Presentación para la sesión sobre Aprendizaje Basado en Proyectos en Monegícar, Granada, en Marzo de 2018

1. ABP en el aula
Montegícar
Marzo 2018

2. Mis principios
Aquello en lo que creo

3. ¿ Qué es ABP ?
A modo de definición
Una metodología que pretende
desarrollar el aprendizaje mediante una
secuencia didáctica organizada de tal
forma que ayude a los estudiantes a
lograr la realización de un producto final
y relacionada con distintas áreas de
conocimiento y con la experiencia vital
de los propios estudiantes.

4. ¿ Qué es ABP ?
De dónde viene
● Los “progetti” del renacimiento italiano
● John Dewey y sus discipulos
● Problemas médicos en Harvard
● Investigación del medio
● ….

5. ¿ Qué es ABP ?
La metodología ABP se basa en:
● Aprendizaje significativo: Se basa en cono-
cimientos previos del alumnado
● Aprenden trabajando e investigando en equipo con
técnicas cooperativas.
● El maestro realiza el papel de tutor acompañando.
● Se aprende en base a situaciones cercanas al
alumnado.
● Las situaciones pueden ser un problema o un
proyecto.
● El contexto de aprendizaje es fundamental.

6. ¿ Qué es ABP ?
Lo que aporta
● Alumnado es el sujeto de su aprendizaje.
● Saber sin hacer no es saber.
● Ayuda a aprender para toda la vida.
● Ayuda a adquirir destrezas y procedimientos.
● Ayuda a adaptarse a diferentes entornos.
● Promueve pensamiento crítico y alternativo.

7. ¿ Qué es ABP ?
Pautas a tener en cuenta:
● Cambio en el rol del docente
● Cambio en el rol del alumnado
● Estimulación de la expresión oral
● Trabajo en equipo
● Adaptado a su contexto, realidad
● Utilización de las TIC – TAC -TEP

8. ¿ Qué es ABP ?
Los objetivos de la metodología:
● Trabaja la motivación y emoción del alumnado.
● Potencia el desarrollo de las competencias.
● Favorece al aspecto social del aprendizaje.
● Desarrollo de la inteligencia y estilo personal.
● Desarrollar el aprender a aprender.
● Provocar conflictos para estimular su aprendizaje.
● Habilidades necesarias para que evalúen su
aprendizaje

9. • El profesor programa
contenidos.
• El estudiante escucha y
lee para memorizar.
• El libro de texto es el
material fundamental.
• El estudiante trabajo solo y
para sí mismo.
• La evaluación es escrita y
supone repetir los
contenidos de las
lecciones.
• El profesor programa tareas.
• El estudiante escucha y lee (y
escribe y habla) para saber
hacer algo.
• Una variedad de materiales
(auténticos) son necesarios.
• El estudiante trabaja con
otros y para otros.
• La evaluación es parte de la
realización de las distintas
etapas de la tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas
¿ Qué es ABP ?
2 paradigmas de enseñanza-aprendizaje
SABER
SABER Y
SABER HACER

10. ¿ Qué es ABP ?
2 paradigmas de enseñanza-aprendizaje

12. ABP y más
Diversas metodologias
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje Basado en Casos
Gamificación
Flipped Learning
Movimiento Maker
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje servicio
Rutinas de pensamiento

13. http://edificiosenmotril.wikispaces.com/
https://sites.google.com/site/paseamosedificios/
● Mapas mentales
● Infografías
● Wikis
● Blog
● Línea de tiempo
● App para Android
● Códigos QR
● Google Maps
● Audios
Descarga la app móvil
¿ ABP en vivo ?
Paseando Edificios Motrileños

14. http://edificiosparaspiderman.wikispaces.com/
https://sites.google.com/site/edificiosparaspiderman/
● Búsqueda Información
● Infografías
● Blog
● Wiki
● Presentación
● Calculadora
● Minecraft
● Google Maps
● Plano (Planner)
¿ ABP en vivo ?
Edificios para Spiderman

15. La reproducción humana.
Mutrayil
Enciclopedia de la Tierra
La Papa
La Gripe A(H1N1)
Atlas de Geografía
El Karst de Sorbas
Nuestra huella ecológica
Edificios para Spiderman
Zoo Digital
El interior de nuestra tierra
Nosotros y el agua
Visitamos el Universo
Paseamos edificios motrileños
Publicistas 2013
Restaurantes y Empresas
Bibliotecas Antiguas
La entrevista.
La Alhambra
¿ ABP en vivo ?
Algunos proyectos

16. Tener sentido
Próposito educativo
Voz y voto para el alumnado
Necesidad de saber
Investigar -> innovar
Retroalimentación, revisión
Presentación
Una pregunta que dirija
¿ Qué engancha ?
Factores que atraen del ABP:

17. En el ABP se integran áreas, lingüisticas o no.
ABP y el PLC
Algunas preguntas sobre PLC y ABP
¿ Qué relación hay entres las áreas lingüísticas ?
¿ Como se trabaja la CCL en las áreas lingüísticas ?
¿ Como se trabaja la CCL en las áreas no lingüísticas ?
¿ Qué relación hay entres las AL y las ANL ?
¿ Cómo se abre el centro al entorno?
¿ Cómo se define el Plan de Lectura y Biblioteca ?
¿ Cómo se atiende la diversdidad desde el PLC ?
¿ Qué uso se hace de las TICs ?
¿ Qué participación se tiene en programas de
internacionalización ?

18. En el ABP se integran áreas, lingüisticas o no.
ABP y el PLC
La CCL es esencial para articular el desarrollo de las otras
Se integran áreas lingüisticas y no lingüísticas.
Promueve interacción, dinámicas de equipo, presentación y
defensa
Puede emplearse perfectamente
desde las diferentes lenguas vehiculares
Se mejora la Competencia Comunicacion Lingüística

19. ComunicaciónComunicación
ColaboraciónColaboración
CreatividadCreatividad
Pensamiento
Crítico
Pensamiento
Crítico
Habilidades del siglo XXI
ABP desarrolla

20. Evaluación
Contexto y Justificación
Producto final Objetivos
Competencias básicas
Áreas de conocimiento
Metodología
Secuencia de actividades
Recursos necesarios
Temporalización
Ágrupamientos
Principio del diseño: Comenzar desde el final

21. • Comienzo desde el fin
• A comienzo de curso decidimos (alumnado y profesorado) lo
que deseamos trabajar.
• Se discute y consensúa en asamblea
• Ordenamos lo que hemos seleccionado.
• No nos ponemos límites.
• Temáticas / Contenidos:
• Lo que despierte el interés de la clase
• Que les preocupen, que les afecten
• Surgidas del entorno social
• Sobre acontecimientos a celebrar
• Necesarias de trabajar
• Extracurriculares - Significativos - Informales
Diseño ABP
Estrategia de trabajo

22. Diseño ABP
Preguntas motrices
Negociada con el alumnadoNegociada con el alumnado
Incluye un reto o problemaIncluye un reto o problema
Acorde con el curriculoAcorde con el curriculo
Dilema del mundo realDilema del mundo real
Debe ser abiertaDebe ser abierta
Adaptada al entornoAdaptada al entorno
https://sites.google.com/site/tubric/

23. Diseño ABP
Preguntas motrices

24. Diseño ABP
Productos finales
Intereses del alumnadoIntereses del alumnado
Que se pueda mostrarQue se pueda mostrar
Curriculo / Indicadores
Estándares
Curriculo / Indicadores
Estándares
Contexto social, entornoContexto social, entorno

25. Diseño ABP
Ideas para seleccionar productos finales
● Elaborar una línea de tiempo
● Un viaje a....
● Una guía turística
● Guía de un museo
● Presentación sobre....
● Escribir un relato
● Escribir un artículo de opinión
● Crear un diario personal
● Un periódíco / revista
● Una entrevista
● Un programa de radio,podcast
● Escribir y cantar una canción
● Un relato digital
● Libro de relatos
● Crear una obra de arte
● Un mapa geolocalizado
● Un mapa mental
● Un itinerario
● Crear una empresa
● Lapbook
● Crear un póster, un vídeo
● Un tríptico/díptico, cartel
● Títeres, teatro, Kamishibai
● Hacer la compra
● Una biografía
● Guión para una película
● Una encuesta
● Montar una exposición
● Un debate
● Una crítica de un libro
● Un cuestionario sobre...
● Catalogación de un parque
● Wiki, blog, web
● Álbum fotos
● Cómic
● Audioguía
● Campaña publicidad
● Hacer un menú
● Catalogar edificios, parques..

26. • Relacionar la temática con los contenidos
• Transversalidad
• Adecuación a la diversidad
• Potenciar lo más pertinente o relevante
• Competencias Básicas
• Distinguir aquellas que se desarrollan
• Intentar introducir las que no se desarrollan
• Crear un Mapa competencial
• Relacionar la temática con los contenidos
• Transversalidad
• Adecuación a la diversidad
• Potenciar lo más pertinente o relevante
• Competencias Básicas
• Distinguir aquellas que se desarrollan
• Intentar introducir las que no se desarrollan
• Crear un Mapa competencial
Diseño ABP
Objetivos y Competencias básicas

27. • Tener en cuenta la realidad de la clase
• Tener en cuenta las relaciones dentro de la clase
• Tener en cuenta el entorno social
• Alumnado con NEAE – La inclusión – El DUA
• Aprendizajes no adquiridos
• Áreas o materias básicas
• Repetidores
• Adaptaciones curriculares
• Tener en cuenta la realidad de la clase
• Tener en cuenta las relaciones dentro de la clase
• Tener en cuenta el entorno social
• Alumnado con NEAE – La inclusión – El DUA
• Aprendizajes no adquiridos
• Áreas o materias básicas
• Repetidores
• Adaptaciones curriculares
Diseño ABP
Contexto y Justificación

28. • Procurar un enfoque globalizador
• Tener en cuenta la interdisciplinariedad
• También la transversalidad.
• Las áreas están presentes pero son invisibles
• Análisis de la concreción curricular
• Seleccionamos elementos curriculares que conecten con lo
expresado por el alumnado.
• Diseñar un desarrollo común con pequeñas adaptaciones
• Diseñar una parte común y otras que respondan a la
diversidad
• Procurar un enfoque globalizador
• Tener en cuenta la interdisciplinariedad
• También la transversalidad.
• Las áreas están presentes pero son invisibles
• Análisis de la concreción curricular
• Seleccionamos elementos curriculares que conecten con lo
expresado por el alumnado.
• Diseñar un desarrollo común con pequeñas adaptaciones
• Diseñar una parte común y otras que respondan a la
diversidad
Diseño ABP
Áreas de conocimiento

29. • En grupos de trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1
• A comienzos de curso: grupos base.
• Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos
• Cada grupo debe reflejar la composición del aula
• Inteligencias múltiples
• Establecer roles en el grupo:
• Coordinador
• Secretario, administrador materiales
• Animador, verificar comprensión
• Controlador tiempo, motivador
• Portavoz…
• Cambiar roles por cada proyecto.
• Elaborar normas de funcionamiento
• Debatir y consensuar
• Diario de sesiones: cuaderno
• En grupos de trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1
• A comienzos de curso: grupos base.
• Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos
• Cada grupo debe reflejar la composición del aula
• Inteligencias múltiples
• Establecer roles en el grupo:
• Coordinador
• Secretario, administrador materiales
• Animador, verificar comprensión
• Controlador tiempo, motivador
• Portavoz…
• Cambiar roles por cada proyecto.
• Elaborar normas de funcionamiento
• Debatir y consensuar
• Diario de sesiones: cuaderno
Diseño ABP
Agrupamientos

30. • Secuencia de tareas para llegar al producto final
• Elaborarla conjuntamente
• Permitan investigar
• Buscar información
• Analizar, sintetizar, deducir, inferir
• Construir conocimiento
• Permitir distinto tipo de agrupamiento
• Uso material variado
• Diferente grado de profundidad (diversidad)
• Desarrollar el trabajo cooperativo
• Reparto de tareas
• Estrategias cooperativas
• Secuencia de tareas para llegar al producto final
• Elaborarla conjuntamente
• Permitan investigar
• Buscar información
• Analizar, sintetizar, deducir, inferir
• Construir conocimiento
• Permitir distinto tipo de agrupamiento
• Uso material variado
• Diferente grado de profundidad (diversidad)
• Desarrollar el trabajo cooperativo
• Reparto de tareas
• Estrategias cooperativas
Diseño ABP
Secuencia de actividades

31. • Realizar un listado de recursos
• Derivados de las tareas a realizar
• Incluyendo TIC
• Variados
• Realizar un listado de recursos
• Derivados de las tareas a realizar
• Incluyendo TIC
• Variados
Diseño ABP
Recursos necesarios

32. • Flexibilidad
• Entre 4 y 6 semanas
• Trabajo individual
• Trabajo en equipo
• Presentaciones
• Publicaciones
• Evaluaciones
• Flexibilidad
• Entre 4 y 6 semanas
• Trabajo individual
• Trabajo en equipo
• Presentaciones
• Publicaciones
• Evaluaciones
Diseño ABP
Temporalización

33. Quién
•Alumnado
•Profesorado
•Otros/as
Quién
•Alumnado
•Profesorado
•Otros/as
Cuándo
•Evaluación inicial
•Evaluación procesual
•Evaluación final
Cuándo
•Evaluación inicial
•Evaluación procesual
•Evaluación final
Qué
•Contenido
•Destrezas
•Procesos
•Participación
•Actividad
•Producto final
•…
Qué
•Contenido
•Destrezas
•Procesos
•Participación
•Actividad
•Producto final
•…
Cómo
•Ev. Formativa
•Autoevaluación
•Coevaluación
•Ev. Sumativa
Cómo
•Ev. Formativa
•Autoevaluación
•Coevaluación
•Ev. Sumativa
Instrumentos
•Cuestionarios
•Portfolio
•Diarios de clase
•Rúbricas
Instrumentos
•Cuestionarios
•Portfolio
•Diarios de clase
•Rúbricas
Diseño ABP
Evaluación

34. • Ideas previas.
• ¿ Qué sabemos ?
• ¿ Qué deseamos saber ?
• Mapa Mental o Conceptual
• Organización de las ideas
• Ir completando
• Reparto de tareas
• En grupos
• Trabajo individual
• Rotatorio
• Ideas previas.
• ¿ Qué sabemos ?
• ¿ Qué deseamos saber ?
• Mapa Mental o Conceptual
• Organización de las ideas
• Ir completando
• Reparto de tareas
• En grupos
• Trabajo individual
• Rotatorio
• Investigación
• Recursos
• En la Red
• Biblioteca
• Exposición
• Individual
• Grupo
• Apoyos visuales
• Publicación
• Blogs
• Wikis
• Podcast
• Presentación
• Investigación
• Recursos
• En la Red
• Biblioteca
• Exposición
• Individual
• Grupo
• Apoyos visuales
• Publicación
• Blogs
• Wikis
• Podcast
• Presentación
Diseño ABP
Metodología

35. ¿ Que sabemos ?
•Recoger
•Organizar
•Ordenar las ideas
¿ Que sabemos ?
•Recoger
•Organizar
•Ordenar las ideas
¿ Qué deseamos saber ?
•Fín inspirador
•Problema
•Contrastar
•Preguntas
¿ Qué deseamos saber ?
•Fín inspirador
•Problema
•Contrastar
•Preguntas
¿ Cómo ?
•En asamblea
•Participación
•Toma de datos
•Puesta en común
¿ Cómo ?
•En asamblea
•Participación
•Toma de datos
•Puesta en común
Metodología ABP
Ideas Previas

36. Para
•Recoger lo que sabemos
•Organizarlo
•Ordenar las ideas
•Lo que deseamos saber
Para
•Recoger lo que sabemos
•Organizarlo
•Ordenar las ideas
•Lo que deseamos saber
¿ Cómo ?
•Entre todos, por grupos
•Estrategia colaborativa
•Al comienzo
•A lo largo del proyecto
•Puesta en común
¿ Cómo ?
•Entre todos, por grupos
•Estrategia colaborativa
•Al comienzo
•A lo largo del proyecto
•Puesta en común
Con qué
•Cuaderno
•Digital
Con qué
•Cuaderno
•Digital
Metodología ABP
Mapa Mental/Conceptual

37. Agrupamiento
•Cada grupo una parte
•Cada grupo lo mismo
•Cada grupo diferentes tareas
Agrupamiento
•Cada grupo una parte
•Cada grupo lo mismo
•Cada grupo diferentes tareas
¿ Cómo ?
•División del trabajo grupal
•Planificación
•Estrategia colaborativa
•Actividad individual
•Adaptación a las
diferencias
•Puesta en común
¿ Cómo ?
•División del trabajo grupal
•Planificación
•Estrategia colaborativa
•Actividad individual
•Adaptación a las
diferencias
•Puesta en común
La diversidad
•La inclusión (DUA)
•Todos lo mismo
•Todos lo mismo con pequeñas
adaptaciones
•Tronco común más subtemas
diferentes
La diversidad
•La inclusión (DUA)
•Todos lo mismo
•Todos lo mismo con pequeñas
adaptaciones
•Tronco común más subtemas
diferentes
Metodología ABP
Reparto de Tareas

38. ¿ Dónde ?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
¿ Dónde ?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
¿ Cómo ?
•Individualmente
•Por parejas
•Anotaciones
•Contrastando
•Puesta en común
¿ Cómo ?
•Individualmente
•Por parejas
•Anotaciones
•Contrastando
•Puesta en común
¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
Metodología ABP
Investigación

39. ¿ Cómo ?
•Individualmente
•Por parejas
•De forma grupal
•Respeto
•Razonamiento
•Valoraciones
¿ Instrumentos?
•Oralidad
•Apoyada en PDI y presentación
¿ Por qué ?
•Exigen planificación
•Habilidades comunicativas y
sociales
• Argumentar
• Defender
• Criticar
• Debatir
• Consensuar
• Construir
Metodología ABP
Exposición

40. AutoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
Rúbricas
Cuestionarios
Presentaciones
ContenidosProcesos
Competencias
Metodología ABP
Evaluación

41. Agrupamientos
en el
ABP

42. Agrupamiento ABP
Aprendizaje cooperativo
Trata de organizar las actividades
para que sean una experiencia
social de aprendizaje.
 Grupos heterogéneos
 Participación igualitaria
 Interacción simultánea
 Interdependencia positiva
 Evaluaciones

43. Agrupamiento ABP
A tener en cuenta
 Formación de equipos
 Establecer roles en cada equipo
 Estrategias cooperativas
 Técnicas cooperativas

44. Agrupamiento ABP
Grupos heterogéneos
 Equipos base: 3/4/5 individuos
 Tener en cuenta el sexo (2/2)
 También el nivel: 1-2-1
 La motivación

45. Agrupamiento ABP
Roles de equipo
 Coordinador
 Secretario
 Portavoz
 Controlador
Rotación de roles por proyecto o cada mes, por ejemplo

46. Agrupamiento ABP
Coordinador

47. Agrupamiento ABP
Secretario
Cuaderno
de equipo
 Nombre del equipo
 Composición y roles
 Planes, acuerdos
 Diario sesiones
 Actas, normas
 Evaluaciones

48. Agrupamiento ABP
Portavoz

49. Agrupamiento ABP
Controlador

50. Agrupamiento ABP
Estrategias cooperativas
1-2-4
Lápices al centro
Folio giratorio
Lectura compartida
Mesa redonda
Mapa conceptual
El número
Números iguales
juntos
Lápices al centro
Mesa redonda
1-2-4
Parada 3
minutos
Dinámicas de corta duración, entre 5 y 15 minutos, para
tareas rutinarias o actividades sencillas
IDEAS PREVIAS COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
CORRECCIÓN
SÍNTESIS Y
EVALUACIÓN
La sustancia
Juego de palabras
Mapa conceptual
Lápices al centro
Saco de dudas
Cadena preguntas
54 Técnicas de aprendizaje cooperativo formal e informal

51. Agrupamiento ABP
Técnicas cooperativas
Equipos de aprendizaje: técnica TAI: individual-grupal
Grupos de investigación
El Rompecabezas: reunión de expertos
Tutoría entre iguales
La Técnica T-G-T: tarjetas-preguntas respuestas. (Jidsaw)
Dinámicas que se emplean en tareas complejas o en
proyectos de aula.
54 Técnicas de aprendizaje cooperativo formal e informal

52. La EVALUACIÓN
en el
ABP

53. Las TIC-TAC-TEP
y el
ABP
La tecnología permite mejores aprendizajes

54. http://www.proyectohormiga.org
https://proyectate2017.wordpress.com
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
http://www.facebook.com/fadasava
@dasava
dasava[arroba]gmail.com