Presentación del equipo de ODS de la Universidad de Cádiz llevada a cabo en Aulablog 2015, en Ubrique: Trabajo Colaborativo y Evaluación en Wikis.

1. X Encuentro aulaBLOG 2015
Trabajo colaborativo y evaluación en wikis
Antonio Balderas Alberico
Departamento de Ingeniería Informática

2. Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas

3. Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas

4. ¿Qué es un wiki?
● Web editable con un navegador web
● Fomentan la cooperación entre pares
● Las ideas/conceptos se relacionan con
enlaces
● Wikipedia es el wiki más famoso,
¡pero no es el único!

5. Conceptos

6. Conceptos que no existen

7. Creando un nuevo concepto

8. Principios básicos de wiki
● Esto anima a los lectores a editar
– Se pasa de ser lector a creador de contenido muy
rápidamente
– “Si has llegado hasta aquí algo podrás aportar”
● Un enlace roto es una oportunidad de crecer
– Hay que ponerlos “sin miedo”
– Da igual que haya “ediciones imperfectas”, ya las
arreglará otro lector con mayores conocimientos

9. Software para wikis
● ¿Existe un sólo software para hacer wikis o
muchos?

10. Software libre para wikis
● Como sistemas independientes
– Dokuwiki: el más básico (y fácil de instalar)
– MediaWiki: el más potente (Wikipedia)
– Tikiwiki: como otros muchos más ...

11. Software libre para wikis
● Como parte de sistemas mayores
– Moodle incorpora wikis integrados en su sistema
de accesos, calificaciones, etc.
– Redmine incorpora wikis para apoyo al desarrollo
de software

12. Software para wikis
● El software para crear wikis se instala en un
servidor (no en un PC):
– Para soportar carga de trabajo, por seguridad, ...
– Aunque sean software libre hay que instalar,
configurar, adaptar y mantener el wiki
– El wiki integrado de Moodle es más bien sencillo,
pero suele ser suficiente para clase
– Hay empresas que ofrecen wikis: gratis, con
publicidad, de pago, freemium, etc.

13. Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas

14. Cómo tejemos con wikis
● Desde el curso 2009-10 comenzamos a
trabajar con wikis de MediaWiki
– http://wikis.uca.es/
● En los últimos cursos utilizamos la wiki que
viene integrada en Moodle

15. Cómo tejemos con wikis

16. Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que
entregaran sus trabajos impresos (o en
formato PDF)

17. Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que
entregaran sus trabajos impresos (o en
formato PDF)
● ¿Qué evaluamos a partir de un trabajo
entregado en un PDF?

18. Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía

19. Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes del
grupo?

20. Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes del
grupo?
Todos la misma (normalmente).

21. Cómo tejemos con wikis
● ¿Qué podemos evaluar a partir de un trabajo
hecho en una página del wiki?

22. Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía

23. Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
¿Y qué más?

24. Cómo tejemos con wikis
A partir del historial de contribuciones de cada
página del wiki podemos conocer detalles del
proceso de construcción de la misma
● Cómo se hizo
● Quién lo hizo
● Cuándo lo hizo

25. Cómo tejemos con wikis
Versión de la página
que había el 28/12 a
las 1:43, grabada por
el alumno que
aparece borroso
Ejemplo:
https://es.wikipedia.org/wiki/Ubrique

26. Cómo tejemos con wikis
● Podemos ver a cada una de las versiones
que ha tenido la página

27. Cómo tejemos con wikis
● No se pretende lograr esto:
Usuario 1
Usuario 2
Usuario 3

28. Cómo tejemos con wikis
● El profesor
manda una
tarea: redactar
cómo se
hace un
huevo frito
● Cómo hacer un huevo frito:

29. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
hace una
primera
aproximación
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar huevo en la sartén
– Freírlo
– Comerlo

30. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar añade un
detalle que se
había
escapado
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite y huevo en la
sartén
– Freirlo
– Comerlo

31. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
separa en dos
frases
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Freirlo
– Comerlo

32. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa ofrece
una forma de
hacerlo
alternativa
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Freirlo
– Comerlo

33. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa
● Ignacio añade
sal y evita
quemarse
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo

34. Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa
● Ignacio
● Alejandra
aclara que la
sal es opcional
y pan
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan

35. Cómo tejemos con wikis
● ¿Realmente los
colores indican
quién es el autor
de cada parte?
Núm. palabras:
● Alejandra: 25%
● Pilar: 0%
● Manolo: 45%
● Marisa: 10%
● Ignacio: 20%
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan

36. Cómo tejemos con wikis
● Hay ediciones
– Largas o
cortas
– Fáciles y
difíciles
– Redundantes
– Otras aportan
pero
necesitan un
repaso
– ...
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan

37. Cómo tejemos con wikis
● ¿De quien es
la culpa de que
no se diga que
el huevo había
que cascarlo y
echarlo en la
sarten?
● ¿Vale igual lo
opcional que lo
obligatorio?
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan

38. Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión
intermedia del wiki se podría medir:
– Contenido
– Presentación
– Ortografía
● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?

39. Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión
intermedia del wiki se puede medir:
– Contenido
– Presentación
– Ortografía
● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?
● ¿Y tendría sentido?

40. Cómo tejemos con wikis
● Sería muy interesante saber quien es el autor de
un texto
– Pero en el sencillo ejemplo anterior hemos visto que es
complicado. En otro wiki nos podríamos encontrar:
● Introducción de información (parcialmente) errónea
● Cambia el orden de dos frases
● Añadir un “no” delante de una frase
● Mover un párrafo a otra parte de la página
● Unir dos frases de un párrafo
● Re-escritura de frases
●
Repaso general de coherencia

41. Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki … (No es escalable)
– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase

42. Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki
– ¿Sería buena o mala decisión?

43. Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki
– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF
– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada
● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración

44. Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha
hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki
– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF
– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada
● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración
● Y complementar la nota con otros indicadores

45. Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas

46. Indicadores
● En las fichas docentes de las asignaturas se
describen diferentes aspectos de las
asignaturas:
– Objetivos
– Criterios de evaluación
– Competencias (específicas y genéricas)
– Bibiliografía
– Etc.

47. Indicadores
● Las competencias genéricas son
habilidades, actitudes y conocimientos
transversales que se requieren en cualquier
area profesional.

48. Indicadores
● Competencias genéricas:
– Capacidad de análisis y síntesis
– Trabajo en equipo
– Capacidad de organización y planificación
– Capacidad de comunicación oral y escrita en
español
– Habilidades de observación, razonamiento y
análisis crítico
– Liderazgo
– Etc ...

49. Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias
genéricas de nuestros estudiantes mediante
el proceso de creación de sus páginas del
wiki?

50. Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de
nuestros estudiantes mediante el proceso de
creación de sus páginas del wiki?
● Ejemplo: Dividimos a nuestros estudiantes en
equipos de 3 miembros cada uno para que realicen
un trabajo sobre algún acontecimiento histórico.
Tienen 3 semanas para hacerlo.

51. Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 6
secciones → 2 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Antecendentes
- Consecuencias
- Primer viaje de Colón
- Referencias
- Resto de viajes de
Colón
- Conmemoraciones

52. Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
– En la semana 3 lo ponen en común, repasando y
completando trabajo de sus compañeros
● La página del wiki con el trabajo queda completada en
tiempo y forma.
- Antecendentes
- Consecuencias
- Primer viaje de Colón
- Referencias
- Resto de viajes de
Colón
- Conmemoraciones

53. Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento

54. Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo + + +
Planificación + + +
Comunicación
Razonamiento

55. Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
– Semana 1: Nadie trabaja
– Semana 2: El usuario verde investiga las
secciones que podría tener el trabajo y crea la
estructura del mismo
La Armada Invencible
1. Antecedentes
2. La estrategia
3. Batallas históricas
3.1 El canal de La Mancha
3.2 La Isla de Wight
3.3 El paso de Calais
4. Referencias

56. Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
– Semana 2: El estudiante verde pone mensajes al
resto para indicarles qué sección deben hacer
Sección 3Sección 1

57. Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
– En la semana 3 el usuario verde repasa, para ordenar y que
haya coherencia en la página
● La página del wiki con el trabajo queda completada en
tiempo y forma.
La Armada Invencible
1. Antecedentes
Las turbulentas condiciones meteorológicas en el mar llevaron al naufragio a
muchas naves …
2. La estrategia
Felipe II contacta con el duque de Parma, Alejandro Farnesio, al mando de los
Países Bajos …
3. Batallas históricas
3.1 El canal de La Mancha
A partir del 22 de julio, cuando alcanzaron el golfo de Vizcaya, l …..

58. Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento

59. Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis +?
Liderazgo +
Trabajo en equipo +? +? +?
Planificación +
Comunicación + +? +?
Razonamiento

60. Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
secciones → 1 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Historia - Consecuencias de su
abolición
- La Constitución de
Cádiz en el Reino de
las Dos Sicilias

61. Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
secciones → 1 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Historia - Consecuencias de su
abolición
- La Constitución de
Cádiz en el Reino de
las Dos Sicilias

62. - Historia - Consecuencias de su
abolición
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
– En la semana 3 lo ponen en común, pero el
estudiante rojo no ha hecho su parte
¿Por qué?

63. Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
– Semana 3: Todos se ponen a ayudar al estudiante
rojo y así entregan el trabajo a tiempo
- Historia - Consecuencias de su
abolición
- La Constitución de
Cádiz en el Reino de
las Dos Sicilias

64. Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento

65. Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo + + X
Planificación + + X?
Comunicación +? +?
Razonamiento

66. Qué quiero medir
● Gracias a que trabajamos con wikis la
información del proceso está ahí:
– Reparto del trabajo
– Coordinación / discusiones
– Distribución de las aportaciones en el tiempo
– Etc.
● Podemos utilizarla como indicadores para
evaluar diferentes competencias genéricas.

67. Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas

68. Herramientas
● Aproximación cuantitativa
– StatMediaWiki
– WikiAssignmentMonitor
– EvalCourse
● Aproximación cualitativa
– AssessMediaWiki

69. Herramientas
StatMediaWiki
● Herramienta que recopila información de una
instalación MediaWiki y la resume en tablas y
gráficos que permiten analizar su desarrollo y
estado
http://statmediawiki.forja.rediris.es/

70. Herramientas
StatMediaWiki
– Contribuciones de un estudiante a las páginas del
wiki

71. Herramientas
StatMediaWiki
– Distribución del trabajo de los estudiantes en una
página

72. Herramientas
WikiAssignmentMonitor
● Aplicación web de código abierto que, al conectarse a una
instalación MediaWiki, proporciona informes relacionados con
la realización de diferentes tareas por parte de los estudiantes
en sus páginas del wiki. Por un lado informes de la cantidad
de trabajo realizada por los estudiantes dentro y fuera de
clase; y por otro lado, informes sobre la realización o no de
las tareas que se les pedía en el wiki.
https://www.assembla.com/spaces/WikiAssignmentMonitor

73. Herramientas
WikiAssignmentMonitor
– Trabajo hecho en las sesiones

74. Herramientas
EvalCourse
● Software que admite consultas sencillas sobre
datos de las actividades de Moodle, y entre
ellas la wiki
https://www.assembla.com/spaces/evalcourse

75. Herramientas
EvalCourse
– Datos del trabajo de los estudiantes en el wiki de
Moodle

76. Herramientas
AssessMediaWiki
– Proporciona procedimientos de autoevaluación, hetero
evaluación y evaluación entre iguales, a la vez que
mantiene información sobre esas evaluaciones. Los
supervisores pueden obtener informes que ayudan en la
evaluación de los estudiantes.
https://forja.rediris.es/projects/assessmediawiki/

77. Herramientas
AssessMediaWiki

78. Referencias
[1] Para este trabajo se ha utilizado el material del curso de de
Innovación Docente de la Universidad de Cádiz “Introducción al
uso educativo de wikis”, de Antonio García Domínguez, Lorena
Gutierrez Madroñal y Manuel Palomo Duarte.
[2] Anexo 3 del documento de Programación Docente de la
Universidad de Cádiz:
http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01
_Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf
[3] Competencias genéricas:
http://www.unideusto.org/tuningeu/competences/generic.html

79. Gracias
¿Preguntas?

80. Probemos
● Wiki asignatura Informática:
–