resolver problemas complejos en contextos reales usando el pensamiento y sentimiento. Explica que las ocho competencias básicas en Aragón son comunicación, matemáticas, conocimiento físico, información digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje y autonomía e iniciativa. Finalmente, recomienda que los centros educativos presenten proyectos de formación para integr
Los cuatro pilares de la educación propuestos por Delors son: 1) Aprender a saber, adquiriendo conocimientos y cultura general; 2) Aprender a hacer, aplicando los conocimientos adquiridos; 3) Aprender a vivir juntos, desarrollando valores y normas de convivencia; y 4) Aprender a ser, formando la personalidad y el pensamiento autónomo. El documento propone trabajar estos pilares de forma equilibrada en el aula a través de un aprendizaje competencial y un currículo que integre tanto lo te
El documento presenta un guión de observación realizado en un jardín de niños. Contiene información sobre la forma, espacio y medida del aula, incluyendo el número de alumnos, su distribución y material didáctico. También evalúa competencias de los niños como el lenguaje oral y la exploración del medio ambiente. Por último, incluye entrevistas a la directora y maestra sobre aspectos educativos y necesidades de la escuela.
El documento discute las competencias básicas en la educación. Explica que la Ley Orgánica de Educación incluye las competencias básicas como parte del currículo escolar. Se define la competencia básica como la capacidad de aplicar conocimientos en diversos contextos para lograr resultados valiosos para la sociedad. El documento luego enumera ocho competencias básicas reconocidas en España e insta a los maestros a enfocarse en tareas que evalúan si los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido.
Este documento proporciona información sobre un jardín de niños en Tuxpan, México. Resume los detalles del entorno escolar, incluyendo 8 salones, baños dentro y fuera de los salones, y áreas circundantes como un restaurante y casas. También describe características de los salones como el material didáctico disponible y las imágenes geométricas en las paredes. El personal docente, la población estudiantil de aproximadamente 160 niños y las actividades de la práctica son otros aspectos cubiertos en menos de
Es un curso preparado, en nivel de bachillerato, para aquellos estudiantes que les cuesta tener el hábito de estudio y de lectura. Con este curso tienen una ayuda para motivarlos a adquirir
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 5 sobre los reinos de los seres vivos para estudiantes de primer grado. La sesión dura 5 horas e incluye actividades como ver videos educativos, desarrollar normas de convivencia, formar equipos para investigar sobre cada reino a través del método científico, y presentar informes. El objetivo es que los estudiantes analicen y expliquen la diversidad de los seres vivos.
Este documento discute los nuevos retos de la enseñanza y el aprendizaje en el mundo actual. Propone que la enseñanza ya no debe centrarse únicamente en la transmisión de información, sino en desarrollar capacidades a través de la experiencia y la práctica. Asimismo, enfatiza la importancia de motivar intrínsecamente a los estudiantes y permitirles aprender a su propio ritmo mediante la experimentación y la corrección de errores.
El documento discute los cuatro pilares de la educación según el Informe Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo habilidades para comprender a través del aprendizaje autónomo. 2) Aprender a hacer, aplicando conocimientos teóricos para resolver problemas. 3) Aprender a vivir juntos, desarrollando habilidades para cooperar con los demás. 4) Aprender a ser, alcanzando el desarrollo personal a través de los otros tres pilares. El reto para los sistemas educativos es enseñar
Este documento presenta una estrategia para el trabajo colaborativo entre padres y docentes. Propone realizar talleres de 6 horas con los docentes para discutir temas como el respeto, la escucha y el uso de la tecnología en la educación. También incluye dos encuentros con padres para sensibilizarlos sobre su papel en la educación de los hijos y diseñar talleres basados en las necesidades identificadas en un cuestionario. El objetivo final es crear un espacio de confianza y comunicación entre padres, docentes y estudiantes.
Similar a Trabajar por competencias en primaria. la práctica real. (20)
El documento describe la importancia del español como lengua y su historia, incluyendo la contribución de Aragón a través de los aragonesismos incluidos en el Diccionario de la Lengua Española desde su primera edición. Se detalla que académicos aragoneses como Siesso y Escuder aportaron palabras y locuciones regionales que se incorporaron al diccionario junto con autoridades de obras específicamente aragonesas. El documento celebra la colaboración entre la Real Academia Española y el Gobierno de Aragón
Este documento recomienda actualizar la definición de las competencias clave para el aprendizaje permanente en la Unión Europea. Propone revisar la Recomendación de 2006 y el marco de referencia de competencias clave para reflejar los cambios en la sociedad, la economía y los requisitos laborales. También recomienda apoyar el desarrollo, validación y enseñanza de competencias clave, así como invertir en capacidades básicas e incluir la educación para el desarrollo sostenible.
El documento presenta información sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) aprobados por las Naciones Unidas en 2015 como parte de la Agenda 2030. Se explica que los ODS buscan erradicar la pobreza, proteger el planeta y garantizar la educación, igualdad y prosperidad para todas las personas. También se discute el reto que representan los ODS para la escuela y la necesidad de cambiar mentalidades y comportamientos para lograr un desarrollo sostenible.
Este documento presenta un calendario para trabajar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU a través de actividades educativas en el aula. Cada mes propone cuatro actividades concretas relacionadas con los objetivos, como investigar sobre energías renovables, reducir el desperdicio de alimentos, o promover la igualdad de género. El objetivo final es educar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible.
El documento trata sobre la educación para el desarrollo sostenible y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados por la ONU en 2015. Explica que los ODS buscan poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar la educación, igualdad y prosperidad para todas las personas. También menciona que la escuela enfrenta el reto de cambiar mentalidades y comportamientos para lograr estos objetivos para 2030.
Los 193 Estados miembros de la ONU aprueban en 2015 los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para erradicar la pobreza, proteger el planeta y garantizar la educación, igualdad y prosperidad para todas las personas. Estos objetivos buscan mejorar la vida de las generaciones actuales y futuras a través de la colaboración entre países. La educación juega un papel clave en promover cambios de mentalidad y comportamientos para alcanzar un desarrollo sostenible en 2030.
El documento describe los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) aprobados por las Naciones Unidas en 2015 como guía para mejorar la vida de las personas y el planeta. Se presenta la educación para el desarrollo sostenible como un reto para transformar mentalidades y comportamientos que ayuden a lograr los ODS. Se incluyen ejemplos de actividades en escuelas para promover los ODS de forma gradual a través de cambios en los hábitos diarios de los estudiantes.
El documento describe la educación para el desarrollo sostenible y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible adoptados por las Naciones Unidas en 2015 como guía para mejorar la vida de las personas y el planeta. Representan un gran reto que requiere cambiar mentalidades y comportamientos para transformar la realidad actual. La educación debe jugar un papel clave en este esfuerzo sin precedentes para lograr un desarrollo sostenible a nivel global.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente historia:
Rosa y Juan quedan en una antigua harinera para cruzar la frontera en coche. Juan recoge a Rosa en un Ford Fiesta que no es el Seat 131 que suele usar, sino del primo de Juan. Al salir de la ciudad, intercambian una sonrisa mientras emprenden el viaje para cruzar la frontera.
Este documento proporciona una lista de palabras clave relacionadas con la historia de sexto curso. Incluye términos sobre periodos históricos como la Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media y Edad Moderna, así como nombres de civilizaciones como los egipcios, fenicios, griegos y romanos. También contiene conceptos políticos, artísticos y religiosos de diferentes épocas. La lista abarca desde el Paleolítico hasta temas contemporáneos y sirve como referencia para estudiar el plan de
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, and help manage conditions like depression and anxiety. Exercise is also praised for its ability to boost energy levels, improve mood, and enhance cognitive function.
Este documento presenta una lista cronológica de hitos históricos y culturales desde la prehistoria hasta la actualidad, incluyendo la Edad de Piedra, las civilizaciones egipcia, griega y romana, la Reconquista española, el Renacimiento, la Ilustración y los principales acontecimientos políticos y artísticos de los siglos XIX y XX en España como la Guerra Civil y la transición a la democracia.
The passage discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, and help manage weight. Exercise is also praised for its ability to improve mood and reduce stress and anxiety levels through the release of endorphins in the brain.
Este documento presenta un calendario de 15 andadas populares que tendrán lugar en Aragón en 2019. Incluye información sobre la fecha, organizador, localidad, provincia, distancia en km, teléfono de contacto, correo electrónico y página web de cada evento. La mayoría son marchas senderistas organizadas por ayuntamientos, asociaciones deportivas o comarcas con distancias entre 5 y 25 km.
El documento proporciona instrucciones para una actividad escolar en la que los estudiantes deben dividirse en grupos y visitar stands en una feria clasificados en sectores primario, secundario y terciario. Los estudiantes deben localizar los stands en un plano, tomar notas sobre la información de cada empresa y tomar una foto para subir al blog de la escuela.
Este documento proporciona enlaces a varias tareas educativas realizadas en un aula. Incluye enlaces a tareas sobre aprendizaje competencial, currículo bimodal, metodologías activas, libros colectivos escritos por los estudiantes, radio escolar, mensajes al mundo, teatro escolar, matemáticas, ciencias naturales y sociales. El documento ofrece recursos educativos diversos para aplicar un enfoque práctico y competencial al aprendizaje.
Este documento presenta la historia familiar de la persona que lo escribió. Describe a sus padres, abuelos y otros familiares, incluyendo sus nombres, fechas de nacimiento y ocupaciones. También narra eventos clave como el noviazgo de sus padres, su nacimiento en Bulgaria y posterior llegada a España a los 2 años. Finalmente, comparte sus aspiraciones para el futuro como estudiar para ser azafata y formar una familia.
Trabajar por competencias en primaria. la práctica real.
1. Las tareas que hago en mi clase.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
1
2. Las competencias básicas : una oportunidad
para mejorar la escuela.
Hacia un currículo trabajado por tareas.
Una reforma necesaria. Ley. Europa.
Alfonso Cortés Alegre
Tutor Tercer Ciclo Escuela Pública Mamés-Ejea
acortesalegre@gmail.com
.
3. Estoy aquí para contar lo que hago en clase y por
qué lo hago.
Sé que muchas cosas también las hacéis vosotros
y desde hace tiempo.
Son cosas sencillas pero constantes. Ideas.
Sentido común en la escuela. Más práctica.
Predicador teórico del qué hacer. Tutor práctico del cómo hacer.
No represento a la Administración Educativa.
El libro nos da seguridad: LIBRODEPENDENCIA/700 páginas de programa.
No me siento cómodo con la monotonía y la poca motivación.
Propuestas de mejora y de trabajo accesibles. PRÁCTICAS.
Repasar y repasar. Buena base con lo imprescindible, bien entendido.
Si no sientes necesario que has de hacer otras cosas, no las harás.
Voluntarismo sin recompensas. Inercias dominantes habituales. Dieta.
Inicio: Una tarea quincenal, al acabar cada tema.
Tiempos “desmotivados”. Ilusión. Tenemos trabajo. Felicidades.
Profesionalidad de universitarios. Doctores y “jefes” del aula.
4. Podemos hablar de:
1.- ¿ Qué entendemos por CCBB ? Para hablar todos de lo mismo.
2.- Ejemplificaciones concretas Ciclo 3: Las tareas que hacen mis chicos.
3.- Ideas para trabajar en vuestro centro sobre las CCBB. (PFC)
4.- La difícil evaluación de las CCBB. Esperar instrucciones LOMCE.
5.- Materiales disponibles. Web y blog personal.
( acortesalegre@gmail.com )
4
5. El currículum va creciendo … pero la escuela sigue igual o parecida.
Los cambios legales del BOE llego poco, tarde y mal al aula.
- LOS CONTENIDOS de toda la vida. Esto sí.
– Objetivos. 1970
– Criterios de evaluación. 1990
– Competencias básicas. 2006
– Estándares de aprendizaje. 2013
40-50 años …
5
6. LGE de 1970. Hace 44 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades
para aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿ Os suena esto a competencias ?
7. 1970 LGE
44 años
¿Cómo evaluar?
• Observación sistemática del trabajo diario.
• Análisis de trabajos realizados por el educando.
• Planteamiento de situaciones en las que el alumno
deba aplicar los conocimientos adquiridos.
• Pruebas periódicas que exijan la aplicación de los
contenidos adquiridos.
Ya llegaban las CCBB…
7
8. “ La inteligencia consiste no sólo
en el conocimiento, sino también
en la destreza para aplicar los
conocimientos en la práctica”
(Aristóletes S.IV a.C.)
8
9. ¿ Qué otro sentido puede tener la escuela que no sea educar para la vida ? (1)
La utopía de referente.
9
10. Esta escuela no enseña a nadar. No es
competente. No aplica la teoría.
École du savoir en natation
La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même que la
connaissance qui sera utilisée dans l’eau ?
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm
10
13. Proyecto Atlántida
Dr. José Moya Otero
EL DOCENTE DECIDE, TÚ DECIDES, DOCTOR.
Las tareas
(Roegiers, X. 2006)
13
14. ¿ QUÉ ENTENDEMOS POR UNA
ESCUELA COMPETENTE ?
Aquella escuela en la que se aprende para la vida
y para seguir aprendiendo.
Trabajando BÁSICAMENTE en clase
los contenidos + los procesos mentales
señalados
en los criterios de evaluación y en los NUEVOS
estándares de aprendizaje usando el libro de
texto pero complementándolo con tareas. (2)
15. Estándares de aprendizaje LOMCE (3)
(Lo debe saber y saber hacer el alumnado)
Proceso mental + Contenido
Memoriza las tablas de multiplicar.(Sabe)
Memoriza la conjugación de los tiempos
verbales del indicativo y el subjuntivo. (Sabe)
Calcula el perímetro del rectángulo. (Hace)
Expone un trabajo, un experimento… (Hace)
Usa la lupa. (Hace)
Utiliza el diccionario (Hace)
16. Busca, selecciona, analiza, reflexiona, saca
conclusiones y comunica oralmente o por escrito
información concreta y relevante.
Utiliza las tecnologías para hacer trabajos.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
Participa en actividades en grupo.
Respeta y asume los valores democráticos
Tenemos un sistema educativo basado en la memoria.
Es necesaria otra escuela. No sé si es posible.
16
20. SOCIAL Y CIUDADANA
Proy
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Hay CCBB amparadas por fuertes áreas y otras competencias “huérfanas”, difícil de
adquirir desde los libros de texto o desde un área o materia. Necesidad de planificar
tareas complementarias para cumplir con la legalidad.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
20
21. Resumiendo: Idea fuerza central y básica de mejora
desde la mirada de las CCBB.
• Las competencias se refieren, según MEC, a un conjunto de
APRENDIZAJES QUE SE SABEN USAR (contenidos-conocimientos:
hechos,
conceptos,
principios,
destrezas,
habilidades,
procedimientos, actitudes, valores, normas…) y que son necesarios
e imprescindibles para el desarrollo personal, escolar y social de la
mayoría de las personas en el siglo XXI. Menos teoría y más
PRÁCTICA. Esta es la clave. Ese es el cambio. Ese es el esfuerzo.
• Las CCBB se refieren a lo que necesitan saber los ciudadanos para
defenderse en la vida y para seguir aprendiendo hasta la muerte.
• ¿Hay que seguir dando contenidos? Por supuesto… pero lo que
aporta el enfoque de las CCBB es que hay preparar TAMBIÉN
actividades PRÁCTICAS para saber aplicarlos y saber usarlos
haciendo tareas. Esta es la mejora. Esto os vengo a proponer.
21
22. Los ocho aprendizajes imprescindibles
generales derivados de las ocho competencias
básicas en la Educación integral Obligatoria. (4)
1.- Utiliza el lenguaje para comunicarse. Disfruta con la lectura.
2.- Usa los conceptos matemáticos para resolver situacionesproblema de la vida real.
3.- Conoce el entorno natural y social cercano y lejano.
4.- Se comporta como un ciudadano responsable, respetuoso y
democrático.
5.- Disfruta con la cultura y el arte. Crea. Consume cultura.
6.- Maneja las tecnologías y procesa la información.
7.- Sabe estudiar.
8.- Acepta sus limitaciones y sabe organizarse.
Luego, enlazaremos los estándares de mi área:
“ Ya me conformaría con que supiese esto…”
22
24. UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de
apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición
de estos saberes, por lo demás, tan razonables.
*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.
24
26. Preguntas típicas de exámenes en la ESO.
• ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
• ¿Qué clima corresponde a la sabana?
• Escribe los principales biomas terrestres.
• ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
• ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
• ¿Qué es la sinalefa?
• Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el
intestino delgado
• Características de las células eucariotas.
26
27. Puedes empezar mañana…
HACER TAREAS
Una propuesta que engancha con lo que sabemos y
solemos hacer.
Hacer cosas prácticas en tu clase para retener mejor los
conocimientos y para usarlos en la vida y en el instituto.
Te sonarán familiares…
27
28. Sketch
1.- EJERCICIOS HISTÓRICOS MECÁNICOS Y
REPETITIVOS.
2.- ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN MÁS
PROCESOS MENTALES.
3.- TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS.
Horizonte: Los proyectos de trabajo.
29. Las tareas de enseñanza-aprendizaje
(D. José Moya Otero)
Ejercicios
Actividades
TAREAS
29
35. Trabajar y memorizar comprensivamente.
(Esfuerzo imprescindible del alumnado)
Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A
ESTUDIAR
1.- Definir con rigor palabras y conceptos. Memorización comprensiva.
2.- Elegir las palabras clave del texto.
3.- Componer ideas-fuerza. Párrafo.
4.- Comprende la idea principal.
5.- Capta las ideas secundarias.
6.- Resume la lectura. Varios párrafos. (15 resúmenes/Curso)
7.- Esquema: Título, subtítulos, palabras clave y definiciones.
8.- Desarrollar un tema desde un esquema. (Final de 6º)
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar….
36. Bloque II.- GRANDES TAREAS DEL CICLO
1.- Programa de Radio Escolar.
2.- Escribo mi primer libro. La gran tarea individual final.
3.- Proyecto: Viaje cultural fin de curso de tres días.
4.- Obra de teatro en el Teatro de la Villa de Ejea. Robin Hood
5.- EREZ CAPAZ. 30 propuestas Matemáticas. Ed. Santillana.
6.- Salidas didácticas al mundo rural y mundo urbano.
7.- Blog personal, integrado en el blog de la clase.
8.- Trabajo en Word sobre Aragón, noticias, biografías, cuento, libro…
9.- Trabajo en power sobre Romanos, E. Media, inventos, patrimonio
10.- El periódico final de Ciclo.
11.- Calendario con las familias. Apoyo.
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar …
36
37. Cada uno tenemos nuestro blog personal.
Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…
39. Comentario de texto
Por favor que circule esta noticia. Mientras los periódicos y
las televisiones hablan de la vida de los famosos, el jefe de
la tribu Kayapo recibía la peor noticia de su vida: Dilma, la
presidenta del Brasil, ha dado el visto bueno a la
construcción de una planta hidroeléctrica enorme (la tercera
más grande del Mundo). Es la sentencia de muerte a todos
los pueblos cercanos al río, ya que la presa inundará
400.000 hectáreas de bosque. Más de 40.000 indígenas no
tendrán donde vivir. La destrucción del hábitat natural,
deforestación y la desaparición de multitud de especies es
un hecho. ¡40.000 seres humanos! ¿Y nos preocupamos por
6 o 7 o 10 que llenan las revistas? ¿Qué llevan puesto?
¿Con quién se casan? ¿De quién se divorcian? ¡Por Dios…
qué vergüenza, sentimos los que valoramos cada VIDA
COMO ÚNICA! La “impresión” que tuvo el jefe de la
comunidad Kayapo al enterarse de esa decisión, su gesto de
dignidad y de impotencia, bajando la cabeza, llorando…
ante el avance de “nuestro progreso”, hipercapitalista, la
modernidad depredadora, la civilización que no respeta la
diferencia. ¿Hasta cuándo aún? ¿Y qué va a ser ahora
mismo también de los Dongria Kondh? en la misma
situación, y tantos y tantos seres humanos oprimidos. ¿A
nadie le importan? Sólo podemos cambiarlo nosotros, cada
uno de nosotros, no ellos… Por favor haz que esto circule y
sintamos vergüenza…. "Denle Compartir"
Redactar una opinión argumentada. Valorar
39
60. Lengua y Literatura
Utiliza, aplica, realiza, usa, emplea, organiza... son procesos
mentales nombrados más de 40 veces en los 94 estándares de
aprendizaje de la LOMCE. Área de Lengua de Primaria.
61. Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …
65. Gran tarea competencial de lenguaje oral.
Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir tema/magazine, pensar y
redactar la intervención, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo,
entonación… y hablar en directo ante un micrófono.
71. RECITALES DE POESÍA
Gloria Fuertes, Rafael Aberti,
Antonio Machado, García
Lorca… y las letras de sus
canciones favoritas que
transforman en poemas.
Recitar, crear, memorizar, expresar, concursar.
72. AMAPOLA
Poesías-diamante.
Proyecto Palabras azules
Amapola, amapola.
Roja, roja, roja, roja.
Que te hundes,
te fundes en el trigo.
Tú, tú,
un bonito paisaje creas tú.
En los campos naces,
en los campos mueres.
Amapola, amapola.
Adrián Lambán.
20.01.2014
Creación pura y dura.
100. CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA
Utiliza, usa, realiza, hace, elabora, ejecuta, construye, registra,
explica, comunica, expone, presenta, describe, expone, observa,
clasifica, investiga… se nombran más de 60 veces en el NUEVO
currículo LOMCE para el Área de Primaria.
101. Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.
122. Investigo:
Los 30 inventos
que cambiaron la
Historia.
( Breve biografía del inventor, descripción del invento y qué
aportó a la Historia, al estado del bienestar, medicina, ocio…
presentado en power de 5 diapositivas.)
122
137. HOMENAJE a Nelson Mandela.
Valores humanos: sentimientos, emociones…
138. Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…
139. Visita Feria de Ejea: sectores productivos, entrevistas y orientación sobre plano
FERIA EJEA
140. Elecciones a delegado, mediador
y alcalde de 5º: decidirse,
presentar candidatura, mesa
electoral, urna, escrutinio…
Si en el PCC hablamos de
democracia …
141. La candidatura ganadora.
El Alcalde con la Concejala de
Educación del Ayuntamiento de Ejea.
Salón de plenos municipal.
Defendiendo sus programas
146. Películas educativas para
trabajar valores humanos,
democráticos…
Una película al trimestre.
El cine da mucho juego en
la escuela.
Billy Elliot.
147. COMPETENCIA
CONTEXTO
Competencia que se va a
trabajar con la realización de
la tarea.
(Descriptores)
Contexto o situación real en
la que se va a aplicar esta
competencia. Simulación.
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
Contenidos necesarios
para realizar la tarea
CONTENIDOS
Tipo de preguntas, tipos de
textos, mapas, gráficos,
organización del aula,
metodología…
RECURSOS
147
148. MATEMÁTICAS
Utiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son
procesos mentales nombrados 70 veces en los 118
estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de
Matemáticas de Primaria.
182. Maestro y maestra de ESCUELA.
Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo
artesanal…
Tú, si quieres, puedes preparar multitud de tareas
competenciales prácticas que “seguro” se te ocurren
cuando ojeas el libro de texto, lees la prensa, ves una
película, te llega a casa el catálogo de rebajas…
CREA TAREAS. Ya sabes hacerlo…
La calidad de la enseñanza depende del maestro.
182
183. IDEAS PARA LOS CENTROS
QUE “NECESITEN Y QUIERAN”
HACER OTRAS COSAS.
183
184. Acuerdos mínimos del equipo:
1.- Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos.
2.- Lectura comprensiva.
3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea principalIdeas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo.
4.- Practicar currículo bimodal: Teoría+ práctica.
5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social.
6.- Las tecnologías y el entorno.
7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo.
8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación.
9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológ
10.- Respetar estándares de aprendizaje. Docum. coord.
184
185. Para hacer otras cosas:
Estudiar. Saber. (Seguridad)
Necesitar mejorar. Querer.
Lanzarse. Miedos. Vértigo.
Ilusión
Apoyo de un equipo.
Respaldo institucional.
Medios facilitadores y eficaces.
Respeto
187. El documento coordinador del centro: lo
imprescindible. ¿Claustro?
• Los mínimos de mi área. (Criterios evaluación/ nuevos
estándares de aprendizaje evaluables de la LOMCE)
• Coordinación entre las tres etapas.
• Base de la prueba final.
• Base de la evaluación inicial.
• Coordinación vertical.
• Coordinación horizontal.
• Base y referente de la PLANIFICACIÓN DIARIA.
• Para recuperar en verano. Pruebas extraordinarias.
• Referentes de las programaciones de aula.
• PROA, profesores particulares, apoyos…
LA “BASE”. Me conformo si…
187
189. Ideas para empezar en el centro:
1.- Acabar cada tema del libro haciendo una tarea o actividad
práctica que atienda diversos procesos mentales. Banco.
2.- Decidir los 50-60 conceptos claves de vocabulario comprensivo
de mi área. (Currículum bimodal). Los aprendizajes
imprescindibles.
3.- Programación anual relacionando los estándares de aprendizaje
con los conceptos clave, el libro de texto y las tareas. (Desglose
quincenal). Ficha de trabajo.
4.- El documento puente relacional de objetivos ►contenidos ►
CCBB ► criterios de evaluación ►indicadores/estándares de
aprendizaje. (Esperar instrucciones LOMCE)
5- Revisar “nuevos” libros de texto. Trabajo por CCBB.
6.- Poner el próximo control separando teoría de práctica/Criterios
de evaluación/Estándares.
189
190. 7.- Evaluación CCBB: Aplicar Anexo Ceuta y Melilla. BOE . Los
descriptores de cada CCBB.
8.- Evaluación CCBB con hoja excel simple. Cumplir. Excel 1
9.- Evaluación CCBB Evaluar los criterios de evaluación. Excel 2.
10.- Usar herramienta informática del MEC. Noviembre 2013
11.- Diseñar pruebas iniciales y finales comunes. Más. Teruel.
12.- Construir rúbricas.
13.- Asimilar el tema de las CCBB. El Documento teórico.
14.- Esperar instrucciones de la Administración. ( Entrada en
vigor LOMCE)
190
192. Mayo de 2012
Ignacio Polo Martínez
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón (Jefe de distrito)
Asesor técnico del MEC-CNIIE en evaluación de Competencias Básicas
194. Evaluación de las CCBB. Cada profesor califica a cada alumno los
criterios de evaluación de su área. (no los temas del libro). La
hoja excel convierte las notas de las áreas en las notas de las
CCBB. Hoja Excel
194
195. criterio evaluación: contenido + proceso mental
“Leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar
números naturales hasta el 999 en diferentes
contextos y usos”
• el contenido: números naturales hasta el 999.
• los procesos mentales: leer, escribir, ordenar,
comparar e interpretar.
195
196. CRITERIO EVALUACIÓN
INDICADORES
CCBB
1.- Usa registros adecuados al narrar, exponer y resumir
CLI
CAA
2.- Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer y
resumir.
CLI
CAA
3.- Organiza los enunciados en secuencia lineales
cohesionadas al narrar, exponer y resumir
Narrar, exponer, resumir, en
soporte papel o digital,
usando registros adecuados, 4.- Aplica correctamente las normas gramaticales al narrar,
organizando las ideas con
exponer y resumir
claridad,
enlazando
los
enunciados en secuencias 5.- Aplica las normas ortográficas al narrar, exponer y
lineales
cohesionadas,
resumir
respetando
las
normas
gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de 6.- Planifica previamente a su realización los textos escritos
planificar y revisar textos
7.- Revisa los textos que elabora antes de entregarlos
Asociación Atlántida
CLI
CAA
CLI
CAA
CLI
CLI
CAA
CAIP
CLI
CAA
CAIP
196
197. Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea y CEIP FERRER Y RACAJ DE EJEA)
INDICADORES
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS
M.1.6 Reconocer en el entrono inmediato formas y cuerpos geométricos
(triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas.
Reconoce en el entorno objetos con formas geométricas planas: triángulo,
cuadrado, rectángulo o círculo.
M
M
Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma de cuerpos
geométricos: cubo, prisma, cilindro, esfera.
Explica y da razones orales de ese reconocimiento con las figuras planas
Explica y da razones orales, utilizando con propiedad los términos
geométricos, de ese reconocimiento con cuerpos geométricos
197
198. EL DOCUMENTO PUENTE, CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EVALUAR
BORRADOR CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE
CCBB
Objetivos
CCL
CSYC
CAIP
TICD
CMAT
1. Utilizar los diferentes
lenguajes como instrumento
de comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute y valorar la lengua oral
como un medio de regulación
de la conducta personal y de la
convivencia.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Contenidos
I. Lenguaje verbal.
1.1.1. Utilización y valoración progresiva
de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para verbalizar conocimientos y
como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.
1.1.2. Expresión oral de vivencias
sencillas, de mensajes referidos a
necesidades, emociones y deseos,
siguiendo una secuencia temporal lógica
2. Comprender las intenciones y la debida cohesión narrativa, con
comunicativas y los mensajes entonación y pronunciación adecuadas a
de los otros niños, niñas y
su edad.
adultos, familiarizándose con
1.1.3. Iniciativa e interés por participar en
las normas que rigen los
la comunicación oral, respetando las
intercambios comunicativos,
normas sociales establecidas,
adoptando una actitud
atendiendo a estas edades, que regulan
favorable hacia la
el intercambio lingüístico.
comunicación, tanto en lengua 1.1.4. Interés por las explicaciones de los
propia como extranjera.
demás (sus iguales y adultos) y
curiosidad hacia las informaciones
recibidas.
1.1.6. Comprensión de mensajes orales
transmitidos por personas adultas, niños
y niñas en situaciones de juego, de
trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.
1.1.7. Comprensión de textos leídos por
los adultos, secuenciación adecuada de
los mismos y expresión personal del
mensaje recibido.
1.1.10. Utilización de las habilidades
lingüísticas y no lingüísticas y de las
normas propias del intercambio
comunicativo (atención y escucha, turnos
de palabra, tono, etc.) en lengua materna
y lengua extranjera.
Criterios de evaluación
1. Participar en distintas
situaciones de
comunicación oral
pronunciando
correctamente y
comprender mensajes
orales diversos, mostrando
una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
C.E.I.P. ADEJE
Indicadores
CCBB
1.1.Participa en distintas situaciones CCL
de comunicación oral .
CSYC
CMAT
1.2. Pronuncia correctamente.
CCL
1.3.Comprende mensajes orales
diversos.
CCL
TICD
CMAT
1.4. Muestra una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
CCL
CAIP
CSYC
198
215. Documentos CCBB para PFC:
http://www.wix.com/acortesalegre/direccioncpr
Mi blog profesional:
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Blog de mis chavales:
http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
Web CCBB ex CPRS de Aragón:
http://www.catedu.es/competenciasbasicas/