Este documento habla sobre la necesidad de incrementar las oportunidades educativas para la diversidad de estudiantes en América Latina. Propone como meta prestar apoyo especial a las minorías étnicas, poblaciones indígenas y afrodescendientes, así como a los estudiantes de zonas urbanas marginales y rurales para lograr la igualdad educativa. Reconoce que grupos como los indígenas, afrodescendientes y personas pobres que viven en zonas rurales tienen mayores necesidades educativas debido a su vulnerabilidad, y que

1. Universidad nacional abierta y a distancia UNAD
Escuela de: Ciencias de la educación ECEDU.
Programa: Especialización en educación, cultura y política
Curso académico: Contextos políticos y educativos en américa latina
Grupo Colaborativo: 551047_5
Trabajo colaborativo III
Presentado por
Karen Libeth Martínez Palma Código: 39.321.940
Betty Julis Sáchez Mosquera Código: 39.304.563
Dorian Enith Ibargüen Código:35.890.480
Matilde López Código:37.943.002
Ángela Nivia Mosquera Sánchez Código: 35.603.882
Tutor
Jesús María Tovar
Noviembre 18 de 2013

2. Reto: 2 Incrementar las oportunidades y la atención educativa a la
diversidad de necesidades del alumnado.
Meta específica:Prestar apoyo especial a las minorías étnicas, poblaciones
originarias y Afrodescendientes, a las alumnas y al alumnado que vive en
zonas Urbanas marginales y en zonas rurales para lograr la igualdad en la
educación.
Las integrantes del grupo escogimos este reto porque somos conscientes de la
necesidad de
brindar a nuestros niños, niñas, adolescente y jóvenes
colombianos una educación inclusiva desde la diversidad y para todos, sin
discriminación alguna y lograr con ello que todos los estudiantes tengan mayor
participación en las actividades escolares y sociales, desde perspectivas como
la: económica, social, política y cultural permitiendo mejorar sus condiciones
educativas, de vida y la de sus familias
El sector educativo en sutotalidad tiene el gran reto de incluir en su sistema aun
grupo de connacionales que pese a su urgente
necesidad de inclusión al sistema educativo no lo
han logrado, responsabilidad social, de quienes
laboramos para el sector educativo apoyar un
proceso donde la educación sea de todos, sin
distingo y sin restricciones de ningún tipo. Para
Álvaro Marchesi,
“En el acierto en su
definición, acuerdo y puesta en práctica se
cifra buena parte de las posibilidades de
enfrentarse de forma simultánea a todos los
retos presentes y lograr de esta manera la
transformación de las estructuras educativas y
sociales.”1 Módulo página 214.
La sociedad actual en la que vivimos enfrenta y debe afrontar una serie de
retos fundamentales donde debe ser una prioridad el reajuste a nuestra
educación y al sistema educativo actual, el cambio de mentalidad de nuestra
dirigencia política y de algunos docentes, la adecuación de la infraestructura
de los claustros educativos como lo dejan ver las imágenes que
hemospresentado donde los estudiantes deben recibir sus clases en salones
improvisados que no contribuyen a generar en los estudiantes una educación
significativa y de calidad, en aras de mejorar la educación de las sociedades
que la requieran y que han puesto sus expectativas de cambio social, cultural,
político, económico y de desarrollo en ella.

3. En nuestro continente los problemas relacionados con el sistema educativo son
muy similares y recurrentes, excluyendo y perjudicando a la población más
necesitada, los grupos poblacionales pertenecientes a los pueblos étnicos
Indígenas y Afrodescendientes son las poblaciones con mayores necesidades
educativas por su condición de vulnerabilidad debido a sus particularidades
culturales, las dificultades de accesibilidad a los territorios donde habitan, a la
carencia de servicios públicos, a sus condiciones económicas, la falta de
oportunidades y la marginalidad hecha históricamente por los estados a los que
este tipo de población pertenece.
Otro grupo poblacional afectado por las exclusiones educativas son las
personas que habitan en las zonas rurales, en las periferias de las ciudades y
las personas más pobres, ya que por, sus condiciones no son tenidos en
cuenta o no tienen las garantías para ingresar al sistema educativo nacional,
permitiendo que sus condiciones no cambien y sean anexados a los cordones
de miseria y desarraigo educativo sin que surjan unos compromisos reales por
parte del estado, quien tiene la obligación de educar a sus nacionales.
Aunque no es suficiente con que la educación apueste por los valores
democráticos, la justicia, la participación y la equidad, si al mismo tiempo no
existen iniciativas políticas, económicas y sociales que avancen en la misma
dirección.
No es posible una educación
equitativa en una sociedad tan
desigual como la iberoamericana. Y
tampoco es posible avanzar en
sociedades más justas sin una
educación equitativa, en la que estén
garantizados unos mínimos comunes
de calidad para todos los estudiantes.
Como se puede percibir en imágenes
tomadas por integrantes del grupo
como evidencia de lo anteriormente
consignado los estudiantes que
asisten a los centros educativos rurales, los que viven en zonas marginales y
los pertenecientes a grupos étnicos necesitan de una educación adecuada,
pertinente, de calidad y que les ofrezca un trato igualitario, igualitario en el
sentido de ofrecer los implementos, la infraestructura y los docentes adecuados
para que su proceso educativo sea equitativo y de mejor calidad, donde sea el
estado el más comprometido en los cambios para mejorar y fortalecer nuestra
educación.