El documento presenta el análisis realizado por un grupo de 5 estudiantes sobre los cambios en las instituciones educativas y la relación del Estado con estas. El grupo identificó varios cambios clave como el comportamiento de los estudiantes, el estatus del maestro, la carga laboral, los sistemas evaluativos y el rol de la tecnología. También analizó cómo el Estado ha mejorado la inversión pero también ha impuesto mayores exigencias a los maestros. El grupo concluyó que el Estado colombiano aún tiene retos en mejorar la

1. Trabajo Colaborativo II
Grupo: 551047_5
Integrantes:
Ángela Nivia Mosquera Sánchez Código: 35603882
Matilde López Código: 37943002
Karen Libeth Martínez Palma Código: 39.321.940
Betty Julis Sánchez Mosquera Código: 39.304.563
Dorian Enith Ibargüen Asprilla Código: 35.890.480
Tutor: Jesús María Tovar
Universidad nacional abierta y a distancia UNAD
Escuela de: Ciencias de la educación ECEDU
Programa: Especialización en educación, cultura y política
Curso académico: Contextos políticos y educativos en América Latina
Octubre de 2013

2. LA CONFIGURACIÓN DEL ESTADO Y SU PAPEL
ALREDEDOR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. ANÁLISIS
Al analizar las respuestas de los diferentes docentes a la primera pregunta,
podemos encontrar varios elementos comunes que llaman la atención.
1. El cambio en el comportamiento de los niños y niñas, es decir, antes eran
más sumisos, más obedientes, más organizados, mejor presentados y más
respetuosos de los maestros.
2. El cambio en el estatus del maestro, antes este era visto como líder no solo
de la institución educativa sino de la comunidad en donde esta funcionaba
en cambio ahora, ya no es el centro del proceso educativo pues este se
trasladó al estudiante, ya no es el maestro quien puede tomar decisiones
solo acerca de los procesos de enseñanza, puesto que, ahora los padres
de familia tienen la facultad de intervenir en los mismos y de desautorizar al
maestro cuando lo consideren necesario.
3. El aumento de carga laboral para los profesores y el acoso de parte del
gobierno en cuanto a exigirles más rendimiento que no es compensado al
compararlo con los salarios que devengan.
4. El tema de la inclusión se menciona como un aspecto positivo en el sentido
de que ahora existe espacio abierto para recibir a niños y niñas con
limitaciones necesidades especiales.
5. Los cambios en los sistemas evaluativos, frente a los cuales algunos
maestros muestran inconformidad, porque aducen que da para que los
estudiantes sean más débil, pero otros por el contrario piensan que al
realizarse más tipos de pruebas como las pruebas SABER, ayuda para
medir la calidad de la educación impartida.
6. La presencia de la tecnología también es un factor que los maestros ven de
dos maneras, la primera, positiva porque facilita en ocasiones la labor, pero
en la segunda, resaltan el lado negativo y es que los niños y niñas se
vuelven holgazán tanto en el aspecto físico como en el intelectual.
7. El manejo de la educación por parte de la iglesia católica también se
analiza de dos maneras, positivo en el sentido de los valores cristianos que
enseñaban a los niños a ser mejores personas y negativo en el sentido de
la dominación que ejerció en la imposición de una sola lengua, una sola
religión y un solo modelo educativo sin tener en cuenta nuestra diversidad
étnica, lingüística y religiosa.
8. El cambio en las leyesfavorecen unos aspectos pero otros no, se percibe
especialmente que los más afectados con las nuevas leyes son los

3. maestros, pero igualmente los estudiantes, porque los maestros debido a
su carga laboral no pueden prestarles la atención requerida para su
correcto aprendizaje.
Con respecto a la segunda pregunta encontramos igualmente aspectos que
convergen como también aspectos en los que hay divergencia; Para algunos
maestros los cambios en la relación del Estado y las instituciones educativas han
sido positivos, como por ejemplo, que el Estado se ha preocupado más por invertir
recursos en la dotación de los establecimientos con distintos materiales y servicios
didácticos entre ellos las tecnologías, la implementación de comedores y la
capacitación para los maestros, que el entrevistado traduce como mejoramiento
de la calidad de la educación.
También se mencionan aspectos como la gratuidad de la educación lo cual le
permite a más estudiantes acceder a la misma. Las leyes que protegen al
estudiante mediante la implementación de derechos que impiden que estos
puedan ser vulnerados o sancionados sin el debido proceso.
Como aspectos negativos en esa relación del estado con el sector educativo se
cuentan el aumento de estudiantes por cada profesor, la negación del derecho a la
protesta bajo amenazas de descuento salarial como represalia, el recorte de las
vacaciones, el aumento en horas de trabajo para el docente, acoso laboral por
medio de la evaluación sanción, recorte salarial, los nombramientos con trabas
para el ascenso, la disminución en profesores de apoyo en áreas como la
educación física, la psicología o los bibliotecarios, entre otros, y por último la
inestabilidad administrativa que se compara con una montaña rusa, pues depende
de los gobiernos de turno y los intereses que cada funcionario tenga.
Como podemos ver en esta “radiografía” que si bien es solo una mínima muestra
dentro de todo el vasto universo de la educación pero que nos permite hacer un
diagnóstico muy ligero de la situación que se vive en este sector tan importante,
tan determinante y vital para la sociedad Colombiana.
Ahora bien, haciendo la comparación del resultado de las entrevistas con la
temática de la unidad dos de nuestro módulo de consulta sobre el papel del
Estado-nación, citaremos algunos apartes puntuales para contrastar lo que
idealmente debería ser el papel del Estado en el tema de la educación frente a la
realidad que vivimos.
Hablando del fenómeno de la globalización, nos dice:“Mas no hay que olvidar
que la educación no debe estar al servicio de un único objetivo de
productividad, como bien está sucediendo en la mayoría de los países
latinoamericanos, sino que hay que formarse para la producción de

4. conocimiento, siendo éste el mayor recurso de las naciones en vías de
desarrollo”.1A la luz de este enunciado nos preguntamos ¿está la educación
pública en Colombia generando producción de conocimiento en la comunidad
educativa? La respuesta es fácil de deducir, no, no lo está haciendo, pues los
estudiantes antes se limitaban a memorizar, hoy en día se limitan a copiar y pegar
de internet y eso no es producir conocimiento, pues al mercado mundial
globalizado no le interesa una sociedad que piense sino una sociedad que
produzca en beneficio de las dinámicas del desarrollo económico mundial.
Y por esa misma línea, el autor cita a Mateus y Brasset, que afirma lo siguiente:
“En países como Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia, por ejemplo, los
conocimientos ancestrales tales como las propiedades medicinales de
algunas plantas han caído en manos de corporaciones transnacionales que
han hecho suyo este saber a través de las patentes. Al respecto, Vandana
Shiva afirma que: El conocimiento de los pobres ha sido convertido en la
propiedad de las corporaciones globales, creándose una situación en donde
los pobres tendrán que pagar por las semillas y las medicinas que han
hecho evolucionar y que han usado para satisfacer sus necesidades de
nutrición y salud”.2Estas realidades son las que el Estado-nación debería tomar
como retos para que por medio de una educación de calidad dotara a la población
tanto urbana como rural y a los grupos étnicos de herramientas lo suficiente
eficaces, para ser competentes a la hora de defender lo suyo, invirtiendo lo
suficiente en proyectos de investigación científica para no depender de expertos
extranjeros.
Y por último, respecto al tema de la ampliación de cobertura escolar frente a la
calidad de la misma se hizo un análisis que arrojó tres hipótesis como resultado:
Primero, los niños y jóvenes no estaban aprendiendo lo necesario. Segundo,
los niños y jóvenes no estaban aprendiendo lo esperado. Tercero, se puede
permanecer en las escuelas y seguir marginado de los procesos de
conocimiento.3
Por lo que fácilmente podemos concluir que al Estado-nación, hablando de
Colombia específicamente, le quedan retos muy grandes por delante en materia
de cobertura, calidad y equidad de la educación y para ello tiene que establecer
mejores relaciones con la comunidad educativa, ampliar la inversión (más
recursos para la educación y menos para la guerra), y dejar de depender de los
modelos impuestos por las grandes potencias y más bien trabajar por modelos
educativos que respondan a nuestra realidad.
1
Módulo Contextos Políticos y Educativos en América Latina. p. 126
Módulo Contextos Políticos y Educativos en América Latina. p. 126
3
Módulo Contextos Políticos y Educativos en América Latina. p. 145
2

5. BIBLIOGRAFÍA
González, Ariel Camilo. Contextos Políticos y Educativos en América Latina.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá.